精英教育的劣势
精英教育与普及教育的比较
精英教育与普及教育的比较教育是一个国家发展的基石，对于个体的成长和社会的进步起着至关重要的作用。
然而，在教育的领域中，存在两种不同的教育模式，即精英教育和普及教育。
本文将就这两种教育模式进行比较，并探讨它们各自的优势和不足之处。
一、精英教育精英教育是一种以选拔精英、培养优秀人才为目标的教育模式。
它注重对学生的个别差异进行精细化管理，推崇强化学科素养和学术能力的培养。
在精英教育的体系下，学生通常需要经历严格的选拔和筛选，进入名校学习。
这种教育模式主要关注培养优秀人才，以满足社会对高端人才的需求。
精英教育的优势在于：首先，它能够培养出具有专业技能和深厚学术背景的人才，在国家竞争力的提升和科技创新中起到了重要作用。
其次，精英教育注重个体的优势发展，帮助学生发现和培养自己擅长的领域，从而更好地发挥自身的才能和潜力。
另外，精英教育也可以提高社会的流动性，给予那些有才能、有潜力的人机会脱颖而出，改变他们的社会地位。
然而，精英教育也存在一些不足之处：首先，过分注重学术成绩和分数，容易忽视学生的全面发展，造成其他方面能力的欠缺。
其次，由于精英教育只针对少数人，可能加剧社会阶层的分化，导致教育资源的不公平分配。
此外，精英教育可能给学生带来巨大的心理压力，导致精神健康问题的出现。
二、普及教育普及教育是一种注重普及知识、提供平等教育机会的教育模式。
它以普及素质教育为目标，强调每个人都应该接受基本的教育，并为个体的全面发展提供支持。
普及教育的优势在于：首先，普及教育可以使更多的人接受到基本的教育，提高整体人口素质和社会文明程度。
其次，普及教育注重培养学生的综合能力，鼓励学生全面发展，使他们能够适应多样化的社会需求。
另外，普及教育可以缩小教育差距，为社会的和谐稳定做出贡献。
然而，普及教育也存在一些不足之处：首先，普及教育可能因为资源分布不均而导致教育质量的不稳定，存在一定程度的平庸化倾向。
其次，普及教育注重平均水平的提高，可能会忽视个体差异和个人特长的培养。
中国精英教育的困境
中国精英教育的困境■储召生近日一则《中国顶尖大学“使命错位”？》的网帖受到社会热议。
文章认为，过于强调就业前景偏离了高等教育的重心，也给包括清华、北大在内的中国顶尖大学造成巨大压力。
笔者不想就事论事，联系到“姚班”10年来的精英教育探索（详见3月2日本版），想重点讨论一下新常态下中国精英教育的问题。
其实上述网帖中强调的顶尖大学应以“培养未来社会的领袖”为目标，说的就是精英教育。
这和我们常说的顶尖大学应定位于“培养拔尖创新人才”，本质上是一致的。
因此，笔者认为中国顶尖大学的使命就是搞好精英教育，“错位”之说言重了，比较恰当的是“不到位”。
在强调“教育公平”的语境下，讨论精英教育是一个比较敏感的话题。
一般认为，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，15%—50%为大众化阶段。
但社会的精英教育阶段与大学的精英教育，实际上是两回事。
也就是说，过去我们处于精英教育阶段时，大学的教育并非精英教育。
比如清华，一段时间的定位就是“工程师的摇篮”。
由于历史的原因，中国顶尖大学缺乏精英教育的成熟经验，应该是个不争的事实。
为什么我们还要搞精英教育呢？这其实是一个国家发展到一定阶段的必要要求。
随着中国逐步走向世界舞台的中心，让更多的中国人成为未来社会的领袖，不仅是中国自身的需要，也是世界对我们的要求。
“985工程”“2011计划”的意义，或许正在于此。
无论中外，精英教育都是一个“烧钱”的差事，需要持续不断的资源支持。
缺钱，也是世界上所有一流大学的常态。
国外一流大学校长有一项重要任务，就是向政府、企业和社会公众争取资源。
斯坦福大学前校长卡斯帕尔曾开玩笑说，他一年有很大一部分都在和别人握手。
在中国，如果名校校长和官员、企业家靠得太近，就会招来很多非议。
这便是中外文化的差异。
从这个角度看，即使中国的校长也整天和人握手，也未必能筹来那么多钱。
笔者理解网帖作者的本意，是希望国家更加重视精英教育。
特别是要继续加大支持力度，给予高校更多的办学自主权，剥离与其宗旨不符的附属功能。
4257931_别把孩子送进精英学校
Life ·职场64WORLD VISION 2014.NO.21生活·教育约翰·福布斯·克里，美国政治家、国务卿，1966年毕业于耶鲁大学政治系。
乔治·沃克·布什，美国第43任总统，18岁在耶鲁大学主修历史学并获学士学位，1978年获哈佛商学院工商管理硕士学位。
可以说这两位是美国精英教育的杰出代表，然而一位美国耶鲁大学的教师却对此有不同意见。
日前他撰文称，正是这培育出众多精英人士，为美国社会津津乐道的精英教育，正把我们的孩子教成僵尸，使他们失去富有意义的人生。
鼓吹虚假的自我价值这篇引起广泛讨论的文章最早发表于《新共和》，节选自威廉·德雷谢维奇的新书：《优秀的绵羊：失当的美国精英教育以及如何拥有富于意义的人生》，一度成为该刊创刊以来的最热门文章。
威廉·德莱塞维茨是美国《国家》杂志和《新共和》杂志的编辑，曾在耶鲁大学教授英文。
在他的新书中，他通过大量的事例试图证明美国现行的精英教育正走向错误的道路。
他认为现在精英教育对学生造成的第一个不利影响是疏远人性并鼓吹虚假的自我价值。
“你无法和与你不同的人进行交流”，他写道，“受过精英教育的人能够用娴熟的外语和外国人交谈，却没办法跟家里的水管工进行交流。
”他的一位朋友将之称为“常春藤错位”。
名牌大学喜欢宣扬，我们是“最好的、最聪明的人”，其他任何地方的人都与我们不同，没我们好，没我们聪明，而没有进入常春藤大学或者其他名牌大学的人是不值得交谈的，不管他出身于什么阶级。
“我得到的教育清清楚楚显示这些人低我一等。
”威廉说。
然而实际上，这些名牌大学的天之娇子们也几乎接触不到其他阶级的人们，在校园中随处可见的是白人商贾名流和专业人士的子女和黑人、亚裔、拉丁裔商贾名流和专业人士的子女一起学习和玩耍的温馨场景，这就是精英大学常常夸耀的自己的多元化，但是这种多元化仅仅是限于种族和民族的范畴，而非阶级，他们的录取考核标准和制度无形中限制了其他阶层的进入。
精英教育的现状与挑战分析
精英教育的现状与挑战分析随着社会的发展，精英教育已经成为了一个热门话题。
在中国，精英教育是一个长期以来备受关注的问题，但是，随着中国经济增长和社会转型，精英教育的现状也在发生变化。
一、精英教育的现状1. 教育资源的分配不均中国的教育资源分配一直存在着不公平的问题。
一些重点中学和名校提供更好的教育资源，而其他一些学校则无法提供相同的教育水平。
这不仅影响了机会均等的实现，还使得教育资源集中在少数精英学生身上。
2. 教育质量的不稳定除了教育资源的分配不均外，教育质量的不稳定也是精英教育的一个大问题。
很多人认为，中国的教育制度强调应试教育，往往忽略了学生综合素质的培养。
这也造成了在重点学校中，一些学生很聪明，但是失去了兴趣，缺乏创造力和独立思考的能力。
3. 精英教育的逐步扩大化精英教育的逐步扩大化是当前的一个趋势，尤其是在大城市。
许多父母认为，只有让孩子早期接受高质量的教育，才能确保他们有更好的未来。
因此，精英教育已经开始影响到了早期教育。
二、精英教育的挑战尽管精英教育已经被普及，但是它还面临很多挑战。
1. 民主的理念现代社会的核心是民主的理念。
在教育领域，这意味着实现机会均等的教育模式，这个模式不仅仅关注精英学生，也应该关注到那些有潜力的学生和贫困家庭的孩子。
这需要政府和学校合作，努力确保教育资源的分配是公平的。
2. 重视综合素质的核心中国的教育体系应该重视学生综合素质的发展，而不是单纯地关注他们的成绩和分数。
这也意味着中国的教育体系需要作出一些改变，以便更好地培养学生的个性和创造力。
3. 掌握技术的优先级当今社会的核心是掌握技术。
因此，中国的教育体系应该关注到科技教育的发展，以便更好地为学生和社会做出贡献。
与此同时，在学生的教育过程中，也应该关注培养学生的技能和知识。
综上所述，精英教育在中国已经形成了一定的规模，取得了一定的成就。
然而，精英教育还有待改进，以便欣欣发展，更好地应对未来的挑战。
而这个过程对于它的未来发展是至关重要的，需要社会各方面共同参与。
精英教育阻碍成长的案例(2篇)
第1篇在我国，精英教育一直被视为培养未来领袖和优秀人才的重要途径。
然而，近年来，越来越多的声音开始质疑精英教育的有效性，认为其过于强调竞争和功利，反而可能阻碍学生的全面发展。
以下是一个关于精英教育阻碍成长的案例，让我们共同探讨这一问题。
一、案例背景小明，一个出生在普通家庭的孩子，从小学习成绩优异，备受老师和家长的宠爱。
为了让他接受更好的教育，父母不惜一切代价将他送入一所知名的贵族学校。
在这所学校里，小明成为了佼佼者，经常在各种竞赛中获奖。
然而，随着时间的推移，小明却变得越来越沉默寡言，失去了往日的活力。
二、精英教育的弊端1. 过度竞争在贵族学校，竞争异常激烈。
为了在各种竞赛中取得好成绩，学生们不得不付出巨大的努力。
这种竞争不仅体现在学术上，还渗透到了生活的方方面面。
小明在班级中始终保持着优异的成绩，但他的内心却承受着巨大的压力。
为了保持领先地位，他不得不放弃许多兴趣爱好，将全部精力投入到学习中。
2. 过于功利贵族学校的教育往往过于功利。
学生们被灌输“考上好大学，找到好工作”的观念，将成绩视为衡量一切的标准。
在这种环境下，学生们失去了对知识的热爱，只为了追求分数和荣誉。
小明虽然成绩优异，但他对所学知识并没有太多兴趣，只是为了迎合家长和老师的期望。
3. 缺乏关爱在贵族学校，学生们往往被忽视。
老师们更关注那些在竞赛中获奖的学生，而忽略了其他学生的感受。
小明虽然成绩优异，但在班级中却显得孤独。
他很少与同学交流，缺乏人际交往的能力。
这种缺乏关爱的环境，让小明变得越来越沉默寡言。
三、精英教育阻碍成长的案例分析1. 心理压力过大在精英教育环境下，学生们面临着巨大的心理压力。
为了保持领先地位，他们不得不付出更多的努力，这种压力往往导致心理问题。
小明在竞争中逐渐失去了自信，甚至产生了厌学情绪。
2. 缺乏创造力精英教育过于注重知识的灌输和成绩的提升，忽视了学生的创造力培养。
小明在课堂上总是按照老师的思路走，缺乏独立思考的能力。
精英教育对社会公平的影响
精英教育对社会公平的影响引言：在当今社会，教育一直被认为是推动社会进步与公平的关键要素之一。
然而，精英教育作为教育系统中的一种特殊形式，严格选择和培养少数优秀学生，却引发了一些关于其对社会公平的争议。
本文将探讨精英教育对社会公平的影响，并对其利弊进行客观评估。
精英教育的优势：精英教育以培养优秀人才为目标，主要集中资源于少数学生身上，提供更好的师资力量、教学设施和学习环境。
这种教育模式的一个明显优势在于，通过选拔与培养最优秀的学生，能够强化社会、经济发展的竞争力。
这些优秀的个体将为社会带来创新、出色的成果，为社会的进步作出贡献。
精英教育的挑战：然而，精英教育也带来了一些挑战和负面影响。
首先，由于高投入的教育资源主要集中于少数学生，其他学生被相对边缘化。
这种不公平的资源分配可能导致社会分化和不平等问题的加剧。
其次，由于精英教育过于注重知识的传授和学生个体能力的培养，忽略了人的全面发展以及综合素质的提升。
这可能导致学生在面对真实社会环境时缺乏必要的社会适应能力和个性发展。
精英教育的改革方向：鉴于精英教育的挑战，需要进行相应的改革以促进公平。
一方面，教育资源分配应更加平等和公正，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
政府在资金投入上应加大力度，同时推动普及素质教育的发展，为所有学生提供全面、平等的发展机会。
另一方面，教育模式要更加注重培养学生的综合素质和实践能力。
学校应通过多元化的教育课程和活动，培养学生的创新思维、团队合作等实际能力。
扩大教育机会的必要性：精英教育对社会公平的影响不仅在于教育本身，还体现在教育机会的分配上。
在当前的教育体制下，往往富有资源、背景的学生更容易获得进入精英教育的机会，这将加剧社会阶层固化的现象。
因此，改革教育机会的分配是保证社会公平的必要措施。
政府应加大对农村和贫困地区教育的投入，为少数民族、农村学生提供公平的教育机会，打破地域和身份的限制。
精英教育与社会公平的平衡：在讨论精英教育与社会公平的关系时，需要找到合适的平衡点。
精英教育的劣势-精简版
“正如在耶鲁和哥伦比亚大学二十多年的经验显示的，名牌学校不断地鼓励学生为能到这些地方上学而自豪，不断夸耀名牌大学经历能给他们带来的好处。
”“既然有这么多资源投入到精英教育的事业中，有这么多人来争夺向上阶梯的有限空间，我们有必要问一下最后你到底能得到什么，我们整体能得到了什么，因为正如大学不厌其烦地提醒他们的，当今的精英学生是未来的领袖。
我们这些最好的大学已经忘记了存在的理由是塑造灵魂而不是创造职业。
”“精英教育的第一个劣势是它让你无法和与你不同的人进行交流。
”“名牌大学应该提供了人道主义教育，但是人性的第一个原则是古罗马戏剧家泰伦斯（Terence）的原则‘只要与人有关的事我都不陌生’。
精英教育的第一个劣势就是它让你疏远了众多人性特征。
”“第二个劣势隐含在我一直在讲的观点里，那就是精英教育灌输了一种虚假的自我价值。
考上名牌大学，在名牌大学上学，毕业于名牌大学都取决于分数排名（如大学入学考试（SAT）平均分（GPA）、研究生入学考试（GRE））你学会了用那些分数来评价自己。
分数不仅放大了你的命运，而且放大了你的身份，不仅放大了你的身份，而且放大了你的价值。
人们一直说那些考试真正检验的是你的考试能力，但是即使它们确实测量出真实的内容，也不过是真实情况中的一小部分而已。
问题开始于你鼓励学生忘掉这个真理时刻，功课方面的优秀成为绝对意义上的优秀时，“在某方面出色”变成了“出色”时。
”“对自己的智慧或者知识感到自豪没有任何不对的地方，问题出现在名牌大学录取通知书进入家门的时刻起，是名牌大学所纵容的沾沾自喜和自我吹捧。
这些明确无误的信息贯穿于从大学入学教育到毕业的整个过程，体现在每个人的音调、头脑的倾斜、传统名校宣传、学生报纸的每篇文章、院长的每篇演说中。
这个信息就是你来了，欢迎加入这个俱乐部。
必然结果也同样明白无误：你理应得到因为你到了这里而能得到的一切东西。
当人们说名牌大学学生有强烈的权利意识，他们的意思是这些学生认为他们因为分数比别人高所以理应得到比别人更多的东西。
精英教育的弊端
威廉 德 瑞 斯 维 兹 [ 著 ] 肖地 生 [ 译 ] 杨 向峰 [ 校 ]
【摘 要 】 文 章探 讨 了精 英 教 育存 在 的 一 些 弊 端 ：它 给 学 生 灌输 “ 高人 一 等 ” 的 自我 意 识 ， 使 学 生 疏 远 于 他
者 钳 ， 制 了 个人 生 活 心 智 的 成 长 ；它提 供 “ 平 庸 ” 和 “ 安 全 ” 的 诱 惑 ， 使 学生 错 误 地 自我 估 价 ， 害 怕 失 败 ， 不 敢 冒险 ， 不
精英教育的好处是无 可 否认 的 。 至 少 你学会 了思 考
的 某 些 方 式 接 ， 触 到 各 种 能 使 你 的 生 活 变 得 富 裕 的
机会 。 事实上 一 些 机 会 在 被 创造 的 同时 ，另 外 一 些
机 会 也 在 失 去 ；一 些 能 力 获 得 发 展 的 同 时 别 ， 的 能 力 也 在 削 弱 。 一 旦 意 识 到 这 一 点 ， 你 会 觉 得 震 惊 而 ， 且 是不可想象的。
猜 测 的 价 值 观 以 及 让 我 感 觉 如 此 神 秘 的 语 言 使 ， 得
我们之 间竟然连 简 短 的对 话 都 无 法 进 行 。 接 受 了
14 年 的 高等 教 育 ， 手 握 一 把 的 常 青 藤 盟 校 学 位 ， 但
是 那一 ，
刻我 却 只 能僵 硬 地 傻傻地 站 在 旁边 ，茫然 于
因为精英教育教给你 的最终的一 样东西是其本
身 的 缺 陷 所 ， 以 对 于 我 来 说 花 ， 费 如 此 长 的 时 间 才 发
现其缺陷一 点也 不吃惊 。 我在耶 鲁和哥伦 比亚 大学
的二 十几 年使我 明 白 ，精英 大学 不 负责任地 让 它 们
研究生英语读写译教程 Unit 4答案, Book 2
Key to Unit 4, Book 2Text AChinese Translation精英教育的劣势威廉·德莱塞维茨1 我到了三十五岁时才突然意识到我的教育可能存在一些漏洞。
我刚刚买了房子，需要安装水管，请来的水管工就站在我的厨房里。
他个子矮小，留着山羊胡，说话带着很重的波士顿口音，我忽然发现我压根儿就不知道该如何和这样一个人交谈。
在我看来，他的经历如此陌生，他的价值观如此难以推测，他的语言怪异难懂，在他开始干活之前，我都没有办法和他闲聊几句。
我曾接受过十四年的高等教育，拥有好几所常青藤名校的学位，可以用好几种语言和其他国家的人侃侃而谈，却无法和这个站在我家里的人聊天。
2 过了这么长时间我才发现我所接受的教育的错误程度，这并不让人吃惊，因为精英教育绝不可能让你认识到它自身的不足。
正如在耶鲁和哥伦比亚大学二十多年的经验告诉我，名牌学校不遗余力地蛊惑学生为能到这些地方上学而自豪，不断地夸耀名牌大学经历能给他们带来的好处。
精英教育的优势当然是不可不论的。
至少某些方式上，你学会思考，并建立一些必要的人际关系，从而为日后能拥有让世人珍视羡慕的生活打下基础。
如果认为它创造了一些机会，却取消了其他机会，培养了一些能力，却削弱了其他能力，这种情况不仅是大逆不道的，而且是不可思议的。
3 正如我那天在厨房里所认识到的，精英教育的第一个劣势是它让你无法和与你不同的人交流。
精英大学常常夸耀其多元化，但这种多元化几乎总局限于民族和种族的范畴。
在阶级方面，这些学校基本上越来越趋同化。
如果你去拜访我们这个伟大的国家的任何一所精英大学，你会惊讶地发现白人商贾名流和专业人士的子女和黑人、亚裔、拉丁美洲裔的商贾名流和专业人士的子女一起学习和玩耍的温馨美妙的场景。
与此同时，因为这些学校倾向于培养自由开放的态度，所以让学生们陷入矛盾的困境，他们愿意为劳动阶层代言，却无法与来自这个阶层的人民进行简单的交流。
让我们回顾一下上次民主党的两位总统提名候选人戈尔和克里吧：他们一个来自哈佛，一个来自耶鲁，两人都很真诚、体面、富有智慧，但他们都根本无法和广大的选民们沟通。
美国精英教育在堕落
国际思想周报︱美国精英教育在堕落美国哈佛大学校园东方IC 图美国精英阶层的堕落和精英教育诸劣势万维刚的一篇《精致的利己主义者和常青藤的绵羊》再度引发对美国大学精英教育的关注，文章认为美国藤校看似注重素质教育，培养出来的不过是另一种形式的绵羊，最终奔向功利的目标，金钱成为越来越重要的考量。
“老贵族非常讲究无私、荣誉、勇气和坚韧这样的品质。
那时候当学校说要培养服务社会精神和领导力这些东西的时候，他们是玩真的。
今日新贵充斥的大学简直是在折射美国精英阶层的堕落。
”本文的大部分观点来自去年出版的《优秀的绵羊》（Excellent Sheep），作者是美国著名作家威廉·德莱赛维茨（William Deresiewicz），一直在撰文揭示美国精英教育的劣势。
在更早的文章中，德莱赛维茨就讨论过精英教育对学生造成的不利影响：疏远人性、鼓吹虚假的自我价值、提供平庸和安全的诱惑、消磨欣赏孤独的能力。
德莱赛维茨认为，精英教育会让你无法和与你不同的人进行交流。
精英大学常常夸耀自己的多元化，但是这种多元化几乎总是限于种族和民族的范畴。
说到阶级，这些学校基本上越来越多地趋同化。
如果到美国的任何一所名牌大学看看，就会惊讶地发现白人商贾名流和专业人士的子女和黑人、亚裔、拉丁裔商贾名流和专业人士的子女一起学习和玩耍的温馨场景。
同时，他们愿意为工农阶层代言，却无法与来自这些阶层的人进行简单交流。
精英教育还灌输了一种虚假的自我价值。
名牌大学纵容沾沾自喜和自我吹捧。
这些明确无误的信息贯穿于从大学入学教育到毕业的整个过程，体现在每个人的音调、头脑的倾斜、传统名校宣传、学生报纸的每篇文章、院长的每篇演说中。
大学也反映了成人世界的运行方式。
对于精英，总有另一个宽限、不追究、赦免、恢复期等，总有众多的关系网、特别的薪金、乡村俱乐部、会议、年终奖、分红等。
“有资格的平庸”实际上是政府的运行原则，也是公司化美国的运行原则，那些表现不佳的公司高管的丰厚薪水就是成人世界的A-分数。
谈谈新加坡精英教育的利弊
谈谈新加坡精英教育的利弊
经过四次分流后的新加坡学生进入大学接受教育的比例并不算太高，这些人被视为是新加坡的精英分子。
尽管这种分流教育
的好处是能够让成绩优异的学生脱颖而出，培养高素质的毕业生，但其也存在不少弊端，如学生、家长和学校面对的压力很大，过早的“小四分流”
对小学生的心理容易造成不良的影响。
有些人甚至认为这种多少有点“一锤定音”
的分流方法，可能会把一些智力发展滞后的人大材小用，不利于人的全面发展，而考试成绩优异的学生也未必就能达到知识和能力的统一。
然而，新加坡领导当局和大部分新加坡人都赞赏这种精英教育制度，因为分流教育
符合教育发展的基本规律，不是让所有的人都不加区别地去接受同一种教育、去挤同一座独木桥，而是因材施教，让大多数人成为技术工人或者是技艺型人才，而给那些通过严格把关的高智商精英人才以高精尖的教育，把他们培养成为国家发展所需要的栋梁之材。
原文摘自：
/study_abroad_information/show/5626.html。
精英教育不利于青少年成长 (VS信息)
对方辩友好评委好主席好。
时下随着中国经济社会的发展，精英教育受到越来越多人的重视，精英教育就是入学率不超过15百分之的教育。
我方认为，精英教育不利于青少年成长。
首先，精英教育不利于青少年心理健康。
中国没有真正意义上的精英教育，但根据定义我们可以将各种竞赛班，保送班等形式看作中国的精英教育。
这些班级将全校最优秀的学生集中在一起，势必会加剧竞争。
这不但会使青少年过早萌生竞争意识，导致他们过于看重成绩，还会给青少年带来超于其年龄承受极限的心理压力，甚至导致青少年过早放弃生命。
即便是在菁英教育极为成熟的欧美国家，接受精英教育的青少年也需要付出与中国高考生同等的努力，承受同样的心理压力，除接受严格的基础教育之外，他们还需花费4、5小时的时间写作业。
同时，过早的被贴上精英的标签会使青少年产生自我优越感，认定自己高人一等，应当获得更高的成就，这会使其在面对失败时无法排遣巨大的心理落差。
第二，精英教育不利于青少年综合能力的提升。
中国化的精英教育比如竞赛班或是大学少年班往往是让学生过早地学习某一科目会是某一专业领域的知识，而非全面的通识教育。
不利于青少年自觉全面发觉自己的潜能和兴趣所在，无法自然的成长。
正如著名教育家蒙太梭利所说，要让孩子有自主的选择权去决定要学什么。
同时，欧美贵族化的精英教育使青少年的社交领域局限于一个阶层，没有与平民有过切身交流的他们，即便步入政坛，也无法代表人民。
而中国化的精英教育则挤占了学生的大量课余时间，使他们无法参与社会实践活动，甚至于疏离通学中国化的精英教育给学生附加过多的课业负担和升学压力，挤占了学生的大量课余时间。
使学生不但无法参加社会活动，甚至连同班同学都要疏离。
这限制了青少年社交能力的提升钳制他们的个人生活。
同时，欧美的精英教育由于学费的高昂使普通平民很少问津。
这使青少年的社交领域局限于一个阶层，没有与平民有过切身交流的他们，即便步入政坛，也无法代表人民。
第三，精英教育使青少年接受的教育不平等。
精英培训计划的缺点是什么
精英培训计划的缺点是什么1. 个性化要求较高精英培训计划通常是针对某一部门或某一领域的人才进行的，针对对象是具有一定经验和专业能力的人士，因此他们的工作经验和知识背景会有所不同。
这就要求精英培训计划要有较高的个性化要求，需要根据每个人的实际情况来设计培训内容和方法。
这就给精英培训计划的策划和实施带来了一定的困难。
2. 可能存在权力斗争精英培训计划通常是由公司管理层或人力资源部门来设计和组织的，但实际培训工作可能会交给其他部门或专业培训机构来进行。
这就可能存在管理层和培训机构之间的权力斗争，导致培训计划的执行不够顺利，甚至影响到培训效果。
3. 培训成本较高精英培训计划通常需要购买高质量的教育资源和培训服务，同时还需要支付提供培训服务的专业机构或顾问团队的费用。
这些都会使精英培训的成本较高，对企业来说是一项不小的投资。
4. 培训效果难以衡量精英培训计划的效果通常是难以直接量化和衡量的，因为其目标是提升人才的综合素质和能力，而这些往往不是一时之间可以看到的。
因此，培训计划的实施和效果评估会存在一定的难度。
5. 可能影响团队凝聚力精英培训计划通常是为了提升个人的能力和竞争力，但如果没有一定的规划和配套措施，有可能会影响到团队的凝聚力。
因为经过培训提升的个人能力可能会与团队的整体利益发生冲突，导致团队合作不够紧密，甚至出现内耗。
综上所述，精英培训计划虽然可以帮助企业提升人才的综合素质和能力，但在实施过程中也存在一些困难和问题。
因此，在策划和实施精英培训计划时，需要谨慎考虑这些因素，充分评估利弊，以期取得更好的效果。
精英教育问题及解决方案
精英教育问题及解决方案随着社会的发展和经济的进步，对于优秀人才的需求越来越强烈，精英教育也因此成为了社会关注的焦点。
精英教育是一种针对优秀学生的教育模式，相比普通教育，它更加注重课程内容的深度和广度、学生个人素质和能力的全面培养。
但是，精英教育也存在一些问题，如过分追求分数和成绩、不足的思辨能力培养、缺乏社会责任感等。
因此，本文将从精英教育的问题以及解决方案两个方面进行探讨。
一、精英教育存在的问题1.过度追求分数和成绩在精英教育中，分数和成绩往往成为评价学生是否优秀的重要标准，学生在追求高分数和好成绩的同时，也容易产生焦虑和压力，导致出现各种心理问题。
2.不足的思辨能力培养课堂教学往往注重知识的传授和应试技巧的培养，而缺乏对学生思辨能力的培养，导致学生缺乏创新思维和解决问题的能力。
3.缺乏社会责任感精英教育注重个人能力和素质的培养，但却缺乏对社会责任感的培养。
这样的教育模式容易导致学生成为自私自利的人，无法为社会做出贡献。
二、解决方案1.建立多元的评价体系应该建立多元的评价体系，以学生的个性和特长作为评价的重要依据，引导学生以兴趣为导向学习，培养学生的创新能力和思辨能力。
2.强化社会责任教育在教学中应该引导学生关注社会问题，加强社会责任教育，培养学生的社会责任感，使学生在未来成为积极的社会公民。
3.加强教师对学生的辅导和关注教师应该全面关注学生的发展，不仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的个性、特长、兴趣爱好等方面，倾心倾力地去关心和帮助每一个学生。
4.重视课外活动和实践教育在课外活动和实践教育方面应该加强关注，为学生提供更多的发展机会，让学生在实践中体验成功和失败，培养学生的勇气和毅力，为学生未来的成功奠定基础。
总之，精英教育是教育的一种重要形式，它既可以培养出很多优秀人才，又存在一些问题。
解决这些问题需要多方面的参与和努力，只有全社会共同努力，精英教育才能更好地为社会发展做出贡献。
精英培训计划的优缺点
精英培训计划的优缺点精英培训计划是为培养和提升企业或组织的精英人才而设计的一种培训方案。
它通常针对有潜力的员工或管理人员，旨在帮助他们提升专业技能、领导能力和综合素质，从而更好地适应企业的发展需求。
精英培训计划的优缺点不仅关系到个人的发展和提升，也关系到企业的长远发展和竞争力。
接下来，我们将深入探讨精英培训计划的优点和缺点，以便更好地认识和理解它。
一、精英培训计划的优点1. 提升人才队伍素质精英培训计划能够帮助企业挖掘和培养优秀的员工，使他们的知识、技能和综合素质得到提升。
这对于企业来说，将有利于建设更加高素质的人才队伍，进而提升企业的核心竞争力。
2. 增强员工忠诚度通过精英培训计划，企业能够赋予员工更多的专业知识和技能，使他们更有成就感和自豪感。
这将使员工更加忠诚于企业，有更强的凝聚力和向心力，从而为企业的长远发展提供有力支持。
3. 激发员工潜力通过精英培训计划，企业能够激发员工的潜力，让他们能够更加充分地发挥自己的才能和潜力，从而为企业带来更多的创新和发展机遇。
4. 提高组织效率精英培训计划能够帮助企业培养更加优秀的管理人员和专业人才，使他们在工作中更加得心应手，能够更加高效地完成各项工作任务，提高组织的运转效率。
5. 提升企业形象通过精英培训计划的实施，企业能够向内外部员工传递出重视人才培养的信号，增强企业的社会责任感和形象，从而为企业的可持续发展奠定更加坚实的基础。
二、精英培训计划的缺点1. 成本较高精英培训计划通常会涉及到大量的人力、时间和资金成本，这对于一些小型企业及初创企业来说，可能是一个相对高昂的负担。
2. 可能引发员工的不满情绪在企业内部，很多员工会因为没有被纳入到精英培训计划中而感到不满，从而影响企业的凝聚力和团队协作效率。
3. 笼络人才的风险有些企业在实施精英培训计划时，可能会因为培养出了优秀的人才而被竞争对手挖走，从而造成企业的人才流失问题。
4. 培训效果不明显有时候，企业可能会在实施精英培训计划时遭遇培训效果不明显的问题，导致企业对培训计划产生怀疑和不信任。
精英教育之弊
精英教育之弊作者：威廉·德莱塞维茨来源：《神州·校长》2013年第04期直到我35岁那年，我才意识到我受的教育漏洞百出。
我新买的房子开始漏水，于是管道工随后来到我家厨房。
矮壮的他留着山羊胡、操一口浓浓的波士顿口音，但我突然发现自己头脑空白，不知如何和他搭腔。
在他开始干活儿前的几分钟里，我简直不知道如何和他寒暄：他的经历对我那么陌生，他的价值难以揣摩，他的腔调神秘莫测。
受过十四年高等教育、拥有一堆常青藤学位的我，那时真是呆若木鸡、哑口无言。
我能用别国语言和世界其他地方的人交谈，但竟不能和站在我家里的这位说话。
我花费这么长时间才发现教育的错误程度，但这并不奇怪，因为精英教育并不情愿让你认识到它自身的缺陷。
正如我在耶鲁和哥伦比亚大学二十多年的经验所体会的，名校不遗余力地鼓励学生为能到这些地方上学而吹嘘，不断夸耀名校经历能给他们带来的好处。
精英教育的优势当然不可否认。
你至少学会以某种模式进行思考，还可以建立一些日后开创事业所需要的人际关系，获得让世人羡慕的富裕生活或其他回报。
但是在这个背景下，如果认为它创造了一些机会，却丧失了其他机会，培养了某些能力，却削弱了其他能力，这不仅是大逆不道的，而且是不可思议的。
不仅是常春藤学校或者其他大学，而且首先包括让你入学的整个机制：私立或富裕的公立“填鸭式”学校、越来越泛滥的辅导老师、备考课程和辅导班等机构或准机构、导致录取与否的招生狂热。
踏进精英大学之前、毕业之后，以及在校的时光里，一些价值观被不停地灌输。
随着全球化的深入而不断加剧的经济不安全感，学生、家长和整个社会都越来越指望从教育上获得优势。
既然有这么多资源投入到精英教育产业中，有这么多人竞相拼抢阶梯顶端的有限空间，我们有必要问一下最后你到底能得到什么，我们作为整体能得到了什么？精英教育弊端之一正如我在厨房意识到的，精英教育的第一个弊端是它让你无法和与你不同的人进行交流。
精英大学常常夸耀自己的多元化，但是这几乎总是局限于种族和民族的多元。
精英教育利大于弊
我方在辩题“精英教育利大于弊”中持正方观点。
“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数”或“优秀人物”。
而在高等教育的公认标准中：适龄人口入学率在15％以下者称为精英教育，入学率在15％以上至45％以下者称为大众化教育。
精英教育是选拔方式。
它特别强调受教育者的智力、强调基础，并以综合素质来衡量学生。
我方为鉴别辩题正确与否所设定的框架是：决定精英教育利弊的重要指标是教学质量。
由于教学质量反映了此种选拔方式的成效，若教学质量不高，则无法证明精英教育利大于弊，所以本框架是一个合适的框架。
我方的第一个观点是精英教育保证了教学资源的有效利用。
对于一个国家来说，是不可能完全实现全国普及的义务教育，只能将有限的教学资源尽量平均到半数人身上，其教学成果自然大打折扣。
但精英教育这种择优录取的选拔方式则将有限的教学资源高度集中，大大提高了教学质量，为有能力的人提供了更好的学习平台，培养出精英的几率也会大幅度上升。
我方的第二个观点是精英教育促进了学习的积极性。
孟子曾提到过“生于忧患，死于安乐”。
人生旅途中，逆境催人警醒，激人奋进，而安逸优越的环境却消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，常常一事无成。
而精英教育较高的淘汰率是提供了一个需要人奋进、努力的环境，宣扬勤奋学习的社会风气。
在一定程度上为学生施加了压力，刺激其学习的自主性和积极性，从而激发学生的学习潜能我方的第三个观点是精英教育是时代发展的必然趋势。
物竞天择，适者生存，这不仅是自然界生物的生存法则，也是人类社会发展的自然规律。
这是一个优胜劣汰、弱肉强食的世界，只有不断进步发展才能不被社会淘汰。
而能力决定了对社会的付出，决定了自己能从社会上享受到的资源。
那么作为同龄人中的佼佼者，能力更强的他们有资格享受更为优质的教育。
而精英教育正是保证他们付出与回报成正比的一种选拔方式。
综上：精英教育利大于弊精英教育这样的选拔方式并不能有效选拔出真正出色的人才，它的标准过于绝对。
谈民办教育中的精英教育与菁英教育
谈民办教育中的精英教育与菁英教育对于义务教育阶段而言，实施“精英教育”的确容易遭到多数人的谴责，因为人人都有享受教育的权利，谁都不愿被刨除在“精英”之外而享受一般的教育。
然而对于刚刚在国内兴起，生存条件还相当不成熟的民办学校来说，培养精英是他们唯一的出路和选择。
一、创造精英的必要性自1997年国家《社会力量办学条例》颁布后，各地大力支持社会力量办学，掀起了发展民办教育的热潮，民办教育有了很大发展。
但民办学校所面临的困境也是毋庸置疑的。
“精英教育”是因为教育资源有限的情况下，把有限的资源用于培养少数“社会精英人物”的教育现象，意味着比大众化教育有着更高的标准、更严的要求，这也意味着更大的经费投入。
虽然对于大多数人来说，这种教育模式是不公平的，但对于社会的发展来说又是不可或缺的。
怎样才能使民办教育在短期内走出低谷，奔向美好的前程呢？唯一的“法宝”就是通过培养“精英”来打造品牌。
为什么哈佛大学能够闻名于世界？就是因为它曾培养出六个美国总统、36个诺贝尔奖得奖人。
之后再通过“品牌效应”获得公众对民办学校的认可，从而获得大量的生员以继续发展和壮大民办教育。
二、学校培育“菁英”的重要性现代世界评鉴一个社会的竞争力，往往是以该社会的人才素质为指标，人才是体现一个国家竞争力的关键。
“精英教育”的含义是因材施教，通过多种渠道帮助学生开发潜能、找到平衡点。
“精英”不能以多少人读大学来定义，而是行行出状元，即创造机遇，让每个人发挥自己的才干。
为了区别于传统意义上的“精英”，诠释其新的含义，我想在此引用上海特级校长唐盛昌先生所提出的一个词语，即“菁英”。
“菁”，是草木茂盛的意思。
“菁英教育”不再把某个少数的群体当成是培养对象，而是尽量让每个孩子都有成为精英的可能性。
按照经济学等价交换的观点来看，光看到学校有别的孩子成为“精英”还是远远不够的，而更重要的是“我”的孩子是否能有更好的发展。
现代教育应该承认学生的差异、尊重学生的主体性和注重学生的自主发展是当前教育界公认的理论。
耶鲁大学教授写的：精英教育的劣势...
耶鲁大学教授写的：精英教育的劣势...我到了三十五岁时才突然认识到我的教育可能存在一些漏洞。
It didn’t dawn on me that there might be a few holes in my education until I was about 35.我刚刚买了房子，需要安装水管，请来的管子工就站在我的厨房。
I’d just bought a house, the pipes needed fixing, and the plumber was standing in my kitchen他个子矮小、结实健壮，留着山羊胡，戴一顶红色棒球帽，说话操着浓浓的波士顿口音，我突然意识到根本就不知道该如何给人家讲话。
There he was, a short, beefy guy with a goatee and a Red Sox cap and a thick Boston accent, and I suddenly learned that I didn’t have the slightest idea what to say to someone like him.在我看来，他的经历是如此陌生，他的价值观是如此难以预测，他的语言怪异难懂，在他开始干活前，连和他闲聊几句都不可能。
So alien was his experience to me, so unguessable his values, so mysterious his very language, that I couldn’t succeed in engaging him in a few minutes of small talk before he got down to work.我十四年的大学教育和在几所常春藤大学工作的经历使得我傻乎乎站在那里，笨拙不堪，尴尬不已。
Fourteen years of higher education and a handful of Ivy League degrees, and there I was, stiff and stupid, struck dumb by my own dumbness.有个朋友称这种现象为“常春藤错位”。
国内家长的精英教育到底错在哪？
刘老师Lucifer家庭教育探讨第1篇：国内家长们的精英教育到底错在哪？这个世界上没有人教育我们如何成为一个好家长，同样也没有人告诉我们如何正确的教育孩子，一切对孩子的教育全靠我们这一代代家长自己摸索前进。
遗憾的是，在教育上犯的错误，很可能是中国家长犯的最致命的错误！一、迷茫的家长晋升为家长以后，家庭的核心从夫妻二人变成了孩子，一切的活动都要围绕孩子展开。
“孩子大于一切”变成了现代多数父母心中的衡量一件事是否值得去做的那杆秤。
围绕孩子展开的话题，我们听到最多的就是教育。
中国有一套非常完备的教育制度——九年义务教育制度。
这项制度的初衷是提升国民适龄儿童或少年的素质，保障孩子有文更健康成长的公益性事业。
对于这项教育制度我们双手点赞！！！在国家对孩子保障的同时，许多家长也没闲着，利用课后时间和双休日疯狂的给孩子“充电”。
纵然国家号召给孩子们减负，但是依然架不住家长们私下里想要给自己“进一步提升”的心愿。
注意，这里我们要表达的观点是四个字：情有可原。
没有人希望自己的孩子成绩落在别人后面；没有人希望自己的孩子在课堂上被老师批评；没有人希望自己的孩子没有一项或多项特长；没有人希望自己的孩子将来成为一个普通人或是平庸之辈……现在家长们这种做法真的是情有可原！但是，怎么做才是对孩子最好的呢？几乎没有人知道——即使有人知道也很难分享出来被大家所接受。
孩子早早的从学校放学后，除了有限的作业以外，到底应该教给孩子点什么呢？家长们进入了教育的迷茫期，于是乎形成了对教育孩子的需求。
别怕，有需求就有市场！大批的课外班如雨后春笋般拔地而起！大致分为四类学习班、特长班、爱好班、视野班，各有各用处。
家长处在教育的迷茫中，根本不知道孩子真正需要的是什么，被这四种班的销售人员一忽悠立马给孩子报班；有些家长开始没让孩子加入课外班的阵营，但是看着其他家长已经把孩子送上战场，自己心里着急呀，赶紧给孩子报了一堆班。
K12教育下衍生的课外教育机构前面我们说到，课外教育大致有学习班、特长班、爱好班、视野班四类，每一类都为孩子提供一份针对性较强的服务，基本如下：学习班：包括超前班和补课班。
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摘要：本文简要探讨了精英教育对学生造成的不利影响，揭露了精英教育疏远人性、鼓吹虚假的自我价值、提供平庸和安全的诱惑、消磨欣赏孤独的能力等劣势，指出大学的宗旨是塑造灵魂而不是培养就业能力。
我到了三十五岁时才突然认识到我的教育可能存在一些漏洞。
我刚刚买了房子，需要安装水管，请来的管子工就站在我的厨房。
他个子矮小、结实健壮，留着山羊胡，戴一顶红色棒球帽，说话操着浓浓的波士顿口音，我突然意识到根本就不知道该如何给人家讲话。
在我看来，他的经历是如此陌生，他的价值观是如此难以预测，他的语言怪异难懂，在他开始干活前，连和他闲聊几句都不可能。
我十四年的大学教育和在几所常春藤大学工作的经历使得我傻乎乎站在那里，笨拙不堪，尴尬不已。
有个朋友称这种现象为“常春藤错位”。
我可以用外语和其他国家的人侃侃而谈，却无法和站在我家里的人说两句话。
我花费这么长时间才发现教育的错误程度并不让人吃惊，因为精英教育绝不可能让你认识到它自身的缺陷。
正如在耶鲁和哥伦比亚大学二十多年的经验显示的，名牌学校不断地鼓励学生为能到这些地方上学而自豪，不断夸耀名牌大学经历能给他们带来的好处。
精英教育的优势当然是不可否认的。
你至少在某些方式上学会思考，还可以建立一些日后开创事业所需要的人际关系，获得让世人羡慕的富裕生活或其他报答。
但是在这个背景下，如果认为它创造了一些机会，却丧失了其他机会，培养了有些能力，却其削弱了其他能力，不仅是大逆不道的而且是不可思议的。
我不是在谈论课程设置或者文化战争、美国思想的开放或者关闭、政治正确或者准则塑造或任何你拥有的东西，我是在讨论出现这些偏颇的整个体制。
不仅是常春藤学校或者其他大学，而且包括让你获得优越地位的整个机制：私立或富裕的公立“填鸭式”学校、越来越泛滥的辅导老师、备考课程和辅导班等准机构、导致录取与否的招生疯狂。
像通常情况一样，信息就是媒介。
精英大学课堂之前、之后、和周围都在集中灌输着价值观。
随着全球化加剧经济不安全感，学生、家长、和整个社会都越来越指望获得教育优势的整个机制。
既然有这么多资源投入到精英教育的事业中，有这么多人来争夺向上阶梯的有限空间，我们有必要问一下最后你到底能得到什么，我们整体能得到了什么，因为正如大学不厌其烦地提醒他们的，当今的精英学生是未来的领袖。
我们这些最好的大学已经忘记了存在的理由是塑造灵魂而不是创造职业。
正如我在厨房认识到的，精英教育的第一个劣势是它让你无法和与你不同的人进行交流。
精英大学常常夸耀自己的多元化，但是这种多元化几乎总是限于种族和民族的范畴。
说到阶级，这些学校基本上越来越多地趋同化。
如果你到我们伟大国家的任何一所名牌大学看看，就会惊讶地发现白人商贾名流和专业人士的子女和黑人、亚裔、拉丁裔商贾名流和专业人士的子女一起学习和玩耍的温馨场景。
与此同时，因为这些学校培养自由态度，所以让这些学生陷入矛盾的困境，他们愿意为工农阶层代言，却无法与来自这些阶层的人进行简单交流。
让我们回顾一下上次民主党的两个总统提名候选人戈尔和克里的情景吧。
他们一个来自哈佛，一个来自耶鲁，两人都是真诚、体面和富有智慧的人，但他们都根本无法和选民沟通交流。
但是这不仅仅是阶级问题。
我的教育让我相信没有进入常春藤大学或者其他名牌大学的人是不值得交谈的，不管他出身于什么阶级。
我得到的教育清清楚楚显示这些人低我一等。
正如名牌大学喜欢宣扬的，我们是“最好的、最聪明的人”，其他任何地方的人都与我们不同：没我们好，没我们聪明。
如果有人告诉我他们上的学校不那么有名气，我学会了表示理解地点点头，表现出些微同情地说“啊，”（如果我上了哈佛，有人问我在哪上学时，我学会了说“在波士顿”）。
我根本不知道没有上名牌大学的人中也有聪明人，实际上他们没能到那里常常正是因为阶级原因。
我根本不知道还有很多聪明人根本就没有上过大学。
我也了解到有些聪明人并不“聪明”。
智慧形式多样性的存在已经是个常识，但是不管精英大学多么喜欢夸耀新生班级里面有几个演员或者小提琴手，他们挑选和培养的智慧形式只是分析能力。
虽然这对于所有大学都可以说是真实的，但是精英大学恰恰因为学生（包括老师和管理者）在这方面的智慧程度如此之高，所以很容易忽略其他智慧形式的价值。
人们夸耀自己最擅长，最能给自己带来优势的东西是很自然的，但是社会智慧和感情智慧以及创造能力等在教育精英中的分配并不占优势（仅提出这三种智慧形式）。
“最优秀者”只是在狭隘意义上的最聪明者而已，人们要摆脱教育精英才能认识到这个问题。
那么在任何意义上都不聪明的人如何呢？我有个朋友从典型的普通公立中学毕业后考上了常春藤大学。
她说，进入这种学校的价值之一是它教给你如何与不聪明的人相处。
有人在精英大学的意义上聪明，有人在其他方面聪明，有人根本就不聪明。
如果与人交谈是了解他们的唯一真正的方法，不知道如何与他们交谈就是让人尴尬的事。
名牌大学应该提供了人道主义教育，但是人性的第一个原则是古罗马戏剧家泰伦斯（Terence）的原则“只要与人有关的事我都不陌生”。
精英教育的第一个劣势就是它让你疏远了众多人性特征。
第二个劣势隐含在我一直在讲的观点里，那就是精英教育灌输了一种虚假的自我价值。
考上名牌大学，在名牌大学上学，毕业于名牌大学都取决于分数排名（如大学入学考试（SAT）平均分（GPA）、研究生入学考试（GRE））你学会了用那些分数来评价自己。
分数不仅放大了你的命运，而且放大了你的身份，不仅放大了你的身份，而且放大了你的价值。
人们一直说那些考试真正检验的是你的考试能力，但是即使它们确实测量出真实的内容，也不过是真实情况中的一小部分而已。
问题开始于你鼓励学生忘掉这个真理时刻，功课方面的优秀成为绝对意义上的优秀时，“在某方面出色”变成了“出色”时。
对自己的智慧或者知识感到自豪没有任何不对的地方，问题出现在名牌大学录取通知书进入家门的时刻起，是名牌大学所纵容的沾沾自喜和自我吹捧。
这些明确无误的信息贯穿于从大学入学教育到毕业的整个过程，体现在每个人的音调、头脑的倾斜、传统名校宣传、学生报纸的每篇文章、院长的每篇演说中。
这个信息就是你来了，欢迎加入这个俱乐部。
必然结果也同样明白无误：你理应得到因为你到了这里而能得到的一切东西。
当人们说名牌大学学生有强烈的权利意识，他们的意思是这些学生认为他们因为分数比别人高所以理应得到比别人更多的东西。
在耶鲁，毫无疑问其他地方也一样，这个信息被让人尴尬的字面术语来强化。
该大学的物质形式，也就是四方院和住宿学院连同临街的建在围墙里的紧锁的哥特式石头、熟铁大门。
每个人携带的身份证决定了他可以从哪个门进入。
换句话说，这门就是控制性的比喻，因为大学的社会形式就是用同样方式构成的，每个名牌大学都是如此。
名牌大学都是被锁着的大门围起来的堡垒，只对经过挑选符合要求的人开放。
学生吸收这个教训的能力体现在他们在这些门里竖立起更多门槛的渴望，成立更加排他性的特殊团体，在耶鲁有著名的秘密社团，或者应该被称为公开的秘密社团，因为真正秘密的话将破坏他们的目的。
除非人们知道自己被排除在外了，否则排他性又有什么意义呢？精英教育的重大劣势之一是它教给你认为智慧和学术功课的测量标准是道德上或者形而上学意义上的价值判断标准，但实际上不是。
名牌大学的毕业生并不比愚蠢的人、不聪明的人、甚至懒惰的人更有价值。
他们的痛苦并不比他人更痛苦，他们的灵魂并不更重要。
如果我是信徒，我会说上帝并不爱他们更多。
政治上的隐含意义是清晰的。
正如约翰·罗斯金（John Ruskin）曾经对老精英说，当你用脑子的力量而不是用拳头的力量抓住你能得到的东西，并不说明你的邪恶就更少些。
罗斯金说“必须有人工作，也必须有工头，但是在成为工头和从工作中牟利之间存在巨大的差别。
”政治上的隐含意义不仅仅止于此。
精英教育不仅预示着你进入上层社会，一旦进入那里后，还训练你适应那里的生活。
我以前不知道这些，后来我对比了我和我的同学的经历以及进入克利夫兰州立大学的朋友的经历开始明白了。
在耶鲁大学有交作业的最后期限和考勤规定，但是没有人认真对待，如果请求可以申请推迟，如果旷课减少学分的威胁从来没有认真执行过。
换句话说，在耶鲁这样的大学，学生们有数不清的第二次机会。
但是在克里夫兰州立大学就没有。
我的朋友有一门本来一直成绩很好的课却得了很低的分数，因为她当班做侍应生的缘故迟交论文了一个小时。
这或许是个极端的例子，但在精英大学是不可思议的。
同样不可思议的是，她根本没有申诉的机会。
克里夫兰州立大学的学生们不像耶鲁的学生有一群顾问、辅导老师和系主任帮他们写作业晚交的情况说明，在需要的时候提供额外帮助，在跌倒的时候把他们扶起来。
他们得到的是来自冷漠官僚体制的批发性教育，不是由满脸笑容的工作人员把精心包装的包裹亲手交给他们。
他们很少有机会接触我的学生们经常接触的上层联系，比如来访的权力掮客演讲，和外国代表一起吃饭等。
他们也很少有机会得到各种特别基金资助，在耶鲁这样的地方，有各种各样的基金资助，比如旅行补贴、研究奖学金、演出奖励等。
每年我所在的耶鲁英语系有几十种现金奖励，内容从新生作文到毕业设计五花八门。
今年，这些奖励已经达到九万美元，还是仅仅在一个系里。
在克里夫兰州立大学这样的大学的学生也不可能仅仅做了作业就可以得优。
最近有很多文章谈到分数膨胀的问题，这是丑闻，但是最丑陋的地方在于它是多么地不平衡。
四十年前，公立和私立大学的平均分（GPA）是2.6，仍然接近传统的（B-/C+）曲线。
从那时起，它在任何地方都开始上升，但是上涨的幅度不同。
公立大学的平均分是3.0或者B，在私立大学是3.3,很少B+。
在多数常春藤大学，这个数字已经接近3.4。
但是总有学生不做作业或者上专业课之外的课程（不管是为了好玩还是为了学分）或者根本就达不到标准的情况（比如运动员或者校友子女）。
但是在耶鲁这样的学校，只要来上课，努力学习就可以期待得到（A -）在大部分时候，他们确实得到了这个成绩。
简而言之，学生在大学被对待的方式训练了他们一旦走出校门后获得的社会岗位的对待方式。
在克里夫兰州立大学这样的学校，学生们接受的培训是担任阶级体系中的中间位置，处于官僚机构中的底层。
他们已经被训练过很少有二次机会的生活，没有推迟宽限，很少有资助，很少有机会，要在服从、接受监督和控制下生活，赶最后期限，不是制定指导原则的生活。
在耶鲁这样的地方，当然正好相反。
精英喜欢把自己归入管理阶层，但是这只是在一定程度上是真实的。
进入大门是非常困难的，但是一旦进去了，你做了几乎任何事情都不可能被赶出来。
不管是最绝望的课程不及格，还是最可恶的抄袭劣行，甚至对其他同学的身体伤害的威胁等都不会被开除，这三种情况我都听说过。
上帝啊，感觉就是它不公平，换句话说，老同学关系网的自我保护，虽然现在也包括了女生。