《指南》解读ppt课件
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《纲要》指南解读ppt课件
实施《指南》的原则
关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异性
理解幼儿的学习方式和特点
重视幼儿的学习品质
作为教师
正确理解指南中各目标与典型表现的内涵
依据指南观察情境中的幼儿学习与发展 思考并实施支持性的教育策略 反思教育行为的有效性
艺 术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
关键词：艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引，从感知出发，以想象为主要方 式，以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。
关键词：艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头 脑中形成审美心理意象，利用艺术的 形式语言、艺术的工具和材料将它们 重新组合，创作出对其个人来说是新 颖独特的艺术作品的能力。
《纲要》指南解读
一、《指南》制定的背景与目的
背景1 我国社会与教育发展的需要
背景2 我国幼儿教育改革与发展的需要
背景3 联合国儿基会遍及全球项目
《指南》制定的目的
从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮质量；
提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育
《指南》的主体
健康
语言
艺术 学习与发展 科学
社会
领域
以艺术领域
艺术
（一）
为例
（二）
感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 3-4岁
1.喜欢听音乐或观看
舞蹈、戏剧等表演。
表现与创造
指南解读ppt课件
10
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况动作 发展倾听 与表达生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
14
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3条）
15
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
教育建议（3条）
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
4
背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个， 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况动作 发展倾听 与表达生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
14
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3条）
15
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
教育建议（3条）
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
4
背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个， 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”
《指南》健康领域解读ppt详解.
第6页，共40页。
回顾《纲要》
(一)目标 1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
第7页，共40页。
回顾《纲要》
(二)内容与要求
1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形 成安全感、信赖感。
第2页，共40页。
一、引言
第3页，共40页。
回顾《规程》
第一章 总则 第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是：促进
幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体 质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。 第六条 尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体 罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心 健康的行为。
◆典型表现（小3）（中3）（大3） ◆教育建议 3
幼儿身体体态、 机能和心理发展
第17页，共40页。
目标1 具有健康的体态
3—4岁
4—4~5岁5岁
5—6岁
①身高和体重
适宜；
②在提醒下能 自然坐直、站
直；
①身高和体重
适宜；
②在提醒下能保
持正确的站、坐
和行走姿势；
①身高和体重适 宜；
②经常保持正确 的站、坐和行走 姿势；
6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7. 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
第8页，共40页。
回顾《纲要》
(三)指导要点 1. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健
康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
回顾《纲要》
(一)目标 1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
第7页，共40页。
回顾《纲要》
(二)内容与要求
1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形 成安全感、信赖感。
第2页，共40页。
一、引言
第3页，共40页。
回顾《规程》
第一章 总则 第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是：促进
幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体 质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。 第六条 尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体 罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心 健康的行为。
◆典型表现（小3）（中3）（大3） ◆教育建议 3
幼儿身体体态、 机能和心理发展
第17页，共40页。
目标1 具有健康的体态
3—4岁
4—4~5岁5岁
5—6岁
①身高和体重
适宜；
②在提醒下能 自然坐直、站
直；
①身高和体重
适宜；
②在提醒下能保
持正确的站、坐
和行走姿势；
①身高和体重适 宜；
②经常保持正确 的站、坐和行走 姿势；
6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7. 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
第8页，共40页。
回顾《纲要》
(三)指导要点 1. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健
康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
《指南》解读ppt
02
技巧二
灵活应用。《指南》中的方法不是一成不变的，要根据实际情况进行
调整和优化。
03
技巧三
关注细节。在应用过程中要注意细节，掌握每个环节的关键要素，提
高工作质量。
《指南》对未来发展的影响和展望
1 2
对行业发展的影响
《指南》的实施将推动相关行业的发展，提高 技能水平和创新能力。
对个人发展的影响
《指南》将帮助个人提高技能水平和职业素养 ，增加职业发展机会。
《指南》解读ppt
目录
• 背景介绍 • 主要内容概述 • 章节解读 • 重点难点分析 • 案例分析与实践应用 • 结语和参考文献
01
背景介绍
《指南》的来源和重要性
《指南》源自美国心理学会（APA）于2013年颁布的《心理 学实践指南》（APA Practice Guidelines），旨在为心理学 家提供实用的临床指导和建议，提高心理学的服务质量。
02
主要内容概述
《指南》的主要内容及内在联系
主要内容
解读《指南》的制定背景、目的和意义，介绍《指南》的基 本框架和主要内容。
内在联系
分析《指南》各项内容之间的相互关系，帮助读者理解《指 南》的内在逻辑。
《指南》的关键概念和技术
关键概念
详细解释《指南》中涉及的如“大数据”、“人工智能”、“云计算”等关 键概念的含义、特点和应用场景。
《指南》的重要性体现在：提供临床实践的指导和建议，帮 助心理学家更好地运用心理学知识和技能，提高服务质量和 效果，同时也有助于维护消费者权益和伦理标准。
《指南》的适用范围和应用领域
《指南》适用于临床心理学家、心理咨询师、心理治疗师 等职业，以及相关领域的专业人士。
指南学习与解读PPT课件
确立好广听义的的声音幼所儿吸学引习” 观 ---学习即生活
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
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关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息， 体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
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具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
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2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进 行灌输和强化训练。（注意事项）
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
《指南》的内容框架
➢ 语言与交流——阅读和书写准备。
➢ 标准3：具有书写的愿望和初步书写技 能。
➢ 支持性策略与活动： ➢为ห้องสมุดไป่ตู้童提供适当的环境，鼓励儿童大胆
地涂涂、画画、写写，让他们感受其中 的乐趣。
➢ 准备可供幼儿自己取放的材料，如 纸、笔等，也可引导儿童在沙地、 石板或土地上写写画画。
➢ 鼓励儿童用写写、画画的方式把自 己感兴趣的事情记录下来。
学习品质培养也不是可以孤立 地进行的，一定是与健康、语 言、社会、艺术、认知等各领 域的教育自然地不可分离地结 合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表 现出学习品质，培养其良好的 学习品质也必须在生活中、具 体的学习活动中进行。
为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。
为入小学作准备，为终 身发展打基础。
指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 【在各发展标准中帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径】
《指南》的内容框架
《指南》标准具体表达了 3——6岁儿童哪些能力和品 质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各 方面发展的关键点是什么， 要达到什么基本发展水平， 等等。
通过支持性策略与活动，引 导有关的成人沿着正确的方 向，用正确的方法，去支持 儿童学习，科学地帮助儿童 达到教育的期望。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学 习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
学习品质是什么意思？
学习品质与其它几个领域之间 不是平行关系，并不存在一种 脱离具体发展领域的抽象的学 习品质，学习品质一定是在具 体学习活动中表现出来的。
与学习品质相关的一些概念
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南健康解读》PPT课件ppt课件
※影响平衡的因素
1.人体重心的高低、支撑面的面积、支撑面的稳定性。（力学） 2.视觉、前庭与本体感觉。（生理学）
※ 平衡的分类
1.静态平衡：维持人体重心与静止的动态姿势能力、静态姿势。 2.动态平衡：在运动的状态下对人体的重心和知识的协调和控制能力。人体维持 动态平衡主要以踝关节能力为主，而以髋关节为平衡。
※安全户外运动场所缺乏 ※被过度保护、运动机会少、久坐不动现象较普遍
青少年体质恶化的原因
※整个社会缺乏开展体育运动的内在动力。 ※整个社会缺乏开展体育运动的外部激励机制。 ※缺乏科学知识。（运动活动的内容编排如何编排)
※办学条件落后。（教师、场地、器材）
运动教育的有效性、科学性有待提高
※运动课程的趣味性、开放性有所增强，但运动游戏有形无神现象 时常出现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （健康领域）解读
华东师范大学 学前教育学系 柳 倩 qliu@
《指南》（健康领域）的内容框架 （一）《指南》是什么？
是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
（二）《指南》制定的背景？
深入贯彻两个文件《幼儿园教育指导纲要》、《 3—6岁儿 童学习与发展指南》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育 和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
1. 平衡、协调、灵敏反映了神经系统对于肌肉活动的控制 和调节能力。 2. 力量、耐力反映了肌肉组织和心肺系统的功能状况等。
现今体育活动中存有忽视发展身体素质的倾向
重基本动作练习，轻身体素质发展。 重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“最近发展区 “。
《指南》五大领域解读PPT课件
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
2024版指南学习与解读PPT课件
提炼关键信息
在阅读过程中，注意提炼重要概念、 观点和论据，理解作者的意图和逻 辑。
批判性思维
对阅读内容进行批判性分析，提出 疑问和观点，促进深入思考和理解。
笔记整理方法
摘录法
将重要内容、关键语句和有用信 息摘录下来，分类整理到笔记本
或电子文档中。
提纲法
根据内容主题和结构，编写提纲 或概述，帮助梳理思路和理解内
推动领域的创新和发展，促进知识 更新和进步。
适用范围和对象
适用范围
实践者
指南适用于特定领域或 主题的实践者、研究者、
教育者等。
为实践者提供明确的操 作程序和建议，帮助他
们更好地完成任务。
研究者
为研究者提供研究方法 和思路的参考，促进研
究的深入和拓展。
教育者
为教育者提供教学内容 和方法的指导，帮助他 们更好地传授知识和技
常见误区澄清
针对学习者在指南理解过程中可能出现的误区和 疑问，进行解答和澄清。
复杂问题解析
对指南中涉及的复杂问题进行深入解析，提供多 种解决方案和思路。
实用技巧分享
分享一些在实践中证明有效的技巧和方法，帮助 学习者更好地应用指南。
实例分析与讨论
典型案例展示
展示一些与指南内容相关的典型案例，让学习者通过实例加深对指 南的理解。
学习者中心
一种教学理念，认为学习 者是学习的主体，教学应 以学习者的需求和兴趣为 出发点。
真实性评价
一种评价方式，强调在真 实情境中对学习者的表现 进行评价，以便更准确地 了解学习者的实际水平。
核心原则和价值观
公平与包容
指南强调教育应面向所有 学习者，提供平等的学习 机会和资源，关注学习者 的多样性和个体差异。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教育建议（3条）
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
1
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程三Βιβλιοθήκη 关于《指南》文本四
正确理解和运用《指南》
2
一、《指南》的制定背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千 万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。
★是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 ★科学保教，提高质量，是促进学前教育公平发展的根
4
背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个， 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”
进 行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿 学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备， 更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。
5
二、《指南》的研制过程
1、研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员 由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所 的20多位专家组成了研制小组。
2、使用对象：家长和教师为主。 3、研制阶段：
准备与启动阶段05.7—06.3 撰写与交流讨论阶段06.4—06.11 内容效度检验阶段06.12—07.3 年龄效度检验阶段07.4—08.10 定稿阶段08.11—09.3 征求意见完善阶段09.4—12.6
14
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3条）
15
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
10
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
• 每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况
动作 发展
倾听 与表达
生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
教育建议（2条）
16
(一)健康
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
教育建议（4条）
目标2 具有基本的生活自理能力
教育建议（3条）
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
教育建议（3条）
17
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
本保证。
3
背景2：是我国教育改革和发展的需要
★是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的战略目标 （提高质量，内涵发展）。 ★进一步实施《教师教育课程标准》（提高教师专业素）。 ★是我国幼儿教育改革与发展的需要（基本有保障）； 进
一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》 （不同水平上富有个性的发展）。 ★引导家庭、社会的幼教价值观和方法（纠正抵制拔苗助 长错误观念）。
6
三、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
1、为什么叫“指南”，而不叫“标准”？
指南：“指导、导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。标准： 一般被定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事 物，榜样、规范等。基于幼儿园教育“小学化”、“应试教育”的 现实，运用《指南》是突出强调了“指引”、“导向”的功能。（插入 指南与标准比较链接）
8
（三）《指南》的内容结构
1、说明部分
2、主体部分
领域---子领域---目标（各年龄段典型表现；教育建议）
《指南》的内容
5个领域 11个子领域 32条目标 87个建议
健康9/28.1%身心状况/3动作发展/3生活习惯与生活能力/3
语言6/18.7%倾听与表达/3阅读与书写准备/3
社会7/21.9%人际交往/4社会适应/3
7
（二）《指南》的定位（说明第二条）
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁 各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师 和家长：
＊了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。 ＊建立对幼儿发展的合理期望。 ＊实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
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(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
1
一
《指南》的制定背景
二
《指南》的研制过程三Βιβλιοθήκη 关于《指南》文本四
正确理解和运用《指南》
2
一、《指南》的制定背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
★幼儿教育质量关系着5千万儿童的发展，寄托着数千 万家庭对美好生活的期盼。5亿人口关心幼儿教育。
★是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 ★科学保教，提高质量，是促进学前教育公平发展的根
4
背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年，参与国家达20多个， 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”
进 行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿 学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备， 更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。
5
二、《指南》的研制过程
1、研制机构和人员：教育部基础司与儿基会合作，人员 由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所 的20多位专家组成了研制小组。
2、使用对象：家长和教师为主。 3、研制阶段：
准备与启动阶段05.7—06.3 撰写与交流讨论阶段06.4—06.11 内容效度检验阶段06.12—07.3 年龄效度检验阶段07.4—08.10 定稿阶段08.11—09.3 征求意见完善阶段09.4—12.6
14
(一)健康
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议（4条）
目标2 情绪安定愉快
教育建议（2条）
目标3 具有一定的适应能力
教育建议（3条）
15
(一)健康
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
教育建议（3条）
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议（2条）
目标3 手的动作灵活协调
10
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
• 每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况
动作 发展
倾听 与表达
生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
教育建议（2条）
16
(一)健康
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
教育建议（4条）
目标2 具有基本的生活自理能力
教育建议（3条）
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
教育建议（3条）
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(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
本保证。
3
背景2：是我国教育改革和发展的需要
★是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的战略目标 （提高质量，内涵发展）。 ★进一步实施《教师教育课程标准》（提高教师专业素）。 ★是我国幼儿教育改革与发展的需要（基本有保障）； 进
一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》 （不同水平上富有个性的发展）。 ★引导家庭、社会的幼教价值观和方法（纠正抵制拔苗助 长错误观念）。
6
三、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
1、为什么叫“指南”，而不叫“标准”？
指南：“指导、导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。标准： 一般被定义为衡量事物的依据或准则，可供同类事物比较核对的事 物，榜样、规范等。基于幼儿园教育“小学化”、“应试教育”的 现实，运用《指南》是突出强调了“指引”、“导向”的功能。（插入 指南与标准比较链接）
8
（三）《指南》的内容结构
1、说明部分
2、主体部分
领域---子领域---目标（各年龄段典型表现；教育建议）
《指南》的内容
5个领域 11个子领域 32条目标 87个建议
健康9/28.1%身心状况/3动作发展/3生活习惯与生活能力/3
语言6/18.7%倾听与表达/3阅读与书写准备/3
社会7/21.9%人际交往/4社会适应/3
7
（二）《指南》的定位（说明第二条）
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁 各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师 和家长：
＊了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。 ＊建立对幼儿发展的合理期望。 ＊实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。