人类的老师教学设计

四年级《人类的“老师”》教学设计

镇江市实验小学何轶群邮编：212001

[教材简解]：

这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。课文有7个自然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚，引人入胜。也正是我们要重点引导学生学习体会的段落。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

[目标预设]：

1、重点学习第三、四、五自然段的主要内容,学习概括主要内容。初步感知科普文章的写作方法。

2、从课外查找有关资料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

[ 教学重、难点]:

1、指导说说三-五自然段的主要内容。

2、激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

[设计理念]：

这是一篇科普小品文，通过学习，设计者试图利用学生对仿生学的好奇心，指导学生研究3-6节，了解文本中的仿生学知识，通过交流课前收集的资料，进

一步激发学生对大自然的探索欲望，对科学的热爱之情。在课文内容学习的同时引导学生学会概括，训练学生归纳概括的能力。对文本的结构分析，使学生初步了解科普小品文一些基本的写作方法————总分总的结构方式、举例说明的写作方法，为学生阅读科普作品以方法上的启迪。

[设计思路]：

在第一课时基础上，教师抓住“究竟谁是人类的老师？”这一问题引导学生对3-6节的研究，学习科学小品文介绍的科学知识，感受科学小品文的科学、严谨、亲切、有趣的行文风格，初步了解科普作品的基本的写作方法。在教学过程中，通过重点词语、段落的学习，训练学生分析、推理、概括的能力，以期提高学生的语文素养。

[第一课时教学简介]：

从课题入手，反复、多种形式朗读课文，从整体上把握文章主要内容，解决字词教学，初步感知本文总分总的结构形式，并能将文章分成三段。在分组讨论的基础上，学会用文中的句式概括重点段的段意。

[第二课时教学过程]：

一、导入：齐读课题，指明回答，人类的老师是谁？

二、自然转入第三段的学习。投影：自然界的种种生物真是人类的好“老师”！

“生物”指的是什么？

“种种”说明什么？（可以成为老师的生物的种类非常多。）

“好”一词你读懂什么？

教师小结：这句话是全文的总结，看来这些生物对我们人类的启发和帮助巨大，要不，怎会有这样充满赞美的总结呢。我们一起来读读这句话。

三、学习第二段（3—6小节）。

你知道课文哪几节具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

把你最喜欢的一节认真读好，试着用下面的句式来概括。

1）、人们从---------中得到启发，发明了---------

2）、---------的发明，是受到-------的启发。

3）、人们模仿------------，制造了（造出、制成……）---------

谁愿意读自己最喜欢的那一段？（根据学生回答，学习相应段落）

第三段：

1、指名读文，用上述句式概括。

2、一百多年前，像鸟儿一样飞上天空还只是一个梦想，可今天，我们却可以自由的飞向世界各地，甚至飞向太空。人类是怎样实现梦想的呢？

3、在实现梦想的过程中，人类遭遇了很多挫折，文章就描述了一个极富意义的教训，指名读相关语句。

出示蜻蜓翅膀图。教师解释，相机投影：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。

4、人类从这个教训中收获了什么？

5、投影显示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

谁来读读这句话，你认为应该读出什么语气？为什么？

6、联系下文想一想，这一句感慨中还蕴涵什么思想？

7、可见，苍蝇、蚊子、蜜蜂等等都成为我们的老师。看来，大自然中的生物的确是我们的好老师啊！

8、小结：文章先写人类受鸟的启发，发明了飞机，在挫折中，历经艰辛，才在蜻蜓老师的帮助下解决难题，随后人类吸取教训，主动向有翅膀的动物学习，从而发明了各种飞机。写得真是清楚详细，这就是具体举例说明。我们一起再来感受一下，齐读第三节。

第四段：

1、继续指名读自己最喜欢的段落，并用所给句式概括。

2、出示鲸鱼图片，理解“流线形”体形，指名画一画。

3、鲸鱼教会了工程师什么知识呢？如果鲸鱼会讲话，它会怎么讲呢？同桌交流。指名说。

4、小结：由此可见，鲸鱼是人类的老师。

第五段

1、请两个同学上讲台捏鸡蛋。小小的鸡蛋果然无法捏碎。这是因为什么？

2、出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

你还能换个说法吗？用上“因为……所以……”

3、这个薄薄的蛋壳居然启发了建筑师，看，他们有了哪些创造？

出示人民大会堂、北京火车站、悉尼歌剧院、石拱桥等图片。

4、一个小小鸡蛋带给人类这样大的启发，真令人惊叹。指名再来读读这一段。

第六段：

1、指名读第六段

2、这一段告诉我们什么？换用上文1、2两个句式说话。

3、比较第六段和三至五段的区别。

总结：这一段仅用一句话就介绍了两个老师，这叫简单介绍。

4、从文中省略号可见，这样的老师无穷无尽，你还知道哪些？(交流)

四、梳理文章结构。

1、从今天的交流，我们觉得自然界的生物真是我们的好“老师”！再次出现最后一段，齐读。

2、这段与上文哪一节意思相似？这样写，好在哪里？（前后呼应，有整体感）

3、第一段有两小节构成，第一小节与三四五节内容相似，如果把第二节稍加改动，把第一二节交换下顺序，也是通顺的，并且，显得更有条理，不是吗？为什么作者不这么做呢？（学生交流，相机指点第一节以简单的故事吸引读者阅读，引起下文。）

4、通过这篇课文的学习，我们再读这句话，出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

5、你有什么新的感受吗？（向生物学习，即仿生学帮助人类科技进步。人类要善于主动观察，刻苦研究，才能从生物身上得到启发，才能有所发明创造。）

小结：看来，这些好“老师”还要看你是不是刻苦用功的好学生呢，否则，你是无法从他们那里学到真本事的。

板书：

人类的“老师”

鱼类潜艇

鸟类飞机

昆虫

鲸轮船

鸡蛋建筑

袋鼠汽车

贝壳坦克

仿创（仿生学）