三年级上册语文第13课《花钟》第一课时剖析

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《花钟》第一课时课堂教学实录及点评

《花钟》第一课时课堂教学实录及点评一、创设情境，激情导入师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。

在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。

在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。

在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。

）师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。

（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

）师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。

请同学们举起小手，跟老师一起写课题。

（板题，齐读两遍。

）师：读了课题，你想知道什么？生1：我想知道什么叫花钟？生2：我想知道花钟是什么？师：你提的问题和第一位同学的一样。

生3：我想知道花钟是怎么来的？师：你的问题和前两位同学的一样。

生4：我想知道花钟里有哪些花？生5：我想知道花钟有什么用？师根据生的回答板书。

（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的世界里这种需要特别强烈。

”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。

疑问是自然生成的。

从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。

）过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

二、初读课文，感知文章，掌握生字大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

三年级上册语文第13课花钟教案(优秀6篇)

三年级上册语文第13课花钟教案（优秀6篇）三年级上册语文第13课《花钟》教案篇一教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2、课件。

课时安排2课时第一课时课时目标1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学流程一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。

你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、初读课文，整体感知1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2、欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！3、说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（课件出示）4、指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）5、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

《花钟》教学反思15篇

《花钟》教学反思15篇《花钟》教学反思1《花钟》第一段的描写尤其美。

所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。

通过两种句式的`表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。

另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出现了很多瑕疵。

一、朗读不到位。

这是我这节课最主要的缺憾。

__第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。

所以这是我以后要注意重点。

二、生字词语教学时间过短。

由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，加强生字教学。

不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要继续发扬的。

三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。

在今后的教学中一定要注意这一问题。

不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。

《花钟》教学反思2作为一名新教师，在教学上有很多地方需要学习和改进。

周四在与教研室的杨老师交流后，发现自己还有太多的不足。

1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简略化，要具体明确，以便教学中能更好的完成教学目标。

2、对三年级学生学情分析不准确，低估了学生的能力，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简单的词语，学生已经在第一课时中掌握，不必再重复。

在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文，应该再上升一个层次，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。

《花钟》教学反思15篇

《花钟》教学反思15篇《花钟》教学反思1今天上了13课《花钟》。

这是一篇科普__，该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。

课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

根据三年级学生的阅读特点，我采用了“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的语言表达方式，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现有许多不足之处。

1、教师在设计教学之前，对教材的分析理解不够透彻，没有抓住重难点。

应在今后的教学设计之前，多去钻研教材、参考书，研透教材。

向有经验的老师请教，认真备课，做足准备工作。

2、在设计教学时，课时安排的划分不够明显。

造成学生不能充分有效的吸收学习内容。

导致前面的教学占用了许多时间。

有些环节还没有得到充分体现。

后面应设计适当的练习，去巩固去感悟所学到的知识。

3、在教学过程中，课题的导入过于简单，学生缺乏激情。

应在以后的教学当中，用丰富的衔接性的导语去激发学生的兴趣调动学生的积极性。

在出示自学提示时，要求的是学生自由朗读课文，最后变成了齐读。

我却没有制止，如果以后发生类似的事情，我应该及时的去制止，纠正错误。

学会去应对课堂生反生的突发状况。

同时也体现在平常的朗读感悟教学中，我缺乏范读，指导学生朗读的方法和技巧。

所以今后在课堂上我应多去范读，利用早读课去指导，提高学生的朗读水平。

在出示本课教学设计的自学提示二时，学生先独立自学再小组内交流，接着小组汇报，最后全班交流。

花钟说课稿7篇

花钟说课稿花钟说课稿7篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的花钟说课稿7篇，欢迎大家分享。

花钟说课稿篇1大家好，今天我说课的内容是《花钟》。

下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材1、对教材的理解《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

文章思路清晰，文质兼美。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法学法新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。

本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。

人教版三年级上册《花钟》第一课时说课稿

人教版三年级上册《花钟》第一课时说课稿一、说教材，说目标《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。

在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。

教学目标：1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

二、说大纲，说理念“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。

因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。

三年级语文《花钟》说课稿

三年级语文《花钟》说课稿三年级语文《花钟》说课稿作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《花钟》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文《花钟》说课稿1一、教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学习用不同的说法表达同样的意思。

这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的原因。

难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法，提高写作水平。

三、教学设计先是语言引述：鲜花是我们都喜爱的。

它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。

交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美，为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫。

逐段朗读，探究发现：①朗读、理解第一自然段。

a、自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子感受语言文字的美。

b、朗读展示。

白板播放课文的情景朗读视频，学生可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

（多人次多形式地读）c、引导发现。

花钟教材分析

花钟教材分析《花钟》是一篇语文课文。

下面是大学网小编收集整理的花钟教材分析以供大家学习。

花钟教材分析(一)《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。

本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。

《花钟》这篇课文是按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。

教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

课文思路清晰，语言精美。

根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

花钟教材分析(二)一、教材分析《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。

按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

文章思路清晰，文质兼美，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考的兴趣。

二、教学目标设定在《花钟》一文的教学中，我执教的是第二课时。

具体的课时目标是：1.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

2.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

三、教法学法设计《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

三年级语文下册第13课《花钟》知识点梳理

苏醒：昏迷后醒过来。
娇嫩：柔嫩。
灼伤：烧伤.
适宜（yí）：合适；相宜。
湿度：空气内含水分的多少，分为绝对湿度、相对湿度等。
淡雅：素净雅致；素淡典雅。
传播：广泛散布。
吻合：完全符合。本文是讲有的植物开花的时间与昆虫活动的时间一致，完ຫໍສະໝຸດ 符合。花圃：栽培花草等的园地。
陆续：表示前后相继，时断时续。
大致：大概；大约。
段落大意：
第1自然段：一天内，不同的花开放的时间是不同的；
第2自然段：不同的花开放时间不同的原因。
第3自然段：植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
我会写：
斗dòu（斗争、战斗、奋斗）
芬fēn（芬芳、芬兰、芬菲）
芳fāng（芳香、芳年、芳容）
内nèi（内容、内存、内在）
醒xǐng（醒目、提醒、惊醒）
寿shòu（寿命、长寿、寿礼）
鲜xiān（新鲜）xiǎn（鲜为人知）
近义词：
适宜—适合大致—大概舒展—伸展陆续—连续
反义词：
艳丽—素雅密切—疏远沉睡—苏醒
干燥—潮湿怒放—凋零
理解词语：
争奇斗艳：竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。
艳丽：鲜明美丽。
绽开：裂开；绽放。
欣然：愉快的样子。
怒放：（花）盛开。
暮色：傍晚昏暗的天色。
第13课《花钟》知识点梳理
教材分析：
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，是和温度、湿度、光照和昆虫的活动有关，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法，赞扬了植物学家高超的园艺技巧和聪明的智慧。
课文主题：
这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因,表现了作者留心观察周围的事物,善于思考的好习惯。

《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】

《花钟》第一课时的教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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花钟第一课时课件ppt

不同角度观赏
从不同的角度观看花钟，如正面、侧面、俯视和仰视，以获得不同的视觉体验。
花钟的文化内涵与意义
象征意义
01
花钟常被视为美丽、纯洁和爱情的象征，代表着人们对美好生
活的向往和追求。
寓意
02
不同的花种和颜色有着不同的寓意，如玫瑰代表爱情，菊花代
表高洁，向日葵代表希望和积极向上的态度。
历史背景
03
花钟的维护与保养
01
02
03
04
日常保养
定期清洁花钟表面，保持清洁干燥，避免长时间暴露在潮湿
环境中。
指针维护
定期检查指针是否松动或损坏，如有需要，应及时调整或更
换。
电池更换
对于电子花钟，定期更换电池是必要的，以确保其正常运转
。
专业维护
对于较复杂的花钟，建议定期寻求专业维护和保养服务，以
确保其长期稳定运行。
花钟在教育领域中的价值
生物学教育
花钟是生物学教育的良好教具，可以通过观察和了解花钟的生长过程和特点，帮助学生更好地理解植物的生长规律和生物学知识
。
艺术教育
花钟美丽的外形和丰富的色彩可以启发学生的艺术灵感，培养学
生的审美能力和创造力。
环保教育
通过种植和养护花钟，可以让学生了解到植物对环境的重要性，
特点
每种花钟都有其独特的特点和用途，如石英花钟精度高、机械花钟具有观赏价值等。此外，花钟通常还具有美化环境、提供休闲观赏等功能。
02
花钟的构造与原理
花钟的构造
01
02
03
机械结构
花钟通常由钟面、指针、钟摆等机械部件组成，用于指示时间。
显示方式

《13、花钟》第一课时教学反思

人教版小学语文三年级上册第四单元《13、花钟》第一课时教学反思中山市港口镇中心小学何露第一次研磨反思《花钟》是人教版课标实验教材三年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了由植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，所引发的“为什么不同的花开放的时间不同”问题。

“培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么。

如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外。

因此，我把教学任务主要定在这两个方面：1、正确、流利朗读课文；2、学会生字词，感知文章大意。

我认为第一课时，字词是不能丢的，但是生字词教学往往比较枯燥，为了生字词更有趣些，于是我设计了采取了多种方式读生字词，形成赛读的氛围，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。

但是有些教学环节我有点失误。

由于课文比较长，学生读一遍下来本来就要花很长的时间。

在备课时候我没有考虑到这一点，导入的时间过长，带领学生欣赏各种话的图片，再让学生谈感受，这一个环节花费大量时间，所以设计各种形式的朗读没有展开。

这样就使学生在第一课时没有读透课文。

其次，我在教学内容上没有把握好。

我为了让学生更多学习课文知识的主观意愿，所以大量的灌输知识。

例如我引入了日内瓦大花钟，介绍各种花开花作者描写的不同方法。

导致本来应该第二课时的学生才学习的知识，我这节课就灌输给他们，有点超之过急。

教学应该一步一步来，不能揠苗助长。

第二次研磨反思进行第二次试教之前，针对第一次教学出现的问题，我的教学设计作了一点小小的修改，也改进了教学，但也有些地方需要再改进。

1、注意把握朗读训练时间，导入部分精简，节省了不少的时间。

这样大大地增加学生读书的时间。

我也设计了多种方式读课文：默读、自由朗读、指名读、齐读等。

这样就使学生在各种不同形式的朗读中不知不觉地熟读了课文，为第二课时的有效教学打下坚实的基础。

三年级语文13课《花钟》说课稿

《花钟》课稿一、教材分析：（一）教材内容《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标：1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。

尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。

绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，所以教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学准备：教师准备《花钟》课件。

四、教学时间：2课时五、教学过程设计：从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：（一）、复习导入巩固所学生字词，回忆文章结构及主要内容导。

人教版本小学语文小学三年级上册的第13课《花钟》第一课时学习教学学习设计解答

人教版三年级语文上册《花钟》（第一课时）教课方案银川市西夏区第一小学刘海玲一、教材剖析《花钟》是一篇写得很美的文章，文章构造简单、清楚，三个自然段分别介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样、不一样植物开花时间不一样的原由以及植物学家利用花的这类特色制作了风趣的花钟。

二、教课目的知识与能力：1、认识“怒、暮、燥”等8个生字，和“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语，理解课文中出现的那几个描绘花的词语的意思，2、能正确、流畅地朗诵课文，联合语境理解词语，并用赏识的心情朗诵喜爱的部分。

过程与方法：理解课文内容，并学习课文第一自然段，认识不一样花是在不一样的时间开放的这一自然现象，领会丰富多彩的表达方式的妙地方在，累积语言。

感情、态度、价值观。

经过学习，激发热爱大自然的思想感情，初步培育学生留意察看四周事物的习惯。

经过小组合作，培育学生协作学习的精神和自主学习的意识。

三、要点难点：认识各栽花开放的不一样时间。

在理解课文内容的基础上，理解不一样的表达句式，对一些句子试试换一种说法。

四、学情剖析：我们班孩子大多半都生活在乡村，对花儿仍是很感兴趣，但缺少相关花儿在不一样时间开放原由的知识，所以孩子有较强的研究欲念。

大多半学生思想活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，有少量孩子的学习能力较弱。

五、教课策略与手段在“主体参加”的建构主义模式下，使用多媒体课件的方式，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，防止空洞的说教。

六、课前准备教师准备：制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各栽花的名称卡片。

学生准备：整理自己知道的花草名称，采集察看自己所喜爱的植物开花的时间。

七、教课过程一、创建情境，激趣导入，怀疑课题。

（一）赏识累积，创建情境。

1、同学们，你们喜爱花吗?(喜爱)那让我们一同走进花的世界,去领会花地漂亮与奇特吧。

（课件播放各种各种的花逐一出现，学生观看）假如你们知道它们的名字就高声地叫出来，好不好？（好）2、看了这些漂亮鲜花，你们一定会想到了很多描绘花的好词语，谁先来说？学生反应：百花齐放，百花绽放，含苞欲放（3）听同学们讲了这么多，刘老师也想起了这样一句话。

《花钟》的教学反思(精选6篇)

《花钟》的教学反思（精选6篇）《花钟》的教学反思1《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。

课后有以下两点反思：一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。

从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的，而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。

二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。

我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。

教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。

我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。

《花钟》的教学反思2《花钟》是一篇很美的__，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。