橘子教学设计

《橘子》教学设计

目标：理解小说结构特点及作用。

教学步骤：

一、导入

有一句和旅行有关的句子，已经泛滥天下。同学们知道吗？“人生就像一场旅行,不必在乎目的地;要在乎的,是沿途的风景,以及看风景的心情。”如果在旅行时，能够关注沿途的风景和自己的心情，那么一次旅行或许就是一场人生。

《橘子》写的就是一次旅行，这是一次怎样的旅行呢？

二、整体感知，梳理内容

问，这是一次怎样的旅行？请用简单的词句概括说明

教学活动：学生阅读文本，独立思考，教师抽问。

明确：普通、短暂、沉闷、无聊、最后摆脱了疲劳和无聊。……

问，这样的旅行交通工具是什么？火车。作者安排火车作为交通工具有什么作用？

教学活动：学生分组讨论，并交流发言。

事件的背景，人物出现更合理，火车的行进路线变化，可以作为线索，也可以作为整个文章的结构框架（结构是一种容器）。火车封闭又开放，可以有更多变化。……

小结明确：火车看似普通，确实文章的绝妙构思之所在。火车向前开着，不仅仅承载着“我”和小女孩，还有“我”的心情和小女孩的情感，甚至还连带了沿途的风景。林林总总，本文中的简单火车，逐渐的和人分不开了。而从文章来看，火车似乎就是全文的一种结构容器了。

问，请记录火车的路途变化。并完成表格（有没有比表格更好的形式）。（目的：学生学会去梳理文章内容。怎么指导学生梳理文章内容？）

记录的路途很短，事情也很平淡，但是平淡之下，随着火车的前行而存在着很多的变化，涌动着一种力量。

对梳理出来的内容如何分析？

三、结构上的理解

1. 结构是一种容器

有了“火车”这个容器，作者就很自然的把这次旅行中的种种见闻选择填装，同时作者精心构思的结构，在某种程度上，决定了文章的内容的选择和主题倾向。

火车的前进，带动了小说内容中人、事、景的变化，而随着这些内容的变化，连缀成一幅完整的人生图景。

2.结构的延迟的特点

我的变化：开始倦怠无聊，到了发车，我心情舒畅一点了。“松了口气”似乎心情向好的方向改变了。但是看了小姑娘以后，又“不快”起来，郁闷、无聊感又涌上来。这是一个小延迟。同时，随着火车的前行，“我”似乎已经忘记了小女孩的存在。这也是一种延迟。

小女孩突然出现了我的身旁，让我不解、讨厌甚至要训斥。但是事情没有朝这个方向发展，因为窗户终于被打开了，冷的气息灌进来了，我又平静下来了。这又是延迟。

平静了一阵，火车出了隧道。看到小女孩扔橘子给弟弟们，我恍然大悟。我豁然开朗了心情。带着这样的心情，火车一直前行，我的人生走向美好。这是最后导向高潮。

学生尝试分析小女孩的梳理并说明延迟

3.还可以说明，就大的背景来看，或从整个旅行来看，小说又是“生活的横断面”

小结：结构的特点（板书），并提出讨论这样的结构可以产生什么样的效果。

具体题目：这样的“延迟”，对塑造小女孩的形象有什么作用？（或者是表现“我”的情感有什么作用？）

四、这种结构写作上的启发指导

结构上的三种特点往往同时出现，学生去寻找一个“容器”。

五、小结

先梳理本节课的知识。

再以这段话（“我”的火车旅行，因为经历了一个隧道，经历了黑暗，才有了迎接光明的那一刻。“我”的人生，是否也能走出低沉的阶段，开始积极乐观的生活。“我”要寻找到一种力量，让我前行。这种力量就在这篇文章中。）激发学生对文章主题的解读的渴望。

备用的问题：本文写了一个旅行片段，为什么以“橘子”为题目？题目换成《旅途》好不好？（以这个题目，引导学生理解文章主题）

淡化主题理解，侧重技巧学习