鲁人版-语文-高一-《劝学》教学设计 (7)

《劝学》教学设计

许媛

教材分析：

《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。文章中用大量设喻论证的方法，在其它先秦诸子散文中也是罕见的，而学生理解大量比喻句与论点之间的关系也是很难的。因此，学习论证方法将是本课的重点。

三维目标：

1.知识和能力目标

（1）了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

（2）掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

2.过程和方法目标

（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。

（2）掌握背诵的技巧。

3.情感态度和价值观目标

(1)培养谦虚好学的风气和良好的品德。

(2)激发学生学习兴趣，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学重点：

注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学难点：

理解比喻的含义及其内在联系。

教学方法：诵读法问题法讨论法

授课类型：新授课

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

汉乐府《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复归西？少壮不努力，老大徒伤悲。”这首诗告诉我们什么？（时光易逝，抓紧学习）先秦思想家荀子也告诉我们，“学不可以已”那他又是怎样“劝学”的呢？我们一起学习。

（板书：劝学）

二、解题

三、《劝学》的“劝”字是什么意思？（生往往会不假思索地回答：“劝告”。）

原来它还有“劝勉”的意思。“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”

作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、研习课文：

（一）齐读课文，思考第一段在全文中的作用。

提问：本段在全文中的地位和作用是什么?

明确：①中心论点，是全文的文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。

（二）研习第2段

(1)学生齐读第2段。

（2）提问：本段运用了什么论证方法？目的是论证哪个分论点的？

分别是怎样论证这个观点的？

蓝———青（胜于）

水——冰（寒于）

直木——轮（煣）

木——直（绳）

金——利（砺）

上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。

他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。

明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。

(三)齐读第三自然段，思考本段的论点是什么？

要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。

（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?

明确：从四个方面论证。

登高———博见

登高而招————见者远

顺风而呼————闻者彰

假舆马者————致千里

假舟楫者————绝江河

最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。

(四)学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。自读第四自然段，概括本段思想内容。

明确：论述学习的方法和态度。

学生帮老师补充板书：

积累——不积（贵在积累）

骐骥——驽马（贵在坚持）

说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（易于理解，举龟兔赛跑的故事。）

锲而舍之——锲而不舍

（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。）蚓————蟹（贵在专心）

（1）通过补充板书同学们发现这一段运用了怎样的论证方法？

明确：正反对比论证

(2)本文在设喻的运用上有哪些特点?

小结要点：

设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。有深入浅出的效果。

本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，

四、合作探究：

荀子主张“学不可以已”这个“学”当然指“学习”，但是，他到底“劝”人们学习什么呢？（学生讨论）

预设答案：1、学习知识2、学习做人 3、学习生活技能4、学习养成良好的品德

教师明确：

荀子认为，人性本恶，只有通过后天的学习才能改变人向善，是一个人成为君子，即有学问且品德高尚的人。所以，他认为学习的对象是品德修养。

荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

立德才能立人，尚德才能治国。古代先贤的声音引领我们求善求美。

五、课堂小练：

设喻论证虽然有它的缺陷，但毕竟会让我们的文章生动、灵活起来，这个委婉的说理方法比讲大道理更容易被人接受。所以，我们请同学们也学习使用这种论证方法，适当的使用会让你的文章增色不少。

1、生作文举例：