教师教学技能训练教学大纲07版
《教师技能训练》教学大纲
《教师技能训练》教学大纲课程编码：1511101902课程名称：教师技能训练实验总学时数：36/2适用专业：数学与应用数学专业开课教研室：课程论教研室一、实验教学的目的和要求《教师技能训练》是四年制数学与应用数学专业本科专业学生必修的一门专业基础实验课程， 实在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练实践性课程，是数学教育类课程的重要组成部分，目的是使学生较好地掌握中学数学教师教学必需具备的各项教育教学技能，提高学生的职业素养，为学生成为合格的中学数学教师打下坚实的基础。
本课程实验教学的基本任务是使学生掌握从师任教的各项基本技能，提高学生的实践能力。
通过本课程的学习，使学生掌握课前进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能等教学工作技能。
掌握班集体的组建和教育的技能、个体的教育技能、与任课教师和学生家长沟通的技能等班主任工作技能。
本课程实验教学分为教学工作技能训练和班主任工作技能训练两部分进行。
做好此教学实验，应抓住以下三个环节：（一）每组4-5或8-10人，每班分组按要求进行各项训练；（二）每人在每次实验中至少尽心一次训练；（三）总结实验过程中的实验成果和存在的问题并完成实验报告。
二、实验项目名称和学时分配序号 实验项目名称 学时数 必/选开一 第一部分 教学工作技能训练教学设计技能训练6 必开二 使用教学媒体技能的训练 6 必开三 组织和指导课外教学活动技能的训练 6 必开四 教学研究技能的训练 6 必开五 第二部分 班主任工作技能训练集体的组建和教育技能的训练4 必开六 个体的教育技能的训练 4 必开七 与教师、学生家长沟通技能的训练 4 必开合计36三、单项实验的内容和要求（包括实验分组人数要求）第一部分 教学工作技能训练实验（一）教学设计技能训练1.实验内容教学设计技能训练2.实验要求（1）了解教学设计的方法，理解教学设计的概念，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理主用教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法。
《教学技能训练》课程教学大纲
《教学技能训练》课程教学大纲（适用于物理学专业）课程编码：140612200学时：32 学分：2开课学期：第六学期课程类型：专业必修课先修课程：《物理教学论》教学手段：师生互动、学生动手和动口为主一、教学目的与任务：《教学技能训练》是在教学理论的基础上进行实际训练的一门课程，从而使学生获得中学教学技能。
要求在教学中师生密切配合、积极互动,学生在课下主动进行练习。
或者利用课下时间自己联系到中学进行教学见习，以提高教学技能，从而完成由学生到老师的进化。
二、课程的基本内容：1. 物理教学内容构成及特点分析（1）认识物理·分析物理特点（2）回顾物理教学论（3）回顾中学物理老师讲课过程和特点2. 备课方式探讨（1）备课形式种类和特点（2）备课方式（3）你对备课认识之高见（4）备课练习3. 教学方法探讨（1）你体会过的教学方法（2）各类教学方法特点探讨（3）新课改教学方法研究（4）国外教学方法拾零（5）创新教学方法的思考（6）教学练习4. 教学素养和教学研究（1）教学素养的提高和培养（2）教学研究：教学思维·方法·过程·学习·结果等（3）如将来当老师——为自己设计和画像5. 论文写作（1）题目确定（2）资料收集和利用(3) 书写和修改（4）论文写作练习三、课程的教学要求：教学内容说得简单，但实践起来并想把它做好非常困难，希望学生课上积极参与，课下主动练习。
积极利用微格教学实验室进行教学训练和纠正，以满足学生课上教学实践练习不足的需要。
四、课程学时分配：指导课时约占三分之一，其余为学生实践时间。
五、课程习题要求：均为课下个人实践练习。
六、实验内容与要求：无七、课程主要参考书：《中学物理课程改革的目标与实践》廖伯琴等著执笔人：王利敏审核人：。
教学技能训练教学大纲
教学技能训练教学大纲教学技能训练教学大纲教学技能训练是教育教学中的重要环节，它旨在培养教师的教学技能，提高教学质量。
为了规范教学技能训练的内容和目标，制定教学技能训练教学大纲是必不可少的。
本文将探讨教学技能训练教学大纲的制定原则、内容和实施方式。
一、制定教学技能训练教学大纲的原则1. 针对教学实践需求：教学技能训练教学大纲应紧密结合教学实践需求，明确教师需要掌握的核心技能和能力。
它应该是针对不同学段、学科和教学阶段的具体要求，以满足教师的专业发展需求。
2. 综合考虑理论与实践：教学技能训练教学大纲既要注重理论知识的传授，又要注重实践操作的训练。
只有理论与实践相结合，教师才能真正掌握教学技能，提高教学质量。
3. 强调个性化发展：教学技能训练教学大纲应充分考虑教师的个性化发展需求，鼓励教师在教学技能训练中展现自己的特长和创新能力。
不同教师有不同的教学风格和特点，应该在大纲中给予充分的尊重和支持。
二、教学技能训练教学大纲的内容1. 教学理论知识：教学技能训练教学大纲应包括教学理论知识的学习和掌握。
这包括教学原理、教学方法、教学评价等方面的知识。
通过学习理论知识，教师可以更好地指导学生学习，提高教学效果。
2. 教学设计与准备：教学技能训练教学大纲应包括教学设计与准备的内容。
教师需要学习如何根据学生的特点和需求设计教学方案，如何准备教学材料和教具，以及如何组织教学活动等。
这些内容对于教师的教学能力和教学质量至关重要。
3. 教学实施与管理：教学技能训练教学大纲应包括教学实施与管理的内容。
教师需要学习如何有效地进行教学，如何组织学生参与教学活动，如何管理课堂秩序等。
这些内容对于教师的教学效果和学生的学习效果具有重要影响。
4. 教学评价与反思：教学技能训练教学大纲应包括教学评价与反思的内容。
教师需要学习如何进行教学评价，如何根据评价结果调整教学策略，以及如何进行教学反思，不断改进自己的教学方法和效果。
三、教学技能训练教学大纲的实施方式1. 理论学习：教学技能训练教学大纲的实施方式之一是通过理论学习。
教师教学技能训练课程介绍
课程介绍
教育科学学院
《教师教学技能训练》课程建设小组 2007.10
一、教学目的
本课程在学生已经接受《教师口语》、 《书法》和《现代教育技术》等教师基本 功训练的基础上，重点在教学设计（备课） 技能、课堂教学技能、听课评课说课技能 等方面进行训练，引导学生将文化基础知 识和教育学、心理学的理论转化为具体从 师任教的职业行为方式，并使之规范化， 促进学生教育教学实践能力的形成，为学 生毕业后胜任教师工作奠定基础。
• 试讲：以同学当“学生”，进行模拟试讲。 • 说课稿的撰写与讲解
注意：说课稿与教案的区别与联Fra bibliotek。谢谢
• 说课、听课、评课部分 • 班主任工作技能部分
五、课外训练及体会
主要包括三次综合性训练： • 教案编写：提供教材内容及教师用书的相 关材料。
注意： 1、关注教学过程的细节；2、切忌以介绍性的 语言代替实际的对教师活动的设计。 注意：1、创设真实的课堂情境；2、注意没有学生时的 试讲锻炼；3、评课可与试讲结合训练。
二、开设情况
• 2001级开始历届本专科学生实习前
培训
• 小学教育专业开设专业必修课：48
学时，授课16周，每周3学时。
三、教学模式
要点说明
案例分析
自主训练
拓展阅读
四、教学内容
• 依据：
教师职业技能的一般内容
– 普通话和口语表达技能 – 书写规范汉字和书面表达技能 – 教学工作技能（本课程重点） – 班主任工作技能 ----《高等师范学校学生的教师职业技能训练大
纲》(试行) 教育部，2001年5月
• 本课程的内容
– 教学设计技能训练 – 课堂教学技能训练 – 说课听课评课技能训练 – 班主任工作技能训练
《课堂教学技能训练(小学数学)》教学大纲
《课堂教学技能训练（小学数学）》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《课堂教学技能训练（小学数学）》是小学教育专业数学方向的一门专业核心课，也是全科方向的专业任选课。
课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究了解我国小学数学课堂教学的理论与实践，提高学生课堂教学设计与教学组织实施的能力的课程。
其主要任务是让学生通过较全面、较系统的训练，了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践水平，从而支撑毕业要求2.1（M）、3.2（H）、4.1（H）、4.2（M）、4.3（M）、7.2（M）、8.3（L），在小学教育专业人才培养中有着重要地位。
二、课程目标通过本课程的学习，促进学生较系统地了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践能力，为后续专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑，从而为提高学生从事小学数学教学的能力，并提升积极的职业情感，为成为卓越小学数学教师打好基础。
具体目标如下：1.形成正确的课程学习态度，掌握课程学习方法，树立以“以人为本，为了学生的全面发展”的教育理念，掌握对教材、学情进行有效分析的方法，能制定合理的教学目标、确定教学重难点，会选择恰当的教学方法，设计有效的教学过程，会撰写科学可行有效的教案，较全面系统地了解和掌握小学数学课堂教学的各项技能与方法。
2.具备综合运用小学数学课堂教学语言技能、课堂导入技能、课堂讲解技能、课堂提问技能、教学强化技能、板书技能、练习设计与教学技能、德育渗透技能的能力，有效开展课堂教学活动的能力。
3.树立正确的育人观，提升小学数学教师的积极职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。
表1本课程各项课程教学目标的权重及其达成途径与主要判据三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作本课程教学目标与毕业要求指标点的关系及课程对所支撑毕业要求指标点的贡献度如表3所示：表3课程教学目标对所支撑毕业要求指标点的贡献度说明：本课程所对应的毕业要求达成度=∑教学目标i ∗权重i n i=1四、课程学时分配建议表4 课程学时分配五、课程内容及要求表5 课程内容及要求六、教学方法1、理论教学线上线下混合式教学模式，是利用浙江省高等学校在线开放共享课程平台，通过在线学习掌握理论知识，而通过线下实训提高教学技能水平。
《教师基本技能训练》课程教学大纲(本科)
教师基本技能训练(The Training of Teachers5 Basic Skills)课程代码：19460002学分：1学时：16（课堂教学学时：实验学时：上机学时：课程实践学时：16）先修课程：相关人文学科课程适用专业：师范类及相关专业教材：教师教学基本技能训练指导，韩美荣、常华锋，首都师范大学出版社，2017一、课程性质与课程目标（-）课程性质该课程为教师基本技能训练课程，根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》精心提炼了讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四类教师职业技能。
通过该课程，进一步提高师范生的专业技能水平，促进专业能力和综合素质的发展，以适应新课程理念下的中小学课堂教学，并为今后的教学工作打下良好的基础。
（二）课程目标课程目标1：了解教师教学技能的基本内容；课程目标2：掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；课程目标3：熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；课程目标4：熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；课程目标5：掌握教学研究的基本技能。
注：工程类专业通识课程的课程目标应覆盖相应的工程教育认证毕业要求通用标准；（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系（认证专业专业必修课程填写）本课程支撑专业培养计划中毕业要求指标点1-1 m-n1.毕业要求1-1:2.毕业要求注：课程目标与毕业要求指标点对接的单元格中可输入也可标注"H、M、L”。
（1）读单音节词；（2）读双音节词；（3）读短文；（4）说话（讲故事）（二）教学要求熟练掌握并应用普通话发音规则，能够运用普通话自由表达（三）重点与难点1.重点：普通话发音技巧和规则2.难点：运用普通话自由表达第二章口语表达技能（一）课程内容（1）朗读；（2）讲演；（3）主持（活动）；（4）与人交流；（5）辩论；（6）语言幽默性;（7）语言情感性；（8）教学口语•；（9）教育口语（二）教学要求掌握朗读等语言表达的技巧；能够恰当的应用教学口语和教育口语（三）重点与难点1.重点：掌握朗读等语言表达的技巧；2.难点：能够恰当的应用教学口语和教育口语第三章书写及书面表达技能（一）课程内容1.书写实训项目：（1）写字规范；（2）板书规范；（3）粉笔字训练；（4）毛笔字训练；（5）板书设计2.书面表达实训项目：（1）工作计划；（2）工作总结；（3）申请报告；（4）调查报告；（5）各类信函；（6）学生评语（二）教学要求掌握书写基本功；能够熟练应用书面表达（三）重点与难点1.重点：掌握书写基本功；能够撰写工作计划、工作总结和学生评语2.难点：能够熟练应用书面表达第四章教学设计技能（一）课程内容（1）课程标准使用；（2）教学策略选择；（3）教学内容设计；（4）教学程序设计；（5）教学方式方法设计；（6）教学资源利用设计（7）教学手段综合运用设计；（8）设计方案编制（二）教学要求掌握教学设计的程序、内容和方法；能够应用综合手段进行教学设计（三）重点与难点1.重点：掌握教学设计的程序、内容和方法；2.难点：能够应用综合手段进行教学设计第五章课堂教学实施技能（一）课程内容（1）导入技能；（2）讲解技能；（3）演示技能；（4）提问技能；（5）反馈技能；（6）组织技能；（7）结束技能；（8）应变技能；（9）教态变化技能；（10）布置作业；（11）批改作业; （12）订正自己错误；（13）订正学生错误（二）教学要求掌握教学实施技巧；能够进行微课教学（三）重点与难点1.重点：微课教学;2.难点：掌握教学实施技巧第六章说课评课技能（一）课程内容1.说课实训项目（1）说教材；（2）说方法；（3）说程序；（4）说重点把握；（5）说难点突破；（6）说内容处理2.评课实训项目（1）评价标准的运用；（2）评价语言的表达；（3）抓闪光点；（4）抓特色（二）教学要求掌握说课技巧；能够说课评课（三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明）1.重点：说课评课；2.难点：掌握说课技巧第七章教学研究的技能（一）课程内容1.实验项目（1）选题；（2）论证；（3）填表；（4）开题；（5）教育叙事写作；（6）教育论文写作；2.实训项目（教育调查）：（1）教师职业状态调查；（2）儿童心理探究；（3）学科教学研究发展调查（二）教学要求掌握研究规范和技巧；能够开展教育教学研究（三）重点与难点1.重点：掌握研究规范和技巧；2.难点：开展教育教学研究三、本课程开设的实验项目（如课程不含实验，该项可不填）注：L “类型”填验证性、综合性、设计性等;. “要求”填必做、选做。
教学技能培训教学大纲
教学技能培训教学大纲教学技能培训教学大纲教学技能培训是教师专业发展的重要组成部分。
通过培训，教师可以提升自己的教学技能，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
为了有效地进行教学技能培训，制定一份教学大纲是必不可少的。
一、培训目标教学技能培训的目标是提升教师的教学能力，使其能够灵活运用各种教学方法和策略，有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
培训目标应该具体、明确，并与教师的实际需求相匹配。
二、培训内容1. 教学理论知识：培训教师需要掌握一定的教学理论知识，包括教学原理、教学模式和教学方法等。
这些理论知识可以帮助教师更好地理解教学过程和规律，指导他们的教学实践。
2. 教学技能训练：培训教师需要进行一系列的教学技能训练，包括课堂组织与管理、教学设计与实施、教学评价与反馈等方面的技能。
通过训练，教师可以提高自己的教学技能，更好地应对各种教学挑战。
3. 教学资源开发：培训教师需要学习如何开发和利用教学资源，包括教材、多媒体教具、网络资源等。
教师应该学会如何选择适合自己教学目标和学生需求的教学资源，并灵活运用于课堂教学中。
三、培训方法1. 理论学习：教师可以通过阅读相关教学理论书籍、参加讲座和研讨会等方式进行理论学习。
这些学习活动可以帮助教师建立起系统的教学理论知识体系。
2. 实践探究：教师可以通过参与教学实践活动，如观摩其他教师的课堂、反思自己的教学实践等方式进行实践探究。
通过实践，教师可以发现问题、总结经验，并不断改进自己的教学方法。
3. 反思研讨：教师可以通过与其他教师的交流和研讨，分享自己的教学经验和问题，并从中获得启发和帮助。
这种交流和研讨可以促进教师之间的相互学习和成长。
四、培训评估培训结束后，应对教师的培训效果进行评估。
评估可以通过教学观察、教学设计评审、教学成果展示等方式进行。
评估结果可以帮助教师了解自己的教学水平和存在的问题，并制定进一步的教学改进计划。
五、培训成果应用教师在接受培训后，应该将所学的教学技能应用于实际的教学工作中。
《课堂教学技能训练》课程教学大纲
《课堂教学技能训练》课程教学大纲课程名称：课堂教学技能训练课程类别：教师教育必修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时、1.5 学分其中实验学时： 16 学时一、课程教学目的通过本课程教学，训练和提高师范生的教学行为能力，包括教学设计能力、教学操作能力、教学评价能力和一定的教学行为研究及创新能力。
具体的分类教学目标是使学生：理论和知识方面：（1）了解教学活动过程中基本教学技能的类型；（2）能理解各项基本教学技能的概念；（3）掌握各项教学技能的执行程序和要求；能力和技能方面：（4）能根据教学技术规范进行课堂教学设计与操作；（5）能根据教学技术指标进行课堂教学评价；（6）能在熟练掌握各项技术基本规程和要领的基础上，进行有个性和创造性的教学操作；情感和态度方面：（7）有对教学工作的兴趣、热情和责任感，对教师职业的神圣感、使命感。
二、课程教学要求“课堂教学技能训练”课程是由多门相关学科的经典理论加以提炼后系统转化为教学实际操作行为的、介于教育科学理论和教学实习之间的中介性技术训练课程；是一门链接教学理论与实践、科学与艺术的中介性的教学行为系统训练课程。
本课程要求教学过程中重视学生的的教学技能训练。
三、先修课程《课程与教学论》四、课程教学重、难点小学教育教师课堂教学技能训练是本课程的重点，课课程理念下教学理论与教学实践的结合是本课程的难点。
五、课程教学方法与教学手段本课程是一门实践性很强的课程，旨在训练和提高师范生的教学行为能力，包括教学设计能力、教学操作能力、教学评价能力和一定的教学行为研究及创新能力。
教学过程注重理论联系实际，突出管理学的交叉性和实践性。
本课程采取理论教学、实践案例教学、分小组听评课相结合的形式。
六、课程教学内容及学时分配第一部分小学教师教学技能概述（2学时）1．教学内容（1）了解小学教师教学技能的特点（2）理解教学技能的涵义（3）掌握教学技能分类2．重、难点提示（1）教学重点：教学技能的涵义、特点、分类（2）教学难点：教学技能的涵义第二部分教学设计概述（6课时）1．教学内容（1）教学设计的概述（2）教学目标编制技术；（3）教材分析与处理技术；了解学生的技术；（4）教学方案的编制技术；（5）多媒体教学课件编制技术。
教师教学技能训练教学大纲07版
小学教育专业教师教学技能训练》教学大纲课程编号：14431707课程总学时：48周学时数：3学分：3课程类型：专业必修课一、教学目的与要求1、教学目的通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。
2、教学要求本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：（一）了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；（二）掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；（三）熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；（四）熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；（五）掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。
二、教学内容及学时安排绪论[ 教学目的与要求] 掌握本课程的研究任务、主要内容及基本结构，明确学习的基本方法和规律，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。
[ 重点与难点] 明确本课程的学习内容及方法是教学重点，熟悉学习的内容及其结构是教学难点。
[ 教学时数] 3 学时[ 教学方法与手段] 讲授法、讨论法[ 主要内容]一、学习的理论基础二、学习的意义三、学习方式四、学习内容五、参考文献[ 实验实践教学环节] 观看优秀教师的演讲报告[ 参考书目]施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000 年6 月；傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月。
教学工作技能训练教学大纲
《教学技能训练——小学美术教学技能板块》教学大纲《Teaching skills training——Art teaching skills in primary school》课程类别：专业必修课适用专业：艺术教育本科课程学时：16 课程学分：1执笔人：陆艳清制订日期：2018.2一、课程教学目标本课程为培养师范生教师职业技能的必修课。
通过对学生进行有目的、有计划的、系统的课堂教学技能训练，促进师范生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任小学美术课堂教学工作奠定基础。
1、知识目标：了解课堂教学技能训练的基本内容，熟悉小学美术课程标准对小学美术教师教学技能的基本要求；2、技能目标：（1）能针对小学美术教材中任一课题进行教学设计，撰写出合格的教案；（2）掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；（3）了解课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并能运用到自己的模拟教学训练中；（4）利用所学知识与掌握的技能，开展微格教学（说课与模拟上课）训练。
二、学时分配建议表三、教学内容及要求第一章课堂口头语言表达训练（2学时）（一）主要内容1、课堂口头语言主要所指：讲述语、提问语、反馈语等。
2、课堂不同口头语言的合理运用与表达技巧。
（二）教学要求通过教学，讲授相关知识点，观摩小学美术课教学视频，初步感知小学美术课堂教师的口头语言运用。
（三）重点、难点小学美术教师课堂语言的专业性、丰富性与针对性。
（四）其它教学环节无第二章教师体态语、手势语训练（2学时）（一）主要内容1、课堂教学过程中教师的服饰、仪表、眼势语、面势语、手势语体态语等形符语言；2、课堂教学过程中教师应展现的几种积极形符语言。
（二）教学要求通过教学，讲授相关知识点，呈现积极与消极两种教师的形符语言，让学生在对比中获得认知。
（三）重点、难点课堂教学过程中教师应展现的积极形符语言。
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小学教育专业《教师教学技能训练》教学大纲课程编号：14431707课程总学时：48周学时数：3学分：3课程类型：专业必修课一、教学目的与要求1、教学目的通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。
2、教学要求本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：(一)了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；(二)掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；(三)熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；(四)熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；(五)掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。
二、教学内容及学时安排绪论[教学目的与要求]掌握本课程的研究任务、主要内容及基本结构，明确学习的基本方法和规律，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。
[重点与难点]明确本课程的学习内容及方法是教学重点，熟悉学习的内容及其结构是教学难点。
[教学时数]3学时[教学方法与手段] 讲授法、讨论法[主要内容]一、学习的理论基础二、学习的意义三、学习方式四、学习内容五、参考文献[实验实践教学环节]观看优秀教师的演讲报告[参考书目]施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月。
[课堂训练、作业思考题]1、教师怎样走向自我专业成长之路？2、教师应具备怎样的专业素养？这些素养对自身的发展有哪些启发意义？第一章课堂教学设计技能[教学目的与要求]掌握教学设计的理论基础，并能在教学设计理论的指导下能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，会熟练编写教案。
[重点与难点]教学重点是教学目标和教案的编写，难点是教学任务分析及教学过程的设计。
[教学时数] 6学时[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练[主要内容]第一节教学目标设计技能一、教学目标的构成二、行为动词的选择三、陈述教学目标的标准第二节课程资源的开发与利用技能一、课程资源的开发二、课程资源的利用[参考书目]余文森：《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社2004年6月；钟启泉等：《基础教育课程改革纲要解读》，华东师范大学出版社2001年8月。
[课堂训练、作业思考题]任选一个学科的一个单元教材，设计其可以利用的教学资源第三节教学过程设计技能一、教学任务分析二、教学程序设计三、教案的编写[参考书目]皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社2000年8月。
[课堂训练、作业思考题]任选一个学科，按要求设计教案第二章课堂教学基本技能[教学目的与要求]熟悉教师课堂教学技能要点，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能。
[重点与难点]教学重点是课堂讲解技能训练、课堂提问技能训练等；教学难点是课堂反馈强化技能训练。
[教学时数] 18学时[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练[主要内容]第一节课堂导入技能一、课堂导入的意义二、课堂导入的基本途径第二节课堂讲解技能一、课堂讲解的基本要求二、课堂讲解中常见的问题第三节课堂板书技能一、课堂板书的主要形式二、课堂板书注意事项第四节课堂提问技能一、课堂提问的基本类型二、课堂提问的基本过程及要求（一）发问（二）候答（三）叫答（四）理答三、注意事项第五节课堂反馈强化矫正技能一、课堂反馈强化矫正的基本要求二、课堂反馈强化矫正应注意的问题第六节课堂结束技能一、课堂结束的基本要求二、课堂结束的基本形式[参考书目]傅道春著：《教学优秀案例分析》，教育科学出版社，2001年6月；杜萍编著：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2001年7月；柳夕浪著：《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，1998年4月；傅道春著：《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社，2002年9月。
[课堂训练、作业思考题]自主备课，分小组试讲。
第三章课堂教学辅助技能[教学目的与要求]熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能。
[重点与难点] 如何进行课堂管理是本章教学重点，课堂问题行为的处理技能是本章教学的难点。
[教学时数] 12学时[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练[主要内容]第一节课堂演示技能一、课堂演示技能的基本类型二、课堂演示技能的基本过程三、课堂演示技能的基本要求第二节课堂非言语行为的运用技能一、课堂非言语运用的基本类型二、课堂非言语运用的基本要求三、教师的行动基本功第三节第三节课堂管理技能一、课堂管理目标二、课堂管理的内容三、课堂管理的过程四、课堂管理的要求第四节课堂问题行为的处理技能一、基本类型二、学生问题行为的原因分析三、学生的课堂行为管理四、学生问题行为的制止策略[实验实践教学环节]观摩优秀教师的课堂教学。
[参考书目]李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社2000年8月；陈琦等：《教育心理学》，高等教育出版社2005年8月。
[课堂训练、作业思考题]分析讨论优秀教师的课堂行为特点。
第四章课堂教学研究技能[教学目的与要求]了解说课的含义及内容，掌握说课的基本要求，并初步形成说课的技能；了解听课、评课的内容和要求，通过听课能进行正确的评课。
[重点与难点] 说课是本章教学的重点，能够正确地评课是本章教学的难点。
[教学时数] 6学时[教学方法与手段]讲授法、讨论法与学生自主训练[主要内容]第一节说课技能一、说课的涵义二、说课的内容三、说课的几种模式四、说课应注意的问题第二节听课评课技能一、听课1、听课步骤2、听课要点二、评课1、从教学目标上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析4、从教学方法和手段上分析5、从教师教学基本功上分析6、从教学效果上分析[参考书目]中小学教师系列说课、评课资料[课堂训练、作业思考题]根据一节小学教材内容，撰写说课稿；观摩优秀教师的课堂教学或观看教学视频，撰写评课稿。
三、教学方法与手段每项技能按照“技能要点—案例分析—自主训练—拓展阅读”的模式进行授课，教师讲授时间和学生讨论、自主训练的时间比是1：2。
充分利用多媒体教室的功能，播放大量教学视频资料，帮助学生理解教学技能的各项要求。
四、教材与教学参考书(一)教材郭友主编：新课程下的教师教学技能与培训，首都师范大学出版社，2004年8月版。
(二)教学参考书皮连生：《智育心理学》，人民教育出版社，1996年4月；施良方等：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000年6月；李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社2000年8月；陈琦等：《教育心理学》，高等教育出版社2005年8月；傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月；傅道春著：《教学优秀案例分析》，教育科学出版社，2001年6月；杜萍编著：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社，2001年7月；柳夕浪著：《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，1998年4月；傅道春著：《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社，2002年9月；熊川武等著：《实践教育学》，上海教育出版社，2001年1月。
五、课外训练及自学指导(一)课外训练强化学生课外训练，促进学生教师教学技能的形成，是本门课程的基本特征。
要通过学生实际的设计、试讲、观察、分析、评价等活动，切实训练学生的从教技能，为学生毕业后胜任教学工作奠定基础。
除课内系统的单项训练外，安排下列综合性的训练活动：1、教学设计技能训练：选择小学某节教材的内容，训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案的技能，并分组讨论相互交流。
2、课堂教学技能训练：在学生设计出教案、课件的基础上，分组组织试讲，小组成员相互评议，教师给予点评指导。
3、说课训练：给定小学学科内容，组织学生查阅资料，撰写出说课稿，并分组进行说课。
4、听课训练：到附近中小学听课，并撰写听课记录和评课意见。
(二)课外自学指导每单元的“拓展阅读”，均搜集大量与该技能密切相关的内容，供学生课外阅读。
六、考试考核根据本课程的性质及课程目标，本课程采用技能测试与闭卷考试相结合的形式进行考试考核，具体测试内容及形式主要有：(一)技能测试1、说课稿及说课2、教案编写及试讲3、课程论文4、教学案例及评述(二)闭卷考试考查学生对各教学技能要点的掌握水平，和在限制时间的条件下进行教学设计、处理教学实际问题的能力。
二者成绩与学生的平时成绩加权后作为学生的学业总成绩。