教学中有效运用远程教学资源
数字化教学资源在初中语文教学中的运用
数字化教学资源在初中语文教学中的运用数字化教学资源是指运用数字技术手段，如计算机、网络、多媒体等电子技术，将教材资源、课件、教案、试卷等教育信息以信息化、网络化、多媒体化的方式呈现而成的教学资源。
数字化教学资源的出现和应用，极大地丰富和改善了教学的内容、方式和手段，广泛地提高了教学的效果和效率。
在初中语文教学中，数字化教学资源的运用，不仅对于学生的阅读、写作、口语、思辨等核心素养的培养起到积极的促进作用，也为教师的教学活动提供了更为丰富、灵活、高效的教学手段。
数字化教学资源对于指导学生进行阅读，有很大的帮助作用。
在阅读教学中，通过多媒体课件展现文本，帮助学生更好地理解文本。
可以通过图文、音频、视频等多媒体的形式展现，使学生在感知文本的同时，也能深入了解文本内容。
例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》时，可以结合课件进行展示，让学生在阅读的过程中获得更深刻的体验和感受。
此外，数字化教学资源还可以提供更加灵活的阅读模式，如朗读、跳读、交互式阅读等，学生可以根据自己的需求，选择自己喜欢的阅读方式，从而更好地理解和掌握文本知识。
数字化教学资源在初中语文写作教学中扮演了重要的角色。
通过多媒体教学手段，可以提供更加生动、形象、具体的写作范例，如名人演讲、优秀作文、教育视频等。
这些资源可以帮助学生进行模仿和模拟创作，为学生提供参考，并促使学生在写作中形成自己的风格和特色。
同时，数字化教学资源还能够为学生提供优秀书籍、杂志、文章等阅读素材，帮助学生广泛地积累知识和语言，丰富学生的写作素材和表达方式。
数字化教学资源在初中语文口语教学中，也起到了重要的作用。
数字化教学资源可以为学生提供更加真实、自然、流畅的口语样本，促使学生学习到更为地道、规范、优美的语言表达。
例如，在学习英语口语时，可以利用多媒体教学手段，播放英语语音样本，让学生听、模仿、朗读，从而有效地提高学生的口语水平。
此外，还可以通过网络教学平台，进行网络口语练习，让学生远程互动、对话，培养学生的口语交际能力和口语应变能力。
2024年政治远教心得体会范文（三篇）
2024年政治远教心得体会范文信息技术的运用现已被公认为推动现代化和信息化不可或缺的工具，同时也成为教育工作者提升课堂教学品质、应用多媒体教学的优选策略。
其应用充分契合了小学阶段推进信息化、媒体化教学，提升教学质量的迫切需求。
自接触并有效利用丰富的教学资源以来，我已实现教学质量的稳步提升，对此我有以下三点深刻体会：一、整合智慧，充分利用远程教育资源面对丰富的远程教育资源，我深感振奋，但如何有效利用成为新挑战。
我将相关资源融入实际教学，借助图像、背景音乐等元素创设教学情境，烘托课堂氛围。
适时运用数字电影、动画，以图文并茂、生动有趣的方式展示知识，使学生在轻松愉快的环境中学习，既减轻了学生负担，又激发了学习兴趣。
二、持续优化，更高效利用远程教育资源在充分利用资源的基础上，我追求更高的教学效果，开始对原有资源进行大胆的编辑、改造和提升，以更有效地组织和利用资源，制作出更符合实际教学需求的多媒体课件。
在课堂中应用，更激发了学生的探索精神和求知欲望。
例如，在教授某一课程时，我通过课件动画创设情境，直观展示内容，学生们立刻理解到数学中的时间概念其实就在我们身边，引发了他们极大的兴趣。
大家开始热烈讨论一节课的时间，并在课后主动寻找生活中有趣的数学知识，同时也让学生更加懂得珍惜和合理利用时间，培养了良好的时间管理习惯。
三、学以致用，利用资源实施素质教育远程教育提供的多样资源为实施素质教育创造了条件。
在学生自习时，我借助多媒体课件，有计划地播放数学知识内容，让学生了解数学的发展，感受数学的力量，激发他们对数学未来的憧憬，启迪了他们的创新思维。
学生们开始意识到数学无处不在，理解了数学的价值和魅力。
经过一年的努力，我所教授的学生不再觉得数学枯燥，而是积极地期待数学课。
这让我深感欣慰。
我认为，教师如能有效利用网络资源进行教学设计，既能节省时间，又能专注于教学方法的研究和学生的个性化教育，这无疑是一种有效的教学方法。
远程教育资源的运用，拓宽了学生的视野，使他们信息灵通，更具发展潜力。
2024年(精华)远程教育心得体会15篇
2024年(精华)远程教育心得体会15篇远程教育心得体会1（约1046字）__年__月__日，我有幸参加了__的培训。
通过这次培训使我受益匪浅，我以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，认真做好小学信息技术教育教学工作。
本次培训分五个模块，第一模块，预热模块，学习课程《培训导引》的内容。
学习了课程《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》解读的内容，完成了从破冰开始栏目中的要求。
第二模块模块二：专业理念与师德。
学习了师德情怀与教育责任的内容，学习了课程《中学教师专业标准（试行）》解读《小学教师专业标准（试行）》解读的内容。
模块三：专业知识与专业能力。
学习了学科课程必修1、必修2的内容，并积极参加国家级学科专家主持的新课程核心内容教学研究与答疑（必修一）活动，学习了课程《信息技术融入学科教与学》、《应对教学情境的教学智慧》的内容。
模块四：校本研修与岗位实践学习课程《基于校本研修的课堂视察》的内容，并完成了课堂视察记录与分析作业。
模块五：研修总结完成研修总结参加国家级专家组织的教师专业发展活动。
我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应当使学生在使用远程教育资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。
能够在他人的.帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，展开直接和独立学习，发展个人的爱好和爱好。
从而激发了学生探索求知的愿望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长知识。
体会是可以记录的，但心灵的感受多是没法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。
牛顿曾经说过：我之所以成功是由于我站在了伟人的肩膀上。
这些成功的体会为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真谛的路途。
通过学习，让我认识了国培；通过学习，让我了解了国培；通过学习，让我结识了同行；通过学习，让我感到了不足；通过学习，让我有了前进方向；通过学习，让我酷爱信息技术；通过学习，让我增长了知识；通过学习，让我坚定了信念；通过学习，让我爱上你国培！学习虽然已经终止，但留给我的却是深深的回想，是一笔宝贵的财富。
借他山之石,琢高效美玉——谈高中语文教学中网络资源的有效运用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
面各行都无法达到完全的理解 。
旨在理解 内容 的读 和 旨在理解内容的听没有什么不 同 ； 读者 是不会去记各行文字的 ， 他记的是从 文字 中提取的意义。
二、 口译和笔译有 两种不 同的成 果 笔译 成果是持久的作品。 笔译面对 的读者群较广 ， 而且对读者
［ １ ］ 玛 丽亚娜 ・ 勒代 雷． 口译理论 实践 与教 学［ Ｍ］ ． 旅游教 育 出
一
、
口译和笔译具有同样的过程
重复 ， 用词语和句子来构成文章。对 于印刷符号没有韵律的问题 ，
理解 的基本心理活动对于笔译和 口译来说都是一样 的。帮助 它用准确和丰富的词语去改善 。 所以译者会精心选择表达手段 ， 必
译员理 解 的因素包含 认知 知识库 和认 知语 境 （ ｂ ａ ｇ ａ ｇ ｅ ｅ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｘ ｔ ｅ 要时用返工和润色来完善他的表达手段。 他工作的形式是可见 的， ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ￣） 。前者由一般知识和题 材知识构成 ， 后者是随着对话 的展 他可 以推敲词汇， 分析文章 的整体结构 ， 核对译文与原 文在 意义 和 开而形成 的。在理解这一 点上 ， 不仅对 口译译员如此 ， 对我们之 中 文体上是否相符 。完成后的译 文便抛弃 自己的作者而取得独立存 的每个人都一样 ，谁也无法用空洞 的或除了语言能力之外一无所 在 的资格。笔译译者 的成果就是这样做出来 的。 有的脑子去接收信息。
但是不借助网络的话 ， 减少 了师生 间的交流 与互动 ， 使课 堂缺少情感 交流 。 师要思考作文审题立意的角度 ， 多媒体运 用能够增大 教学 内容 ，但 学习 内容太多 ， 学 可能思考 不全面 ， 或是会 有偏差 ， 只有 博采众 长才能 生无法消化 、 吸收。再者 ， 有些 教师没 有精心设计 课 全面到位。而学生借助网络 ， 对 大型考试作文的评分
应用远程教育资源 优化英语课堂教学
【 关键词 】充分运 用 远 程 资源 多媒体 课 堂教 学
适 时 、适量 、适度 地 运用 现 代 远程 资 源 开展 英语 教 学 ，能很 好地培 养学生 听 、说 、读 、写 的能力和开 放性思 维能力 ，使学 生在真实 的语 言环境 中学 习。
了学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。
欲望 ，他们正 处在语言学 习 的最佳时段 。在小学 英语远 程 教育资源 库 中，每单元都 配备 了精 彩 的情 景对话 和多媒体 教 学动 画片段 ，教 师必须 充分利用 这些 片段 ，对学 生进行 情 景表演对 话教学 。在教学 中 ，可以先播放 对话片 段 ，让 学生 仔细 地看 、仔 细地听一 两遍 ，再让他们 试着模 仿 。然 后 ，再在教 师 的指 导下创设 必要 的情景进行 表演 。例如 ，
霉稚 恕
Ｅ 《 ｛ Ｉ； Ｉｌ ＲＥ Ｅ ＲＣ Ｗ ； Ｒ （ ｛ ＵＩ Ｕ ｌ Ｍ Ｓ Ａ Ｈ
：
（ 英语课堂教学 优化 。
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◇湖北 十堰市郧县城关一小
龚传芳
【 摘 要 】 小学英语课 堂教 学中，远程 资源 的使 用极 大地提 高 了学生 学习英语 的积极性 和主 动性 ，有 利 －￣造和 在 育 资 源 。可 以 增 强 英 语 课 堂 教 学 的高效性
英 语是一 种被广 泛使用 的语言 ，具 有较强 的交 际性 。 学习英 语的 目的不是为 了学习 而学 习，而是在学 习 、工作
中实 现 有 效 运 用 。 小 学 生 的 模 范 能 力 较 强 ，有 较 强 的表 现
、
浅谈远程互动协同课在小学英语课堂教学中的应用
浅谈远程互动协同课在小学英语课堂教学中的应用摘要：随着小学英语新课程改革的深入,在课堂教学中,教师发挥自己的教学优势,合理利用各种教学资源,对提高学生的学习效率,发展学生的综合语言运用能力,提高自身专业水平,都有着十分重要的推动作用。
目前大部分家长无力辅导孩子英语学习，学生能够接触英语的环境局限于学校课堂，导致学生英语学习出现诸多问题。
譬如，只会读写答卷，不懂交际运用，不敢开口，羞于表达。
而远程互动协同课的开展，两位老师充分教研，配合默契，通过情景式、互动式的课堂教学实现了教育资源共享，为学生提供了丰富的学习资源，灵活多样的学习方式调动了学生课堂学习的兴趣, 缩短了城乡孩子差距，教师的教学水平和专业能力也得到提高和提升。
关键词：远程互动；情景创设；兴趣培养；专业提升随着科学技术的发展，以多媒体、计算机和网络应用为主的教育技术已经成为当今教育现代化的标志。
多媒体、计算机和网络在教学领域的应用也口益广泛。
远程现代教育技术应运而生。
一、远程互动协同教学的基本概念远程互动协同教学,顾名思义,首先是远程。
这里的远程指在异地两个或多个班级间通过互联网同上一堂课。
其次是互动。
互动是指这些异地班级的师生间通过互联网开展互动交流。
这种互动不仅是老师与异地学生的互动,更重要的是通过老师与老师的互动带动和促进异地学生间的互动交流、合作探究。
远程互动教学能最大限度的促进教师间的教学交流与研究，提高教师教学艺术和能力；能有效实现优势教师资源共享，尤其对促进边远地区、薄弱学校的教育有着十分重要的作用；能极大激发学生学习兴趣，开阔学生视野，增进异地学生间的相互了解，尤其能将发达地区优良的学习氛围去感染、推动边远地区学生，并逐渐形成良好的学习习惯、方法等，对促进教育均衡有十分积极的作用。
二、远程互动教学在英语情景教学中的益处《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出：面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异。
同时还要求教师要结合实际教学需要，通过创设接近实际生活的各种语境，合理利用各种教学资源(包括数字资源和环境资源)，不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
小学教师如何运用互联网教育资源
小学教师如何运用互联网教育资源答案：小学教师可以通过教育平台、教育网站、教育应用等互联网教育资源来为学生提供更加丰富多样的学习体验和资源支持。
在互联网教育资源中，小学教师可以寻找适合学生年龄段的各类教学视频、教学游戏、在线课程等资源，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
此外，教师还可以利用互联网资源提供的各种教学工具和教学辅助软件，如有道词典、作业帮、小猿搜题等，来辅助课堂教学和学生学习，提高教学效率。
除了教学资源，互联网还为教师提供了丰富的教学信息和教学交流平台。
教师可以通过教育论坛、微信公众号、教育博客等途径，获取最新的教学理念、教学方法和教学案例，与其他教师进行交流和分享经验，从而不断提升自己的教学水平和教学质量。
综上所述，小学教师可以运用互联网教育资源来丰富自己的教学内容、提高教学效果，促进学生的学习兴趣和深度，从而更好地完成教育教学工作。
同时，教师要善于筛选和利用互联网资源，确保资源的质量和适用性，为学生提供优质的学习支持和服务。
2023年远程教育教学计划(9篇)
2023年远程教育教学计划(9篇)远程教育教学计划1为了充分利用远程教育资源，充分发挥资源效益，更好地完成教育教学任务，提高语文教学课堂效率，特结合自身实际，制定本学期语文教育教学远程教育计划。
一、熟悉远程教育设备会进行简单的计算机操作，会制作PPT，能播放教育教学光盘，从文件夹中调用影音文件资料进行教学。
二、熟悉远程教育资源学会上机操作，寻找自己需要的教育资源，如案例、媒体资源、习题精选、资料拓展，并且定时对所需资源进行分类整理，逐步提高远程教育资源的使用能力。
三、建立远教资源库建立适合五年级语文教学的资源库，分门别类搜集、制作各种课件，影音资料等，并定时与同年级语文教师进行交流，实现资源共享。
四、合理应用有效资源在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用，使用资源上课达到100%以上，利用资源自制课件上课达到90%以上。
五、利用远程教育资源开展教研工作为了真正充分发挥远程教育资源的`优势，使之更好地服务于教学，把课堂教学达标创优活动与远程教育资源的使用结合起来，认真扎实地开展教学研究活动，充分合理地使用远程教育资源撰写教学心得或课后反思，并将有关使用远程教育资源的教案、课件、说课及实施后的教学反思等文件装入其中，以备今后更方便快捷地调用相关资料。
总之，本人在语文教学中将有效地利用远程教育资源，切实提高教师的自身素质，提高课堂教学效率，并不断总结得失，促进学生语文能力大面积提高。
远程教育教学计划2随着社会科学的发展，我国已进入了信息化时代。
远程教育是新时代推出的新产品，是教育里程碑上的一个亮点，远程教育资源能充分为教育教学服务，能开阔教师的视野，全面提高教育教学质量。
为进一步提高我们的教育教学，使自身的教学快速适应新一轮的课改发展的.趋势，使学生能更好地掌握所学的知识，科学合理的使用远程教育资源，本学期，我将结合工作实际，积极参加网上学习，把自己所学习到的远程教育资源运用到实际教学工作当中去。
如何利用互联网教学资源提升教学效果
如何利用互联网教学资源提升教学效果随着互联网的迅速发展，教学方式也在不断变革，传统的纸质教材逐渐被数字化的教学资源所替代。
互联网教学资源具有丰富、便捷和互动性强的特点，可以有效提升教学效果。
本文将探讨如何利用互联网教学资源来提升教学效果。
一、有效运用在线教学平台在线教学平台是互联网教学资源的主要载体，通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习。
教师可以利用在线教学平台上传课件、视频以及其他相关学习资料，与学生进行线上互动。
同时，学生也可以通过在线教学平台提交作业、参与讨论，并及时获得反馈。
这样不仅提高了学生的学习积极性，还促进了学生与教师之间的互动。
二、广泛使用教学资源网站教学资源网站提供了大量的优质教学资源，教师可以根据自己的教学需求选择适合的资源进行教学。
例如，通过使用在线课程网站，教师可以获取到优质的教学视频、在线题库和教学方案等教学资源，有助于提升课堂教学效果。
此外，还有众多的教育网站和论坛，教师可以在这些平台上与其他教育工作者进行交流，分享教学经验和资源，拓宽自己的教学视野。
三、开展网络互动讨论互联网提供了丰富的互动工具和平台，教师可以利用这些工具与学生进行在线互动讨论。
例如，可以开展在线讨论论坛，让学生在论坛上发表自己的见解和观点，与其他学生进行交流和讨论。
通过这样的互动讨论，学生能够积极参与课堂，提高自己的思维能力和表达能力。
此外，还可以利用网络问答平台进行答疑，学生可以在平台上提问问题，教师及时解答，解决学生的疑惑。
四、利用多媒体技术辅助教学互联网提供了丰富的多媒体资源，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。
通过利用动画、音频、视频等多媒体元素，可以生动形象地展示知识点，激发学生的兴趣。
此外，还可以利用虚拟实验室等在线工具，让学生进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
五、个性化学习互联网教学资源具有个性化和差异化的特点，教师可以根据学生的不同需求，设置多样化的学习资源，满足学生的学习差异。
浅谈语文教学中网络资源的利用
浅谈语文教学中网络资源的利用太原市小店区沙河街小学贾丽娟论文摘要：网络资源浩如烟海，虽良莠不齐但也不乏精品。
怎样遴选和组织优质的网络资源为语文课堂教学所用，成为困扰广大一线语文教师的拦路虎。
根据多年的教学实践，试图从网络资源的收集、整理到应用于课堂教学等诸多环节予以解读。
关键词：广泛收集分类整理合理应用情境引导自主探究浅谈语文教学中网络资源的利用【正文】《语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”美国著名的教育学者认为“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。
”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。
当今的教育要面向国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才。
为了适应这个发展趋势，全面推行素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力。
课堂是实施创新教育的主战场。
在课堂教学中，运用现代教育媒体，能把图象、声音和文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。
在语文课堂教学中网络资源的有效运用，为优化语文课堂创造了条件，注入了活力。
但是，网络资源浩如烟海，虽良莠不齐但也不乏精品。
怎样遴选和组织优质的网络资源为语文课堂教学所用，成为困扰广大一线语文教师的拦路虎。
我根据多年的教学实践，试图从网络资源的收集、整理到应用于课堂教学等诸多环节予以分享。
一、网络资源的广泛收集网络就像海洋一样是个有着无限多的资源世界，它有着各种各样的资源，从图片到影象，从无声到有声，从静态到动态……对于我们的教学来说，网络资源更是占据着举足轻重的地位。
茫茫的信息资源海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源，优良的资源更是让教师深感高兴的一件事，可见非同一般。
教案二字：如何科学合理进行远程教学？
教案二字：如何科学合理进行远程教学？在互联网和信息技术的支持下，远程教育已经成为一种越来越流行的教育形式。
而随着新型冠状病毒疫情的影响，各大院校也纷纷推出远程教学，为学生提供更为便捷、安全的学习环境。
远程教学的实施有着与传统教学不同的特点和挑战，在如何科学合理地进行远程教学的问题上，我们需要认真探讨和总结。
一、制定科学的教学计划教学计划是进行远程教学的重要基础，它对于远程教育的成功实施起着至关重要的作用。
在制定教学计划时，需要考虑到课程的目标和内容，并根据学生的特点和需求制定出合理的教学方式和教学安排。
同时，还应确保教学计划的可操作性和实施性，以便为学生提供一个高效而有序的教学环境。
二、选择合适的教学工具在进行远程教学时，需要选择一些适合教学需要的工具。
例如：网络会议系统、远程视频系统以及教学平台等等，这些工具可以帮助教师和学生互相交流，以促进学生的学习效果。
在选择时，需要对不同工具的优缺点进行评估，同时也需要考虑到教学实施的实际问题。
三、注重课程的互动性远程教学与传统教学不同的是，学生缺乏直接面对面的交流和互动，课程的互动性成为了十分重要的问题。
在远程教学中，可以通过多种方式来增强课程的互动性，例如：网络讨论、在线互动问答、远程授课等等，这些方式可以使学生更好的参与到教学过程中，增强学生的主观能动性和学习积极性，有利于提高学生的学习效果。
四、注意学生的评价反馈学生的反馈意见与评价是远程教学的重要指标，这可以帮助教师找出课程的不足之处，从而不断地进行优化和改进。
在进行远程教学的过程中，需要积极询问学生的意见和反馈，并及时进行反馈和回应。
这也是教师与学生之间的一种沟通和信任。
五、分享教学资源远程教学需要借助网络进行教学，而网络资源的共享是提高教学效果的重要保障。
如今，共享教学资源已经成为了一种教学方式，教师们可以将自己的教学资源上传到互联网上，使更多的学生能够受益。
同时，学生们也可以自由地获取这些资源，以帮助他们更好地进行学习。
农村远程教育资源在数学教学中有效运用
农村远程教育资源在数学教学中的有效运用近年来，在新课程理念的指引下，广大教师积极运用多媒体技术辅助教学，大大提高了教学效率。
但是，当前教学实践中，有限的媒体资源不仅牵制了教师的教，更影响了学生的学。
因此，要真正发挥多媒体技术的作用，使其对数学教学起到实实在在的促进作用，就必须有丰富的教学资源。
一、利用资源创设富有情趣的教学情境，提高学生的学习兴趣兴趣是思维的动力。
由于多媒体辅助教学能融声、色、图、文于一体，因此，农远资源中精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛。
创设富有情趣的学习情境，能引发学生的好奇心，使他们在心理上处在一种“渴求”的探索状态，从而引导学生积极主动地参与学习。
如，去年市级小学数学课堂教学观摩研讨会上，上海市杨浦区张老师在教学《圆的初步认识》一节课时这样设计课的尾声：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。
随着教师不断深入的提问，激活了学生的思维。
学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。
教师抓住时机通过三次演示，既加深了对圆的进一步认识，又把学生趋于降低的兴趣再次激发起来、调动起来。
二、善于灵活运用农远资源来突破重难点教学重难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧，这通常是由于知识本身的深度和学生学习水平发展的过程性和阶段性造成的。
数学教学中有些内容表述形式单一、缺乏直观性，而小学儿童的思维又是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。
这就需要教师应用多媒体强大的图像处理功能，变抽象为具体，将教师难以讲清、学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学重难点。
农远工程为我们提供了大量的这类资源。
2024年教育云应用工作总结5篇
2024年教育云应用工作总结5篇教育云应用工作总结篇1本学年，我校的远程教育资源应用工作在学校领导的关心和支持下，在全体教师的共同努力下，已结束。
按照我校的工作部署，认真落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，切实把“远教”应用工作抓实、抓好、抓出成效，为全面提高我校教育质量打下坚实的基础。
现将本学期工作总结如下：一、规范管理，强化培训1、规范管理。
按照有关部门的要求，我校建立了“一表两册”（设备教室专用课表、资源登记册、设备使用登记册），每周教学应用不得少于15节，每周开展一次教研活动。
2、强化培训。
为了进一步提高我校教师的应用技能，学校建立了一套有效的培训机制，以骨干教师为龙头，以全员培训为途径，落实培训计划，完成培训任务。
学校积极开展校本培训工作，制定了切实可行的培训方案，分阶段、分层次、分年龄对教师进行培训。
每学期结束根据培训效果，对每位教师进行综合评定，分别给予不等的量化考核。
现在我校教师大都能熟练地浏览、下载资源，运用模式二资源备课、上课，制作课件等。
二、加强应用，发挥效益1、提高课堂应用效果。
课堂应用是远程教育资源应用的关键和切入点，我校对远程教育资源在课堂上的应用工作进行的详细的要求，比如要求学校进行的示范课、公开课要使用项目设备资源，积极引导教师去浏览资源、运用资源上课、备课。
2、加强教学研究。
教学研究工作是提升资源应用水平的重要保障。
我校利用校本教研形式，校织教师对“远程教育资源与学科整合”广泛开展研究，利用远教资源，提高了课堂教学质量。
3、资源应用形式多样。
学校教师都能够充分利用远程教育项目资源用于课堂教学工作。
在学期初，学校校织优秀教师上公开课，要求每位教师都能够运用远教资源来备课、上课。
教师观看示范课，进行小校讨论，探讨新的教学模式。
三、加强检查、督导和考评，把远程教育的各项工作落到实处1、建立远程教育应用督导评估机制，把各位教师的现代远程教育工程设备的使用率和使用效益作为年终考核的一项重要内容。
远程教育心得体会(8篇)
远程教育心得体会（8篇）在中国，网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。
随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。
学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。
网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。
研修活动的程序一般应是提出问题，研修问题，实践问题，共享交流。
如何让解决问题的方法及时有效的在教师中进行共享和交流，是学校进行校本研修的一个关键环节。
本次网络研修为教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很好的条件，构建了一个很好的学习平台。
有了教师研修网这么一个平台，使我得以向其他优秀的教师学习成功的经验，特别是在教育教学管理还有一些做法不够科学，通过交流，有些方法结合自己的教学实践，收到了比较好的效果……通过研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使我不断反思自己：怎样做一个学生喜欢、家长满意、领导放心的教师？怎样对待学生的各种问题？怎样提高历史教学的效率？等等。
现将学习心得体会概括如下：我对新的课程有了更加深入的了解。
以前，总以为新的课程，就是老师上课的时候怎样和学生互动，千方百计的调动学生起来参与教学，学生到底学得如何，效果怎样，并不是很重要。
但通过这次远程研修，观看了那么多专家老师们上课的视频，以及他们对新的课程的诠释，让我清楚的知道了，其实，新的课程不仅要充分调动学生上课的积极性，还要教会他们怎样去学习，培养他们的学习激情，是过程与结果的合二为一（1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（2）运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
2024年小学远程教育培训及应用计划（3篇）
2024年小学远程教育培训及应用计划在秉承教育部“全国中小学信息技术教育工作会议”精神的基础上，本计划旨在充分利用远程教育资源，提升教育质量，推动农村教育的跨越式发展。
一、指导思想本计划遵循教育部关于信息技术教育的指导方针，充分发挥远程教育资源的优势，以实现农村教育质量的显著提升和跨越式进步。
二、工作目标1. 通过系统的培训，提升教师的信息技术应用水平，使其能够熟练地运用远程教育教学服务，从而提高教学质量。
2. 确保每周每位教师至少使用1-____节远程教育资源进行教学活动。
3. 每年选拔并培训一定数量的骨干教师，同时对全体教师进行一轮培训。
三、方法措施1. 安排语文教师于每周星期一、三、五下午放学后进行远程教育培训，数学教师于每周星期二、四、六下午放学后进行远程教育培训。
2. 将教师参与培训的情况与继续教育学分挂钩，并在评选模范教师时实行一票否决制度。
3. 对参与骨干教师培训的教师提供物资支持，并确保培训经费的充足。
4. 每月对培训情况进行分析总结，并将其与教师的月度工作考核相结合。
5. 教研组长需充分利用远程教育资源，提升教研活动质量，进而提高教师的教研水平。
6. 教师每周应至少使用1-____节远程教育资源进行教学，每学期使用远程教育资源的课时数应不少于总课时数的____%以上，鼓励多使用远程教育资源的教师，对少使用的教师进行适当的惩处。
7. 学科教研组需集中开展一次利用远程教育资源进行教学的学习研讨活动，学校每月举办一次展示课活动，骨干教师每学期进行一次关于使用远程教育资源进行教学的专题讲座。
四、工作安排×月：1. 制定详细的工作计划。
2. 开展计算机基础知识培训。
×月：1. 培训ku波段卫星宽带网的应用。
2. 培训卫星通信基础知识。
×月：1. 培训Word操作基础。
2. 培训Word文本编辑。
×月：1. 培训DVB-S技术及基础教学应用。
2. 培训卫星接收天线的安装与调试。
2024年学校远程教育工作计划（七篇）
2024年学校远程教育工作计划为充分运用国家提供的远程教育设备，最大化其效益，以显著提升教育质量，我校特依据自身实际情况，制定了本学期的远程教育工作计划：一、强化宣传，统一思想认识远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网，迅速获取大量优质教育资源，使教师能及时结合教学实践，有效利用卫星传输的优质教学资源，从而提升学校教学水平。
二、强化领导，职责明确从学校领导到每位教师，都应高度重视现代远程教育。
学校将设立专门的领导机构，负责远程教育的规划与实施，确保任务分工明确，切实做好服务师生的工作。
三、结合实际，多模式推进远程教育技术信息量大，资源广泛，价值高。
为有效利用这些资源，我校将从以下几个方面着手：1. 加强教师培训，确保每位教师都能在原有的计算机操作技能基础上，提升操作水平，熟悉远程教育资源的各个板块内容。
2. 提高远程教育资源在课堂中的应用率，制定教师课程表，按计划上课，并不断总结经验，使远程教育资源与学校教育现状相融合。
3. 利用远程教育资源服务农村，配合镇政府对农村党员、农民进行远程教育培训，让他们获取致富信息，了解国家政策。
4. 整合计算机教室与远教资源，开放微机教室，使教师能获取更多更新的知识。
四、电教负责人主要工作安排1. 协同学校领导和相关人员接收并保存远程教育资料，进行数据整理、刻录，确保资料有序使用。
2. 保管好仪器设备，严格执行管理制度，熟悉设备保养维修要求，延长设备使用寿命。
3. 完成远程教育教学任务，上好信息技术课，结合远程资源与信息技术课程。
4. 定期进行安全检查，确保设备安全。
5. 加强对师生的远程教育设备管理和使用规范的宣传教育，防止不规范行为。
6. 建立健全档案，详细记录各项活动。
7. 组织全校教师进行计算机使用培训，制作多媒体课件，使每位教师都能熟练使用电脑，充分利用远程教育资源。
8. 连接多媒体教室和网络教室，通过指定IP访问远程教育资源。
五、总结经验，持续提升远程教育是系统性的工作，我们将不断总结经验教训，努力将远程教育资源有效应用于教育教学中，以促进学校整体教学水平的持续提升。
如何有效利用教学资源提升课堂教学效果
如何有效利用教学资源提升课堂教学效果有效利用教学资源对于提升课堂教学效果有着重要的作用。
教学资源包括课本、多媒体设备、网络资源、教学工具等，它们能够为学生提供更多的学习机会和丰富的学习体验。
本文将介绍几种有效利用教学资源的方法，以提升课堂教学效果。
一、充分利用课本资源课本作为教学的主要依托，是学生学习的重要工具。
针对课本的有效利用，教师可以借助以下几点来提升课堂教学效果。
首先，教师可以事先对课本内容进行详细的研读和准备，掌握教材的核心要点和重难点，为学生提供准确的知识解释和清晰的学习指导。
其次，教师可以借助课本中的例题和练习题，通过解题实践的方式引导学生进行积极的学习参与，并及时给予学生反馈和指导。
这种形式的互动能够加深学生对知识的理解和应用能力的提升。
最后，教师还可以根据课堂教学的需要，挖掘课本中的案例和实例，通过具体事例的分析和比较，帮助学生加深对知识的理解和应用，培养学生的综合思维能力。
二、合理运用多媒体设备多媒体设备是现代教学中不可或缺的工具之一。
教师可以通过多媒体设备，将课堂教学活动呈现得更加生动有趣。
以下是几个应用多媒体设备提升教学效果的方法。
首先，教师可以利用投影仪和电子白板来展示图表、图片、动画和视频等多媒体素材，将抽象的概念转化为形象的形式，激发学生的学习兴趣。
比如在学习地理知识时，可以通过多媒体设备展示地图和景观图片，让学生更直观地了解地域特征。
其次，教师可以利用多媒体设备进行模拟实验和虚拟实景的展示，提供实地考察和实践体验的机会。
这样学生可以通过身临其境的感受，更深入地理解和应用所学的知识。
最后，教师还可以利用多媒体设备进行课堂互动，开展网络调查、在线讨论和答题竞赛等活动，激发学生的积极参与和学习主动性，提高学习效果。
三、合理利用网络资源互联网提供了丰富的教学资源，教师可以通过网络资源，为学生提供更多的学习机会和拓展知识的渠道。
首先，教师可以利用网络资源提供更多的学习资料和参考书籍，供学生自主选择和深入阅读。
利用远教资源服务教学一线——浅谈农村远程教育资源管理及应用
落实 ， 确保 “ 教” 远 工作 的顺 利实施 。
如通过组 织教师看 电视 、 阅报刊 、 查
资料等 多种途 径 了解 当前教育发展 的新形 势 ， 使他们认识 到 ， 教育信息
－
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课 前 测 试 为 例 的学 习行 为 结 果查询 实例 图。 （ ） 习督促 ２学
到 的教 育技术水平 ； 另外 ， 校利用 我
和学 校实 际的最佳结合 ，有 效提升
野 ， 加学 习过 程 中的相互交往 ， 增 促 养 ，促 进学生 正确 的情 感和价 值观 的形成 。学校 的计算机 教室应 面 向 学生 开放 ， 充分 利用现 有设备 ， 创造 条件 ， 学 生 能平 等感 受 、 验 、 让 体 享
资源 匮乏 的现状。我校先后涌 现出 素质
一
我 国 的农 村 中小 学 教 育 体 制
为 了尽快 转变教师 观念 ，我校
练 掌 握 现代 教 育 技 术 和 综 合 应 用
是一个 封闭 、 不开放 、 比较 僵化 的体 成立 远程 教育 实施 工 作领 导机 构 ，
建立分层 管理机制 ， 明确责任 ， 层层
质量 ； 使远 程教 育建 设 工作 落到 促 实处 。
见， 陈旧 的观念 使 “ 远教 ” 工程 的实
学校教育教学 理念落后 、 设施欠 缺 、
批 具有 先进 教育理 念 ， 能较 熟 并
一 、更 新教 育 观 念 ， 高教 师 施举步维艰 ，基础教育课 程改革难 提
以开 展 。
引言 我 校成 为远 程 教 育 项 目学 校
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用高中地理教学中网络教学资源的运用随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。
网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。
在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。
从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。
这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。
我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。
从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。
这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义1.网络资源能够使教学内容更丰富传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。
如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。
为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。
课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
如何利用线上教学资源丰富教学内容
如何利用线上教学资源丰富教学内容在当今数字化时代，线上教学资源正以前所未有的速度增长和丰富。
这些资源为教育工作者提供了广阔的空间和丰富的素材，以创新和优化教学内容。
然而，要充分发挥线上教学资源的优势，需要我们有策略地进行整合和运用。
首先，我们需要明确线上教学资源的范畴。
它涵盖了众多形式，包括在线课程平台、教育类网站、教学视频、电子教材、多媒体课件、虚拟实验室等等。
这些资源来源广泛，有的由专业教育机构精心制作，有的则是由一线教师分享的实践经验。
为了有效地利用线上教学资源，第一步是进行全面而有针对性的搜索。
我们可以利用搜索引擎，输入相关的学科关键词和教学目标，筛选出与我们需求匹配的资源。
同时，一些知名的教育平台，如网易云课堂、腾讯课堂、慕课网等，也提供了丰富的分类和筛选功能，帮助我们快速找到所需的内容。
在搜索到大量的资源后，评估其质量和适用性就显得尤为重要。
我们要看资源的内容是否准确、权威，是否与我们的教学大纲和学生的学习水平相符合。
例如，对于基础薄弱的学生，过于复杂和高深的资源可能并不适用；而对于学习能力较强的学生，简单重复的内容则无法满足他们的需求。
此外，资源的制作质量、讲解清晰度以及互动性也是评估的重要因素。
整合线上教学资源时，我们不能简单地堆砌和拼凑，而是要根据教学目标和课程结构进行有机的融合。
比如，在讲解一个复杂的数学概念时，可以先引入一段生动形象的教学视频，激发学生的兴趣和好奇心；然后结合电子教材中的详细解释和案例，帮助学生深入理解；最后通过在线练习题巩固所学知识。
这样的整合能够使教学过程更加流畅和富有层次感。
线上教学资源还为个性化教学提供了可能。
每个学生的学习进度和方式都有所不同，我们可以根据学生的个体差异，为他们推荐特定的线上资源进行自主学习。
例如，对于语文写作能力较弱的学生，可以提供一些优秀的范文和写作指导的线上课程；对于对科学实验感兴趣的学生，可以推荐虚拟实验室的资源，让他们在家也能进行实验探索。
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自从我校远程教育教室开放以来,给老师和学生都带来了机遇,老师能充分利用丰富的远程教育资源,激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点和难点，促动学生数学综合水平的发展，从而提升教育教学质量。
多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升理性理解，教学效果大为提升。
关键词：远程教育资源有效应用数学课堂
现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。
在数学课堂教学中，如何有效地应运远程教育资源的优势，让学生积极投入数学学习活动中去呢？我觉得应从以下几方面入手。
一、使用电教媒体，创设良好的学习情境。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。
在教学中，我采用“故事激趣”、“以景激趣”、“以乐激趣”、“以图激趣”等方法，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。
如教学六年级上册《纳税与利率》时，我摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。
在上课开始时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。
学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。
这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。
二、使用电教媒体，表现知识的形成过程。
作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。
采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
例如：在教学“三角形面积”一课时，能够利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。
这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移。
强化了新知，突出了重点。
三、使用电教媒体，突破教学重难点。
难。
合理使用网络及多媒体信息技术，就能够具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。
如“圆的周长”中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。
演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆
的直径的三倍多一些的结论。
又如在教学"圆面积公式的推导"时，我利用网络网络及多媒体实行演示，把一个圆实行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上体现出相对应的近似长方形。
通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。
这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过度割、拼合体现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。
四、使用电教媒体，发展学生想象水平.
爱因斯坦说过这么一句话：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”这个点我至少在几何形体教学中就深有体会，空间想象水平应该说是一种很重要的水平，如果学生头脑中不能像放电影一样映出具体的形和体，是很困难的。
拿到一个题目，一般不会有图形，即使有，也仅仅印在纸上的，学生在这方面的水平相对薄弱，可能无从下手。
例如，在“长方体的理解”中，为了培养学生的空间观点和想象水平，教师给出一组长、宽、高三条棱的长度，让学生想象出长方体，用计算机出示立体图形检验；给出若干个已知长和宽的长方形，让学生在脑子里围成一个长方体，应该选择哪六个长方形，再打出标明长、宽、高的长方体实行验证。
又如，有这样两道题目：①把一个长15厘米、宽10厘米、高5厘米的长方体木块平均分成三块后，木块的表面积增加了多少平方厘米？②用一根铁丝正好做成一个长8厘米、宽6厘米、高3厘米的长方体框架，这根铁丝长多少厘米？对于第①题学生解答有一定困难，他们想象不出具体的情形，我就用电脑演示，让学生看到木块平均分成三块后，增加了哪几个面？对于第②题，学生列出了算式8×4＋6×4＋3×4或(8＋6＋3）×4，教师用多媒体让学生观察“8＋6＋3”的意义，把长方体框架相交于同一个顶点的长、宽、高一组一组移开，发现了能够分成4组，从而加深了理解。
五、使用电教媒体，辅助学生练习和复习。
利用灵活的电教手段实行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。
教师应充分把握信息技术中如ppt课件，电脑变化丰富，能增大练习密度的特点，由浅入深，循序渐进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。
如我曾观摩过教学“圆的理解”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。
看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。
这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。
老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。
“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。
学生经过热烈的讨论，使用所学的知识做出了准确的回答。
教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。
车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了
车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，使用课件对学生理解心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步理解，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
总来说之，使用远程教育资源，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动，能极大水准唤起学生的“内驱力”使他们爱学、乐学，促动思维主动发展。