鲁人版-语文-高一-《劝学》教学设计 (7)
高一语文课文《劝学》优秀教案
高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
劝学高中语文教案6篇
劝学高中语文教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁人版语文必修一第1课《劝学》教案
1劝学目标导航三维目标知识与技能1.熟读课文，进一步培养学生阅读文言文的语感。
2.掌握文中重要的实词、虚词，深入理解文意。
3.体会本文的思想内涵，理解学习的重要意义、学习应持有的态度。
过程与方法1.自读课文，读准字音，借助注释，初步了解课文内容。
2.学生通过合作交流的方式，解决重点难点词句。
3.学生翻译重点句段，师生评价。
情感、态度与价值观1.理解作者关于学习意义和学习态度的论述。
2.明确认识学习的重要性以及学习必须积累、坚持、专一的道理。
三维目标【知识与技能】1. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。
2. 掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。
3. 掌握本文比喻论证、正反对比论证的论证方法。
【过程与方法】1．通过朗诵的方式，培养阅读文言文的语感。
2．学生通过合作交流的方式，解决重点难点词句。
【情感、态度与价值观】明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
三维目标【认知目标】1. 了解荀子的生平及学说思想。
2. 积累文中重要的文言实词、虚词，深入理解文意。
3. 理解荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
【技能目标】1.进一步培养学生文言文的阅读能力2.让学生掌握本文的论证方法，提高学生写作能力。
【情感目标】1.理解学习对个人人生的重要性。
2.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
整体感知本文论述了学习的意义、作用、方法和态度，勉励人们努力学习。
全文共4段。
第1段，提出中心论点：学不可以已。
第2段，论述学习的意义。
作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。
第3段，论述学习的作用。
作者用了五个比喻，论证了学习能够弥补不足。
第4段，论述学习的方法和态度。
作者用了十个比喻论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志。
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
高一语文《劝学》教案
高一语文《劝学》教案一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析文章的论证方法及修辞技巧。
3.感悟文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
二、教学重点1.文章的论证方法及修辞技巧。
2.文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
三、教学难点1.文章的论证方法及修辞技巧的深入理解。
2.将文章精神内化为自己的人生信念。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾《劝学》的作者荀子及其作品特点。
2.激发学生对《劝学》的兴趣，引导学生关注文章的主题。
二、自主阅读1.学生自主阅读《劝学》，初步感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的论证方法，如对比论证、举例论证等。
2.分析文章的修辞技巧，如比喻、排比等。
3.学生跟随讲解，做好笔记。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的论证方法和修辞技巧。
二、课堂讲解1.深入讲解文章的论证方法和修辞技巧，让学生更好地理解文章。
2.分析文章的结构，让学生掌握文章的行文思路。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何将文章的精神内化为自己的人生信念。
四、课堂小结2.强调文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的实践意义。
二、课堂讲解1.讲解文章在现实生活中的应用，让学生明白勤奋学习的重要性。
2.分析文章对个人成长的启示，引导学生树立正确的人生观。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何在现实生活中践行《劝学》的精神。
四、课堂小结2.强调将文章精神付诸实践的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的背诵和默写。
二、课堂讲解1.讲解文章的背诵技巧，帮助学生更好地记忆文章。
2.分析文章的默写要点，提高学生的默写能力。
三、课堂练习1.学生进行文章背诵和默写练习。
2.教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
劝学-鲁人版必修一教案
劝学-鲁人版必修一教案一、教学目标1.理解劝学的重要性以及其对个人和社会的影响。
2.掌握鲁迅先生《伪自由书·劝学》的主要内容和思想。
3.通过多种教学方式，让学生深入思考劝学的意义，并能够自己产生对学习的热情和动力。
二、教学内容1.什么是劝学？为什么需要劝学？2.鲁迅先生的《伪自由书·劝学》的主要内容和思想。
3.根据学生实际情况，进行劝学教育。
三、教学方法1.讲授法：通过PPT、讲义等方式介绍劝学的概念和鲁迅先生的主要思想。
2.板书法：让学生在听讲的同时进行笔记的记录，强化学习效果。
3.情境演示法：通过让学生参与劝学活动，培养他们自觉学习的积极性和主动性。
四、教学过程第一节：引入1.让学生自由讨论“什么是学习？为什么需要学习？”2.说明学习的重要性和意义，引出劝学的概念和主要内容。
第二节：正文1.通过讲义和PPT介绍劝学的概念，引出鲁迅先生的《伪自由书·劝学》。
2.讲述《伪自由书·劝学》的主要内容，分析鲁迅先生的思想和观点。
3.着重介绍鲁迅先生提出的“三个认识”，即认识自己、认识世界、认识学问。
第三节：活动1.让学生就鲁迅先生的劝学观点，分享自己的理解和认识。
2.对学生进行劝学，让他们自主制定学习计划，并列出自己的学习目标。
3.加强学生对学习计划的落实和检查。
第四节：总结1.教师总结本节课的主要内容和思想。
2.让学生回答一些问题，为下一步的学习和思考打下基础。
3.让学生自由发表感想，加深对劝学的理解。
五、课后作业1.阅读鲁迅先生的《伪自由书·劝学》，写一篇读后感，并谈谈自己的收获和体悟。
2.制定一个学习计划，并在下一节课上汇报自己的学习进度。
六、教学反思1.通过本节课，学生对劝学的认识和理解得到了加深。
2.活动环节加强了学生对劝学观点的自主理解和思考。
3.下一步需要进一步加强学生的学习动力以及对劝学思想的落实和实践。
高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握《劝学》的主要内容。
（2）能够分析文章的结构，了解作者的观点和论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的学习态度，激发学生勤奋学习的内在动力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《劝学》的主要内容，把握作者的观点。
（2）分析文章的结构，了解作者的论证方法。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，实词、虚词的理解。
（2）对作者观点的深入理解，批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾《论语》中的学习观点，激发学生对《劝学》的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《劝学》，理解文章的主要内容，标记不懂的词语和句子。
3. 合作探讨：4. 课堂讲解：讲解文言文的语言特点，解释难懂的词语和句子，分析作者的论证方法。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识，巩固对《劝学》的理解。
四、课后作业1. 翻译《劝学》全文，加深对文言文的理解。
2. 写一篇短文，阐述自己对《劝学》中作者观点的看法，培养批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习作业：检查学生的练习完成情况，评估学生对《劝学》的理解程度。
3. 课后短文：评价学生的观点阐述，考查学生对作者观点的深入理解和批判性思维的培养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题学习《劝学》，提高学生的问题意识。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的案例，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
七、教学准备1. 准备相关的教学资料，如《劝学》的译文、注释等，方便学生查阅。
《劝学》教案高中语文教案
《劝学》教案高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《劝学》的文言文内容，把握文章的主旨和观点。
2. 分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
3. 通过对文章的学习，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 《劝学》的文言文原文阅读与解析。
2. 文中重要词汇和句式的讲解。
3. 文章修辞手法的分析与举例。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：对文言文原文进行讲解，解释重要词汇和句式。
2. 互动讨论法：引导学生进行批判性思考，分享对文章观点的理解和看法。
3. 案例分析法：通过分析文章中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《劝学》的作者背景和文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读原文：学生自读《劝学》原文，理解文章大意。
3. 讲解词汇和句式：对文中的重要词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文意。
4. 分析修辞手法：引导学生分析文章中的修辞手法，举例说明并欣赏其效果。
5. 批判性思考：鼓励学生对文章观点进行思考和讨论，提出自己的看法和理解。
6. 总结与作业布置：对本次课程进行总结，布置相关的作业，巩固学习成果。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度，包括发言和讨论。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过作业完成情况进行评估。
3. 学生批判性思维能力：通过学生的讨论和思考，评估其批判性思维的发展情况。
3.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
2. 教师自我反思：教师对教学过程进行反思，总结教学效果和改进措施。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源1. 《劝学》原文文本。
2. 相关注释资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
4.2 拓展活动1. 组织学生进行《劝学》主题的写作活动，提高学生的写作能力。
2. 引导学生进行《劝学》相关话题的深入研究，培养学生的研究能力。
《劝学》教案高中语文教案
《劝学》教案高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《劝学》这篇文章的主旨和背景。
掌握并运用文中的重要观点和论证方法。
提高对传统文化和文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍《劝学》的作者朱熹及其学术背景。
分析文章的开篇和结尾，理解作者的写作意图。
解析文章中的重点句子和词汇，深入理解文章的含义。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、分析和讨论相结合的方式进行教学。
鼓励学生主动参与，提出问题和建议。
利用多媒体辅助教学，展示相关的图片和文献资料。
2.2 教学步骤引入新课，简要介绍《劝学》的作者和背景。
让学生自读文章，注意理解文章的大意和结构。
分组讨论，每组选择一个重点句子或段落进行深入分析。
各组汇报讨论结果，进行全班的交流和讨论。
第三章：课堂练习与作业3.1 课堂练习在课堂上，针对文章的内容进行一些选择题或简答题的练习。
让学生通过思考问题，加深对文章的理解和思考。
3.2 作业布置布置一些相关的作业，如写一篇读后感、翻译文章中的某段落等。
要求学生在作业中运用所学的观点和论证方法，提高学生的应用能力。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课堂讨论的参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
对学生的问题和困惑进行解答和指导，帮助学生进一步提高。
4.2 教学反思根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源提供一些相关的阅读材料，如其他文学作品的介绍、相关的研究论文等。
使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增加学生的学习兴趣和理解。
5.2 拓展活动组织一些相关的活动，如文学作品的讨论、辩论比赛等，激发学生的学习热情和思考能力。
鼓励学生自主学习，引导他们运用网络资源和图书馆资料，进行更深入的研究和探索。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供一些与《劝学》相关的教学案例，展示不同的教学方法和实践。
分析这些案例的优点和不足，以及对自身教学的启示。
鲁人版-语文-高一-《劝学》教学设计 (7)
《劝学》教学设计许媛教材分析：《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。
文章中用大量设喻论证的方法，在其它先秦诸子散文中也是罕见的，而学生理解大量比喻句与论点之间的关系也是很难的。
因此，学习论证方法将是本课的重点。
三维目标：1.知识和能力目标（1）了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
（2）掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
（2）掌握背诵的技巧。
3.情感态度和价值观目标(1)培养谦虚好学的风气和良好的品德。
(2)激发学生学习兴趣，从名言名句中得到智慧的启迪。
教学重点：注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学难点：理解比喻的含义及其内在联系。
教学方法：诵读法问题法讨论法授课类型：新授课教学课时：一课时教学过程：一、导入：汉乐府《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复归西？少壮不努力，老大徒伤悲。
”这首诗告诉我们什么？（时光易逝，抓紧学习）先秦思想家荀子也告诉我们，“学不可以已”那他又是怎样“劝学”的呢？我们一起学习。
（板书：劝学）二、解题三、《劝学》的“劝”字是什么意思？（生往往会不假思索地回答：“劝告”。
）原来它还有“劝勉”的意思。
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
《劝学》教案
分层诵读 读清句读
预习检测
落实基础
文言知识点检测，教师点拨 确定。
研读文本
合作探究
教师点拨，引领学生深入思 考，解决问题
证中心论点？
自主仿写
拓展延伸
多媒体显示的是文章第三 段，不可否认从局部来看这 也是非常完整的一个议论片 段。
今天这节课同学们表现得很 好，能够自觉主动地参与到 学习中去，由于大家的努力， 我们既完成了本文“言”的 内容，又抓住了“文”的精 粹，希望以后大家能够借助 今天这堂课的所学，更好地 完成高中学段的学习。 1、完成课后巩固练习。巩固 背诵。 学生背诵
□移动学习
五、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、 探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等）
课前播放古典音乐，创设情
导入新课
介绍作者
集体朗读背诵 《劝学》 古典音乐 MP3 诗 一首《劝学》诗导入新课。 ppt 展示 齐读大屏幕荀子知识 简介荀子相关知识 境。以唐代书法家颜真卿的
１同学自荐分段朗读 指导诵读，总结文言朗读的 规律 ２倾听名家朗诵 ３集体朗读，要求读 准字音，把握语气节 奏，读出感情 同学集体对照大屏 幕，指名单个回答屏 幕展示的几类文言知 识点，从而引领全体 ppt 展示 同学掌握基本文言实 虚词、词类活用、特 殊句式等文言现象。 小组讨论， 合作探究， 解决关于文本内容分 析的六个问题（屏幕 展示） 1、 文章的中心论点 是什么？ 作者 从哪几个方面论 可拓展链接孟子《齐桓晋 文之事》、庄子《惠子相 梁》中比喻的论辩艺术， 2、 就 2、3、4、段 内容及手法，小 组讨论分析几个 问题。 3、 这篇文章就语言而 言，它的文学性体现 在哪里？ １通过前面相关问题 的讨论，学生确定这 一段中的观点句、结 论句。 板书本文论证结构提纲，引 导学生理清论证结构。 2.学生仿照这一段的 结构形式以本段结论 句作为观点句写作一 个 200 字左右的议论 片段。 3.用 6 分钟时间完成 写作，然后在课堂上 交流。请同学点评优 缺点 ppt 展示一个议论片段， 从而起到示范引领作用。 体味文学性。 ppt 展示 网络音频 超级链接
《劝学》高中语文教案设计
劝学：高中语文教案设计一、教学目标•了解中国古代文化中的“劝学”文化；•感受古代先贤为人生奋斗和价值追求所作的呼吁与慷慨激昂的演说；•培养学生对于学习的责任感、内在动机和自我管理能力；•培养学生清晰的学习目标和有效的学习方法；•提高学生掌握文言文基本阅读技能和思考能力。
二、教学内容1. 学习“劝学”文化教师引导学生从“品学”、“读书”、“修身”、“为政”四个方面了解中国古代的“劝学”文化，了解古代先贤为人生追求与价值所做的呼吁和激昂演说，了解其对于当今学习文化与竞争文化的启示。
2. 阅读古文《劝学》教师通过解读文言文《劝学》中的相关内容，指导学生分析作者的表达方式、文化背景和意图等方面，培养学生对于文言文的阅读能力和思考能力，同时帮助学生学习如何理解并运用古文中的文化常识和生活道理。
3. 学习有效的学习方法和工具教师带领学生了解学习方法和工具，包括如何设置学习计划、如何整理复习笔记、如何利用可视化思维工具来辅助学习等方面。
此外，对于中考、高考备考学生，还需特别指导学生有效的应试策略和考试技巧，帮助提高学生的英语成绩。
三、教学重点1.深入了解中国古代的“劝学”文化，理解文化传承对于个体的影响；2.学习有效的学习方法和工具，掌握自主学习和自我管理的基本技能；3.掌握文言文语言特点和基本阅读技巧，训练思考和理解能力。
四、教学方法1.教师讲授和讲述，引导学生了解和感悟中国古代文化和思想；2.师生共读文言文《劝学》，引导学生展开思考和讨论；3.课堂小组讨论，激发学生思考和思想碰撞；4.课外拓展活动，包括旅行、读书会和文学作品阅读等。
五、教学评价1.期末课程考核，包括文言文阅读、作文、口试等多个方面；2.个人成长记录，考察学生对于学习方法和自我管理能力的应用；3.期末时间轴回顾，总结学生的重要学习历程和成长经历。
六、小结劝学作为中国古代的一种优秀文化，具有很高的价值和现实意义。
通过对于中国古代文化与思想的解读和学习，可以更好地指导新时代的学生们在个人成长和职业发展方面找到方向和路径，同时也可以帮助他们更好地理解中华文化的独特魅力和伟大精神。
高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修1 1 劝学》7
《劝学》教学设计大连市第二十五中学李雪梅一、教学目标（一）知识与技能：1．了解荀子的思想，儒家的思想流变，荀子和孟子思想的异同；积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；2．了解本文的议论结构，学习掌握文章的论证方法（比喻论证、对比论证）；3．试着背诵课文。
（二）过程与方法：1．通过微课，整体了解课文内容；2．结合导学案，教师指导学生通过自主合作探究，掌握文本知识点和论证方法。
（三）情感态度价值观：1．通过文本的学习了解学习的重要意义，培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
二、教学重点指导学生积累重要的文言知识，背诵全文。
把握文章的议论结构。
三、教学难点掌握全文比喻论证和对比论证的特点。
四、教学方法导学案小组合作探究教师点拨五、课时安排2课时六、教学过程（第一课时）（一）导入：这篇文章大家熟悉吧？这是我们初中学过的《孙权劝学》，这里有一个成语，大家知道是什么？——对，士别三日当刮目相待。
这就是人通过学习达到的结果。
那么我们为何要学习，对待学习应该有什么样态度呢？两千多年前的荀子，在他的文章《劝学》，就已经有了非常形象的阐述，那么今天，就让我们走近荀子，去聆听古圣先贤的教诲。
为了更好的学习这篇课文，我为大家录制了一段微课，先来学习一下。
（二）课文朗读1．教师配乐范背课文。
2．自读课文。
3．同学范读。
4．齐读课文。
（三）课文研读1．解释：君子曰：学不可以已。
有学问有修养的人，要不停的学习才可以。
正所谓活到老，学到老。
荀子开篇就表明自己的观点，所以我们说这句话就是本文的中心论点2．结合导学案，自主探究小组合作。
每个小组要完成以下几个任务：一名或两名同学朗读本段一名或两名同学翻译本段大意全体组员完善学案相关段落的字词解释及表格选出一个比较工整和标准的答案到讲台展示，派一名代表解说。
一名同学背诵此段。
附导学案表格内容：完成表格完成表格完成表格（四）总结课文文章开篇先提出中心论点，学不可以已，这其实就是“是什么”的问题阐述了学习的意义和作用，这是文章的主体部分，其实就是“为什么”的问题最后提出解决问题的方法，就是要积累、坚持和专一，其实就是“怎么样”的问题。
高中语文《劝学》优秀教案
高中语文《劝学》优秀教案一、教学目标1.理解《劝学》的主旨和核心观点。
2.领悟文章的论证方法和修辞技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞技巧。
2.难点：分析文章的语言特色，领悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍《劝学》的作者荀子及其时代背景。
2.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和句式。
2.教师选取重点段落，进行逐句解析，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《劝学》主旨的理解。
2.分析文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比等。
四、作业布置1.让学生熟读课文，背诵重点段落。
2.完成课后练习题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文分析1.分析课文中的重点句子，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等。
2.领悟文章的语言特色，如简洁明了、寓意深刻等。
三、课堂讨论1.让学生结合自身实际，谈谈如何践行《劝学》中的观点。
2.分析文章对现代人的启示，如勤奋学习、不断进取等。
四、作业布置2.收集有关勤奋学习的名言警句，进行交流分享。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文拓展1.介绍荀子的其他作品，如《性恶论》、《天论》等。
2.分析《劝学》与其他作品的关系，了解荀子的思想体系。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对荀子及其思想的看法。
2.分析《劝学》在古代教育中的地位和影响。
四、作业布置1.让学生整理课堂笔记，加深对《劝学》的理解。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
二、课堂小结2.回顾文章的论证方法和修辞技巧。
三、课后拓展1.让学生阅读其他关于勤奋学习的文言文，进行比较分析。
《劝学》教学设计（精选18篇）
《劝学》教学设计（精选18篇）《劝学》教学设计（精选18篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《劝学》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》教学设计篇1【教学目标】１、积累和掌握文言词类和句式现象；２、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式；３、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
【难点、重点分析】１、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？２、本文的比喻论证有何特点？【教学过程设计】一、导入本文由先秦文学谈“百家争鸣”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子简介荀子，名况，赵国人。
一生主要从事学术活动；主要思想：１、法后王；２、人定胜天；３、人性恶，重视教育。
其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。
其文浑厚，逻辑严密。
三、解题劝，即“劝勉，鼓励”。
四、诵读第一段１、诵读的准确。
先划分节奏，纠正字音；２、学生朗读第一段；３、学生归纳其中的词类现象，文言句式；老师指导；４、指名学生口译第一节；５、文理分析：⑴ 本节的观点是什么？⑵ 作者采取什么方法，如何论证观点的？⑶ 比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？⑷ 这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。
五、诵读第二节１、主要步骤同上（第一节）；２、文理分析：⑴ 本节的论点是什么？⑵ 此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。
讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。
⑶ 此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学？六、诵读第三节１、主要步骤同上；２、文理分析：⑴ 划分层次，概括层意；⑵ 第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？⑶ 第二层除了喻证还运用了什么论证方法？“骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句侧重哪个角度的对比？“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”这一句侧重哪个方面的对比？⑷ 最后一层内容如何理解？⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”？七、全体学生一齐朗读本文八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。
劝学高一优秀教案
劝学高一优秀教案教案标题：激发学生学习兴趣，劝学高一优秀教案教学目标：1. 激发学生对学习的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 提高学生的学习效果和成绩。
教学重点：1. 帮助学生认识到学习的重要性和意义。
2. 引导学生制定合理的学习计划和目标。
3. 提供有效的学习方法和技巧。
教学难点：1. 如何激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 如何引导学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 如何提供有效的学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和成绩。
教学准备：1. 教师准备一份关于学习的演讲稿，内容包括学习的重要性、学习的意义以及成功学习的方法和技巧。
2. 教师准备一份学习计划模板，用于帮助学生制定个人学习计划。
3. 教师准备一些学习方法和技巧的案例，用于引导学生学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的主题：“激发学生学习兴趣，劝学高一优秀教案”。
2. 教师分享一段关于学习的经历或故事，引起学生的兴趣和思考。
二、学习的重要性和意义（15分钟）1. 教师进行一次学习的演讲，强调学习对个人发展和未来成功的重要性和意义。
2. 教师与学生进行互动讨论，鼓励学生分享自己对学习的理解和认识。
三、制定个人学习计划（20分钟）1. 教师向学生介绍学习计划的概念和作用，以及如何制定个人学习计划。
2. 教师提供学习计划模板，并指导学生根据自身情况制定个人学习计划。
3. 学生在教师的指导下，完成个人学习计划的制定。
四、学习方法和技巧（20分钟）1. 教师向学生介绍一些常用的学习方法和技巧，如阅读技巧、记忆技巧、思维导图等。
2. 教师通过案例分析的方式，引导学生掌握和运用这些学习方法和技巧。
3. 学生在教师的指导下，进行学习方法和技巧的实践和训练。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生劝学的重要性和必要性。
2. 教师鼓励学生将所学的知识和技巧应用到实际学习中，并展望未来的学习成果。
高一语文《劝学》教学设计
高一语文《劝学》教学设计教学背景本教学设计应用于高一语文教学，以学生熟悉掌握《劝学》这一文言文经典为主要目的。
文本作者齐己是南宋时期一位伟大的散文家，该篇文章以其清晰的语言，寓教于乐的风格，贯穿的教育思想仍然引发现代读者的共鸣。
本课程设计旨在通过多种教学手段和方法，使学生更好地理解、欣赏、体味该文本背后的深意，并进而提高学生的汉语言文能力。
教学目标知识目标•理解文言文修辞技巧，掌握考试重点•熟练掌握齐己《劝学》的篇章结构和表达思想方法•学习审美文本的方法，提高自身品味水平能力目标•培养学生阅读、推理、分析、解读的能力•提高学生的语言表达能力和文学情感体验能力•利用多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和阅读兴趣情感目标•培养学生勇于面对考试，挑战自我、追求成功的精神•引导学生实现自我价值，健全人格，树立正确的人生观、价值观和人文精神教学内容课程内容本次课程将主要围绕《劝学》这一文本展开，包括：文本背景介绍包括齐己的生平及其客观环境、文学作品特点和地位等。
文本分析和解读•对该文的整体结构进行分析•分析文中得知识点、文言文常用语言结构、及其修辞手法•挖掘文本深层次的教育思想和价值观，刻画文中所蕴含的“读书治学”的主题学生阅读与讲评•学生阅读文章实现对课程内容的理解、学习心得的沉淀•教师进行答疑解惑，学生提出问题，共同探讨文章中的难点、精深之处和自己心得。
课后训练针对学生的个人差异和需求，开展如下训练：•操练常用文言文句式，学习文言中常用的文言词汇与作文方法•分析历年高考文言文试题，理解试题的出题规律与解题技巧，有利于学生最终提升自己的阅读水平和语文应用能力教学方法•阅读法：带领学生通过多方面阅读，快速掌握文本的基本情况和重点•解析法：对课文进行分析和解读，让学生在教师的带领下发现文本深层的教育思想和美学内涵•第一人称法：让学生自己在教师带领下朗读”劝学“，体验古文的文辞韵味和人文情感教学素材•电子版的齐己《劝学》•一些与文学有关的影片和音频资料•历年高考文言文试题分析材料等教学过程第一部分：文本背景介绍（10分钟）教师以领读的形式，把齐己的生平介绍给学生们了。
语文1.1《劝学》学案(7)(鲁人版必修1)
《劝学》学案一、学习目标（一）学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。
（二）了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
二、难点、重点分析（一）作者从哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。
接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第1段作者用了五个比喻。
第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
这是它作为成语后新产生的意思。
本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
这样，三个比喻分了两层意思。
作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。
它们是对后面推论的有力衬托。
综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
第2段作者用了五个比喻。
开头作者用“终日而思”“不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“跂而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。
最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
第3段作者用了十个比喻。
作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。
接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
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《劝学》教学设计
许媛
教材分析：
《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。
文章中用大量设喻论证的方法，在其它先秦诸子散文中也是罕见的，而学生理解大量比喻句与论点之间的关系也是很难的。
因此，学习论证方法将是本课的重点。
三维目标：
1.知识和能力目标
（1）了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
（2）掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2.过程和方法目标
（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
（2）掌握背诵的技巧。
3.情感态度和价值观目标
(1)培养谦虚好学的风气和良好的品德。
(2)激发学生学习兴趣，从名言名句中得到智慧的启迪。
教学重点：
注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学难点：
理解比喻的含义及其内在联系。
教学方法：诵读法问题法讨论法
授课类型：新授课
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：
汉乐府《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复归西？少壮不努力，老大徒伤悲。
”这首诗告诉我们什么？（时光易逝，抓紧学习）先秦思想家荀子也告诉我们，“学不可以已”那他又是怎样“劝学”的呢？我们一起学习。
（板书：劝学）
二、解题
三、《劝学》的“劝”字是什么意思？（生往往会不假思索地回答：“劝告”。
）
原来它还有“劝勉”的意思。
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”
作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
四、研习课文：
（一）齐读课文，思考第一段在全文中的作用。
提问：本段在全文中的地位和作用是什么?
明确：①中心论点，是全文的文眼。
②统领全篇，开门见山，引起下文论述。
（二）研习第2段
(1)学生齐读第2段。
（2）提问：本段运用了什么论证方法？目的是论证哪个分论点的？
分别是怎样论证这个观点的？
蓝———青（胜于）
水——冰（寒于）
直木——轮（煣）
木——直（绳）
金——利（砺）
上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。
他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。
明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
(三)齐读第三自然段，思考本段的论点是什么？
要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
明确：君子生非异也，善假于物也。
（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确：从四个方面论证。
登高———博见
登高而招————见者远
顺风而呼————闻者彰
假舆马者————致千里
假舟楫者————绝江河
最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。
无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。
根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。
(四)学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。
自读第四自然段，概括本段思想内容。
明确：论述学习的方法和态度。
学生帮老师补充板书：
积累——不积（贵在积累）
骐骥——驽马（贵在坚持）
说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（易于理解，举龟兔赛跑的故事。
）
锲而舍之——锲而不舍
（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。
）蚓————蟹（贵在专心）
（1）通过补充板书同学们发现这一段运用了怎样的论证方法？
明确：正反对比论证
(2)本文在设喻的运用上有哪些特点?
小结要点：
设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
有深入浅出的效果。
本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，
四、合作探究：
荀子主张“学不可以已”这个“学”当然指“学习”，但是，他到底“劝”人们学习什么呢？（学生讨论）
预设答案：1、学习知识2、学习做人 3、学习生活技能4、学习养成良好的品德
教师明确：
荀子认为，人性本恶，只有通过后天的学习才能改变人向善，是一个人成为君子，即有学问且品德高尚的人。
所以，他认为学习的对象是品德修养。
荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
立德才能立人，尚德才能治国。
古代先贤的声音引领我们求善求美。
五、课堂小练：
设喻论证虽然有它的缺陷，但毕竟会让我们的文章生动、灵活起来，这个委婉的说理方法比讲大道理更容易被人接受。
所以，我们请同学们也学习使用这种论证方法，适当的使用会让你的文章增色不少。
1、生作文举例：
《捧在手心里的爱》：院子里练不出千里马，温室里育不出万年松。
雄鹰的梦想是湛蓝的天空，而不是温暖的巢。
……请断开你们手中的风筝线，让我们去自由地飞翔吧！
如为了论证“有双赢才能共辉煌”山东的考生运用了精妙的比喻。
示例：使自己是一枝娇艳美丽的牡丹, 也应明白, 一枝独放不是春天, 春天应是万紫千红的世界。
即使自己是一颗傲然挺立的孤松, 也应明白, 一株独秀不算英雄, 成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。
即使自己是一支整装待发的帆船, 也应明白, 一船独行不算风景, 千帆竞发才能显示大海的壮阔。
―― 2005 山东高考满分作文《双赢, 你我共辉煌》
2、学生写比喻句阐述“知识的重要性”（或“学习要勤奋”），比喻要恰当。
六、拓展延伸：
学生积累有关学习名言警句：
如：A.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
《荀子．劝学》
B.最无益只恐怕一日曝十日寒，贵有恒又何必三更起五更眠。
(毛泽东)
C.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
(颜真卿)
课堂小结：
千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。
今天我们学习这篇文章，应该超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，因为学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能改变人的命运。
七、板书设计：
知明而行无过
蓝———青（胜于）
水——冰（寒于）提高自己
直木——轮（煣）设喻论证
木——直（绳）改变自己
金——利（砺）
善假于物也
登高———博见
登高而招————见者远形象生动
顺风而呼————闻者彰弥补不足
假舆马者————致千里深入浅出
假舟楫者————绝江河
增强说服力学习的方法和态度
积累——不积（贵在积累）
骐骥——驽马（贵在坚持对比论证
锲而舍之——锲而不舍
蚓——蟹（贵在专一）中心论点：学不可以已。