西周的封邦建国教学设计
华师大版第2册第4课《封邦建国与礼乐文化》教案
华师大版第2册第4课《封邦建国与礼乐文化》教案一、西周简史据现在史学推测，商朝前后经历了500年。
商朝最后的一百年里，在现在陕西的渭水流域出现了周部落。
周字中含有土，表示周国以农业见长。
周人追溯自己的始祖，叫做后稷，传说是大禹时期的负责农业的农师，后稷死后也被人奉为农神。
后来后稷的子孙辗转迁徙，到了现在的渭河流域。
经历数代的繁衍生息，到了古公亶父，因为受不了蛮族鬼方的侵扰，迁居到渭水流域的岐山。
岐山土地肥沃，适合农耕。
所以周民族很快发展起来。
到亶父的儿子季历时，大败鬼方。
周民族成为西部地区一个强大的方国。
商朝看到周国的强大，就册封周为西部的诸侯首领。
从季历开始，周国也与商朝开始政治上的联姻。
但周与商的关系并不好。
两国之间或战或和，经历了数代人。
相传商王文丁曾经杀死过周国的季历。
日后，商的最后一个国王纣为了修好任命季历的儿子文王西伯昌为三公，但之后居然在羑里拘禁了西伯昌。
西伯昌最后买通了商纣王的亲信并且向商纣王进奉了妲己才得以逃脱。
大家想要了解一些故事性的过程。
可以看古代的神怪小说《封神演义》也就是《封神榜》，里面的细节是编纂的，但大体的过程是符合历史的。
从周文王西伯昌开始，周朝就立志翦商。
这里要提到周国的立国地理形势。
渭河流域相对封闭，东边有函谷关。
南边有高耸的秦岭，北部是千沟万壑的黄土高原，西部是茫茫的荒漠。
当时经济相对发达的是东出函谷关的中原地区，南出汉水在江汉平原的南蛮。
由于中原地区商朝的强大，周朝屡次东扩领土都受挫。
所以周文王西伯昌利用商纣王命他为江汉流域的诸侯这一契机，大力征讨南部。
当时周人的势力在南方扩张迅速，可以说就归附整个商的部落范围内“三分天下有其二”。
周文王迁都丰邑后，不久死去。
周文王的二儿子武王姬发即位。
周武王开始联合各方部落，大举进攻商朝。
并且在殷商也就是现在的安阳郊外大败商军。
商纣王兵败后无地自容在鹿台自焚。
这一年是1046年。
商朝灭亡后，周武王建立了周朝。
定都在渭水流域的镐，历史上被称作“西周”。
第1课 从内外服联盟到封邦建国 教案2(岳麓版必修一)
第1课从内外服联盟到封邦建国教案（岳麓版必修一）一、教学目标（一）知识与能力：基础知识：1.理解西周的“分封制”和“宗法制”等重要历史概念。
2.理解由夏、商内外服联盟到西周封邦建国政治制度的演变过程与特征。
3.从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果关系。
重点难点：西周的分封制和宗法制能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
（二）方法与过程：教师讲析为主，师生讨论为辅1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的含义、作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。
2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习比较分析的方法。
（三）情感态度与价值观：通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
二、教学方式采用PPT课件辅助教学。
三、教学过程分析导言部分：1、中国古代的朝代[中国古代主要有哪些朝代？——夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清]2、关于单元序言：首先让学生阅读单元序言，让学生分析各段的大意。
通过学习学生了解中国古代的中央集权制度形成的过程：西周雏形，秦朝形成，汉唐加强，宋元强化，明清顶峰。
另外，在中央集权制度的发展过程中，中央与地方分权的斗争以及皇权与相权的矛盾是两个主要的问题。
3、解释重要的概念：中央集权，就是权力的高度集中，中央对地方有绝对的控制。
导入新课：中国政治制度的核心是中央集权制度，而我们知道，中国的中央集权制度有很悠长的历史，这个制度又是从何而来的呢？这节课我们就来探讨一下中央集权制度的源头，那就是第一节的内容“从内外服联盟到封邦建国”一、夏代公共权力的出现[课堂设问：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。
第4课 封邦建国与礼乐文化
第四课封邦建国与礼乐文化一、教学过程（一）西周的政治：封邦建国体制1．牧野之战与西周的建立（1）时间：公元前1046年（2）地点：商都郊外牧野（今河南牧野）（3）人物：周武王打败商纣王（4）定都：镐（今西安西）2．封邦建国体制（分封制）（1）目的：为了对新征服的地区进行有效统治（2）内容A．一方面分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方国的首领B、另一方面，以武力为后盾，将同姓（姬）诸侯分插到各地方国间，成为地方的政治中心，达到“封建亲戚，以藩屏周”的功效。
（3）作用A．实现了对殷人的合围控制B．提高了王权，周王成为“天下”的共主问题1：西周的封邦建国与商朝的内外服制有什么不同？其进步作用表现在哪些方面？不同点：（1）王直接管辖的地区以外的国土，商朝采取通过方国首领间接管辖的办法，周除了采取认同原殷邦首领统治的策略，还以武力为后盾将同姓诸侯分插到各地方国间；（2）商与周边方国存在松散的联盟关系，而周的封邦建国体制使王畿地区对地方的控制更为紧密与有效。
进步作用：封邦建国体制加强了对新征服地区的有效统治，提高了王权，使王畿地区与地方的关系更为紧密。
（二）西周的经济：比商代进步1．手工业：青铜铸造、制陶、制玉和纺织业都有一定的发展2．农业（1）土地制度：井田制（公田与私田之分，与西欧中世纪庄园有相似之处）（2）耕作方式：土地轮流种植（三）西周的思想文化：周公“制礼作乐”1．礼乐制度（1）起源：原始先民的习俗仪式——人们共同遵守的规范（2）内容A．将礼的规范作用推广到宗法关系和政治等级上，以显示贵与贱、尊与卑、长与幼、亲与疏之间的身份差异及权利义务；B．创作舞乐、史诗，以音乐激起人们的认同感。
（3）功能：礼——维护社会秩序；乐——维系社会成员的团结（4）礼、乐的关系：相辅相成，缺一不可问题2：如何理解礼乐的关系是相辅相成，缺一不可的？参见文献选读P16 2．对周公的评价（1）史实A．拥立武王幼子为成王B．平定三监之乱C．征服殷商在东方的残余势力D．制定礼乐制度，主张“德治”，提出“敬天保民”的思想（2）评价问题3：结合史实、P15 “名家论史”和P16的大字，请你对周公作一个客观的评价。
2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第二单元教案西周分封制
固定下来，已以决贵族间的矛盾，巩固分封制，防止贵族之间因权力继承问题而发生内乱。
诸侯有该旅行怎样的义务呢？材料一：天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。
诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。
无非事者。
. . . . 一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。
——《孟子·告子》大致意思是：周天子到诸侯那里去，叫作“巡狩”，就是巡查所守卫的疆土；诸侯朝见天子，叫作述职，就是汇报他的工作。
没有做不法的事情。
. . . . 如果诸侯一次不朝见，天子就降低其爵位，两次不朝见就削减其封地，三次不朝见天子就派兵讨伐。
）材料二：幽王为烽火大鼓，有寇至烽火，诸侯悉至……——《史记》（周本纪）②受封者义务——诸侯定期朝见天子，并向天子进献贡物；周幽王点燃烽火台，各路诸侯前去救驾，这说明诸侯一定要服从周天子的命令，服从天子调兵。
服从周王室的命令，如政治上：镇守疆土和朝觐述职，军事上：随从作战，经济上：交纳贡赋。
周王授予管理土地和人民的权力，建立诸侯国诸侯（被封者）（封者）缴纳赋税，服从调兵观察下图，反映出分封制怎样的特点？受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”（层层分封）分封制建立。
4.分封的特点：等级森严，层层分封课堂练习（难点巩固）1.史料“封建亲戚，以藩屏周”，反映西周时期实行的( ) A．禅让制 B．分封制 C．奴隶制 D．世袭制2.西周实行分封制的根本目的是什么（）A、保护贵族的世袭地位B、调和统治阶级内部矛盾C、扩大西周统治基础D、巩固刚刚建立的西周政权3.西周分封制的对象不包括：（）A、亲戚B、功臣C、前代贵族后裔D、少数民族部落首领小结。
最新沪新中学《封邦建国与礼乐文化》教案.doc
第4课封邦建国和礼乐文化沪新中学于冬梅[教学目标]1．识记西周建立的年代、建立者及都城，了解西周的封邦建国体制，简单了解西周的井田制经济制度；识记周公“制礼作乐”，了解西周的礼乐文化；2．通过分析分邦建国体制和礼乐文化的内容、作用，辨识西周分封形势图，初步掌握读通相关历史文献的能力，体验利用课本内外的史籍、图片、音乐等资料探寻史实的过程。
3、肯定周初分封的积极意义，理解分封制的发展趋势。
认识周公创立的礼乐制度既顺应了当时国家政治的需要，又对后世的儒家学说和政治思想产生了深远的影响。
理解礼乐制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明做出贡献的人们的崇敬之情。
[教学重点与难点]重点：西周的封邦建国体制难点：西周礼乐制度的内容与影响说明：1.西周的分封制相当发达，是西周重要的政治制度，也是西周历史的一个显著特点。
这种分封制从西周初年开始到春秋战国，一直待续了800年，到秦始皇统一六国才结束，即从公元前1046年至前221年。
通过分封，西周的疆域、统治地区大大扩大了。
从历史作用上说，西周初年推行的分封制，在历史上是有进步意义的，符合历史发展趋势，有助于社会生产力的进一步发展。
它又通过对姬姓诸侯和异姓诸侯的布局，建立了从西方伸向东、北、南三方的统治基地，深入到原来经济文化比较落后的地区，加强了民族之间的融合和和经济文化上的交流，有助于广大地区进一步开发。
2. 西周确立的分封制、宗法制、礼乐制，使中国历史由“方国联盟”走向“天下共主”，走向血缘集权统治时期；三者之间相辅相成，共同维护了西周政局的稳定。
但就一般学生而言，这段历史比较遥远，与现实联系相对较少，学生对现代音乐很感兴趣，但古代连音乐也有制度，让学生理解这一抽象概念，是有一定难度的。
因此，教学时应充分利用课文大量的实例、具体图片、相关活动等让学生通过感知、体验来理解制度的产生与作用。
[教学设计]1. 课前活动。
2. 导入新课。
3.探究西周封邦建国体制。
历史教学设计《封邦建国》
历史教学设计《封邦建国》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!历史教学设计《封邦建国》一、教学目标知识与能力目标：1.了解分封制的基本内容，认识其特点。
【教师资格考试资料】《封邦建国》教案_教师资格面试高中历史
《封邦建国》教案_教师资格面试高中历史，为大家进行录制教师资格面试备考系列视频，希望对各位考生有所帮助。
以下为《封邦建国》教案_教师资格面试高中历史。
《封邦建国》教案
一、教学目标
1.通过观看视频和地图，知道分封制确立的背景，知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;通过分析史料，说出分封制的概念，列举分封的对象和特点，明确分封制之下诸侯的义务，掌握基本的历史史实。
2.结合基本史实，通过小组讨论，理解分封制产生的影响，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。
3.通过学习，认识到制度创新可以推动社会的发展。
二、教学重难点
1.教学重点：分封制的内容，包含其分封对象、特点和诸侯的义务。
2.教学难点：分封制的影响。
三、教学过程
环节一：新课导入
同学们知道被称为齐鲁大地的是我国哪个地区吗?诶对了，大家都说是山东省，那么山东省为何被称为齐鲁大地?这一称呼来源于哪一制度呢?走进今天的课堂一探究竟。
环节二：新课教学
(一)背景
教师展示《封神榜》视频片段，并提出问题：商朝后期统治出现了什么问题?面对这样的问题，政治局面发生了怎样的变化?(商纣王生活奢靡，统治残暴，引起了民众的强烈不满。
在商朝后期兴起的周族，于公元前1046年，在周武王的率领下，灭商建立西周。
)
教师出示商朝与西周的疆域图，请学生进行观察，提问：西周的疆域和夏商时期相比发生了什么变化?这样的变化会给统治带来什么问题?如何解决这些问题呢?(西周的疆域较之商朝更为辽阔，在当时的社会条件下，疆域辽阔不利于对地方进行有效的统治，而且在西周初年经历了短期的社会动荡)。
岳麓版历史七年级上册第5课《西周的封邦建国》说课稿
岳麓版历史七年级上册第5课《西周的封邦建国》说课稿一. 教材分析《西周的封邦建国》这一课主要讲述了西周时期我国的封邦建国制度。
通过本节课的学习，学生可以了解西周封邦建国的背景、过程及其影响。
教材从周武王灭商、周公东征、分封制的实施等方面，生动地展现了西周封邦建国的历史画卷。
同时，教材还介绍了封邦建国制度下诸侯国的职责和权利，以及这一制度对我国历史发展的深远影响。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对历史知识的掌握程度各有不同。
在讲授本节课时，教师需要关注学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，由于学生生活在一个强调平等、自主的时代，他们对古代的等级制度可能存在一定的抵触情绪。
因此，教师在教学中要注重引导学生理解历史背景，客观地看待封邦建国制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能了解西周封邦建国的背景、过程及其影响，认识封邦建国制度在我国历史发展中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识封邦建国制度的历史背景，客观地看待这一制度对我国历史发展的影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西周封邦建国的背景、过程及其影响。
2.教学难点：封邦建国制度下诸侯国的职责和权利，以及这一制度对我国历史发展的深远影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、合作探讨等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等手段，生动形象地展示西周封邦建国的历史场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以周武王灭商的历史事件为切入点，引导学生了解西周封邦建国的背景。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西周封邦建国的过程。
3.合作探讨：分组讨论封邦建国制度下诸侯国的职责和权利，以及这一制度对我国历史发展的影响。
《西周的封邦建国》优教导学案
《西周的封邦建国》优教导学案【目标导航】1．了解商亡周兴的史实。
2．掌握西周分封制的目的、内容、作用。
3．知道西周礼乐制度的内容、作用。
4．通过学习纣王的暴政，分析国家衰亡的原因。
学习过程一、自主学习，自我检测1．周天子为什么要实行分封？周天子封什么人为诸侯？天子赏赐诸侯哪些东西？受封的诸侯对周天子有哪些义务？西周实行分封制起了什么作用？2．分析这幅图的关系3．制礼作乐的目的、内容、作用是什么？二、合作探究，交流展示1．夏桀奢侈残暴，夏亡；商纣荒淫残暴，商灭；周厉王防民之口甚于防川，国人暴动；周幽王烽火戏诸侯，犬戎攻破镐京，西周灭亡。
从以上夏商西周的灭亡我们能得到什么启示？2．“烽火戏诸侯”与“狼来了”的故事有什么相似之初？对我们做人有什么启示？三、巩固检测1．周初实行分封制，其根本目的是（）A．保护贵族的世袭地位B．调和统治阶级内部的矛盾C．巩固刚刚建立的西周政权D．扩大西周的统治基础2．西周由强盛走向衰落的转折点是（）A．实行分封制B．国人暴动C．平王东迁D．犬戎攻进镐京3．材料一：封建亲戚，以藩屏同。
材料二：天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。
诸侯朝于天子，曰述职，述职者，述所职也。
无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。
—《孟子·告子》请回答：（1）两则材料中所述的是西周实行的什么政治制度？（2）根据材料一判断这种制度封什么人为诸侯？除此之外还有什么人可以被封为诸侯。
西周实行这一制度的目的是什么？（3）结合材料二概括出诸侯对周天子有何义务？（4）西周实行这种制度有何作用？参考答案一、1．周天子为了巩固统治，把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
通过分封，西周开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。
2．从上到下依次是天子、诸侯、卿大夫、士、平民和奴隶。
上面四个等级是统治阶层，而平民和奴隶则是被统治者，从事着繁重的劳动，受到严酷的压迫统治。
第4课 封邦建国与礼乐文化(学案)
第4课封邦建国与礼乐文化学案
一、学习目标
识记：①知道西周的建立；
②封邦建国体制的主要内容；
理解：理解西周的封邦建国体制
二、学习重点与难点：
1、重点：西周的封邦建国体制
三、学习过程：
（一）、阅读教材14-17页，完成下列问题（知识整理）
一、西周的建立★：
1、BC.1046年周武王通过牧野之战，建立西周，定都镐京。
探究1：商朝灭亡的原因有哪些？
①
②
③
二、封邦建国（分封制）★
思考1：阅读教材，分析思考西周实行分封制的目的、含义、对象等等？
1、目的：
2、含义：
3、分封对象：
《史记》中西周时期重要诸侯国受封情况的记载：分封王室成员，分封姬姓亲属（1）
（2）
（3）
（4）
4、分封对象主要驻扎区域
①战略要地、交通要道、农业富庶地区；
②边远地区，加强对少数民族的控制；
③将分封的异性诸侯与已臣服于西周的因伤后裔夹在中间，
有周姓合围控制、实行监督
5、受封对象应尽的对象：
在西周分封制下，各封国对周王承担的义务有：
①
②
③
思考2：西周分封制的实行有怎样积极的历史影响？
6、评价：
(1)进步性：
(2)局限性：
三、周公“制礼作乐”◆
探究2：阅读教材，想一想，分封制与宗法制之间有着怎样微妙的关系？【收获与反思】。
第1课从内外服联盟到封邦建国 教案
第1课从内外服联盟到封邦建国教案第1课从内外服联盟到封邦建国教案教学目标知识与技能：掌握西周的分封制和宗法制过程与方法：归纳商代内服、外服制度的内容；西周的分封制和宗法制的作用与影响。
初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。
情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心、自豪感。
教学重点与难点重点：西周的分封制、宗法制。
难点：西周的宗法制、早期政治制度的特点。
教学方式学生自主学习--小组合作探究问题--教师引导、解决问题教学用具采用制作PowerPoint的方式辅助教学。
教学过程课前探究：各小组通过对网络、书籍等媒体的找寻和浏览，找到与夏商周建立有关的资料。
导入新课：同学们，大家好！今天是大家高中的第一节历史课。
从这节课开始，同学们将和我一起来学习发生在中国以及世界历史上政治，经济，文化方面发生的重大的历史事件。
首先，请同学们和我一起来看课文的导读部分的内容。
（引导学生共同看导读部分的内容，明确我们本书是讲述人类历史政治史的内容）教师：所谓政治，就是在国家产生以后，为了保障国家的利益和社会的稳定而出现的国家机器的运行，各种机构、组织、制度的设置，以及相关的各种活动。
由此可见，国家的产生是政治史的开端。
那么，什么是国家，国家是怎样产生的？在国家产生之前人类生活的社会是什么样子？首先，我们来看一下在国家产生以前人类生活在怎样的社会中。
在国家产生以前，人类生活在氏族之中，就是我们知道的原始氏族社会。
所谓的氏族就是以血缘关系结成的原始社会基本的社会经济单位。
人们根据血缘关系的不同生活在不同的氏族之中，共同生产劳动，共同生活。
国家就是由氏族发展而来的。
在原始社会恶劣的生活条件下，一个氏族往往无法抵抗一些自然灾害的侵袭。
所以，几个部落就联合起来，组成了部落。
由部落的力量来抵抗自然，改造自然。
但是，有时部落的力量也无法做到一些事情，例如面对大洪水时，一个部落的力量是无法治理水患的。
从内外服联盟到封邦建国教案岳麓版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“内外服联盟和封邦建国在古代中国政治制度中的作用和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解内外服联盟和封邦建国的基本概念。内外服联盟是夏商西周时期的一种政治制度，封邦建国则是西周时期的一种政治制度。它们在中国古代政治制度演变中起到了重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了内外服联盟和封邦建国在实际中的应用，以及它们如何帮助古代中国维持稳定和统一。
3.培养史料实证能力和历史解释能力。
学生能够通过分析历史资料和案例，对内外服联盟和封邦建国的演变过程进行合理的解释和评价，提高对历史事件的深入思考和独立判断的能力。
4.增强家国情怀和民族认同感。
5.提高合作沟通能力和团队协作精神。
在小组讨论和实践活动过程中，学生能够与他人合作，共同解决问题，提高沟通能力和团队协作精神，培养团队合作意识和集体荣誉感。
3.学生互评：
鼓励学生进行互评，让学生相互评价彼此的学习成果和表现。学生可以互相提出建设性的意见和建议，促进彼此的学习和进步。通过互评，培养学生的评价能力和团队合作意识，提高他们的批判性思维和沟通能力。
4.家长沟通：
与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和进展。与家长共同关注学生的学习问题，并与家长合作，制定合适的学习计划和策略，以促进学生的全面发展。
《西周的封邦建国》(岳麓)
《西周的封邦建国》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤【知识与能力目标】1.通过读图，了解商纣王的残暴统治与商朝的灭亡，培养学生的读图能力。
2.通过了解西周分封的对象和内容，理解分封制的作用，培养学生历史分析和读图能力。
【过程与方法目标】1.通过提供图片，引导学生想象商纣王的残暴。
2.通过提供材料，引导学生自主分析西周实行分封制的目的。
3.通过提供文献、图片资料，引导学生从中汲取西周实行分封制的内容信息，探讨分封制的影响。
4.通过教师讲述和学生的角色扮演，引导学生分析西周实行礼乐制度的目的和影响。
【情感态度价值观目标】1.通过讲述商纣王残暴失天下、周武王仁义得天下的史实，引导学生感受古代朝代更替的原因。
2.通过学习，了解西周时期人们逐步形成天下共主观念，体会早期国家的发展。
3.通过学习，学生感受分封制、礼乐制度在当时历史条件下的制度创新。
【教学重点】了解西周分封制的目的、内容和作用。
【教学难点】理解西周礼乐制度的内容和作用。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
一、知识回顾：“畅游历史长河”教师引导学生回顾从夏朝建立到武王灭商期间发生的重要历史事件。
二、导入：以电视剧《封神榜》的图片导入“同学们看过这部电视剧吗？（看过）那么谁可以说一说这部电视剧讲了一个什么故事？”（学生举手发言）是的，《封神榜》讲述了商纣王统治时期，荒淫残暴，导致民不聊生。
姜子牙等神兵天将辅佐西周武王，讨伐商纣王，消灭狐妖妲己的奇幻故事。
在这之后，一个新的王朝——西周建立了。
那么周王会采取哪些措施来巩固这来之不易的天下呢？今天就让我们一起来学习《西周的封邦建国》。
（板书课题）三、展示本节课学习目标四、新课：1.商亡周兴（1）商的灭亡：纣王的暴政教师讲述：正如夏朝最后一位君主桀实施暴政一样，商朝的最后一个君主纣王也是一位暴君。
同学们请看两张图。
（多媒体投影仪投影两张图片）从这两张图片可以看出商纣王是个怎样的君王？（学生回答“暴君”、“昏君”等）是的，商纣王是个暴君，他好酒淫乐，不理朝政，还加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣，以致众叛亲离。
华师大版历史第二册《封邦建国与礼乐文化》word教案2
第四课封邦建国与礼乐文化一、封邦建国（1）教学目标：知道商周两朝的更替；理解封邦建国体制和井田制；学习“多重印证”的史学方法；欣赏周朝青铜文化和玉器，培养对中国古代文化的兴趣。
（2）教学媒体：P14；P15/1；PPT。
（3）操作程序：A——P14/1、2（划线、阐释和互动；朗读；自学）；B——P14/“知识链接”（划线与阐释）；C——P14、15/1（划线与阐释；朗读；自学）二、周公“制礼作乐”1、（1）教学目标：了解周公主要的政绩，体会他对中国文化的影响，欣赏他的人格魅力。
（2）教学媒体：P15/2、“名家史论”；PPT。
（3）操作程序：A——P15/2（划线、阐释与互动；朗读）。
B——P15/“名家史论”（划线与阐释）2、（1）教学目标：进一步研讨礼乐制度；理解“礼”和“乐”的不同功能。
（2）教学媒体：P15/倒2、1；P16/图、“文献选读”；（尽量准备一段音乐）。
（3）操作程序：A——P15/倒1（划线与阐释；朗读）。
B——P16/“文献选读”（划线与阐释）3、（1）教学目的：知道周公的“德治”理念的含义；探究由“德治”理念基础上发展起来的德治思想；讨论社会主义道德对建设中国特色社会主义的积极意义。
（2）教学媒体：P16/倒2、3。
（3）操作程序：A——划线与阐释；朗读（P16/倒2）。
B——划线与自学（P16/倒1）三、练习与测评（参考答案）1、（1）商王朝国家的体制，有“内服”和“外服”的区分。
“内服”是由商王直接管辖的王畿之地，“外服”则是商王通过方国首领间接管辖的畿外之地。
商与周边方国存在着一种松散的联盟关系，商王是方国联盟的共主，方国则臣服或依附于商。
周朝创立了封邦建国制度。
一方面分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方国首领；另一方面，将同姓诸侯分插到各地方国间，成为地方的政治中心，达到“封建亲戚，以藩屏周”的功效。
（2）周朝的封邦建国体制，不仅实现了对殷人的合围控制，也提高了王权的地位，周王成为“天下”的共主。
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西周的封邦建国
【教学目标】
1．知识与能力：
识记商纣的残暴统治；牧野之战；商朝灭亡和西周建立；西周分封制的主要内容；西周的礼乐制度。
2．过程与方法：
通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，能够说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强统治的。
提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。
搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事，结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。
3．情感教育与价值观：
知道西周分封制对当时社会稳定和经济的发展，起过重要的作用，但随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏。
从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的，随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要，不能一成不变。
通过商、西周、东周的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证，初步树立亲和人民、服务人民的人生态度。
在课中问题的讨论中，培养自主精神和合作精神，增强团队意识。
【教学重点】
说出西周分封制的主要内容，理解分封制的内容及其历史作用。
【教学难点】
“礼”和“乐”对维系西周统治的作用。
【教学过程】
一、课堂导入：
播放电视剧《封神榜》的部分图片。
教师提出问题，大家看过《封神榜》这部电视连续剧吗？说说你比较熟悉和喜欢的人物，看完这部电视剧后，有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱妲己造成的，你认为对吗？请说说理由。
二、讲授新课：
1．商亡周兴
幻灯出示周武王、国君纣王的像片。
组织学生讨论“商朝灭亡”的原因。
明确：国君纣王加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣，如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众，将比干挖心处死等；宠爱妲己，沉湎于酒色；周的势力强大。
2．“封建天下”
提出问题：周武王原来只是一个方国小小的首领，现在突然成为了这么一大片土地的统治者。
那么假如你是周武王的话，面对一片这么幅员辽阔的国土，你会采取怎样的方式去管理自己的国家呢？（生成性的教学内容）
展示《周初分封形势图》，出示问题：
①西周为什么要实行分封制？②周王对哪些人进行分封？为什么要分封这些人做诸侯？西周的主要诸侯国有哪些？③周王与诸侯之间的关系怎样呢？④诸侯在自己的封地内又是怎样进行统治的呢？⑤什么是嫡长子继承制？它有什么作用呢？⑥西周实行分封制有何历史作用？
归纳：被分封到各地做诸侯的，一是王族，二是功臣，三是旧贵族的后代；分封王室子弟，是利用宗亲的关系，来维护姬姓王朝的统治；分封功臣，一则是对他们忠于周王，建功立业的报答，二则是利用固有的君臣关系，使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代，让其管理原有的部族、邦国，保持政局的稳定，并能加强对边远地区的统治。
第一，它通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，巩固了对原来商朝地区的统治；
第二，密切了西周与周边部族的关系，扩大了统治范围；
第三，保证了政局的稳定，也加强了各地的经济文化联系，加速了全国经济的发展。
3．制礼作乐
分封制是建立在血缘和亲缘基础上的，为了有效地巩固周王政治上共主和血缘上大宗的地位，西周在思想文化上也进行了改造和创新，对此做出突出贡献的就是周公。
周公是怎样的一位历史人物？
周公，姓姬名旦，为周文王之子，周武王之弟，排行第几（有老三说，也有老四说），是历史之谜。
因采邑在周（今陕西宝鸡东北），称为周公。
武王死后，年幼的成王即位，周公摄政。
尽心尽力，为人为政，都堪称后世之楷模。
其中对后世影响最为深远的是制定的礼乐制度。
所谓礼乐制度，是指周公在整个执政期间对有关各种典章制度及文化教育诸方面的建树。
《周礼》一书，据说就是周公对西周以前经世大法的总结。
西周王朝以夏商礼乐为基础，在公元前1058年制订了周代礼乐(礼乐的礼就是宗法制度
和等级制度相互结合的礼仪，乐就是音乐，包括乐队、乐舞的编制，乐曲、乐舞的使用，等等。
)，将其作为奴隶主的行为准则，各级奴隶必须按照自己的身份地位享受礼乐在礼的中间，把贵族和人民分成许多等级，对各个等级都规定了有关生活各个方面的区别和限制。
同时周朝的统治者对音乐的社会功能已经有了相当的认识。
他们把礼与乐看得一样的重要，并把两者紧密地结合起来，作为维持社会秩序、巩固王朝统治的有效手段。
他们也为各个等级严格规定了应用音乐的制度，从而来体现君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等相互间的关系。