科学的儿童观与教育观教案
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生了解科学的定义和特点，理解科学儿童观的内涵。
2. 培养学生热爱科学、探究科学的兴趣和好奇心。
3. 引导学生树立正确的科学价值观，认识到科学对个人和社会的重要性。
二、教学内容1. 科学的定义和特点2. 科学儿童观的内涵3. 科学的重要性和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：科学的定义和特点，科学儿童观的内涵。
2. 教学难点：科学的重要性和价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解科学的定义、特点和科学儿童观的内涵。
2. 案例分析法：分析科学在生活中的应用，引导学生认识科学的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论科学儿童观的实际意义，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考科学的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解科学的定义和特点：详细讲解科学的内涵、特点，让学生理解科学的基本概念。
3. 讲解科学儿童观的内涵：阐述科学儿童观的含义，让学生认识到科学对儿童成长的重要性。
4. 案例分析：列举生活中的科学现象，让学生了解科学在实际生活中的应用。
5. 小组讨论：分组讨论科学儿童观的实际意义，培养学生的合作意识和探究能力。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的科学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对科学定义和特点的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，检查学生对科学儿童观的认识。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行科学实验，让学生亲身体验科学的魅力。
2. 邀请科学家或从事科学工作的人士进行讲座，分享科学研究的经验和故事。
3. 开展科学竞赛或科学展览，激发学生的科学兴趣和创造力。
八、教学资源1. 教材：《科学儿童观》教材，提供基本的教学内容和案例。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的科学资料和案例，丰富教学内容。
3. 实验器材：准备相关的实验器材，为学生提供实践操作的机会。
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生理解儿童是独立的人，具有个体差异和独特性。
2. 让学生了解儿童身心发展的规律和特点。
3. 培养学生尊重、关心、理解和引导儿童的良好态度。
4. 引导学生掌握科学的教育方法，促进儿童全面发展。
二、教学内容1. 儿童是独立的人儿童的定义和特点儿童的权益和保护2. 儿童的个体差异和独特性认知发展差异情绪和情感差异社会行为差异3. 儿童身心发展的规律和特点生理发展规律心理发展规律认知发展规律4. 尊重、关心、理解和引导儿童尊重儿童的人格和权益关心儿童的生活和需求理解儿童的心理和行为引导儿童的良好行为和习惯5. 科学的教育方法观察和了解儿童正向激励和鼓励合理设置目标和期望有效沟通和指导三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童观的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生深入理解儿童观。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的观点和经验。
4. 角色扮演法：模拟情景，让学生体验和实践科学儿童观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和理解程度。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《科学儿童观》教材或相关书籍。
2. 课件：制作多媒体课件，辅助教学。
3. 案例材料：收集实际案例，用于分析和讨论。
4. 角色扮演道具：准备相关道具，便于学生进行角色扮演。
六、教学内容6. 儿童的生活环境与教育家庭环境对儿童成长的影响学校环境对儿童发展的作用社会环境与儿童的成长7. 儿童的权益保障儿童权益的含义与重要性国际儿童权益保障公约我国儿童权益的法律保障儿童权益保护的实践案例8. 特殊需要儿童的关照特殊需要儿童的定义与特点特殊需要儿童的教育方法特殊需要儿童的心理辅导社会对特殊需要儿童的支持与帮助9. 跨文化视角下的儿童观文化对儿童观的影响不同文化背景下的儿童观全球化背景下的儿童观交流与融合培养具有国际视野的儿童10. 儿童观的实践与应用家庭中的儿童观实践学校教育中的儿童观应用社会工作中的儿童观指导儿童观在政策制定与实施中的作用七、教学方法1. 讲授法：讲解儿童生活环境、权益保障、特殊需要儿童等基本概念、理论和方法。
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生了解科学的儿童观的定义和重要性。
2. 使学生认识到每个儿童都是独立的个体，具有自己的特点和潜能。
3. 培养学生尊重和理解儿童，用科学的态度看待儿童的发展。
二、教学内容1. 科学的儿童观的定义2. 儿童的特点和潜能3. 尊重和理解儿童4. 科学的态度看待儿童的发展三、教学方法1. 讲授法：讲解科学的儿童观的定义、特点和潜能等内容。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解科学的儿童观。
3. 小组讨论法：分组讨论如何尊重和理解儿童，用科学的态度看待儿童的发展。
四、教学步骤1. 导入：通过引入儿童发展中的常见问题，引发学生对科学的儿童观的思考。
2. 讲解：讲解科学的儿童观的定义、特点和潜能等内容。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生深入理解科学的儿童观。
4. 小组讨论：分组讨论如何尊重和理解儿童，用科学的态度看待儿童的发展。
5. 总结：总结科学的儿童观的重要性，强调尊重和理解儿童，用科学的态度看待儿童的发展。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和参与情况。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出和讨论的积极性。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学活动1. 游戏与活动：设计一些适合儿童的游戏和活动，让学生亲身体验儿童的世界，增强对儿童的理解和尊重。
2. 角色扮演：让学生扮演儿童，体验儿童的生活和情感，培养同理心。
3. 观察与记录：组织学生观察儿童的行为和发展过程，记录下来并进行分析和讨论。
七、教学资源1. 教材：选择一本与科学儿童观相关的教材，作为教学的主要参考资料。
2. 案例库：收集一些关于儿童发展的实际案例，用于分析和讨论。
3. 视频资料：寻找一些关于儿童生活的视频资料，帮助学生更直观地了解儿童的世界。
八、教学实践1. 实地考察：组织学生参观幼儿园或小学，观察儿童的学习和生活环境，与教师和儿童进行交流，了解他们的需求和挑战。
幼儿园儿童观教案
幼儿园儿童观教案一、教学目标知识目标1.了解幼儿园儿童的观察特点和规律。
2.掌握使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
3.了解幼儿园儿童观察的意义。
技能目标1.能够在日常教学中运用观察方法，发现幼儿园儿童的特点和规律。
2.能够编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
情感目标1.引导幼儿园儿童在日常生活中关注周围的事物，提高观察力和洞察力。
2.培养孩子的好奇心和探究精神，培养对事物的热爱和兴趣。
二、教学内容1.幼儿园儿童的观察特点和规律。
2.幼儿园儿童观察的意义。
3.使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
4.编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
三、教学重点和难点教学重点1.掌握幼儿园儿童观察的特点和规律。
2.了解幼儿园儿童观察的意义。
3.掌握使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
教学难点1.如何引导幼儿园儿童进行观察。
2.如何编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
四、教学方法1.情境教学法。
2.亲身体验法。
3.问答法。
五、教学步骤第一步：情境营造讲师在教室中摆放一些常见的物品，如书、草笔、玩具等，并鼓励孩子们聚集在一起，自由地观察这些物品。
讲师可以边观察边引导，帮助孩子们发现物品的特点并进行描述。
第二步：知识讲解讲师向孩子们讲解幼儿园儿童观察的特点和规律，并重点介绍以下内容：1.幼儿园儿童观察的意义。
2.观察方法的种类和使用技巧。
3.如何编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
第三步：亲身体验讲师带领孩子们到校园中，观察周围的事物，例如校园内的建筑、树木，或是宠物园区的小动物。
讲师可以在亲身体验的过程中与孩子们交流，帮助他们发现周围事物的特点和规律，并记录下来。
第四步：实践操作讲师让孩子们在教室里尝试编写观察记录表，引导他们把自己日常观察到的事物进行分类，记录下来，并设计出自己的观察方案。
讲师在操作过程中，及时给予指导和帮助。
第五步：总结讲评讲师与孩子们一起回顾整个教学过程，总结如何进行幼儿园儿童的观察，并向他们提出一些问题，考验他们对课程的理解和掌握情况。
第一章科学的儿童观和教育观教案
第一章科学的儿童观和教育观教案第一篇：第一章科学的儿童观和教育观教案第一周：第1课时：了解学生，让学生了解本学科教学目标：1、师生相互了解，认识学生，了解学生学习、思想状态。
2、了解本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学内容：本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学重点：本学科学习方法及学习要求。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、学习及考核要求教育：1、课程学习形式及要求：每班同学自由结合为6—8人一组，在集体学习的基础上，以合作学习的形式开展本学科学习，每组成员根据教学内容灵活进行工作分配，课前抽取同学进行案例讲述及讲评，课后进行小组设计活动等。
2、课堂做好笔记，认真听课，积极参与讨论。
3、课程考核形式及比例（1）形成性考核50%（平时成绩）平时表现30%：如到课率、学习表现、参与讨论、课堂笔记设计教案20%（2）终结性考核50%：模拟试教50%二、介绍本学科主要内容第一章科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观二、科学的教育观三、《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念第二章幼儿园教育活动指导概述一、几个概念的认知（活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计）二、幼儿园教育活动的特点、组织原则、教学方法、设计要领三、幼儿园教育活动的内容（五大领域）（指南）、形式、途径第三章幼儿园教育活动设计指导一、幼儿园教育活动目标设计）二、幼儿园教育活动内容选择三、幼儿园教育活动计划的设计四、幼儿园规范教育活动方案设计指导要点五、教师教育活动中教学语言设计与指导教学语言、导入语、提问设计、教学评价等第四章幼儿园教育活动说课指导第五章新教师适应幼儿园工作的策略三、本学科学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识专业理论知识：《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《学前儿童游戏理论》及五大领域有关知识教育制度：如《纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿学习与发展指南》等2、要培养自己多方面的能力与技能合格幼师生应具备的素质：（先组织学生讨论）一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。
科学的儿童观和教育观
（2014）-----（2015）学年度第（ 1 ）学期教案授课教师胡胜霞科目名称幼儿心理学授课题目（章节）八授课时间12.22-24 课时 1 授课班级13幼师3、4、5、6班课程类型专业理论课教学方法讲授法教学媒体教材、课外阅读资料教学目标认知目标了解幼儿心理学知识对树立科学儿童观和教育观的作用能力目标学会用已经掌握的理论知识分析和解释学前教育中的问题情感目标树立正确的儿童观和发展观教材分析重点如何正确看待儿童难点运用所学知识分析解释教育中存在的问题教学过程设计教学内容学生活动导入新课提问导入：请个别学生回答儿童心理发展的特点。
思考并回答讲授新课一、幼儿的心理发展是有规律的（一）儿童心理发展的特性1.发展的完整性。
2.发展的连续性。
3.发展的阶段性。
4.发展的规律性。
5.发展的社会性。
6.发展的活动性。
7.发展的个别性。
教学过程设计教学内容学生活动讲授新课（二）幼儿心理的学科也在不断发展1.幼儿心理学是发展心理学的一个分支。
2.幼儿心理学的研究水平受科学研究方法水平的制约。
3.人类的知识，总是处于不断重新组织的过程中。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律（一）正确看待早期教育的发展效应1.佛洛依德关于早期经验对人生发展重要性的认识2.埃里克森关于人的生命周期的划分3.巴尔特斯的终身发展观（二）早期教育要允许多元发展1.每个儿童都生活在特定的文化中，他们的心理发展离不开特定文化的影响2.十分关注个体差异（三）早期教育要坚持先进文化思想的指导1.中国传统文化幼灿烂的历史和宝贵的精华，尤其是“六经”，是中国文化和学术思想的根源。
2.单纯的诱导儿童过度运用机械识记、死记硬背也是错误的。
三、小结学生自读课本，了解相关理论观点教案检查记载情况记载及教研组长意见教研组长签字。
《树立科学的儿童观和教育观》教案
（二)幼儿心理学的学科也在不断发展
幼儿的心理特点是发展中的特点。 幼儿心理学的研究水平受科学研究方法的制约。 幼儿心理学不是讲话的知识平面。我们运用所
学知识去接近幼儿，解读幼儿，并不断吸收最 新的科研成果，充实我们的知识体系。
•政府和行业对 技术的重视
•新技术的发明 和进展
•技术传播的速 度
•折旧和报废速 度
OT机会与威胁分析方法一：波特五力模型
行业内竞争者的均衡 程度、增长速度、固 定成本比例、本行业 产品或服务的差异化 程度、退出壁垒等， 决定了一个行业内的 竞争激烈程度
购买者转而购买替代品的转移 成本；公司可以采取什么措施 来降低成本或增加附加值来降 低消费者购买替代品的风险？
在完成环境因 素分析和SWOT 矩阵的构造后， 便可以制定出 相应的行动计 划。
SW优势与劣势分析（内部环境分析）
……
产品的 质量
服务 态度
提高公司 盈利性
服务的 及时性
产品的 适用性
产品线 的宽度
竞争优势可以指消费者眼中一个 企业或它的产品有别于其竞争对 手的任何优越的东西。
产品价 格
产品的 可靠性
幼儿心理学的学科也在不断发展， 我们应该怎么办？
我们在学习和运用的过程中，要联系幼儿的 实际。一要运用理论指导，
二要力戒孤立的片面的套用每一个具体儿童。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律
（一）正确看待早期教育的发展效应
精神分析论
西格蒙德·弗洛伊德 （ Sigmund Freud ， 1856.5.6 － 1939.9.23 ） ， 犹太人，奥地利精神病医 生及精神分析学家。精神 分析学派的创始人。他认 为被压抑的欲望绝大部分 是属于性的，性的扰乱是 精神病的根本原因。
第八章树立科学的儿童观和教育观(教案)-《幼儿心理学》(人教版第二版)
活动二： 调动思维 探究新知
一、儿童观 （一）什么是儿童观
儿童观是人们对儿童的看法和态度。这主要涉
及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位
与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长
发展的形式与原因等。
儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科
技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影
响和制约。因此，儿童观问题是学前教育理论中的
3.规律性：大多数婴幼儿的动作发展都遵循同样的原则。 4.社会性：婴幼儿心理的发展，受社会条件的制约。 5.活动性：婴幼儿是具有主观能动性的人。 6.个别性：每个儿童都是一个独立的、完整的生命个体，他和其他儿童在各个方面存在着差异。 （三）幼儿心理学的学科也在不断发展 1.幼儿心理学是发展心理学的一部分，发展心理学在不断发展，因此，幼儿心理学也在不断发展。 2.人类知识总是在不断进步，并非一成不变的。 二、早期教育必须遵循儿童发展规律 （一）正确看待早期教育的发展效应 （二）早期教育允许多元化发展 1.发展要考虑儿童周围的文化因素； 2.要关注儿童的个体差异（身体差异、心理差异）。 （三）早期教育要坚持先进文化思想的指导 作业： 1.整理本节课知识点，完成思维导图； 2.请根据本次学习，完成课后思考与练习相关习题。
一个十分重要的课题。树立科学的儿童观是做好教
育工作的前提。 （二）儿童心理发展的特性
1.完整性：感觉、本书已学知识）
2.连续性和阶段性：幼儿每一个心理过程的进步，
都是在先前的基础上发展起来的。
例：视、听、触、嗅觉是记忆的基础，记忆是思维
的基础，思维是解决问题的基础；先学会爬才学会
走，最后才学会跑。
3.规律性：大多数婴幼儿的动作发展都遵循同样的
原则：头尾原则：从上到下发展；近远原则：由内
关于儿童的科学教案中班
关于儿童的科学教案中班科学教案，儿童的科学教学。
一、教学目标。
1. 让儿童对科学产生兴趣，培养他们的探索精神和科学思维能力。
2. 培养儿童的观察和实验能力，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 培养儿童的科学素养和科学道德观念，引导他们正确对待科学实验和科学知识。
二、教学内容。
1. 科学知识，引导儿童了解科学的基本概念、科学的研究对象、科学的研究方法等。
2. 科学实验，通过简单的科学实验，让儿童亲身参与，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 科学探索，引导儿童进行科学探索活动，培养他们的探索精神和科学思维能力。
三、教学重点和难点。
1. 教学重点，培养儿童的科学思维能力和实践能力，引导他们正确对待科学实验和科学知识。
2. 教学难点，如何引导儿童进行科学探索活动，培养他们的探索精神和科学思维能力。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提出问题、引导思考、激发兴趣，激发儿童的学习兴趣和求知欲。
2. 实验教学法，通过简单的科学实验，让儿童亲身参与，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 讨论教学法，组织小组讨论，引导儿童进行科学探索活动，培养他们的探索精神和科学思维能力。
五、教学过程。
1. 导入新课，通过引入有趣的科学现象或问题，引起儿童的兴趣和好奇心。
2. 讲解科学知识，简要介绍科学的基本概念、科学的研究对象、科学的研究方法等。
3. 进行科学实验，组织儿童进行简单的科学实验，让他们亲身参与，培养他们的实践能力和动手能力。
4. 进行科学探索，引导儿童进行科学探索活动，组织小组讨论，培养他们的探索精神和科学思维能力。
5. 总结课程，对本节课的内容进行总结，并提出下节课的预习任务。
六、教学手段。
1. 实验器材，准备简单的实验器材，如烧杯、试管、显微镜等。
2. 多媒体教学，利用多媒体教学手段，展示有趣的科学现象和科学实验过程。
3. 小组讨论，组织小组讨论，让儿童在交流中学习，培养他们的合作能力和团队精神。
七、教学评价。
3.10树立科学的儿童观和教育观
主讲人：李少梅
本节目录
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点 的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与 权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和 成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
儿童是人，拥有基本的人权 儿童是发展的人，发展受制于多种因素 儿童是独立的人 儿童是完整的人 儿童具有主体性的人
儿童观
教育观
儿童是人，拥有基本的人权
《儿童权利公约》规定儿童具有 生存权、受保护的权利、发展权 和参与权。不同性别不同种族的 儿童应当受到平等的对待。
尊重儿童的基本权利
p 不能随便打骂儿童 p 确保儿童身心健康
儿童观
儿童是发展的人， 发展受制于多种因素
儿童具有巨大的发展潜能，他们需 要科学的、合理的照顾和保护。
教育观
相信儿童的发展潜能
p 尊重和鼓励儿童的发展 p 创设适合儿童发展的环境
儿童观
教育观
儿童是独立的人
儿童具有自身独特的存在价值和发 展速度，儿童的发展具有差异性， 不能一概而论。
遵循规律，切忌盲目比较
p因材施教 p不对儿童进行盲目比较 p发现儿童的闪光点
儿童观
教育观
儿童是完整的人
儿童除了健全的身体外，还有丰富 的精神世界，必须高度重视其德、 智、体、美的全面发展。
关注儿童的全面发展
p 注重五大领域融合发展
p 重视生活中的学习与教育
儿童观
教育观
儿童是具有主体性的人
儿童具有积极主动的心态和探索未 知和创新的内在需求，他们应通过 活动充分发挥自己的主护儿童的好奇心和求知欲 p 主动满足儿童的发展需求 p 重视儿童在活动中主体性
科学儿童观的核心：
p 融洽的师生关系 p 高效地利用时间 p 激励幼儿的学习 p 促进幼儿的发展
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案第一章：科学儿童观的概述1.1 理解科学儿童观的定义和意义1.2 掌握科学儿童观的基本原则1.3 了解科学儿童观的发展历程第二章：儿童的心理发展2.1 理解儿童心理发展的基本规律2.2 掌握儿童心理发展的关键期2.3 了解儿童心理发展的个体差异第三章：儿童的营养与健康3.1 掌握儿童营养需求和饮食原则3.2 了解儿童常见疾病和预防措施3.3 培养儿童健康的生活习惯第四章：儿童的教育与培养4.1 理解儿童教育的目标和方法4.2 掌握儿童培养的关键要素4.3 了解儿童教育的挑战和解决方案第五章：儿童的环境与保护5.1 理解儿童环境的重要性5.2 掌握儿童环境保护的方法5.3 培养儿童环境意识第六章：儿童的游戏与学习6.1 理解游戏在儿童发展中的作用6.2 掌握支持儿童游戏的方法6.3 了解游戏对儿童学习的促进作用第七章：儿童的社会性与情感发展7.1 理解儿童社会性发展的基本规律7.2 掌握促进儿童情感发展的策略7.3 了解儿童同伴关系的重要性第八章：多元智能理论与儿童教育8.1 理解多元智能理论的基本概念8.2 掌握发掘和培养儿童多元智能的方法8.3 了解多元智能理论在教育中的应用第九章：特殊儿童的识别与支持9.1 理解特殊儿童的定义和分类9.2 掌握特殊儿童的识别和评估方法9.3 了解支持特殊儿童的教育策略第十章：家庭与学校合作育儿10.1 理解家庭与学校合作的重要性10.2 掌握促进家庭与学校合作的策略10.3 了解家庭与学校合作的具体实践第十一章：儿童的艺术教育与创造力培养11.1 理解艺术教育对儿童发展的影响11.2 掌握艺术教育的方法和技巧11.3 了解如何培养儿童的艺术创造力和审美能力第十二章：儿童的安全与保护12.1 理解儿童安全的重要性12.2 掌握预防儿童伤害的策略12.3 了解儿童保护的法律和规定第十三章：儿童心理健康与辅导13.1 理解儿童心理健康的重要性13.2 掌握识别儿童心理健康问题的方法13.3 了解儿童心理辅导的技巧和干预策略第十四章：科学技术教育与儿童的认知发展14.1 理解科学技术教育对儿童认知发展的影响14.2 掌握科学技术教育的教学方法和资源14.3 了解如何培养儿童的科学思维和探究能力第十五章：儿童教育的未来趋势与挑战15.1 理解儿童教育的发展趋势15.2 掌握应对教育挑战的策略和方法15.3 了解未来儿童教育的发展方向和可能性重点和难点解析《科学儿童观》教案涵盖了儿童发展的多个方面，从心理、营养健康、教育培养到环境保护，每个章节都包含了特定的重点和难点内容。
正确的儿童观和教育观稿
正确的儿童观和教育观稿在正确的儿童观和教育观的背景下，我们必须认识到，儿童是社会的未来和希望。
他们是弱小而无助的，需要我们的关爱和引导，才能健康地成长发展。
因此，我们应该采取一种科学合理的教育方式，为他们提供良好的成长环境，使他们能够全面发展自身的潜能。
本文将探讨正确的儿童观和教育观，希望有助于广大家长和教育者更好地理解和应用。
首先，正确的儿童观要求我们明确儿童的特点和需求。
儿童是处于成长阶段的个体，他们的身体、心理和认知能力都在不断发展。
因此，我们应该尊重他们的个体差异，注重个性化发展。
同时，我们要理解儿童需要温暖和关爱，要给予他们足够的自由和尊重，不要将过多的期望和压力加在他们身上。
只有给予他们充足的空间和时间，才能促使他们积极主动地探索和学习。
其次，正确的教育观要求我们注重培养儿童的综合素质。
儿童的教育不能仅仅注重知识的传授，更应该注重培养他们的品德、道德和社会能力。
在教育过程中，我们应该注重培养他们的创新思维、团队合作能力和沟通表达能力。
只有这样，他们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
我们还要注重培养他们的审美和艺术能力，让他们懂得欣赏美，也能用自己的才华创造美。
第三，正确的儿童观和教育观要求我们营造良好的教育环境。
教育环境对儿童的成长至关重要，它应该是舒适、温馨和安全的。
学校和家庭都应该为儿童提供一个愉快的学习和成长的场所。
家长应该关注家庭的氛围，尽量减少负面情绪的影响，为孩子提供积极正面的动力。
学校应该注重办学质量，提供丰富多样的教育资源和活动，创造良好的学习氛围。
只有在这样的环境中，儿童才能全面发展，实现自身的潜能。
最后，正确的儿童观和教育观要求我们与儿童建立和谐的亲子和师生关系。
家长和教师是儿童成长的重要伴侣和引导者，他们应该心怀爱，耐心倾听和理解儿童的需求。
家长应该与孩子建立良好的沟通和互动，鼓励他们表达自己的意见和想法。
教师要善于发现和引导儿童的特长，帮助他们克服困难和发展潜能。
教育观、儿童观和教师观
教育观、儿童观和教师观教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展。
五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育。
科学儿童观与教育
文艺复兴时期——儿童是“花草树木”
文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，由 新人类观推导出的新儿童观。开始把儿童看作是一个有独立存在价值的 实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准 去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具 有的纯洁美好、独立平等的自然本性。 持有这种观点的人认为儿童和生长发展是按自然法则运行的，教育 者的作用就象是“园丁”，活动室就象是是儿逐步成熟的“花园”，每 个儿童的成熟都有内部的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不 能强迫是儿去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。
一个7岁男孩这样画“我心目中的父母”
“你得听我的话， 不然我就打死 你！”
你的观点：“儿童是……”。
<date/time>
<6>
二、教育观
• 什么是教育观 • 教育观的发展 • 现代教育观
（一）教育观
教育观是指人们对于教育在儿童发展中作用的根 本看法。 宏观的教育观主要包括教育发展观、教育历史观、 教育社会观、教育结构观、教育功能观。微观教育观 主要包括教育本质观、教育价值观和目的观、教师观 和学生观、教学观、课程观、教育管理观、质量观和 评价观等。
中世纪——儿童是“有罪的”
原罪说把人看成是生而有罪的，故儿童自然是有罪的，是需要加 以鞭笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿童”和“上帝” 相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的 。 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪 的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童 能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容 易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的 这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童 承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新 乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。
幼儿园教师儿童观和教育观教案
幼儿园教师儿童观和教育观教案一、教学目标1.了解幼儿发展的特点和规律，形成正确的幼儿观和教育观；2.掌握启发性教育的理念和方法，实现幼儿的全面发展；3.培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯，促进幼儿心理健康成长。
二、教学重点1.化抽象为具体，让幼儿自主探索；2.通过游戏、艺术等活动培养幼儿的创造力和思维能力；3.培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
三、教学准备1.教师需要具有较好的幼儿观和教育观，能够站在幼儿的角度思考问题；2.准备各类启发性教具、素材等；3.了解幼儿的心理发展特点，选择适合幼儿的游戏、活动。
四、教学步骤步骤一：导入1.引入今天的主题：了解幼儿的发展规律和特点；2.让幼儿通过游戏等方式，对生活中的问题进行讨论和思考。
步骤二：讲解1.讲解幼儿的生理、语言、认知、社会等各方面的发展规律和特点；2.学习启发性教育的理念和方法；3.强调培养幼儿良好的学习和生活习惯，促进幼儿心理健康成长。
步骤三：实践1.教师通过游戏、活动等形式，让幼儿自主探索并解决问题；2.培养幼儿的创造力和思维能力；3.培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
步骤四：总结1.教师引导幼儿总结学习的内容，并提出感性的评价；2.提醒幼儿养成良好的学习和生活习惯。
五、教学反思1.今天的教学内容与幼儿的认知能力是否相符？2.活动形式是否适合幼儿的认知发展水平？3.幼儿在学习过程中哪些方面表现得好？哪些方面需要提高？六、延伸活动1.创设“玩世界杯”等团队活动，培养幼儿的团队意识和调节能力；2.给幼儿提供更多的创意思维活动，培养幼儿的创造力和发散性思维。
七、家园联系1.带家长们了解幼儿的生理、语言、认知、社会等各方面的发展规律和特点，供他们在家中更好地陪伴幼儿成长；2.帮助家长了解幼儿园的教育目标和教育理念。
《学前儿童科学教育的基本观点及原则》教案
一、教案基本信息教案名称：《学前儿童科学教育的基本观点及原则》适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿了解科学教育的基本观点及原则。
2. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
3. 培养幼儿观察、思考、探究的能力。
教学重点：1. 科学教育的基本观点。
2. 科学教育的基本原则。
教学难点：1. 幼儿对科学教育原则的理解和应用。
二、教学方法1. 讲授法：讲解科学教育的基本观点及原则。
2. 示范法：展示科学实验，让幼儿直观感受。
3. 互动讨论法：引导幼儿参与讨论，巩固所学知识。
4. 实践操作法：让幼儿亲自动手进行科学实验，提高实践能力。
三、教学内容1. 科学教育的基本观点a. 科学教育应以幼儿的兴趣和好奇心为出发点。
b. 科学教育应注重幼儿的实践操作和亲身体验。
c. 科学教育应充分运用游戏和故事等形式。
d. 科学教育应注重培养幼儿的思维能力和创新能力。
2. 科学教育的基本原则a. 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和认知水平设计教学内容。
b. 启发性原则：引导幼儿主动探究，培养独立思考能力。
c. 目标性原则：明确教学目标，有的放矢地进行教学。
d. 实践性原则：让幼儿在实践中学习，提高动手操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学小实验，引发幼儿对科学的兴趣。
2. 讲解：讲解科学教育的基本观点及原则，结合实例进行分析。
3. 互动讨论：分组进行讨论，让幼儿谈谈对科学教育观点和原则的理解。
4. 实践操作：让幼儿参与一个简单的科学实验，体验科学探究的过程。
五、作业布置请幼儿回家后，与家长一起进行一个家庭科学小实验，分享实验过程和心得。
六、教学评价1. 幼儿在课堂上的参与程度，观察他们对科学教育的兴趣和好奇心。
2. 幼儿在互动讨论中的表现，评估他们的理解能力和思考能力。
3. 幼儿在实践操作中的表现，评价他们的动手能力和创新能力。
4. 家长反馈，了解幼儿在家进行科学实验的情况和感受。
七、教学资源1. 教学PPT：展示科学教育的基本观点及原则。
儿童观、教师观课程简介
课程简介儿童观、教育观、教师观【内容简介】科学先进的教育观念对幼儿教师的教学行为具有指导作用。
本专题共包括三大部分：儿童观、教育观与教师观。
儿童观方面主要介绍了儿童观的演变及其科学内涵；教育观念方面则介绍了学前教育学的价值与功能；以及学前教育与儿童发展；教师观则从教师的角度出发重点探讨了幼儿教师应具备怎样的专业素养。
本专题不仅关注幼儿，帮助幼儿教师了解幼儿教育的基本理论，如蒙台梭利、杜威等人教育思想；同时关注教师自身的成长，了解自身的专业发展以及如何处理师幼关系。
【学习要求】1.要求学生掌握儿童观演变的历史、科学儿童观的内涵；2.正确理解学前教育的价值与功能，正确认识学前教育与儿童身心发展的关系，并能结合实际，分析学前教育现象；3.掌握与理解幼儿教师应该具备的专业素养，掌握专业化幼儿教师的特征，了解幼儿教师专业化的基本途径；4.正确认识师幼关系的特点，掌握形成优质师幼关系的策略。
专题讲座儿童观、教育观、教师观姚伟（东北师范大学学前教育系，教授）一、儿童观（一）儿童观的演变儿童观是人们对儿童总的看法和态度。
儿童是受教育者，是教育过程中的重要因素，是教育目标指向结果的反映者。
对儿童的看法、态度不同,会导致对教育过程其它要素认识的差异，导致不同的教育行为。
儿童观与教育观紧密联系。
树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。
儿童观问题是学前教育理论中的一个十分重要的课题。
儿童观的形成受政治、经济、文化思想传统以及人类对自身认识水平等多种因素影响。
在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观。
1．古代的儿童观：儿童是小大人（MiniatureAdult）古代，中世纪的欧洲，儿童时代这个概念是不存在的。
人们对儿童没有兴趣，也没有成人和儿童的区分。
儿童被看作是成人的缩小，儿童与成人的唯一的区别是年龄和身材的差异。
在中世纪的绘画中，儿童被画成和成人穿着、行为都非常相似的小大人。
把儿童看成是小大人，是基于当时落后的生产发展水平，客观上不允许儿童长期依赖成人。
《科学儿童观的内涵与建构》教案
《科学儿童观的内涵与建构》教案教学目标：了解儿童观构建的意义、儿童权利的含义理解科学儿童观的内涵、儿童权利的内容教学重点：理解科学儿童观的内涵、儿童权利的内容教学难点：理解科学儿童观的内涵、儿童权利的内容教学时数：1学时一、科学儿童观的内涵与建构（一）科学儿童观的内涵1．科学儿童观科学儿童观是对那些有关儿童发展、地位、价值等的科学、合理认识的儿童的总称。
科学儿童观建立在儿童发展科学成果和时代发展要求的基础上2．科学儿童观建构的意义影响教师对儿童的态度和行为；体现教师的专业发展水平。
3.《儿童权利公约》的儿童观主要包括五个方面：①儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。
②儿童身心、道德和社会性发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境。
③民族的传统文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对而儿童的发展有重要作用。
④国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。
⑤受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利。
4.科学儿童观的内涵（1）儿童是人（2）儿童是发展中的人（3）儿童是权利的主体（4）儿童期有自身的价值（二）科学儿童观的建构有关儿童的发展理论、社会学、道德学等方面的学习；实践中的反思。
二、儿童权利（一）儿童权利的含义儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、自由等。
1959年，《儿童权利宣言》；1989年联合国大会通过《儿童权利公约》。
儿童权利的内涵主要包括四个方面：一是生存的权利：有生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利：有接受正规教育和非正规教育的权利，并获得身心和谐全面发展的权利；三是参与权：有权利参加家庭、社会和各种文化生活，并有权就与其发展有关的事项提出自己的意见；四是受保护权：有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等困境儿童应受到特殊保护。
（二）《儿童权利公约》儿童权利四个基本原则第一，儿童最佳利益原则。
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生了解科学的定义和特点，认识到科学的重要性和作用。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索科学的欲望。
3. 帮助学生树立科学的思维方式，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 科学的定义和特点2. 科学的重要性和作用3. 科学的思维方式三、教学重点与难点1. 教学重点：科学的定义和特点，科学的重要性和作用，科学的思维方式。
2. 教学难点：科学的思维方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解科学的定义、特点、重要性和作用。
2. 案例分析法：分析科学案例，让学生更好地理解科学的意义。
3. 讨论法：引导学生探讨科学的思维方式，提高学生的思考能力。
五、教学准备1. 教材：《科学儿童观》2. 课件：科学的定义、特点、重要性和作用的图片和视频。
3. 科学案例：准备一些相关的科学案例，用于分析和讨论。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学实验或现象，引发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：讲解科学的定义和特点，让学生了解科学的基本概念。
3. 案例分析：分析一些科学案例，让学生了解科学的重要性和作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论科学的思维方式，引导学生思考和表达。
5. 总结与反思：总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的学习收获。
七、课堂练习1. 布置一些相关的习题，让学生巩固所学的科学知识和思维方式。
2. 提供一些实际问题，让学生运用科学的思维方式进行解决。
3. 鼓励学生进行科学实验或探究活动，培养学生的实践能力。
八、拓展与延伸1. 介绍一些著名的科学家和他们的贡献，激发学生对科学的敬仰之情。
2. 引导学生了解科学的发展趋势和前沿，拓宽学生的科学视野。
3. 推荐一些科学书籍、网站或视频，供学生自主学习和探究。
九、课后作业1. 布置一些相关的习题，让学生巩固所学的科学知识和思维方式。
2. 要求学生进行一次家庭科学实验或探究活动，培养学生的实践能力。
十、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
《科学儿童观》教案
《科学儿童观》教案20～20学年第学期授课序号7授课教师课程名称授课班级课题（项目）名称第三节科学儿童观授课时间授课形式理论教学☑理实一体□实验/实训□习题□复习□其它活动□授课地点导师意见教学目标1.学习儿童观的含义及演变。
2.科学的儿童观。
教学重点儿童观的演变教学难点自然教育儿童观、人本主义儿童观教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源（教学准备）课本、投影仪、互联网授课过程及时间1、导入新课10分钟2、新课内容：75分钟①儿童观含义35分钟②儿童观的演变20分钟③科学的儿童观20分钟3、小结：学前儿童发展的含义、特点，学前儿童发展理论5分钟作业教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入新课新课内容情境导入：自拟与儿童观相关情境。
微课：科学儿童观一、什么是儿童观？儿童观是人们对儿童的看法和态度。
这主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。
儿童是教育的对象，成人对儿童的不同看法与态度直接影响着教育立法、教育内容、教育方法、教育过程中师生关系的性质等有关教育民主化、科学化的问题。
儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。
对儿童的看法态度不同，会导致对教育过程其他要素认识的差异，导致不同的教育行为。
因此，儿童观问题是学前教育理论中的一个十分重要的课题。
树立科学的儿童观是做好教育工作的前提。
二、儿童观的演变（一）人类早期儿童观成人主义儿童观、中世纪的原罪说、柏拉图的人性等级论、中国古代的儿童观（二）自然教育儿童观※夸美纽斯的儿童观、卢梭的儿童观、人本主义儿童观（三）人本主义儿童观※马斯洛的儿童观、罗杰斯的儿童观（四）进步教育儿童观帕克的儿童观、杜威的儿童观三、科学的儿童观科学的儿童观就是人们对儿童的正确看法、观念和态度的总和，在学前教育中转化为幼儿教师科学的教育教学方法，主要包括以下几个方面的含义：（一）儿童具有独立的人格和尊严。
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第一周：第1课时：了解学生，让学生了解本学科教学目标：1、师生相互了解，认识学生，了解学生学习、思想状态。
2、了解本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学内容：本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学重点：本学科学习方法及学习要求。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、学习及考核要求教育：1、课程学习形式及要求：每班同学自由结合为6—8人一组，在集体学习的基础上，以合作学习的形式开展本学科学习，每组成员根据教学内容灵活进行工作分配，课前抽取同学进行案例讲述及讲评，课后进行小组设计活动等。
2、课堂做好笔记，认真听课，积极参与讨论。
3、课程考核形式及比例（1）形成性考核50%（平时成绩）平时表现30%：如到课率、学习表现、参与讨论、课堂笔记设计教案20%（2）终结性考核50%：模拟试教50%二、介绍本学科主要内容第一章科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观二、科学的教育观三、《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念第二章幼儿园教育活动指导概述一、几个概念的认知（活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计）二、幼儿园教育活动的特点、组织原则、教学方法、设计要领三、幼儿园教育活动的内容（五大领域）（指南）、形式、途径第三章幼儿园教育活动设计指导一、幼儿园教育活动目标设计）二、幼儿园教育活动内容选择三、幼儿园教育活动计划的设计四、幼儿园规范教育活动方案设计指导要点五、教师教育活动中教学语言设计与指导教学语言、导入语、提问设计、教学评价等第四章幼儿园教育活动说课指导第五章新教师适应幼儿园工作的策略三、本学科学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识专业理论知识：《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《学前儿童游戏理论》及五大领域有关知识教育制度：如《纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿学习与发展指南》等2、要培养自己多方面的能力与技能合格幼师生应具备的素质：（先组织学生讨论）一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。
2、要自信、自尊。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
4、要有爱心和童心。
5、要有较强的沟通能力。
6、要有较强的设计和组织教育活动的能力。
7、要有自学能力。
3、要联系幼儿园教育工作的实际4、养成搜集整理教育信息的良好习惯。
第一周第2课时第一章科学的儿童观和教育观教学目标：初步熟悉与幼儿园教育相关的将教育制度，了解这些法规对幼儿园教育的影响，进一步感受幼儿园教育与小学教育的区别，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观。
教学内容：1、科学的儿童观2、科学的教育观教学重点：树立科学的儿童观和幼儿教育观。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、科学的儿童观（一）儿童观的含义：人们如何看待和对待儿童的观点的总和。
涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
（二）科学儿童观1、儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护2、儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利3、儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展4、儿童是正在发展中的个体，有充分的发展潜能，应该循其身心发展规律，充分发掘其潜能5、儿童是独特的、富有个性的个体，天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视。
还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律和个体差异，充分发掘其潜能。
6、儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会二、科学的教育观（一）教育观点含义：人们对于教育在儿童发展中其什么作用、怎么起作用的根本看法。
（二）科学的教育观1、热爱儿童关心、爱护儿童；热爱每一个儿童；对儿童的爱要讲理智2、尊重儿童信任儿童；杜绝体罚儿童；尊重儿童的隐私；保护儿童的自尊心；鼓励儿童，帮助儿童建立自信3、儿童是教育的主体4、因人而异对儿童实施全面发展的教育5、学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求6、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式7、家园配合，协同发展课后作业：1、写出你理想中最喜欢的儿童和最不喜欢的儿童的特征，反思自己的儿童观，指出自己儿童观的问题所在2、结合见习，谈谈你印象深刻的幼儿园教师的教育，反映了怎样的教育观？3、查阅《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》等教育制度。
第二周：第1课时《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学目标：通过本章教学，让学生了解幼儿园教育重要的教育制度，树立正确的教育理念，用合格的幼儿教师标准要求自己。
教学内容：《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学重点：《纲要》、《幼儿教师专业标准》理念教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时三、《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念（一）小组交流《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》等幼儿园教育制度，推荐组员集体交流自己的认识。
（二）教师讲评《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》的主要精神。
1、《幼儿园教育指导纲要》（1）基本框架总则——教育内容和要求——组织实施——教育评价（2）第一部分：总则第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教的外部原则第四条：幼儿教育的自身特点第五条：幼儿教育的内部原则第二部分：教育内容与要求明确幼儿园五大领域及各领域目标、内容与要求、指导要点；各领域目标的表述较多使用了“体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心……”等词语，注重幼儿行为表现，突出对情感、兴趣、态度、个性的关注，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（情感和态度）内容与要求：明确教师应当做什么，如何做；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；指导要点：阐明教与学的特点，说明了各领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。
尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
健康领域既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试；语言领域发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；艺术领域应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向；第三部分：组织与实施幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
要尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学的客观规律，突出了幼儿园教育的组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。
第四部分：教育评价围绕幼儿园的教育评价，提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。
课堂讨论：结合科学的教育观，思考《纲要》体现了哪些幼儿教育理念？2、《3——6岁儿童发展指南指南》（1）主要内容与框架五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术十一个子领域：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：听与说、阅读与书写准备社会：人际交往、社会适应科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造三十二个目标：（2）实施《指南》应把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
重视幼儿所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
第二周第2课时：《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学目标：通过本章教学，让学生了解幼儿园教育重要的教育制度，树立正确的教育理念，用合格的幼儿教师标准要求自己。
教学内容：幼儿教师专业标准》理念教学重点：《幼儿教师专业标准》理念教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时3、《幼儿教师专业标准》（1）基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
（2）基本内容：包括专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。
“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。
“专业知识”包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。
“专业能力”包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。
（3）具体标准：学生小组学习、交流课堂讨论：1、思考：对于近年来在幼儿园屡见不鲜的“虐童”事件说明了什么？幼儿园在录用教师时如何严格把关？2、联系自身实际思考，你符合幼儿教师专业标准吗？应该从哪些方面提升自己素质，使自己成为一名符合专业标准的幼儿园老师？。