《用心灵去倾听》教学反思
六年级上册语文教学反思12用心灵去倾听_人教版新课标
六年级上册语文教学反思-12用心灵去倾听人教版新课标（2019）
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。
这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。
赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声, 用爱心帮助孩子的善良品质, 表达了作者对苏珊的深切怀念之请。
在教学本课时, 让每个学生明白倾听的魅力之后, 我进行了总结, 对学生进行了谈话教育, 我们在生活当中需要倾听, 多倾听别人的话, 而在这些话中, 你能听到别人的伤心, 别人的高兴, 甚至你在这些话中能悟出道理。
这样, 你会少走一些歪路。
同学们当你们在浪费食物的时候, 请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候, 请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候, 请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨, 也许你会觉得很烦人, 但是这烦人的话却对你有所帮助。
同学们, 当你失败沮丧的时候, 请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
通过谈话让学生知道倾听的重要性。
了解倾听的含义。
同学们, 倾听是很重要的, 当别人向你倾诉烦恼时, 尽管你一句话也没有说, 但是你的倾听却能使他变得开心, 让他把不愉快的事情给说出来, 能让他心理开心一点。
当同学在发言时, 请安静地听他们说的话, 这虽然不是一句名言, 一句教育你的话, 但这却能够帮助解决问题。
同学们, 其实倾听不只是耳朵在听, 心灵也要倾听, 这样, 才明白真正的含义。
1.不足之处:
2.朗读少。
教师指导不到位。
3.学生思考的时间不足。
《用心灵去倾听》教学设计及研修心得（精选16篇）
《用心灵去倾听》教学设计及研修心得（精选16篇）《用心灵去倾听》及研修心得篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）[评：引导学生解题质疑，直奔主题。
]二、初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
]三、精读课文，交流感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思1.12.23.3《用心灵去倾听》教学反思2017-09-09 18:30:14 | #1楼《用心灵去倾听》教学反思城子九年一贯制学校于艳丽《用心灵去倾听》是六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。
苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听，以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
本课教学过程中，我从课题入手，请学生说出怎样听才是“倾听”？用心灵倾听是一种怎样的倾听？引起学生注意。
然后进入检查预习学习环节，学生通过自学读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话，知道了本课讲述了一个怎样的故事。
也理清了课文脉络。
接下来，小组合作学习，自己找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，和小组成员之间交流，最后小组展示，学生们互相启发，互相补充，互相释疑，并明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。
由于提前安排了预习，因此在课堂教学时，能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速找出令自己感动的语句，做出批注，和大家交流。
教学中努力激发学生学习兴趣，结合新课改模式，突出以“学生为本”的生本理念，把学习的主动权交给学生，让他们在互相合作交流中，集中注意力学习，感受学习的快乐。
因此，本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。
一堂课讲完了，可是仔细想想，这节课还是存在很多问题：1、在学生找到令人感动的重点句子小组展示的时候，提醒了学生关注描写人物言行心理的语句，却忘记及时点拨学生学习这种刻画人物的方法。
2、让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
3、由于文本偏长，学生读文时间占用较长，因此小组展示环节过于仓促，没让学生充分去读，在读中感悟。
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思份
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。
人们日出而作，日落而息。
”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。
这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。
《用心灵去倾听》语文教学反思
《用心灵去倾听》语文教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，而作为一名语文教师，我深切体会到：教师不仅需要传授知识，更需要用心倾听学生的思想和情感需求。
本文将针对语文教学中的倾听问题进行反思，并提出一些解决措施。
1. 倾听的重要性在教学过程中，倾听是与学生建立有效沟通的基础，只有真正聆听学生的心声，才能了解他们的需求和困惑。
倾听不仅能够增进师生之间的互信，还能提高学生的自信心和学习动力。
2. 分析存在的问题2.1 倾听意识不强部分语文教师在课堂中过于强调知识传输，忽视了倾听学生的声音。
这导致学生们对于语文课的参与度和积极性不高，缺乏自主学习的动力。
2.2 教师主导倾向太强一些语文教师过于注重自己的教学安排，不愿意听取学生的意见和建议。
这种教师主导倾向会削弱学生的主动性，导致他们对于语文学习的兴趣减退。
2.3 缺乏有效沟通方式由于课堂时间的限制，教师与学生之间的交流方式局限在教师提问和学生回答的框架中，导致学生表达自己的思想和情感受限。
3. 解决措施3.1 注重倾听培养教师应该提高自己的倾听能力，让学生感受到他们的声音被真正关注。
可以通过创设宽松的课堂氛围，鼓励学生积极表达自己的想法，同时及时给予肯定和鼓励。
3.2 学生参与的重要性教师应鼓励学生积极参与到语文教学中来，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，增加学生们表达自己观点的机会。
同时，教师也要积极参与其中，倾听学生的观点，并给予适当的反馈和引导。
3.3 突破传统的教学模式教师应该鼓励学生以多种方式表达自己的思想和情感，可以使用写作、演讲、绘画等形式来展示学生的创作。
同时，教师也应该多样化自己的教学方法，例如使用多媒体教具、活动设计等，来吸引学生的注意力。
4. 结语语文教学需要用心灵去倾听学生，关注他们的需求和情感。
只有真正理解学生，我们才能更好地指导他们的学习，培养他们的语文能力和人文素养。
希望通过本文对语文教学中的倾听问题的反思和解决措施的提出，能够引发更多教师的关注和思考，共同营造一个更加积极、有效的语文教学环境。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思在教育的长河中，我就像一位辛勤的船夫，载着学生们驶向知识的彼岸。
而“用心灵去倾听”这一教学主题，就像是河面上的一阵清风，给我带来了新的思考和感悟。
回想起我最初接触到这个教学主题时，心中满是期待。
我以为，这不过是又一次按部就班的教学，但真正深入其中，我才发现，它远比我想象的要深刻和复杂得多。
在课堂上，我给孩子们讲述了一个小故事。
那是我曾经亲身经历的一件小事。
有一次，我在公园里散步，心情有些低落。
这时，一个小女孩跑过来，递给我一朵小花，笑着说：“阿姨，这朵花送给你，希望你开心。
”她那双清澈的眼睛里满是真诚和关切。
那一刻，我的心被深深触动了。
我告诉孩子们，这就是用心灵去倾听和感知他人的需要，哪怕只是一个小小的举动，也能给别人带来温暖和力量。
然而，教学过程并非一帆风顺。
当我提出问题，让孩子们分享他们类似的经历时，教室里陷入了一片沉默。
我意识到，也许是我的引导方式不够生动，没有真正激发他们的思考和回忆。
于是，我改变策略，让他们先小组讨论，互相启发。
这一招果然奏效，孩子们开始七嘴八舌地讲述起来。
有的孩子说，在同学摔倒时，他主动伸出手扶起，看到同学感激的眼神，心里特别温暖；有的孩子说，当朋友因为考试没考好而难过时，他默默地陪在旁边，倾听朋友的倾诉，朋友的心情渐渐好了起来。
听着他们的分享，我感到无比欣慰。
但在课后作业中，我却发现了一些问题。
部分孩子的理解还停留在表面，没有真正领悟到“用心灵去倾听”的内涵。
比如，有个孩子在作文中写道：“我帮妈妈做家务，妈妈夸我懂事，这就是用心灵去倾听。
”很明显，他把帮助他人和用心灵倾听混淆了。
这让我反思，在教学中，我是否没有把概念讲解得足够清晰？为了加深孩子们的理解，我又设计了一个课堂活动。
让他们蒙上眼睛，通过倾听别人的描述来猜物品。
在这个过程中，他们需要全神贯注地倾听，用心去感受和想象。
活动结束后，孩子们纷纷表示，当他们不能用眼睛看，只能依靠耳朵倾听时，才真正体会到了用心倾听的重要性。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思教学反思是教师在教育教学活动结束后，对自己的教学过程和效果进行思考和总结的过程。
通过反思，教师能够发现教学中的问题和不足，并提出改进方案，进而提高教学质量。
而要用心灵去倾听教学反思，就需要教师用心、用情去感受并理解反思的意义和价值，同时也需要教师用心去反思，去思考教学过程中的种种问题和细节。
下面具体分析一下我在教学中的反思。
首先，教学反思的基本原则是以学生为中心。
在我的反思当中，我时刻保持着对学生需求的关注，并从学生的角度出发去分析问题。
通过观察学生的学习情况和表现，我能够清晰地判断出我的教学方法是否得当，学生是否掌握了所教知识。
这时，我就会用心去反思，去思考对学生有哪些不适合的教学方法，找出问题所在，以便及时调整我的教学内容和方式，从而更好地满足学生的需求。
其次，在反思中，我还要用心地去接受和尊重学生的意见和建议。
学生是教育教学活动的主体，他们对教学效果的评价和建议是至关重要的。
我常常会在课后向学生征求意见，了解他们对我的教学的评价，同时也通过观察和分析学生的反应来判断教学质量。
这时，我需要用心灵去倾听学生的声音，接受他们的批评和建议，并通过反思来总结经验和改进教学。
这样，我就能够更好地调整自己的教学策略，提高教学质量。
再次，教学反思还需要用心地关注学生的学习情况和成果。
教育教学的目的在于促进学生的全面发展，学生的学习情况和成果是检验教学效果的重要指标。
在我的反思中，我会仔细分析学生的学习情况，评估他们的学习成果，尽量找出学生的优势和不足之处。
这时，我要用心地去观察学生的学习状态，分析学习成果的原因，从而调整教学方法和策略，提升学生的学习兴趣和能力。
最后，在教学反思中，我还要用心地去思考教学的意义和价值。
教育是一项神圣而伟大的事业，作为教师，我要时刻保持对教学事业的热爱和奉献精神。
我要用心去思考教学的意义和价值，不断给予自己鼓励和动力，坚持不懈地追求教学的完美和卓越。
总之，教学反思是一项需要用心灵去倾听的过程。
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有。
用心灵去倾听教学反思（通用19篇）
用心灵去倾听教学反思（通用19篇）用心灵去倾听教学反思篇1《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!通过谈话让学生知道倾听的重要性。
了解倾听的含义。
同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听教学反思篇2小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思引言在教学过程中，倾听是一项至关重要的技能。
当我们用心去倾听学生的需求和问题时，我们能更好地满足他们的学习需求，提供更好的教学体验。
本文将从我个人的教学经验出发，反思和探讨《用心灵去倾听》这一主题。
背景作为一名教育工作者，我在多年的教学实践中逐渐体会到了倾听的重要性。
面对不同的学生，他们的学习方式和需求可能存在差异，而我们要做的就是聆听他们的声音，了解他们的需求，更好地满足他们的学习需要。
倾听的意义1. 增强学生参与度当学生感受到自己被倾听和尊重时，他们更倾向于积极参与课堂活动。
通过倾听，我们能够更好地了解学生的兴趣和需求，根据他们的意见调整教学内容与方式，激发他们的学习热情，提高课堂参与度。
2. 发现学生问题和困惑倾听不仅可以帮助我们了解学生的需求，还能帮助我们发现学生可能存在的问题和困惑。
通过主动与学生进行对话，我们可以及时解答他们的问题，帮助他们克服学习障碍，使他们在学习中更加流畅。
3. 个性化的教学服务每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的学习喜好和学习节奏。
倾听的过程中，我们不仅可以了解学生的兴趣和需求，还能为他们提供更贴近他们个体差异的个性化教学服务，使他们得到更好的学习效果。
实践过程在教学实践中，我积极应用《用心灵去倾听》这一思想，并取得了一些实效。
1. 倾听学生的意见我定期与学生进行反馈和交流，了解他们对课程的看法和意见。
在每个学期的末尾，我会组织一次班级会议，邀请学生提出他们对课程的建议和改进意见。
通过听取他们的声音，我能够了解他们的真实需求，从而对教学进行合理调整。
2. 主动与学生对话在课堂上，我鼓励学生提问和发表自己的观点，创造一个积极互动的学习氛围。
我会关注学生的言语和非言语表达，并根据他们的思考过程和表达方式，了解他们的学习状态，及时给予帮助和指导。
3. 关注学生的情感需求除了学习上的需求，我也关注学生的情感需求。
在与学生的交流中，我会倾听他们的困惑、忧虑和烦恼，关心他们的成长与健康。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思教学反思是一种以提高教学质量为目标的教学过程中的自我评价、分析和反思。
通过反思，教师能够发现自己的不足之处，找出改进的方法，并不断完善自己的教学技能和教学方法。
而要用心灵去倾听教学反思，就需要教师在反思的过程中付出更多的思考和心思，深入反思教学中的各个环节和问题，以期取得更好的教学效果。
下面将从四个方面分析教学反思，并探讨如何用心灵去倾听教学反思。
首先，教师应当用心灵去倾听学生的反馈。
学生是教师工作的对象，他们的学习情况和反馈对教师的教学意义重大。
教师应当倾听学生的心声，了解他们的学习需求和困难，通过与学生的互动和交流，获得学生对教学的反馈和建议。
在课堂上，教师可以通过提问的方式获得学生的观点和反馈，或者通过小组讨论和班级会议的形式收集学生的意见。
同时，教师还可以通过作业的批改和评价，了解学生的学习状况和表现，并针对性地调整教学内容和方法。
通过倾听学生的反馈，教师能够更好地了解学生的需求，并进行有针对性的调整和改进。
其次，教师还应当用心灵去倾听自己的内心声音。
教师应当时刻反思自己的教学行为和教学效果，倾听内心的声音，对自己的教学进行评价和反思。
通过反思，教师可以认识到自己在教学中存在的不足和问题，找出改进的方法和途径。
要用心灵去倾听自己的内心声音，教师需要在反思的过程中冷静客观地审视自己的教学，对自己的不足和错误进行深入反思，并寻找改进的方向和策略。
同时，教师还应当积极接受他人的意见和建议，包括同事、学生和家长的评价，从中汲取经验和启示，用以改进自己的教学。
第三，教师还应当用心灵去倾听教学环境。
教师的教学环境也会对教学产生一定的影响，包括课堂氛围、教学设备和资源等。
教师应当倾听教学环境的声音，认识到环境对教学的重要性，并做出相应的调整和改进。
例如，教师可以通过改善课堂氛围，创造良好的学习氛围；利用教学设备和资源，提高教学效果；定期检查和更新教学环境，确保教学环境的良好和安全。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思教学反思是一种对教育实践进行自我评价和反思的过程，通过对教学过程和效果的思考和总结，达到不断提高自己教学水平的目的。
教学反思需要我们用心灵去倾听，从自我角度出发，对教学中的问题进行深入思考，找出解决问题的方法和途径，使教育实践更加科学、高效。
本文将从我个人的教学经验出发，用心灵去倾听，在教学反思中找到问题所在，并尝试解决问题的办法。
首先，我认为教学反思要从对学生的了解出发。
在教学过程中，我发现有些学生对学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，导致教学效果不佳。
在反思过程中，我意识到这是因为我在教学设计上没有考虑到学生的兴趣和需求。
因此，我决定采取一些激发学生兴趣的方法，比如通过组织趣味化的活动、选取有趣的实例和案例进行讲解，以及鼓励学生参与课堂讨论和合作学习等。
这些措施能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性，提高教学效果。
其次，我要倾听学生的声音。
教学反思不能仅仅停留在自己的角度，还要倾听学生的意见和建议。
在教学中，我经常组织学生进行课后评价和反馈，了解他们对教学内容和方式的理解和感受。
通过这种方式，我发现有些学生反映课堂内容过于枯燥，难以理解和消化。
因此，我决定在教学设计和教学过程中添加一些生动有趣的教学元素，比如多媒体展示、实地考察、游戏化学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我还鼓励学生积极参与讨论和提问，提供一个开放和互动的学习环境，让学生感受到自己的声音和意见被尊重和重视。
再次，我要发现和解决教学过程中的问题。
在教学反思中，我要做到用心灵去倾听，发现教学过程中存在的问题，并积极寻找解决问题的方法和途径。
比如，我发现有些学生对某个知识点难以理解，我会尝试不同的解释方式和教学策略，寻找适合他们的学习方法，以提高他们的理解和掌握能力。
另外，我还要关注学生学习能力和进度的差异，通过不同的教学组织形式和个别指导，满足不同学生的学习需求，避免产生学习差距。
在课后评价和反馈中，我会及时发现学生对教学内容和方式的不满意，及时调整和改进，确保教学效果的连续性和稳定性。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个主题话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于---她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
用心灵去倾听教学反思二：《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.同学们,我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声叹,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺.我们更要倾听那忠言逆耳利于行的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听教学反思三：怎样去倾听，用心灵去倾听，要求学生仔细读课文，读后回答：课文讲了怎样一件事？具体了解我和苏珊的交往过程。
【教育资料】《用心灵去倾听》教学反思学习专用
《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，下面小编为大家介绍《用心灵去倾听》教学反思，希望能帮到大家！《用心灵去倾听》教学反思1这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事，《用心灵去倾听》教学反思。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
下面反思一下我教学中的表现：1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。
在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。
我把话语权交给学生的机会还是较少。
也没能充分调动起课堂的氛围，没能让整体的学生参与进我的教学当中。
学生的主体地位没能得到充分的体现。
2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重，教学反思《《用心灵去倾听》教学反思》。
如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。
他们所学到的只是也就是表层的一面而已。
在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。
我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。
在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。
所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准学生的最近发展区。
虽然学了这个知识点，但是没有用上。
首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。
虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。
在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比较陌生的。
《用心灵去倾听》语文教学反思
《用心灵去倾听》语文教学反思在进行《用心灵去倾听》这一语文教学后，我进行了一些反思，希望能够从中找到不足之处，并对教学进行改进。
首先，我觉得在教学设计上存在一些问题。
本节课主要是以朗读和欣赏诗歌为主，但是我没有考虑到学生的实际水平和兴趣。
有的学生对朗读这一形式可能不太感兴趣，而更喜欢通过分组合作的形式进行学习。
因此，我在未来的课堂教学中需要更加细致地考虑学生的个体差异，以提高他们的学习积极性和参与度。
其次，教学过程中我没有很好地引导学生发现诗歌中的意象和修辞手法。
虽然我在欣赏诗歌时提到了一些诗歌中的细节，但是我并没有引导学生自己去发现和分析。
这样做的原因可能是我担心学生对于难度较高的诗歌内容难以理解，但是这种做法让学生成为了被动的接受者，没有培养他们主动思考的能力。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生思考和分析，让他们更深入地理解诗歌的意义。
此外，我注意到在本课中，教学目标并不够明确。
我在设计教学活动时并没有明确给出我期望学生能够达到的具体目标。
这导致我在教学过程中缺乏明确的指导方向。
在未来的教学中，我需要设置更加明确的教学目标，并将其与学生的实际生活经验联系起来，让学生明白为什么学习这些内容对他们有意义。
另外，我觉得在评价学生表现时，我没有采用多种方式进行评价。
在本节课中，我主要依靠口头表达和写作作业来评价学生对诗歌的理解。
但是，有些学生可能在口头表达上有困难，而写作作业可能并不能全面地反映学生的理解能力。
因此，在未来的教学中，我需要多样化评价方式，例如通过小组合作、画图等形式来评价学生对诗歌的理解。
最后，我认为在时间控制上存在不少问题。
由于我没有很好地掌握每个环节所需要的时间，导致有的环节花费的时间过长，而有的环节则显得比较仓促。
因此，在未来的教学中，我需要更加严密地进行时间计划，合理安排每个环节所需要的时间，以保证教学进度的顺利进行。
综上所述，《用心灵去倾听》这一语文教学中存在着一些问题，但通过对教学的反思，我认识到这些问题，并且对未来的教学进行了改进。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思用心灵去倾听教学反思通用用心灵去倾听教学反思通用1本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。
我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。
在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的'见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。
实现了师生之间，生生之间的互动交流。
其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。
根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。
我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。
这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。
比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。
用心灵去倾听教学反思通用2一是知识的形成不应是给予，而应是探究获取。
以前教学这个内容好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。
现在提倡学生自主探讨知识。
如果硬让学生死记公式，那么，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。
二是倡导算法多样化更适合于学生的实际。
对于这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的.长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?既然有的学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励。
新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理非常明显，如果是学生们能总结出适合于自己的最好记、又实用的计算方法，那才是最有用的方法。
用心灵去倾听
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》是一篇感人至深的文章,通过写我和苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
回顾本课的教学,学生通过交流深受感动的句子,对苏珊美好的心灵体会较好,基本完成预设的教学目标。
本课的遗憾与不足之处主要有以下几点:
一、写作方法领会还不够透彻。
学生在汇报时关注的主要是故事情节,人物品质,往往忽视了作者如何抓住人物的语言,心理表现人物品质的方法,此时,教师应该引导学生体会写作方法,而我的语言指导没有及时到位,如果学生汇报每个关键句子时教师点拨两三句,写法特点就会在学生头脑中打下深刻的烙印。
二、引导学生谈感受不够深刻。
课的结尾处我让学生谈谈学完课文你学会怎样用心灵去倾听了吗?学生的思维并没有跳出课文的范畴,仅仅谈到了听到别人的伤心,应该安慰,听到别人有困难,应该帮助等等。
教师应拓展学生的思维,联系学习和生活实际,深刻挖掘,让学生想一想,大千世界,我们还可以用心倾听什么。
语文《用心灵去倾听》教学反思
语文《用心灵去倾听》教学反思语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
作为一名中学语文教师，我一直关注着学生的学习情况和思维发展。
在教学实践中，我尝试着运用多种教学方法和方式，以期激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。
而在教学过程中，我发现《用心灵去倾听》这篇散文有助于学生提高语文素养，并培养他们的审美情趣和人文关怀。
下面，我将对这篇散文的教学过程进行反思。
一、教学背景和教学目标这篇散文是七年级语文教材上的一篇课文，主要讲述了作者倾听大自然所得到的启示，以及人们应该如何用心灵去倾听。
通过教学，我希望能够培养学生对大自然的热爱和关注，提高他们的情感表达能力和思维能力，同时培养他们的审美情趣和人文关怀。
二、教学内容和教学过程1.情境营造：在教学开始前，我准备了一些相关的图片和音乐，让学生在课堂开始时就进入到大自然中。
我播放了一段轻柔的音乐，并展示了一些大自然的美景图片。
通过这些情境营造，我希望能够激发学生的情感，引起他们对大自然的关注和思考。
2.文本解读：在对散文进行解读时，我采用了多种教学方法和方式。
首先，我让学生自主阅读散文，并帮助他们理解并消化其中的词汇和句子。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们交流自己阅读散文的感受和理解，激发他们的思维。
最后，我针对散文中的一些重要段落和句子进行解读和讲解，帮助学生理解散文的主题和意义。
3.情感倾诉：在学生理解散文的基础上，我引导学生开展情感倾诉的活动。
我鼓励学生写下自己对大自然的感受和想法，并帮助他们用语言表达出来。
在课堂上，我将一些学生的倾诉分享给全班同学，让他们了解和感受到同学们对大自然的热爱和关注。
通过这个活动，我希望能够培养学生的情感表达能力和思维能力。
4.情境创设：为了让学生更深入地感受大自然，我引导学生进行了一次户外写生活动。
我带领学生走出教室，到校园里的花坛和绿地进行写生。
学生们认真观察了周围的一草一木，并用笔记本记录下自己的观察和感受。
用心灵去倾听反思
用心灵去倾听反思1.12.23.3用心灵去倾听反思2017-09-20 02:00:26 | #1楼《用心灵去倾听》教学反思小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》教学反思这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
下面反思一下我教学中的表现：1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。
在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。
我把话语权交给学生的时机还是较少。
也没能充分调动起课堂的气氛，没能让整体的学生参与进我的教学当中。
学生的主体地位没能得到充分的表达。
2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重。
如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。
他们所学到的只是也就是表层的一面而已。
在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。
我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的`情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。
在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。
所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准学生的最近开展区。
虽然学了这个知识点，但是没有用上。
首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。
虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。
在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比拟陌生的。
由于时间问题，我也没有给足时间给学生思考，所以效果并没有到达我预期的那样。
后来在梁老师的点拨之下，才恍然大悟，我们的问题要具体些，要贴近学生的生活，这样才能调动大家的思考，调动大家答复下列问题的积极性，从而活泼课堂气氛。
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《用心灵去倾听》教学反思
人教版小学语文课本中有这样一篇课文——《用心灵去倾听》，这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。
问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境！这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：“我”把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散思维，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心，她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，
一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。