教学设计分橘子北师大版

《分橘子》◆教材分析

在上节课的基础之上继续学习除法计算，不同之处是被除数首位不是除数的整数倍，如48÷3。同上节一样，重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题过程中学会除法竖式计算。对于48÷3这类被除数首位不是除数的整数倍的除法，在竖式计算过程中，学生试商相对困难，所以，继续关注结合分物过程活动，在解释每一步的意思的基础上进行竖式学习。

教材创设了“悟空、八戒、沙僧三人分橘子”的故事情境，提出三个问题。第一个问题是在具体情境中探索48÷3的直观运算与口算的方法；第二个问题是探索的竖式笔算的方法，经历分步求商（先求商的十位数字，再求商的个位数字）的过程；第三个问题是能用竖式计算两位数除以一位数的除法，理解从商的高位算起的道理。

◆教学目标

、结合“分橘子”的情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。1．

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重难点◆

【教学重点】进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。【教学难点】借助操作，理解

除法竖式计算的算理。

◆课前准备

相应课件、小棒等。

教学过

【情境导入】

1、师：话说孙悟空、猪八戒、沙僧保师父唐僧去西天取经，一天，兄弟三人外出化缘，他们找到了这些橘子，请同学们仔细观察，你有什么发现？

2、学生交流，教师引导明确：有四筐，每筐10个，旁边还有8个，一共48个橘子。

3、师：贪吃的猪八戒提议把这些橘子他们三个人平均分！平均每人能分到多少个橘子呢？

【探索交流】

1、师：你能用小棒代替橘子摆一摆、画一画、分一分、算一算，帮助猪八戒解决这个难题吗？

2、学生操作、计算、交流。

3、学生汇报，教师引导明确可能想法：

10+6=16 3=6 ÷18 3=10 ÷30）结合学具操作，明确算法1预设：（．

16483捆，3 先分（2）竖式计算。结合分物过程，明确每一步表示的意义。381180份，每，4捆小棒，平均分成3份，每份是把3个十平均分成31个十，所以在十位上写1根小棒，再平均捆小棒和8根小棒，总共18份1个十，一三得三，已经分了3捆，还剩1 份，每份6根，三六十八，正好分完了。分成3372254382）师：算一算，想一想，说一说你是怎样计算4 、（出示题目

的？ 5、学生尝试计算，组内交流。、学生汇报，教师引导明确计算过程，引导分析算法：刚才我们计算的时候，计算过6 程有什么相同点？为什么除法要从高位算起呢？、学生交流，教师引导明确计算方法并算理：从高位除起，数位对齐。除到哪一位，7 商就写在那一位的上面，余下的数再和下一位的数合起来继续除。【巩固应用】）学生独立操作、计算解决问题。 1、练一练第1题：（1 （2）学生交流，教师引导明算法与算理。题：学生独立计算，指名板演，集体订正时，教师引导明确算法。、练一练第22 题：（）学生独立计算，填一填。133、练一练第2（）学生汇报，教师引导明确算法。、练一练第44题： 1）学生独立解决问题。（（2）全班交流，教师引导明确不同比较方法，解决问题。 55、练一练第题：1（）学生根据信息，猜一猜。（）全班交流，教师引导明确想法。2 【全课总结】 1、这节课学习了什么？有哪些收获？ 2、学生交流，教师总结全课。

◆教学反思

略。