第7课背影课件人教新课标八级上77

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八年级语文上册7《背影》课件新人教版

见父亲,睹家境,想祖母 ——难过的泪
望父亲买橘,父子离别背影远去，依依惜别再现背影,泪光莹莹
——感激的泪 ——惜别的泪
——辛酸的泪
质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车的过程说的五句话，并体会它所含的意思。
<1>“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” (2)不要紧，他们去不好！ <3>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <4>我走了，到那边来信！ <5>进去吧，里边没人。
他能帮我出出主意” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当
高明。” 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗
憾的是我了解您太晚了！”
看到这些文字，你们有什么感悟呢？
随着时间的推移，我们对爸爸的看法在变，其实爸爸对我们的爱一直没变
今天我们来学习朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父亲，领悟父爱的呢？
展示你的小练笔
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
结束语：
•
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；
一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
•
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个
眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在
罗
背影
中
立
《父
第二课时
亲
》
文中一共写了父亲几次背影？
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
《背影》中作者流了几次泪
见父亲,睹家境,想祖母 ——难过的泪望父亲买橘,父子离别 ——感激的泪背影远去，依依惜别 ——惜别的泪

人教部编版八年级上册语文《背影》课件(共39张PPT)(优质版推荐)

解读文眼
我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
归纳升华，把握情感
父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读第2、3自然段，看一看是怎样的背景。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。曰渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
背影
朱自清
学习目标
知识与能力：1. 准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。 2. 理解关键词语在表达感情方面所起的作用。过程与方法：1. 学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2. 体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。情感、态度与价值观：1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2. 体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
第一层次：交代父子分别时的家境。
第二层次：送行前父亲的细心关照。
第三层次：送行时看到父亲的背影。
01
02
03
熟读课文，品读细节
1.本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？
“背影”
作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？本文有几处写了“背影”？

八年级上册第7课《背影》ppt课件(人教版)

写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。并以“父亲”或“母亲” 为话题写一篇作文。
随着前几天，我工作的银行组织中层岗位竞聘。同事李悦是老员工，年龄也合适。原以为会十拿九稳，最后却没进名单，她愤愤不平，认为领导故意给她使绊子。对此，领导也是无奈：已经大力推荐了，但综合考评下来，她还是被刷了。而那些被选中的人，都是各支行的拔尖员工。有的点钞、汉字录入等业务技能炉火纯青，屡次在比赛中获奖；有的人脉资源广，能为单位承接更好的资源；有的考取金融类证书级别高、种类多，理论知识储备充足…… 反观李悦，她的业务笔数、任务指标一直在中游徘徊，资格证书也是勉强过线。她最大的优势可能就是大家都觉得她很努力，几乎没有请假记录，从不迟到早退。但这么多年，她年年拿“ 全勤奖” ，却从没拿过业绩标兵。所以始终在一线柜台熬着，迟迟得不到提拔。我们常常发现，有些人表面看似很努力，实际上却没有什么拿得出手的成果，因此更像是“ 伪努力” 。如果你一直在这种努力的假象里原地打转，时间久了，自己也容易失去动力和方向。 2 堂妹在一家颇有规模的公司上班，加班是家常便饭，有时节假日也连轴转不停歇。堂妹的想法很简单，努力的人才有前途。但这样努力的堂妹，入职三年来，职位薪酬并没有多大变化。后来，我偶然间得知了一些她 “ 不堪重用 ” 的事迹。堂妹是校招的大学生，又是技术专业，一进公司，领导就有意培养。先是让她负责后期制作，但她上手慢，效果不理想。后来，想着她人年轻、想法多，又让她去做活动策划，结果做出来的方案总不过关。最后，公司开了一个微信公众号，她自动请缨去运营，原创日更没熬过一个月就大呼吃不消。事后，我提醒堂妹，钻一技才能深一技，多读书多实践，不要光顾着盲目的无效劳动。堂妹满口答应，随即在网上买书，报网络课程，说准备在策划上下功夫。以为她终于找到了前进方向，几个月过后再问及此事，我才知她买的书堆了一纸箱，报的课程学习进度还不到三分之一。她说看书比干活还累，上课比上班还让她脑子费力。在学习中撑不下去的她，却热衷于奔波在各种繁忙琐碎的帮工中，来去匆匆风风火火，用自己的精疲力尽诠释自己的努力拼搏。堂妹这样的情况在职场里并不少见。这些人往往不会有效努力，找不到努力的目标和途径，于是便通过过度的劳动消耗，造成奋发向上的假象。用自我麻痹的无效努力，来获取充实现状的自我安慰。可是，这样的努力结果，除了感动自己，并无多少用处。 3 看过一段话，觉得很有道理：努力坚持不下去，是因为脑海里只有自己重复且无聊的步伐。而努力有所成就，是因为眼睛盯着一路的风景，不断给自己加料，才让生活变得精彩多姿。那些“ 料” ，是克服舒适区的自我加压，是确定方向后的跬步积累，是经过持续思考和反复推敲的延伸探出，是在力所能及的基础上掌握更多的学识和技能。所有水到渠成的努力，都是厚积薄发的精进。就像有句话说的：努力的价值，是成为美好的一部分。做对自己有意义的事，就是让自己变得更加美好。因为，努力本身，就是为了我们能够按照自己的心意过好这一生。努力并不是一句口头禅，它是有所驱动，有所突破，有所精进。对于努力，我们首先要做的是武装自己的头脑，审视自己的现状，精准定位自己的方向，循序渐进才能有的放矢。不盲目跟从，不固步自封，不自欺欺人，勇于打破标签式的“ 假装努力 ” ，还原一个真实的自我。没有天生的强者，更多的是平凡的英雄。告别“ 伪努力” ，你也能活得更明白、更精彩。年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生，只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里，看到那些兢兢业业清洁城市的“ 美容师” ，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前。愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力 …… *作者：桃园野菊，一个在文字里舞蹈的女子。女孩是比较含蓄的，对自己喜欢的男生也不敢明显地表现出来，那么，女孩喜欢男孩的暗示是什么？

八年级语文上册第二单元第七课《背影》课件人教新课标版

H8ຫໍສະໝຸດ 惦记背影思念父亲
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大尚要。向— —走倾到，马不他上—爬铁上显褂大用—缩道那出；，难两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你最为感动的事。
H
15
H
16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲的深情吗？
为什么？
H
12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母感动之泪望父买橘，父子离别伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪悲哀之泪感动之泪伤心之泪
四个背影惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题：（1）本文主要写了一件什么事情？

人教版八年级语文上册《背影》PPT课件

6.我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、文中横线上的词，依次应填上（）
A、探穿攀缩 B、弯横扯伸 B、侧走抓爬 D、弓钻勾蹬
A
①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。②可是他过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。③他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪，怕他看见，⑤也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⑾过了一会说：“我走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。⒀他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

第七课《背影》共55张PPT(共55张PPT)

1、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。（两个“怕”，各怕什么？）
2、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲真的“很轻松”吗？） 3、我那时真是聪明过分，……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?）
1、
“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？
——怕儿子路上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。
③我走了，到那边来信!
——关心路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
——怕儿子路途不安全，体现父亲对儿子的惦念。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 ——怕儿子行李丢失，体现父亲事事为儿子着想。
作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?
• 两个“聪明”均是褒词贬用，是反语，都是“糊涂”之意。这种以自我忏悔，自我谴责的反衬体现了“我”痛恨自己当时未能体会父亲的博大、含蓄和深沉。
4 、 “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用？为什么作者不自己叙述？
第一课时学习目标
1、识记字词，朗读课文，感知内容。 2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
3、体会文中蕴含的父子情深主题。
一、初读课文：识记字词，扫除障碍
自学指导：5分钟时间散读全文，圈点生字词，从页下注释找相关词意。
检测：1、认准字音
chāi
差使踌躇
橘子
xiè
交卸迂
jí
狼藉
sù sù
（别后思念）再现背影

《背影》人教版八年级上册语文PPT课件

作品鉴赏
第三部分（最后一段），写对父亲的想念。作者在描写了父亲的背影之后，予深沉的怀念之中，又想起了父亲的一生。“他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。”父亲是坚强而能干的。写了信来，仍旧“惦记着我，惦记着他的儿子”。并在信中写道，“大约大去之期不远矣”，哀矜之中流露出孤寂、颓唐的况昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父亲待“我”的种种好处，使 “我”透过晶莹的泪光，又看见了父亲那凄楚的背影。父亲现在究竟怎样了， “唉！我不知何时再能与他相见。”盼望之中蕴蓄着热切的思念。
作者介绍
01
02
朱自清散文的主题主要表现在五个方面，其一，言志表意；其二，览胜记游；其三，书怀抒情；其四，感悟觉世；其五，指摘时弊。首先，言志表意散文。言志表意类散文在朱自清散文创作中占有比较重要的地位，这类散文反映了他的人生哲学和价值选择。
朱自清一个不断思索着现实人生的现代作家和教育家，他每每将自我的人生感悟和体验与读者共分享。他笔下的人生感悟，扎实而不玄虚，真切而不做作，常常将觉悟到的宝贵的人生奥秘，通过语言文字搭建的话语平台，尽量地向读者展示出来。
作品鉴赏
这赶紧去搀的动作，表现了“我”又疼，又愧，又欣然若释的复杂心理。疼的是父亲为“我” 受累，愧的是父亲为“我”买橘，欣然若释的是父亲终于安全归来。
父亲回来之后，“我”虽然没讲一句话，但一腔深情都流露在这“赶紧去搀扶”的动作之中。回到车上，父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”。“一股脑儿”一词，表现了父亲当时高兴的心情
语文（人教版）八年级上册
《背影》
父怜爱子挚爱
学习目标
1.了解有关作者的文学常识，积累重要词语，把握课文内容。（重点） 2.整体感知课文，品味朴实无华却饱含深情的语言。（难点） 3.体味父爱的伟大，对父母怀有一颗感恩的心。

八年级语文上册第7课《背影》课件新人教版

背得美文三百篇不愁笔下无佳作
朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”
2、以行动写背影：
选用了“探”、“攀”、 “缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。
背影视角的独特 ——
• 第一次：“我最不能忘记的是他的背影”； • 第二次：父亲过铁道买橘子时的背影；
• 第三次：“他的背影混入来来往往的人里”；
4:课文写了“我”几次流泪？ a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
阅读 “买橘子”
一段
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他戴着黑布小帽，
着黑布穿大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地到铁道边走，慢慢
身下去，尚不探大难。可是他
过铁道，要穿上那边月台，爬
导入：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍
白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是
自私的。
…
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱
是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
就不容易了。他用两手着
上面，两攀脚再向上；他肥
胖缩的身子向左微，显出

人教版(新课程标准)语文《背影》课件

第二部分（2—6段）：回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（7段）：别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
第一部分开篇点题
文章结构
第二部分回忆往事追述背影
第三部分呼应主题
描写背影望父卖橘
作好铺垫叙写关照
渲染气氛交代家境
最不能忘记的是背影
感动之泪
③与父分别，惜别背影
伤心之泪
④泪光，再现背影
伤心之泪
思考讨论
2、文中一共写了父亲几个背影？
惦
刻
惜
再
记
画
别
现
背
背
背
背
影
影
影
影
思念父亲
望父买橘
父子分别别后怀念
思考讨论
3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。
思考:
1、贯穿全文的线索是什么？以背影为线索。
2、文中一共出现了几次背影？
出现了四次背影。 3、本文着重写的是在什么时候、什么地方看见的那个背影？
父亲买橘子爬月台的时候。
4、文中抒发了怎样的思想感情？表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发了对父亲深切怀念之情。
概括各部分大意
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
八年级语文（上）第7课
朱自清
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻XXX万万颗赤子之心。

人教版初二语文八年级上册第七课背影 PPT课件

小结：
朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍。语言虽朴实无华，但传达出了无限深情。这是本文的语言特色表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。让我们都对他们说一声：“亲爱的爸爸妈妈，我爱你们，我理解你们。”
人教版语文八年级上册第七课
背影
朱自清
背朱影自
清
学习目标
1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。 2、品味平实质朴、饱含深情的语言特色。 3、激发同学们对父母的爱心，培养中华传统美德。

自主学习想一想，说一说
1、请浏览全文，找出在送行过程中父亲为儿子做了哪些事情？
亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
自主学习想一想，说一说
2、其中哪一件事最让你感动？
望父买橘
听一听，品一品
听名家朗读第六自然段注意把握：
（1）语速、语气（2）节奏、停顿（3）感情的表达
读一读，品一品从第六自然段中选择你喜欢的部分有感情的放声朗读注意把握：
7、背影（朱自清）
穿戴：黑、深青
望父买橘蹒跚姿态：
（沉重的背影）
（蹒跚的背影）
动作：探、攀、缩、倾（艰难的背影）
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做这么多繁琐细小的事以外，还用什么方式表达这种关爱？请用横线划出父亲所说的话，揣摩其中蕴含的深挚感情。
① “不要紧，他们去不好。”——深切关怀 ② “我买几个……不要走动。” ——周到细致 ③ “我走了，到那边来信！”——惦念路途平安 ④ “进去吧，里边没人。” ——事事为儿子着想
（1）语速、语气（2）节奏、停顿（3）感情的表达

人教版初中语文八年级上册第七课背影课件

请用一句话说说你学过本课后的感受？
世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
心情敌背点的以《。感万影上重在背的语的。锤文影闪千一父，坛》电言瞬子重不，，的化亲重朽一照倾作情地？篇彻诉了，敲正娓千。永感击在娓千背恒人在于道万影，肺人它来万，一腑的是的颗恰个。心一文赤似背在灵记字子一影这共情，之道力里鸣感何，
作者及背景
找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。
答案：动作：走、探、穿、爬、攀、缩
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）
父子深情
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
整体感知
文中一共Байду номын сангаас了父亲几次背影？
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
思考
这四次对背影的描写中，作者着重写而且给你留下深刻印象的是在什么时候、什么地方看见的背影？在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。

人教版八年级上册语文第二单元第7课《背影》课件

世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
第三课背影
朱自清
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某
一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
只。箸：
筷子。大去：
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
3:“我”与父亲见面的背景如何？ 4:课文写了“我”几次流泪？
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
A.不要紧，他们去不好！放心不下
B.我买几个橘子去。你语言描写就在此地，不要走动。
怜惜体贴
C.我走了，到那边来信！依依不舍
D.进去吧，里边没人。为儿着想
语言浑厚无华，但却字字句句显露父亲当时的心声：
对儿子的怜惜、体贴、关爱、不舍。
这4句浑厚而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，表现惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送，出父亲深挚的关爱。
创作：以“亲情” 为话题创作一篇富有真情实感的文章。
爱。
请简要概括课文的中心意思。
课Байду номын сангаас通过对_父__亲__背_影__的描写，于叙
疼爱儿子
事中表现了父亲 ________ ，儿子 _

第7课《背影》(人教版八年级上)(共19张PPT)

其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
第四层：写父子依依惜别。在离别的时候，父亲说了两句话：
“我走了，到那边来信！ "
进去吧，里边没人。”
听课文朗读，整体把握文章，思考文章主要运用了什么描写方法来塑造人物。
描写人物的方法
正面描写：直接刻画人物的肖像、动作、语言、心
理。侧面描写：
通过描写周围的事物或借助别人的反应来侧面突出人物。
本文主要采用了正面描写的方法。描写与叙述相结合，增强文章的感染力。文中四次写到背影，描述的是父亲的背影。
比较四次流泪，体会“我”的思想感情。请你把文中描写流泪以句子找出来并分析原因，完成表格填写。
描写流泪的句子
原因
不禁簌簌地流下眼泪
我的泪很快流下来了
我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中总又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影
家里祸不单行，我悲伤而流泪我不舍与父分别，而流下惜别之泪。
父亲只是看看有没有橘子可买，而“我” 呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到要过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
第三层：写买橘回来。
父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？
这两句话表达了父亲怎样的感情？ “我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦
念看儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心叮嘱，真是关怀备至，可敬可亲。

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（第一课时）
（一）、教材的地位和利用
《背影》是义务教育课程标准教科书八年级（下）第一单元的课文。

它是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。

在语文版八年级（下）册课本中具有特殊的地位和作用。

(-)■教材的地位和利用
1、能更好引导学生进一步理解和掌握记叙散文这类文章的特点。

第一单元都是记叙性散文，第一课《背影》，第二课《永久的悔》,第三课《铁骑兵》，第四课《苏珊•安东尼》。

本文被选入第一课，因为它是传统的散文叙事名篇，可见更有利于后面几篇课文的学习，从而练就阅读和写作这类文章的基本功。

2、本文描写人物特征细致、中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

3、本文语言朴实，饱含情感，后面的几篇语言生动，学习本文有利于学生知识的衔接，具有承前启后的作用。

------------------- （二）、教材目标的确定
根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：（1、知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
2、能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
3、德育目标：领会本文表现的父子间的感情，继承中
华民族传统美德；
4、美育渗透：感受父子间的亲情，联系自身，净化灵
㈢、教学重点
1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写, 体会其中深沉的父子情。

2、理解其中关键句的含义，体会朴实语
言中的深情。

教学难点
1、体会中心与段落层的关系;
2、课文2、3段对表达中心的作用;
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；
如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。

第一课时是铺垫，第二课时是发展。

二说教法
二、说教法一教学方法、手段的运用
由于文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离，在处理教材时根据学生的情况、本课的特点，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法;
2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体
会，解决本文重点；
3、采用比较阅读，形象的图例，突破难点;
4、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

同
时，为增大课堂教学的容量，提高效率，釆用幻灯、投影、播放录
对于学生来说，学法指导和习惯
的培养显
得异常的重要，这是走向主体性学习三.说学法＜
的最根本的途径。

因此，本课十分注
重对学生进行以下指导：
三.说学法
1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情;
2.指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方
法，加以积累.运用，加强语文基础。

3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法
运用到具体写作中去，提高语文水平。

四.说教学过程
（一）导入，激发情感，创设氛围（二）朗读训练（三）整体阅读训练和学法指导（四）小结（五）作业布置
!1! ■说教学过
程
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么
事？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民
第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生
活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需
要，同时，也体现了对预习的要求（一）导入,
激发情感，创设氛围
主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?
而最令他感动的又是什么事呢?
（二）■朗读训
练
曲朗读（选一段节奏舒缓基调感
2、正音练习教师对这些词进行领读
交(xie )奔（s豆子(jd )
晶(ying)腐(yu )(suoxie)栏(zha )使（chai）照行李（k我n）
3、朗读
（三八整体阅读训练和学法指导
1、批注要点：阅读全文，用规定符号进行圈点批注:
①划分文章部分、层次分别用双竖线单竖线。

②不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

③关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

④有疑问的地方，用括号和问号。

这一环节主要用于读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程，当然对学生不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵，毕竟这是学法指导，目的是要养成学生良好的学习习惯
2、简要说说批注的地方和理由
找基础好的同学，旨在给其他做示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。

教师可根据此收集反馈信息。

（三）、整体阅读训练和学法指导
3、词汇积累一课堂练习二
听写完对照课本，找出错的字并改正
词汇是语言的材料，切实落实会有很大好处。

这些练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟
（三）、整体阅读训练和学法指导
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）、我与父亲最后一次相见是在什么时候、什么地点？（理解记叙要素）
2）、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?
从文中找出见面的句子。

写出了一个怎样的背景? 3）、文中一共写了几次背影？
4）、文中一共写了作者几次流泪，找出这些词
（三）、整体阅读训练和学法指导句？
--------------------- （三）、整体阅读训练和学法指号4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）
1）、二年前的冬天，徐州2）、a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了
（祸不单行，家境惨淡）
（三）、整体阅读训练和学法指导
4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）
3）、开篇设疑惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）悲凉气氛（别时家
境）铺垫背影（细心关
照） 2-3 4"5
（三）、整体阅读训练和学法指导别后思念再现背影（别后怀念）7
（三）、整体阅读训练和学法指导4、阅读尝试练习（提问讨论的答案）
4）、a:悲哀之泪：见父亲，睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘，父子离别c:伤
心之泪：再现背影，泪光莹莹
（三）、整体阅读训练和学法指导
尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的
效果，同时解决一些次要目标，为第二课时做准备。

本文以背影为线索，着重描写父亲过铁道爬月台买橘子的背影，表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的浓浓亲情。

（五）作业布置
1、完成课后练习四（不借助其他资料，做错没关系, 做在书本上）
2、熟读课文
谢谢。