高中体育研究性学习与式教学模式
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法【摘要】本文旨在探讨高中体育教学中探究式教学方法的应用。
引言部分介绍了背景和研究意义。
正文部分分别阐述了探究式教学方法的概念、在高中体育教学中的运用、优势、对学生的影响以及实施策略。
通过分析研究发现，探究式教学方法有利于激发学生的主动学习兴趣和提高学习效果。
结论部分总结了探究式教学方法在高中体育教学中的作用，并展望了未来研究方向。
探究式教学方法在高中体育教学中具有重要意义，有望成为未来教学改革的重要方向。
【关键词】高中体育教学、探究式教学方法、概念、优势、影响、实施策略、作用、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中体育教学是培养学生身体素质和健康意识的重要环节，而传统的教学方法往往只局限于教师单向传授知识，缺乏互动性和实践性。
为了更好地促进学生的综合素质发展，探究式教学方法逐渐受到教育界和学校的重视。
通过引入探究式教学方法，学生将更多地参与到体育教学中，通过自主探究和实践来增强对体育知识的理解和运用能力。
这不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣，还能培养他们的团队合作精神和创新能力。
探究式教学方法在高中体育教学中具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义高中体育教学中探究式教学方法的研究意义在于能够提供一种更加有效的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握体育知识与技能。
通过引入探究式教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
探究式教学方法还可以促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和领导能力。
研究探究式教学方法在高中体育教学中的应用，有助于丰富体育教学的形式和内容，提高教学质量和效果。
通过深入研究探究式教学方法，可以不断探索适合高中体育教学的创新教学模式，为学生提供更加全面发展的教育。
探究高中体育教学中探究式教学方法的研究意义重大，对提高教学效果、培养学生的综合素质具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 探究式教学方法的概念探究式教学方法是一种以学生为主体，通过学生自主学习、主动探究和解决问题的方法。
体育教学中如何开展研究性学习
体育教学中如何开展研究性学习研究性学习是一种问题解决的学习，其目的是培养学生运用科学知识和思维方法去解决实际问题，它强调学习者根据一定的经验背景，在与创设情境的互动中发现问题、探究问题、解决问题，学会对知识、技术信息进行收集、筛选、分析、加工，从而完成意义建构，培养研究性学习的能力。
与其他课程相比，体育课堂教学是智力活动与身体活动（身体练习）的有机结合，因此，进行研究性学习是促进学生提高综合素质，对体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，进一步突出学生的主体地位，使课堂教学真正为学生的发展而服务。
通过课堂创设的情境，激励学生主动学习，积极参与身体练习，让学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的心智活动，从而扩展学生的体质、个性、能力发展的自由空间。
1 创设问题情境，激发学习兴趣，形成研究性学习动机问题的提出，是思维的最基本动机，而思维活动总是围绕着问题的出现而进行的。
教师提出恰当的问题，引导学生自己去发现问题，激发学生的学习兴趣。
以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。
充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望。
如投掷垒球教学的投准练习时，教师突破以往的先讲解示范，后学生练习的传统方法，先创设问题情境：学习解放军，你们手握的垒球就是反坦克导弹，请你们在规定的距离外，用自己认为命中率较高的发射方式（投掷姿势），比较准确地击中敌人在行进中的坦克（坦克用纸皮箱绘制成，教师用绳拉动，使其较慢地匀速行进），狠狠地打击犯我们家园的侵略者，保卫祖国（不失时机地进行爱国主义教育）。
此情景的创设，充分调动学生的高涨情绪，主动进入创设的问题情境中自由练习。
体育教学中研究性学习初探
体育教学中研究性学习初探
研究性学习是指学生通过自主探究和合作学习的方式，通过发现问题、研究问题和解决问题的过程，主动建构知识，培养创新能力和实践技能的学习模式。
与传统的教学模式相比，研究性学习更加注重学生的主动参与和探究，强调学生的探索和发现，培养学生的创新精神和实践能力。
在体育教学中引入研究性学习的方法，可以使学生更加积极主动地参与体育活动，提高学生的学习兴趣和投入度。
通过自主探究和合作学习的方式，学生可以更加深入地了解体育知识和技能，提高自己的实践能力。
在研究性学习的教学过程中，教师应该从以下几个方面进行具体的指导和引导：
教师应该明确学生的学习目标和任务。
在体育教学中，学生的学习目标可以包括提高运动能力、培养团队合作意识、促进身心健康等。
教师可以根据学生的年龄和实际情况，确定适当的学习目标和任务。
教师应该引导学生进行自主探究和合作学习。
教师可以提供必要的学习资源和指导，同时鼓励学生自主探索和合作学习，积极参与体育活动。
教师应该及时给予学生反馈和评价。
在学生的自主探究和合作学习过程中，教师应该及时给予学生肯定和鼓励，同时提出合理的建议和批评，帮助学生改进和提高。
教师应该培养学生的创新精神和实践能力。
在研究性学习的过程中，学生需要不断探索和创新，解决实际问题。
教师可以通过设计一些创新的体育任务和活动，培养学生的创新思维和实践能力。
研究性学习与传统教学模式的比较研究
研究性学习与传统教学模式的比较研究Introduction:研究性学习是一种全新的教育模式，它注重学生的自主性和创造性，鼓励学生积极探究问题，提高学生的自主学习和自我管理能力。
相对而言，传统教学模式则更加强调教师的主导地位，侧重知识的传授。
本篇文章将就研究性学习与传统教学模式的不同点展开比较研究，并分别从以下几个方面进行探讨：I. 教学内容对比研究性学习让学生更多地负责学习的重心，学习主体得到了更多的突出，相对而言，传统教学模式则更加注重老师的讲解，重点是知识的传授。
教师在讲课上根据教材或教学计划进行系统性教学，让学生掌握基础知识。
在这方面上，我们可以发现，传统教学模式的缺陷在于教学内容的缺乏深度。
虽然有课堂互动，但只要能够口头回答问题就可以了，对于学生的思维深度并不做强制性要求。
相比之下，研究性学习更能激发学生思考和创新的精神。
学生们通过分组调研、问题解答、数据分析等方式，深入学习相关知识，当然，也同时培养了他们的思考能力和创意能力。
更加重要的是, 他们也能在这个过程中锻炼自己寻求答案的能力，从而提高了自主探究问题的能力。
II. 教学方法对比在教学方法的比较上，我们可以看到传统教学模式更加强调教师的授课，注重老师的解释和引导，保障教学内容底线起到一定的推进作用。
但某些情况下这样也有可能让学生变成一个被动的接受者。
学生们在课堂上形同“听众”，过程显得非常被动，而缺少与知识的互动和思维深度上的探究。
相比而言，研究性学习采用的则是更加开放的教育模式，要求学生在学习上开展和老师协同的互动，指导学生自主学习。
这种更为灵活的教育模式，往往更能发扬学生的主观能动性，培养学生的全面能力，不仅提升了学生的自主性，也能带给学生更丰富的实践体验和情感体验，更能够体现教育的个性化特点。
III. 教学效果对比当然，教学效果不仅仅只有教师和学生的主观评价，我们还需要关注研究性学习和传统教学模式在学情、学习成果、知识习得效果等方面的对比效果。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法探究式学习在学生的体育教学中发挥着重要作用，它有利于培养学生创新精神和实践能力。
探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，对全面实施素质教育、深化高中体育教学改革有着积极意义。
本文就高中体育教学引入探究性学习进行了探讨。
标签：体育教学探究性学习一、前言探究式学习是近年来教育理论与实践领域出现的一个崭新的研究课题。
它是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的学习方式。
探究式学习改变了传统的教学方式和学习方法，它以学生发展为本，着力于学生的学，强调学生的探究和创新，形成一种让学生主动探求知识，并重视解决实际问题的积极教学方式。
探究式学习是当今在体育课教学中，要解决的最根本的问题，基于此，笔者在新课标的要求下，就体育教师如何在高中体育教学实施探究式教学进行了思考。
二、新课标下高中体育探究式教学的理念1.选定研究专题，确定探究目标作为一种教学方式，探究式学习的关键是选择研究专题，确定探究目标。
在教学实践中，并不是所有的专业课都能运用探究式学习方式，应考虑3个因素：一是讲授内容和意义值得学生去挖掘、研究；二是要能引起学生的兴趣，学生也有能力探究；三是容易获得探究信息2.创设意境，让学生提出问题问题是开启学生心智的钥匙，是学生学习的动力，点燃智慧的火花。
然而在课程中并非所有的问题都有如此的功效。
如果只是在知识的记忆和是非的层面上设问，学生只是简单的一问一答，那么问题再多，也不能起到开启学生心智的作用，更不能促进学生思维的发展和情感的升华。
只有抓住了学生认识与情感发展上的矛盾，并就此设计问题意境，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，从而极大地调动探究的热情。
教师要善于巧用教材，激活课堂，让学生的思维之河掀起波澜。
在矛盾的冲突中碰撞出思想的火花，求得真知与真情的深层感悟，创设意境才能引起学生探究的动机和兴趣。
3.巧设问题，适合学生的探究领域在创设问题意境的时候，要关注学生原有的认识水平和情感状态，要根据不同年级学生的知识积累思想水平和情感特征来设置问题。
高中体育课的研究性学习
高中体育课的研究性学习“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项重要组成部分，也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。
“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机组成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
研究性学习与传统的教学比较，最大的区别在下传统的教育课程有部颁教学大纲、部编(或省、市编)教材，有一整套较为成熟的实施、评价等管理措施；而研究性学习除了提供教育理论方法以外，还没有任何具体的教材、方法，也没有形式、实施评价和管理的体系，是一块有待开发和建设的“自由地”。
如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探索与社会生活密切相关的各种现象和问题。
面对这一“新生事物”，本人对高中体育开展研究性学习作以探讨。
一、研究性学习不仅仅是一门具体课程，更主要的是一种新的教学指导思想在原有的教育指导思想下，学生偏重于机械练习、浅层理解和简单应用，被动地接受教师的知识、技术传输。
而当前教学改革的重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单向接受式的学习方式，使学生在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
研究性学习的开展将为学生构建一种开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
另外，研究性学习也不同于以往的兴趣小组，以往学校开设的各项兴趣小组，如：篮球兴趣小组、排球兴趣小组、乒乓球兴趣小组等等，已经设定了学习对象和学习方式，只有少数有能力、有兴趣的学生才参与到规定的活动中。
而研究性学习是让学生根据自己兴趣、爱好、能力，自行决定探索方向和解决问题的途径。
研究性学习电能让更多学生参与进去，真正培养起学生发现问题、探求知识的能力，建立起学生主动学习的模式。
研究性学习的思想贯彻在活动的全过程。
高中体育教学中探究式学习模式的实践
高中体育教学中探究式学习模式的实践在高中体育教学中，为了培养学生的综合素质，必须对现有的体育教学模式进行变革，在以往的体育教学中，没有重视学生在学习中的主体性，为了突出学生的特点充分锻炼学生的学习探究能力，应该在教学的过程中，对原有的教学方法进行创新，对探究性学习的模式进行实践，让学生在体育探究性学习的过程中，锻炼自己的综合素质。
标签：高中体育教学探究式学习模式现有的高中体育教学模式，已经无法适应新课标要求提高学生的综合素质的要求，因此在体育教学中，应该积极探索新的教学方法，使学生在体育教学中，能充分发挥自身的主动性。
通过体育探究式学习，能使学生在体育学习中提高自己的综合素质，并对学生以后的生存和发展产生重要的影响。
一、目前的体育教学现状在目前的体育教学中，受传统教育观念的影响，普遍存在被动性、盲目性、单一性、对立性等特点。
因为在体育教学中，老师并没有意识到有效教学方法对教学效果及学生素质的影响，因此在教学中，往往采用“放羊式”的教学方法，忽视了老师对学生的引导作用，使学生在体育学习中，只能被动的接受，不能充分发挥自己的主动性。
老师通常在教学大纲的要求下，制定教学方法，忽视了学生的主体性，学生在体育教学中扮演的是顺从、被动的角色，使本来应该生动活泼的体育课堂，变得沉闷、枯燥。
二、探究式学习模式教学实践探究式学习模式指的是学生在进行学习的过程中，以某一体育领域的任务或问题为出发点，借助形式多样的探究性活动，来获得答案，并在探究的过程中获得一定的知识或是锻炼自己的某一技能。
在体育教学中采用探究性学习的模式，使教学活动中，学生面对的将不再是单一、固定的陈述性知识，而是具有挑战性的问题，需要学生通过自己的亲身实践才能得出结论的问题。
在探究性学习的过程中，学生将作为课堂的主体，因此对学生的探究能力和实践能力具有很大的帮助。
在高中体育的教学中，应该充分发挥探究式学习模式的优点，为学生的成长和发展，打好基础，让学生通过探究式学习，对体育这门学科能够有一个全新的认识，并培养学生科学的学习态度和方法。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法引言体育教学作为学校教育的重要组成部分，在学生身心健康发展中起着不可忽视的作用。
传统的体育教学方法强调基础技能的传授，然而，随着教育理念的不断更新和发展，探究式教学作为一种新的教学方法逐渐受到关注。
本文将针对高中体育教学中的探究式教学方法进行讨论。
探究式教学方法的概念探究式教学方法是一种以学生为中心的教学模式，鼓励学生通过实践、探究和合作来主动地获得知识和技能。
相比于传统教学方法，探究式教学更加注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
高中体育教学中的探究式教学方法基于问题的学习在探究式教学中，教师可以设计问题情境，引导学生进行体育知识和技能的探究。
例如，在学习某项体育技能时，可以提出问题：“你认为如何才能提高自己的技能水平？”学生通过思考问题、探究相关知识和实践实践操作，最终得出结论并总结经验。
合作学习探究式教学注重培养学生的团队合作精神。
在高中体育教学中，可以设计各种团队活动和游戏，鼓励学生之间的互动和合作。
例如，组织学生进行集体项目训练，让学生在合作中互相学习和提高。
自主学习探究式教学鼓励学生通过自主学习获得知识和技能。
在高中体育教学中，可以引导学生选择自己感兴趣的项目进行深入学习，并让学生自主制定学习计划和目标。
例如，学生可以选择进行个人体育项目的训练，并通过反思和总结提高自己的技能水平。
实践与反思探究式教学强调学生通过实践来获取知识和技能，并通过反思来提高学习效果。
在高中体育教学中，可以安排学生进行实践性的活动和实验，让学生通过实践体验和反思来理解和掌握体育知识和技能。
探究式教学方法的优势探究式教学方法在高中体育教学中具有以下优势： 1. 激发学生学习兴趣：探究式教学注重学生的主动参与，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 培养学生的综合素质：探究式教学强调学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，有助于培养学生的综合素质。
高中教科研课题：高中体育研究性学习的实验报告
高中课题申报\高中劳技课题申报高中体育研究性学习的实验报告高中体育研究性学习的实验报告体育课题小组摘要：研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题。
体育研究性学习的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生终身参与体育活动的能力。
达成这一目标的要求就是高中学生的学习方式由“接受式”向“研究式”转变。
即老师要适应研究性学习的需要就必须对原有的角色进行转化与重塑，即从知识的供应商、学习的指导者、事理的管理者转变为体育学习的诠释者、学习的合作伙伴和心理的输导者。
关键词：体育研究性学习教师角色实施一、研究性学习的内涵研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的学习方式。
具体地说，这个表现包含下列含义：“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。
研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的个体的探究活动。
在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。
教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。
“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。
这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往与合作；如何表述或展示研究的结果。
研究性学习的知识来源是多方面、多渠道的。
研究性学习并不是要靠取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。
二、体育研究性学习的组织实施1、体育研究性学习组织实施的要求体育研究性学习重在体育学习过程而非研究的结果：重在体育知识技能的应用，而非掌握体育知识的数量；重在亲身参与体育探索性实战活动，获得感悟和体验，而非一般地接受教师传授的经验；重在全体学生参与，而非只关注少数尖子学生。
体育研究性学习可在课内实施，也可在课外实施。
课内运用启发式教法实施研究性学习，课外实施理论性研究，其结果再运用于体育活动。
2、体育研究性学习的内容选择国家颁布了中小学生体育与健康课程标准并不规定具体的教学内容，而只是对如何达成学习目标提出教学内容的建议，真正具有选择教学内容权利的应该是学校和体育教师。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法高中体育教学中，探究式教学方法是一种重要的教学手段。
它通过让学生自主、积极地参与体育活动的探究过程，促使学生主动地掌握相关的知识和技能，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
下面将对高中体育教学中的探究式教学方法进行详细探讨。
首先，探究式教学方法注重学生的主体性。
学生是学习的主体，教师作为学习的引导者，应该尊重学生的个体差异，充分发挥学生的自主学习能力。
教师可以提出一个挑战性的问题，启发学生的思考，组织学生进行讨论和实践，激发学生的学习兴趣和动力。
通过这种方式，学生可以在问题解决的过程中，自主地探索和发现知识，培养自主学习的能力和思维能力。
其次，探究式教学方法注重学生的实践操作。
在体育教学中，理论知识只是学习的一部分，更重要的是学生的实践操作。
学生需要亲自进行体育活动，通过实际操作来掌握技能和方法。
在实践中，学生可以发现问题、解决问题，并不断优化自己的动作和技巧，提高自己的动作能力和体育水平。
因此，教师应该创造条件，让学生有充分的机会和时间进行实践，在实践中培养学生的实际操作能力和动手能力。
再次，探究式教学方法注重学生的合作与交流。
体育活动是一个团队合作的过程，在合作中，学生可以相互帮助、相互激励，分享经验和思考。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在团队中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师应该鼓励学生多进行交流和互动，分享自己的想法和体验，通过交流促进学生之间的学习和成长。
最后，探究式教学方法注重学生的反思与评价。
学生在活动中进行反思和评价，能够加深对已有知识和技能的理解和巩固。
教师可以引导学生进行自我评价或互评，激发学生对自身表现的主动思考和反思。
通过评价，学生可以发现自己的不足和问题，为今后的学习和进步制定合理的目标和计划。
在实施探究式教学方法时，教师需要具备一定的专业能力和教学经验。
教师应该熟悉体育课程的目标和要求，清楚学生的学习需求和特点，在设计教学活动时，应该根据学生的实际情况和学习进程进行差异化教学。
体育教学中运用的研究性学习
体育教学中运用的研究性学习摘要:研究性学习对体育教学来说是一种较新的概念,它是学生以主题研究者的身份去提出问题、研究问题、解决问题的过程,但它必须在教师的指导下进行,尤其研究的初步阶段、决定探究方向、组织协作研究、查找资料等诸多环节均需教师悉心指导。
体育教学是个动态的、开放的过程,在“分组协作”的过程中教师更应加入学生的研究活动,及时掌握信息和反馈意见,适时调整研究性学习的内容和频率,提高学生的创造意识和克服困难的品质,培养学生的合作精神和交往能力。
关键词:研究性学习体育教学学生研究性学习是指学生在教师的指导下,从学校体育或社会体育中选择,确定研究专题,以类似科学研究的方式去获取体育与健康的知识、应用体育与健身的知识、解决自身和他人在体育与健身中遇到的实际问题的一种学习方式。
研究性学习,不仅能帮助学生了解并掌握研究性学习的方法,获得自然、社会、自我领域的感性知识、技能和实践经验,而且,也是一种学习心态、习惯的培养,应渗透到各门学科的学习中,迁移到更广阔的学习领域。
惟有这样,才能帮助学生学会学习。
一、课题安排多样性,要求要具体明确再确定研究性学习课题时,可以由学生在教师指导下进行选择,如果完全由学生自由选择,不仅会使学生的探究性学习具有一定的盲目性,而且也会给教师的指导带来困难和不便。
但是,如果课题过死,又可能压制学生的自主性与创造性。
因此,教师应针对体育学科的特点,根据学生的生活、学习经验确定一个课题范围,既一个课题包含多种选择,既给学生一个研究性学习的方向,又给学生留有较大的自主选择空间。
同时,要以一个具体的、可操纵的教学要求,让学生不断的检查自己和同学的研究性学习成效。
如:根据所提供器材(废旧报纸、废旧轮胎、几根短绳)创编一个活动性游戏。
;废旧报纸可以运用在跑、跳、投,废旧轮胎可掷、可绕;短绳可跳绳、可掷等。
因此,学生可以在若干种活动方案中,进行不同的排列组合。
教师提出的创编游戏要求是:⒈选择的活动要合理的运用所提供的器材;⒉活动内容要有利于身体的全面发展;⒊游戏名称要具有鲜明的教育意义;⒋游戏规则简明易行;二、以学生为主体,进行合理分组研究性学习是以活动为主要形式,强调学生亲身体验积极参与,在观察、体验、探究、创作等一系列的活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创造能力。
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高中体育教学中探究式教学的实践研究高中体育教学探究式教学实践研究高中体育教学的目的一方面是为了增强学生的体质，让学生能够健康快乐的成长，更重要的一方面是锻炼学生的体育思维，体育思维是对学生能力的一种培养。
在体育教学中要想培养和发展学生的体育思维就需要改变传统的教学形式，机械模仿的形式根本不能够达到锻炼学生能力的目的，在课堂教学上要注重对学生进行探究式的教学，大量的教学实践表明，高中探究式的体育教学能够有效的改变固有的体育学习的模式，在课堂上开展探究式的教学，能够为学生提供更加自主的学习机会，让学生在体育学习的过程中不仅能够获取知识，而且还能够通过培养体育思维，自己去解决一些问题，发挥自身的创造性。
1.转变体育教学的理念，充分调动学生的积极性高中生本身身体素质以及掌握的体育技能就有一定的基础，在体育学习的过程中教师不必像对待小学生一样进行手把手的教学，以前在教学的过程中一般都是让学生跟着教师进行基本动作的学习，教师给学生进行自主练习的时间比较少，导致学生自主学习的能力得不到培养。
在体育学习的过程中教师首先要转变教学的理念，给学生足够的时间根据体育理论进行分析和学习，打破传统的单一教学模式，教师在教学中要采取渗透教学的方式，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的体育思维和实践应用的能力。
2.融洽师生关系，营造一种和谐的学习氛围在高中体育教学中，要想开展探究式的教学，首先要改变师生之间的关系，师生之间应该营造一种融洽的氛围，在学习的过程中师生之间的关系更应该是和谐融洽的。
教学过程并不是教师教什么学生就学什么，这样的关系是不平等的，在教学的过程中教师要充分的发挥学生的主体作用，对学生遇到的困难进行指点和引导，让学生在学习的过程中能够发现问题，分析问题。
在体育学习的过程中学生和教师之间的关系应该是和谐平等的，教师可以组织一些课堂活动让学生在体育活动的过程中充分发挥自身的能力，比如：在体育课堂上可以开展一些体育游戏，教师和学生都可以参与到活动中来，在游戏的过程中不仅能够锻炼学生的专业动作，而且还能够拉近师生之间的距离，在游戏的过程中以娱乐的形式进行学习，活跃课堂气氛的同时能够让学生在游戏的过程中进行专业动作的思考，营造一种自主学习的氛围，让学生在这样的学习环境下进行探究式的学习能够取得更加明显的效果。
高中体育研究性学习的实践与研究
高中体育研究性学习的实践与研究摘要“研究性学习”是教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项重要组成部分，也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。
从学生是学习的主人这一角度出发，遵循高中学生青春期学习和身体发展的规律，围绕如何更好地为学生的学习、更好地进行人际交流、更好地体验创造、形成健康的个性心理及主动发展的意识。
可见在高中体育课堂教学中开展“研究性学习”具有必要性和紧迫性。
因此，我投入大量精力，长时间对高中体育教学开展研究性学习进行实践与研究。
关键词研究性学习更新观念正确定位多方面指导培养能力一、更新观念，理解、把握“研究性学习”实质在传统的体育教育思想指导下，过去的高中体育教学一般偏重于强调学生的机械练习、浅层理解和简单应用，学生往往被动地接受教师的体育知识与技术传输。
而研究性体育教学则是通过对体育教学目标、内容、途径和方法的调整，强调教师帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，使学生在开展有效接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的学习方式。
体育教学过程中研究性学习的开展，将为学生构建一种开放的体育学习环境，提供一个多渠道获取体育知识，并将学到的体育知识加以综合并应用于体育实践的机会。
这就需要体育教师更新观念，理解、把握“研究性学习”模式的实质，充分发挥自己的主导、学生的主体地位。
二、正确给自己和学生定位在进行研究性学习的过程中，体育教师学生的定位都要随之发生变化，教师要成为参与者、组织者、调控者、评价者、引导者、协助者，由“主演”变成“导演”。
与此同时，教师不再是主动的知识灌输者，而是和学生一样是一个平等的参与者，学生则通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的及时协助、共同参与、共同实践下掌握相关技能。
整个学习过程中，教师只是学生探究学习的协助者和参与者，在与学生平等的沟通中帮助学生掌握学习方法，让学生体验到自主学习的乐趣。
三、注重指导研究性学习的每个阶段研究性学习的每个阶段都有特点，不同的阶段需采用不同的研究方法和策略。
浅谈高中体育教学中探究式教学的实践研究
浅谈高中体育教学中探究式教学的实践研究概要：高中体育课程是培养学生对体育爱好、培养学生体育精神的关键环节，在高中体育教学中运用探究式教学可以提高课堂学习效率和激发学生的探索精神，培养学生顽强坚韧的性格，增强学生的身体素质和提高学生的思维能力，同时我们也要注意在教学过程中合理恰当的运用探究式教学方法，这样我们才能更好的上好高中体育课。
高中体育课程是一门与学生身体健康密切相关的一门必修课程，它对学生们保持身心健康、增强学生们的体质和培养坚韧性格有着极为重要的作用。
在我国的新一轮课改中，高中体育课程也是新课改的一个重要环节。
探究式教学在高中体育课程的应用是对高中体育的一次升华，这对于培养学生自主学习、探究性的学习能力有着重要作用，使学生从身体、心理素质等方面全面提高，做一个适应新形势的全面发展的人才。
1 明确探究式教学在高中体育教学中运用的特性及必要性探究式教学是培养学生探索精神、创新精神的一种教学方式，其关键在于激发学生的探索欲望，并适当的引导学生进行探索，最后学生自主探索发现解决问题的方法。
在高中体育课教学中，教师不能局限于体育项目中，应把眼界放宽，着眼于学生的生活学习中，将“体育和健康”作为一个探索性的课题来学习，这样的课题更加的贴近学生的生活，才能更多的触发学生的探索热情和灵感。
在高中体育课上应用探究式教学的方法是由于体育课是一门激情与智慧并存的课程，在体育课程中学生有着更活跃的身体状态，他们对于发现的问题有着更旺盛的求知欲望，因此在体育课上应用探索式教学是非常有必要的，对于培养学生的探索精神和良好的学习习惯都有着重要作用。
2 探究式教学在高中体育教学过程中存在的问题2.1 教师方面存在的问题教师在教学过程中应该对探究式有着明确的理解和态度，只有在教师认可探究式教学时，教师对于运用探究式方法进行教学才更加的得心应手，调查显示，大多数的教师对探究式教学有着一定程度的认识，多数教师赞同探究式教学在高中体育课上的应用。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法随着社会的发展进步，教育不断改革，现代教育已经从传统的“灌输式教学”转向了“探究式教学”。
探究式教学是以学生为主体，以问题为导向，以对知识的掌握和运用能力的提高为目标，采用多元化、灵活性的教学方式。
在高中体育教学中，采用探究式教学可以更加有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习质量和学习效果。
一、探究式教学理论基础探究式教学是以教师为指导者，以学生为主体，将学生置于需要探究、需要解决问题的课堂环境中，要求学生通过自己的思考、观察、实验、探究等活动，获得、掌握和运用知识的过程。
探究式教学可以促进学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习质量和学习效果。
探究式教学包括以下几个方面:1.以学生为中心，在学生发展的基础上进行教学，可以更好满足学生的需求。
2.尊重学生的自主性和独立思考能力，建立良好的教学氛围和教学环境，营造学生互相合作和竞争的氛围。
3.以具体问题为导向，引导学生积极探究，注重学生的实践能力和运用能力，培养学生的创新能力和实验能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、高中体育教学探究式教学的应用1.学生自主、参与性强。
探究式教学可以激发学生的主动性，让学生成为课堂的主体，参与到知识的探究和实践中来。
在高中体育教学中，教师可以通过引导带动孩子独立思考、自主解决问题，培养学生的自主意识和参与性。
2.灵活多样、针对性强。
学生在探究式教学中不仅仅是被动地接触和获取知识，而是在实际操作过程中发现和解决问题的过程，通过多种方式来获取知识，例如看图解、听解释、自己实践等等。
教师可以根据学生的不同需求和学习特点有针对性地设置课堂任务，提高课堂教学的灵活性和多样性。
3.注重实践、学以致用。
高中体育教学探究式教学中的实践性很强，可以帮助学生更好地将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力和综合运用能力。
在体育教学实践过程中，学生通过锻炼完善自己，提升自己，充分地将学科知识运用到体育运动中去，从而达到全面提高的效果。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法在高中体育教学中，探究式教学方法是一种非常重要的教学方式。
它与传统的讲授式教学相比，更加注重学生的参与和思考，能够帮助学生更好地理解体育知识和技能，并培养学生的自主学习能力和创新意识。
探究式教学的核心理念是“探究、发现和应用”，即让学生通过自主探究、自主发现和自主应用的方式，来学习体育知识和技能。
这种教学方法能够激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在探究过程中逐渐理解体育知识和技能的本质，形成全面、深刻、持久的学习效果。
在探究式教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的学习引导者和协作者。
教师能够根据学生的不同需求和特点，调整教学内容和教学方式，提供必要的帮助和指导，让学生在探究的过程中更好地发挥自己的主动性和创造性。
探究式教学方法的具体实施包括以下几个方面：1. 自主选择学习课题。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习课题。
教师可以根据学生的选题情况，确定教学目标和教学重点，并提供必要的学习资源和指导。
2. 自主探究学习课题。
学生可以根据自己的学习目标和课题内容，自主进行探究和学习。
教师可以根据学生的学习进度和学习情况，给予必要的引导和提示，让学生在探究过程中掌握必要的知识和技能。
3. 自主分享学习成果。
学生可以通过课堂演讲、口头报告、展示板等方式，分享自己的学习成果。
教师可以对学生的演讲和报告进行评价和反馈，让学生从分享中获得进一步的提高和发展。
4. 自主评价自己的学习。
学生可以根据自己的学习目标和学习成果，自主评价自己的学习情况。
教师可以对学生的自我评价进行审核和反馈，让学生了解自己的学习成果和不足之处，从而有所改进和提高。
探究式教学方法能够给学生带来以下几个方面的优势：1. 提高学生的探究能力。
探究式教学方法鼓励学生主动探究和发现，培养学生独立思考和自主学习的能力，帮助学生形成科学的思维方式和学习方法。
2. 增强学生的学习兴趣。
探究式教学方法能够激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而增强学生对体育学科的兴趣和热爱。
浅谈高中体育教学中探究式教学方法
浅谈高中体育教学中探究式教学方法前言体育教育是中小学教育的重要组成部分，其教学目的主要是激发和培养学生的身体素质、健康意识、生命力和实践能力。
近年来，探究式教学方法被越来越多的教师和教育机构所采用。
在高中体育教学中，采用探究式教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进其创新能力和独立思考能力的培养。
本文旨在探讨在高中体育教学中应用探究式教学方法的可行性和重要性。
探究式教学方法的定义探究式教学方法强调的是学生的主动性和创造性，以学生探究学习为核心，注重学生发现知识、解决问题的过程，鼓励学生积极思考、独立实践和创造性思维。
探究式教学模式为学生自主思考提供了空间，使其可以在互动交流中积极实践，提高其学习兴趣和学习动机。
探究式教学方法的实践效果探究式教学方法在高中体育教学中的应用能够取得显著的效果。
首先，通过探究式教学方法可以有效改善学生的学习笃定性和学习方法，使得学生树立正确的学习态度和学习方法。
其次，在体育知识和技能方面，探究式教学方法能够增强学生的自主学习能力，提高其自我控制力和操作技巧。
再者，在人际交往方面，探究式教学方法能够促进学生间的友谊交流和团队合作，培养学生的沟通技巧和交往能力。
最后，还可以提高学生的自信心和创造力，培养其对于现实生活和未来发展的探究和探究的热情。
如何在高中体育教学中应用探究式教学方法在高中体育课堂中，如何恰当地应用探究式教学方法是至关重要的。
以下为几点关键建议：1. 设计可探究的问题体育教学是实践性很强的学科，教师应该在讲解体育知识的同时，注重引导学生发现问题和提出问题，使学生在思考身体运动的过程中发挥探究能力。
2. 提供合适的学习资源探究式教学需要相应的学习资源支撑，这包括资料、图书和其他辅助学习工具。
教师要根据学生的学习不同的需求，提供相应的学习资源。
3. 借助互动交流来促进学习探究式教学方法要求学生在互动交流中积极实践，与他人互动、分享经验和相互学习。
教师可以通过小组讨论、学生报告、角色扮演等方式激发学生的兴趣，培养其独立思考和合作精神。
高中体育探究式教学的实施
高中体育探究式教学的实施体育教学中探究式教学法是一种引导学生自主发展的教学方法,让学生在探索研究的活动过程中主动获取知识,给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发现,使学生在愉悦中学会学习。
突出学生的主体性,最终达到掌握知识技术技能、并运用他们、具备一定创新能力的目的。
高中学生已经掌握了一定的体育知识技术,也有了较为丰富的综合知识、阅力,具备了初步的体育技能和良好的思维能力、理解能力,这些都为体育教学探究式教学法的运用提供了扎实的基础和有利条件。
一、阶段目标的设计与达成制定合理的阶段目标是为了使教学内容能够得到更好的贯彻,为教学质量的提高提供切实的保障,目标要根据教学需要来设定,要在体育知识、技能掌握和发展学生身心素质,及培养学生主动进行体育运动的态度、兴趣,养成良好的体育运动习惯等方面有所体现。
这个目标在高中阶段还必须符合高中学生生理心理特点、知识水平和现有知识、技术、技能。
在具体的教学实践过程中,教师要根据学校高中学生的学习基础确定相应的课程内容,设计课程内容时要把握教学的重点和难点。
在探究式学习过程中,教学重点的设制和难点的把握、问题的设计直接关系到目标的完成质量。
如何去探究?不同阶段以什么为重点?首先教师要引导学生去探究。
设计适当的难度有助于学生形成认知冲突和困惑,以形成积极探究的动机。
高中学生思维活跃,经常提出问题,能独立地判断是非,不轻信别人的结论,爱评论和争论,希望独立地解决问题,但往往会以点概面,比较偏激。
因此让他们以小组合作形式探究为重点,强调学生之间的合作与交流。
当学生间的合作与交流的良好气氛基本形成,他们能共同积极参与、投入到学习中去时,教师应着力引导学生去发现主要问题、关键所在,高中学生观察具有一定的目的性、系统性、全面性,但欠精确。
教师的引导不可或缺。
当学生发现问题的能力得到提高时,教师就应把重点放在引导学生搜索、回忆有关知识、技术、技能,并运用知识探讨问题,寻找较好的答案上。
研究性学习设计方案(高中体育)
研究性学习设计方案模板研究课题名称：好玩的足球游戏设计者姓名罗剑英所在学校东莞市麻涌中学所教年级高二级研究学科体育联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1．背景说明（怎么会想到本课题的）：足球运动以其独特的魅力，风靡全球，同时也是广大学生喜欢的体育项目之一。
我校采用混合编班的方式分出了足球、篮球等体育选项班，由于我的专业是足球，所以承担着足球选项班的工作。
而且我校是新建的校舍，先进的足球场为我校的足球发展提供了硬件基础。
而在刚结束的全市中学生足球比赛中，我校的足球队首次参加就取得第二名的优异成绩，为我校的足球发展提供了契机。
2．课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：足球具有适合校园体育的特点，能培养学生的自信心、进取心及协调能力等创新素质。
然而当前足球教学存在着教材老化、评价方式单一、在教学手段及方法欠灵活，过多追求动作技术的精确，忽视了学生的身体素质与心理特征，造成了教学内容枯燥无味，学生学得很多，掌握的很少的现状，经常上课就是练技术，而学生的练习则是颠球、传球，很少体验到足球运动带给他们的快乐感和成功感。
为了更好地让学生学好足球，喜欢足球，让他们体味到足球的好玩是关键。
3．课题介绍本课题主要让学生自行设计足球游戏，练好足球基本技术。
首先让学生详细了解足球的6项基本专项技术：颠球技术、传球技术、过人技术、射门技术、停球技术和抢球技术，再针对这6项技术设计出一些在训练时有效的足球游戏。
从而改变单一枯燥的练习形式，激发学生的学习兴趣，加快学习技术的进度，提高技术训练的效果，达到提高身体素质的目的。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）知识与技能：1．详细了解足球的颠球技术、传球技术、过人技术、射门技术、停球技术和抢球技术这6项基本专项技术；2. 至少练好一项基本的专项技术；3．针对足球的专项技术，设计出有效的足球训练游戏。
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试析高中体育研究性学习与探究式教学模式
高中体育研究性学习的目的除了提升学生的体质健康水平外，更注重学生体育思维的发展和培养，这就要求改变传统的体育课堂学习方式。
而要达到研究性学习的目的，就必须构建新的体育教学模式。
实践证明，高中体育探究式教学模式能有效改进学生的体育思维方式，改变体育学习习惯，从而有利于体育课堂研究性学习活动的开展，提高课堂教学效率。
一、高中体育课堂探究式教学模式与研究性学习的关系。
1.高中体育探究式教学模式，体现研究性学习中重视“研究”的思想。
高中体育课堂探究式教学的实质为，在高中体育教学中，教师应引导学生像科学实验一样发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取体育知识、发展体育技能、培养体育科学思维能力，从而更好地进行体育活动，并在这样的活动活动过程中发展个性。
显然“体育课程探究学习”重视体育知识、科学方法、学习态度三者的有机结合，更加深对体育课程活动学习过程的理解，从而很好地体现研究性学习中的“研究”思想。
2.高中体育探究式教学突出了实施体育课堂教学研究性学习的途径。
对体育探究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。
可以通过体育课堂结束部分的课堂小结或者口述调查、集体讲评等形式进行评价，同时对学生发现体育概念、
知识的目标达成度，以及运用概念、知识解决实际问题的目标达成度进行量化考核，以便让学生不断看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，调动学生学习的主动性和自觉性。
二是教师自我分析。
可以通过公开课研讨活动或者教学后反思等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：（1）探究式教学目标的达成度（包括认知目标、技能目标、情感目标的达成度）；（2）学生学习的状态及态度（包括学生学习的自主性、主动性、积极性；师生、学生之间相互合作情况等）；（3）原因分析（从体育课堂教学质量与教学效率两个方面分析课题选择的准确性；探究式教学方式的可操作性；通过反思不断进行创新）。
3.高中体育探究式教学的特点有利于强化体育课堂研究性学习的效果
高中体育探究式教学是在教师有目的的指导下，通过一系列探究活动获取直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、自练和演示提供大量机会，使学生学会观察，学会思维，学会自学，学会自学自练。
在探究式教学中，鼓励学生主动提出问题，突出创新能力的培养，重视教会学生运用探究性学习方法。
这就营造了开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用的机会，提高体育课堂教学中研究性学习的质量。
二、高中体育课堂探究性教学模式中学生研究性学习的好途径—
—“启导探究式”教学法。
1.何谓“启导探究式”教学法。
“启导探究式”教学方法是以现代教育教学理论为指导，在重视学生体质水平提高的同时，着眼于发展学生体育思维和体育活动的创造能力。
在教师的启发诱导之下，学生通过自己的研究活动，主动获取知识、发展技能、提高体育活动水平。
它通过查阅、思考、讨论、探究、演示、练习等多种途径启发诱导学生主动研究问题、获取体育知识、形成概念和理论、指导体育活动，较好地处理启（启导）、究（探究）、练（练习）、评（评价）等方面的辩证关系，并将其渗透于体育课堂教学过程中。
2.“启导探究式”的运用。
在采用这种教学方法时，教师要善于启发与引导学生个人或以小组为单位独立思考，营造积极思考的教学氛围，使体育课堂充满新意，激发学生主动参与体育活动的兴趣。
首先，设疑引思。
思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。
在体育课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生的体育思维及创造能力起着很重要的作用。
其次，以辩促思。
体育课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。
教师应结合教学内容，组织学生就体育教学过程中某个重点或难以掌握的地方展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，并能通过自己积极的演
示练习证明自己的结论。
通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发体育创造性思维的产生。
事实证明，让学生自己动脑筋、发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，效果优于教师示范讲解。
再次，学生探究。
探究未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，探究新知识成为自身的一种需要之时，其体育参与意识、热情会被大大激发。
在体育课堂教学中应尽量满足受教育者的求知欲望，强化他们强烈的追求意识，促使其学习动力系统水平迅速提高，变厌学、惰学为乐学。
最后，课堂延伸。
高中体育课堂教学的最终目的是培养和增强学生的体育活动能力和终身体育意识，提高学生的身体健康水平是我们的终极目标。
体育课堂是学生完成大量身体练习，参与大量体育实践，从而为课余能够参与到社会体育活动中、参与全民健身活动打下良好的基础。
三、高中体育课堂开展研究性学习之探究式教学模式的对策。
1.必须转变观念，调动学生学习的积极性。
高中学生在身心发展状况、知识能力基础、身体素质、体育技能等方面都达到了一定的水平，在体育学习过程中已经能用体育理论做指导发现、分析、解决自身体育活动中出现的问题。
广大高中体育教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，运用探究式教学模式和“启导探究式”教学方法激发学生的体育学习兴趣，培养学生的体育思维能力和实践能力。
2.摆正师生关系，创设民主学习气氛。
探究式教学模式中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。
我们必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生的主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的体育知识和理论分析和解决问题，留给学生自主学习、自主活动的足够空间。
总之，在高中体育课堂上引导学生进行研究性学习，已成为普通高中体育课程改革的重大突破。
广大高中体育教师要切实更新教育观念，提高自身的素质，深入开展探索和实践，尽快全面适应体育课堂研究性学习这一全新的课程，熟练地运用探究式教学模式，为高中体育新课程标准更顺利地实施，大面积提升高中学生的体质健康水平，强化体育终身意识不断努力。