在口语交际中培养良好的说话习惯
“口语交际”教学提升学生说话能力的培养与实践
“口语交际”教学提升学生说话能力的培养与实践摘要：《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。
”培养学生口语交际能力不仅是学生发展的需要，更与社会发展息息相关，它是人与人沟通的基础，是学生走向成功的起点。
口语交际能力并非是与生俱来的天赋，而是一种从小培养、潜移默化中形成的能力，是一种经过训练可以提升的能力，其是语文教学义不容辞的职责。
本文以广州中大附属雅宝学校的教学实践为研究案例，结合校本教材《学会说话》探索出一系列口语交际训练方法、策略，构建出学校“口语交际课”的新思路、新模式。
以理论指导实践推进语文课堂教学改革，更新教育教学理念，为学生的健康成长保驾护航。
关键词：说话能力教学实践口语交际课叶圣陶老先生曾对“语文”的内涵作过如下的阐述：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
”细细品读，我们不难发现，“语文”的“语”，不是指死的语言，而是在日常生活中被人们运用的活的“言语”，就是我们平常所说的口语；“语文”的“文”不是死的，孤立的文字，也不是狭义的“文学”作品，而是指应用于日常书面交往的书面言语，而且口语还是书面言语的基础。
因此，在新课程标准的理念中，口语交际能力与识字写字能力、阅读能力、写作能力一样，作为语文素养的一个重要方面，对培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维起着不可或缺的作用。
教学实践中，我们真切领悟到口语交际教学在素质教育中的重要性。
在口语交际教学实践中，首要便是在语文课堂上培养学生的说话能力。
因此，我们以“提高口语交际能力，学会说话”为宗旨，探索不同形式的“口语交际课”内容，引发教师及学生创新口语交际观念的转变。
口语交际课教与学方式的改变，不仅能进一步地丰富和发展小学语文课堂教学“口语交际”理论，还能丰富小学语文课程教学实践。
二年级下册口语交际注意说话的语气
二年级下册口语交际注意说话的语气二年级下册的口语交际中，语气的使用尤为重要。
正确的语气可以让我们的交流更加清晰明了，保持良好的沟通和理解。
以下是一些在口语交际中需要注意的语气。
1.温和的语气：在与他人沟通时，要保持温和的语气。
避免使用强硬或咄咄逼人的措辞，以免引起对方的反感。
例如，当你在跟朋友请求帮助时，可以说：“能不能帮我一下？”，而不是用命令的口气说：“你得帮我一下！”2.友好的语气：除了保持温和的语气，我们还应该用友好的态度对待他人。
这样不仅能够建立良好的人际关系，还能让我们的交流更加融洽。
例如，当我们需要请求别人的帮助时，可以说：“你能帮个忙吗？我不太会做这道题。
”这样的表达方法既不会给对方带来压力，又能得到对方的热心帮助。
3.自信的语气：在进行口语交际时，我们应该保持自信的语气。
这样可以让我们的话语更有说服力，更容易得到他人的认同。
例如，当你在进行演讲或回答问题时，可以用肯定的口气表达：“我非常确定这个答案是对的。
”4.适当的语速和语调：在交流中，适当的语速和语调也很重要。
语速过快可能导致听众无法理解，而语速过慢又会让人感到沉闷。
此外，不同的语调可以传达不同的情感和意义。
例如，当你感到兴奋时，语气可以高亢一些，当你感到失落时，语气可以低沉一些。
5.认真的语气：在学习和教育的场景中，我们应该保持认真的语气。
这样可以表明我们对学习的重视，也更能够引起他人的注意。
例如，当老师在讲解知识时，应该用认真的语气，让学生们知道这是一种专注的态度。
6.爱护的语气：在与小动物和朋友交流时，我们要保持爱护的语气。
这样可以表达我们对他们的关心和友好。
例如，当你在与小动物互动时，可以用温柔的语气和他们交流。
总之，在二年级下册的口语交际中，我们要注意使用正确的语气，保持温和、友好、自信、适当的语速和语调，以及适时的认真和爱护。
这样可以让我们的交流更加顺畅和有效，也会给他人留下良好的印象。
通过不断的实践和锻炼，我们的口语交际能力将不断提升。
口语交际技巧范文
口语交际技巧范文1.“有一说一”和“自以为是”不同，别把粗鲁当成真性情与他人相处，要遵循一个基本原则：己所不欲，勿施于人。
你可以真挚地描述自己的感受，前提是不要带有攻击性，至于对他人做出评价和判断，则需要谨慎和尊重。
很多年轻人错把谨慎和尊重当成虚伪，把粗鲁和狭隘当成真性情，殊不知尖刻的话语已在无意中伤害了对方。
所以说话前，请站在对方立场想一想，成熟的人，说什么都会让人觉得舒服。
2.运用好你的肢体语言在不同的场合，肢体语言具有完全不同的意义。
要能够适时改变你的非语言交流能力。
眼神交流是其中最重要的方式。
有时在极度敏感的场合，也可以选择并肩而坐，这样可以避免眼神交流所带来的压力，进而让对方感到舒适。
3.尽量不使用否定性的词语不停使用否定词语常常给人一种命令或批评的感觉，虽然明确地说明了你的观点，但更不易于接受。
很多的问题都是可以使用肯定的词语来表达的。
多使用积极的词汇不只是为了让别人喜欢你，更重要的是调整你对生活的看法。
下一次，试着用“我希望你重新考虑一下这个想法”代替“我不同意你的看法”吧。
4.倾听并适当地给予反馈在与人交谈时，要专注、积极地倾听对方的谈话，不时地给予适当的反馈和提问。
倾听表示尊重、理解和接纳，是心灵沟通的桥梁。
倾听还体现在不随意打断别人的谈话，在别人漫无目的地谈话时，礼貌地转换话题或结束话题。
即使产生意见分歧，也不要急于反驳，给彼此一个从容思考的机会，再清楚阐明自己的想法。
5.改掉让人反感的口头禅每个人说话都难免有习惯的口头禅，但有些不自觉的口头禅极易引起他人的反感。
粗言秽语务必杜绝，有些口头禅如“真的假的”、“不可能”、“你懂吗”、“随便”等等也不要总挂在嘴边。
据说，在网络聊天中，“呵呵”也要尽量避免……6.别吝惜你的赞美卡耐基曾说，“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。
”这就是赞美的力量。
赞美是发自内心的，而不是虚情假意的，只有真心实意才能感动人。
五年级语文园地八口语交际。课堂笔记
五年级语文园地八口语交际。
课堂笔记一、口语交际的重要性1. 口语交际是人们日常生活中非常重要的一种交流方式，它能够帮助我们更好地表达自己的意思，与他人建立良好的交流关系。
2. 在学习语文的过程中，口语交际是提高语文素养的重要途径，它可以帮助我们更好地理解语言的含义，提高语言表达的能力。
二、口语交际的技巧1. 说话要有礼貌，不要随意打断别人的发言，要注意倾听对方的说话内容，认真思考后再做回应。
2. 要学会控制自己的用词，不要使用粗俗、不文明的语言，要用正确的语言表达自己的意思。
3. 要注意语速和音量的控制，不要讲话过快或过慢，要保持适当的音量，使对方能够听清楚自己的话语。
三、口语交际的训练方法1. 多参与课堂讨论，积极发言，表达自己的观点，并且尊重其他同学的意见。
2. 参加口语表达比赛或者朗诵比赛，锻炼自己的表达能力和语言表情能力。
3. 多和家人、朋友进行交流，可以在日常生活中锻炼自己的口语表达能力。
四、口语交际的重要性1. 口语交际是一种重要的社交能力，它能够帮助我们在人际关系中更好地进行交流，建立良好的人际关系。
2. 在未来的工作和生活中，良好的口语交际能力也能够帮助我们更好地完成工作任务，取得更好的成绩。
五、口语交际的启示1. 大家应该重视口语交际的训练，从小培养良好的口语表达习惯，提高自己的口语表达能力。
2. 学校应该加强口语交际的培训，为学生提供更多的口语交际机会，帮助他们提高口语交际的能力。
以上就是五年级语文园地八口语交际课堂笔记的内容。
口语交际是学习语文非常重要的一部分，希望同学们能够通过不断地练习和培训，提高自己的口语交际能力，成为一个优秀的交际者。
口语交际在日常生活中扮演着极其重要的角色。
它不仅是我们与他人交流的主要方式，也是我们展现自我、建立人际关系、表达意见和理解他人的机会。
要提高口语交际能力，就需要付出一定的努力和练习。
下面我们继续探讨口语交际的重要性以及如何进行有效的口语交际训练。
小学班级口语交际：《用多大的声音》
口语交际 用多大的声音【教学流程】【课时目标】1.知道什么时候用多大的声音说话。
2.养成良好的说话习惯。
【教具准备】视频、课件【教学过程】一、激趣导入（课件出示2）展示一组人们在不同场合里大声说话的图片。
问：他们做得对吗？他们应该怎样说话？ 同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，声说话。
（板书：用多大的声音）二、看一看1.让学生自己观察图画，说说他们分别是在什么场合，在干什么？（课件出示3）2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课发言。
）三、议一议1.哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
（课件出示4）图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
（板书：图书馆：小声说话）（课件出示5）图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
（板书：在办公室和老师说话：大声说话）（课件出示6）图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
（板书：上课发言：大声说话）4.教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
（课件出示7）出示各种场景的图片，如公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛中，让学生看图选择声音的大小，可以举大拇指或小拇指来表示。
四、演一演1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
【板书设计】用多大的声音图书馆：小声说话在办公室和老师说话：大声说话上课发言：大声说话【课后反思】成功之处：本课的教学重点是让学生理解什么时候应该用怎样的声音说话才合适。
为了达成这一目标，教师展示了一组人们在不同场合里大声说话的图片，让孩子们知道了在安静的地方大声说话，是不礼貌的。
然后，创设了情境让学生设身处地地去体会，进一步感知到了在不同场合用合适的声音说话的重要性。
这种情境式的教学有利于学为所用。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
二年级下册口语交际注意说话的语气
二年级下册口语交际注意说话的语气
在口语交际中，说话的语气非常重要，可以表达出你的情感和意图。
以下是二年级下册口语交际注意说话的语气的一些建议：
1. 温和友好的语气：用温和、友好的语气与他人交流，传达出你的善意和尊重。
例如，向朋友问好时可以说：“你好，最近
过得怎么样？”
2. 自信的语气：展示出你自信的态度，让其他人相信你的话。
例如，当你在介绍自己时，可以说：“我是李明，我擅长游泳
和画画。
”
3. 亲切的语气：用亲切的语气与家人或朋友交流，表达出你对他们的关心和爱意。
例如，向父母请教问题时可以说：“爸爸，你能教我如何做这道题吗？”
4. 邀请的语气：在邀请别人参加活动时，使用友好、热情的语气，让对方愿意与你一起合作或参加。
例如，邀请同学一起玩时说：“你愿意一起去公园玩吗？”
5. 命令的语气：在一些特定情况下，需要使用命令的语气，明确表达你的要求。
但要注意选择适当的场合和说话对象。
例如，当你需要告诉弟弟做作业时可以说：“弟弟，快去写作业。
”
总之，说话的语气应该根据不同的情境和对象进行调整，既要表达自己的意图，又要尊重他人的感受。
口语交际让低年级孩子爱说话会表达
口语交际让低年级孩子爱说话会表达口语交际是人类最基本的交流方式，而在低年级的孩子中，学会说话并能够流利地表达自己的想法是非常重要的。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是每一个家长和老师都非常关注的事情。
下面，我将分享一些关于口语交际的方法，让低年级的孩子能够更加愉快地说话，更加自信地表达自己。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要给予他们足够的关注和鼓励。
孩子的语言能力是需要不断培养和激发的，而家长和老师的关注和鼓励可以让孩子感到自己的语言表达受到重视。
当孩子说话时，我们可以适时地表扬他们，让他们感到自己的努力是被认可的。
我们也可以给予他们一些实际的奖励，让他们意识到说话和表达是可以获得回报的。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要创造良好的语言环境。
孩子的语言能力是在日常生活中不断积累和提高的，而一个良好的语言环境可以帮助孩子更好地接触和理解语言。
家长和老师可以在孩子的日常生活中创造一些与语言相关的活动，比如给孩子讲故事、与孩子一起唱歌、给孩子提出问题等等。
这些活动可以让孩子在轻松愉快的氛围中接触语言，从而提高他们的语言能力。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是一个需要不断努力和引导的过程。
而通过给予孩子足够的关注和鼓励、创造良好的语言环境、给予适当的引导和激励、以及给予适当的陪伴和引导，我们可以帮助孩子建立起自信和愉快的语言表达能力，让他们更加愿意说话并能够更好地表达自己的想法。
希望每一个孩子都能在快乐的氛围中学会说话并会表达，从而更加自信和开朗地面对未来的生活。
【注意：文中涉及的亲子教育知识供参考，具体方法需要根据孩子的实际情况进行调整和实施。
】。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
二年级下口语交际注意说话的语气
二年级下口语交际注意说话的语气在我们的日常生活中，与人交流是必不可少的。
对于二年级的小朋友们来说，学会用恰当的语气说话是非常重要的一项技能。
恰当的说话语气不仅能让我们更好地表达自己的想法和感受，还能让别人更愿意倾听和理解我们，有助于建立良好的人际关系。
小朋友们，想象一下，如果有一天，你的同桌不小心把你的铅笔弄断了，你很生气地说：“你怎么这么不小心！”你的同桌可能会觉得很委屈，甚至可能会和你吵起来。
但如果你换一种语气，温和地说：“哎呀，我的铅笔断了，你下次小心一点好吗？”这样的话，同桌可能会更愿意跟你道歉，并且以后会更加注意。
再比如说，当你想向同学借一支铅笔时，如果你很没有礼貌地说：“把铅笔给我！”同学可能不太愿意借给你。
但要是你有礼貌地说：“同学，可以借我一支铅笔吗？谢谢你！”同学就会很乐意帮助你。
那怎样才能注意说话的语气呢？首先，我们要有礼貌。
比如，多用“请”“谢谢”“对不起”这些礼貌用语。
当我们请求别人帮助时，说“请”会让人感觉很舒服；当别人帮助了我们，说“谢谢”能表达我们的感激之情；如果我们不小心做错了事，说“对不起”能让别人更容易原谅我们。
其次，我们的语气要温和。
不要大喊大叫或者凶巴巴的，这样会让人觉得很害怕或者不舒服。
尽量用轻柔、平和的声音说话，就像春天里温暖的微风一样。
还有哦，我们要根据不同的场合和对象选择合适的语气。
比如，在课堂上回答问题，我们要声音响亮、清晰，让老师和同学们都能听清楚；在家里和爸爸妈妈说话，可以亲切、自然一些；如果是和长辈交流，就要更加尊敬和谦逊。
另外，我们还要注意表情和动作。
有时候，一个微笑、一个点头，都能让我们的语气显得更加友好和真诚。
而且，说话的时候要看着对方的眼睛，这样能让对方感觉到我们在认真和他交流。
小朋友们，学会注意说话的语气并不是一件很难的事情，只要我们多留心、多练习，就一定能做得越来越好。
当我们都能用恰当的语气和别人交流时，我们的生活会变得更加美好，我们也会交到更多的好朋友。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
让口语交际接地气,提高学生说话能力
和说话习惯 。给学生 以充分 自由的空间，让他们在
口语 课 堂上 自由地 飞 。
１ ． 师生 互 动 ，放 下身 段天 地 宽 。教 师 要在 平 等
、
基于 教材 ，刨设 情境 ，激 发交 际兴趣
对话 中， 对孩子起演示、 引导 、 点拨的作用。例如 《 学 习打电话 》 ， 教师可以扮演妈妈 、奶奶 、医生，学生
发学生口 语交际的欲望，唤起孩子们口语交际的热 量 情， 让学生在轻松愉快的氛围中乐于交际。 ‘ 莫
１ ． 巧描 述 ，开启课 本 “ 情境 图” 。我 们要认 真 研 进行 “ 口语 交 际”训 练是 最行 之有 效 的办法 。 “ 口语
让 口语交际接地气，提高学生说话能力
性格 内向的学生 ，随时出现在他们的身边 ，给他们 以鼓励的暗示 ，激发他们 的１ ９ 信心 ，鼓励他们积极
得对 老 师尊 重。 二、基 于教 材 ，多 向互 动 ，培养 交际 习惯 口语交 际是 一种 双 向 ，甚 至 多 向互动 的语 言 交 流活 动 。 整 个 口语交 际 的教学过 程 ， 应 是生 动 、 活泼、
有 趣 的。 学生 只 有在 互 动 的活 动 中 ，才能 锻炼 倾 听
３ ． 家校互动 。有 时我们 可根据 Ｅ ｌ 语交际的内容
需要 ， 邀请 校长 、 军人、 记 者或 学生家 长等 参与 活动 ，
扩大 学 生交 际 的 范 围与对 象 ，锻 炼学 生 与 陌生 人 交
往 的胆 量 ，使 他们 学 会态 度 自然 、应 对 自如地 面对 陌生 人 ，从 而 扎实 有 效地 发 展学 生 口语 交 际能 力 。 如《 学会请 求 》一课 ， 让 学 生直接 面对 校长或 家长 ， 学 习请 求 的表达技 巧 。效果 非常好 。 三 、拓展教 材 ，参加 实践 。训练 口语 交际 生 活处 处是 课堂 。实 践 出真 知。在 实践 中应 用 、锻炼
二年级下册语文口语交际注意说话的语气
二年级下册语文口语交际注意说话的语气在交际中使用适当的语气非常重要，可以帮助我们有效地与他人沟通，表达自己的想法和感受。
下面是二年级下册语文口语交际需要注意的说话语气：1.友好的语气：在和他人交流时，要使用友好的语气，让对方感受到你的善意和尊重。
例如，你可以用“请”来表达请求：“请把书递给我。
”或者用“谢谢”来表示感谢：“谢谢你的帮助。
”这样的语气可以让我们和他人保持良好的关系，增进彼此之间的友谊。
2.礼貌的语气：在表达意见或提出建议时，要使用礼貌的语气。
可以用“我认为”、“我建议”等词语来表示自己的看法。
例如：“我认为我们应该更多地关注环保。
”这样的语气显得成熟、理性，可以使别人更容易接受你的观点。
3.耐心的语气：有时候与他人交流时会遇到一些问题或者对方有些困惑，这时候我们应该保持耐心的语气。
可以使用“没关系”、“没事”等词语来安慰对方，让他们感到自己的问题不是很严重。
例如：“别担心，我可以帮你解决这个问题。
”这样的语气可以让对方感到安心，有利于问题的解决。
4.谦虚的语气：当接受别人的称赞或者夸奖时，我们要用谦虚的语气回应。
可以使用“谢谢夸奖”、“谢谢你的赞美”等词语来表达自己的谦虚。
例如：“谢谢你，但是我觉得还有进步的空间。
”这样的语气让我们显得谦虚谨慎，增加了与他人的交流的和谐度。
5.鼓励的语气：在和他人进行学习或工作上的交流时，可以使用鼓励的语气来激励对方。
可以使用“你做得很好”、“你一定能行”等词语来鼓励对方继续努力。
例如：“你写得很好，加油！”这样的语气可以给对方带来积极的动力，有利于提高工作或学习的效果。
总结起来，适当的语气在口语交际中非常重要。
友好、礼貌、耐心、谦虚和鼓励的语气可以让我们与他人有效地沟通，建立良好的关系。
通过使用合适的语气可以更好地表达自己的想法和感受，帮助我们与他人更加和谐地相处。
在口语交际中培养学生良好的说话习惯
“ 请教 … ‘ 商讨 ”是必不 可少的 ，也是密切联 系的。对小学生 来说 ，这些能力的培养需要一个长期系统的过程。 《 语文课程标 准 》对 口语交 际提出了 明确要求 ：“ 能用普
通话交谈 ， 在交谈 中能认 真倾 听 ，并能就 不理解 的地方 向人请 教 ，就不 同的意见与人商讨 。 …‘ 倾 听”“ 请 教… ‘ 商讨”之间有 着密切 的关 系。 只有认真倾听 了 ， 才知道 自己哪些方面不理解 ，
进行 点评 。课 堂上 ，我 给敢 于发 表见解 的同学 给予表扬鼓励 ， 让每个同学都有这样的想法 “ 只要我站起来说了 ，哪怕是错误 的也 Ｉ ： Ｌ ￣ Ｊ ｌ ； 些不敢说 的同学好百倍 ” 。久而久 之 ，不但增强 了他
学的活动等 。观察后 ， 让他们在 日记当中说出来 ， 学生在实践
高 了学生说话 的积极性 ，也为 以后 的写作打下 了基础 。
二、形式 多样 ，学生 乐说 。
让他们诵读一段 自己熟悉的文章或诗歌 ， 然后在慢慢地提高要
求 ，直到他们打消面对众人说话的恐惧心理 ，把与人交流 当成
一
当时 的情况 即席讲话或有准备 的主题演讲 “ 言语 的发源地
是具体 的情景 ” 。口语交际活动 ，离 开特定 的环境就无法进行 。 因此在教 学 中 ，我尽量 多给学生 创设符合 生活 实际的交 际情 景 ，让学生有一种身临其境 的感觉 。这样 ，口语交际的主动性 就会被激发 出来 ，他 们就会带着情感 怀着兴趣去 “ 说” 。语文 课中的情景表演就是难 得的交际机会 。在表演的过程 中，学生
小学口语交际教案：学习礼貌用语及日常交际技巧
小学口语交际教案：学习礼貌用语及日常交际技巧一、引言口语交际是小学语文教学中一个重要的内容，它不仅有助于小学生提高口头表达能力，而且还培养了他们的社交技巧。
本文将介绍一套小学口语交际教案，主要关注礼貌用语和日常交际技巧的学习。
二、学习礼貌用语1. 学习问候语：在日常生活中，常常需要用到问候语来表示尊重和关心。
如“早上好”、“下午好”、“晚上好”，以及“你好吗？”等。
通过角色扮演和情景对话的方式，让学生理解不同场合使用不同的问候语，并培养正确使用它们的习惯。
2. 学习感谢用语：在日常生活中，我们会遇到别人给予我们帮助或者做出了特别的贡献。
为了表示感谢，我们可以说：“谢谢你！”、“非常感谢！”等。
教师可以设计情景对话让学生多次使用这些表达方式，并告诉他们对于别人给予自己帮助时要心存感激。
3. 学习道歉用语：小朋友经常会犯错或者做一些不应该做的事情，因此学习道歉用语也显得尤为重要。
我们可以使用“对不起”、“真对不起”等词语来表示歉意和后悔。
在教学中，教师可以通过小组合作和角色扮演的形式让学生多次练习，增强他们运用这些表达方式的能力。
三、学习日常交际技巧1. 学会礼貌说话：在与他人交流时，我们要讲究措辞和态度。
例如，在提出请求时我们可以说：“请你……”、“麻烦你……”等，在回答别人时可以使用客气的方式表达自己的意见。
2. 学会倾听与回应：在与他人进行对话时，要尊重别人的意见并认真倾听。
当别人对我们说话时，我们要给予积极回应，例如点头表示认同或者表达自己的看法。
这样能够使对话更加顺畅、有效。
3. 学会合作沟通：在团队活动或小组合作中，小学生需要善于沟通和与他人合作。
教师可以设计一些合作项目让学生共同完成，并鼓励他们互相帮助和支持。
通过这种方式，他们可以提高合作能力和团队协作精神。
四、教学方法1. 角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生在不同场景中运用前述所学的礼貌用语和交际技巧，并进行实践。
2. 情景对话：通过设计情景对话，教师可以设置不同的对话场景，让学生在情境化的环境中练习交流。
口语交际中说话能力和听话能力的构成要素及具体要求
口语交际中说话能力和听话能力的构成要素及具体要求一、引言在日常的口语交际中，说话能力和听话能力是非常重要的，它们直接影响着我们与他人的沟通和交流。
尤其在现代社会，一种良好的口语能力和听力能力不仅能提升个人的社交能力，还有助于个人职业发展和学习能力的提升。
本文将探讨口语交际中说话能力和听话能力的构成要素，并列举具体要求，以帮助读者更好地提升自己的口语交际能力。
二、说话能力的构成要素在口语交际中，说话能力指的是个体表达自己意思的能力。
下面是说话能力的主要构成要素：1.语音语调良好的语音语调能够使我们的表达更加生动有趣，同时也能够帮助我们更好地表达情感和态度。
要注意语音语调的正确运用，如声调的上升和下降，以及语速和语音韵律的掌握。
2.词汇和语法词汇和语法是构建语言表达的基础，它们直接影响着我们表达的准确性和流利度。
要不断积累词汇量，了解词汇的正确用法和搭配，并掌握基本的语法规则。
3.语篇和逻辑思维语篇是指一段完整的语言表达，它需要有头有尾、有逻辑有连贯。
在口语交际中，我们需要能够组织语言，表达清晰的思路和逻辑关系。
4.修辞和表达技巧修辞和表达技巧是说话能力的提升关键。
通过使用一些修辞手法和表达技巧，我们能够更好地吸引听众的注意，使我们的表达更加生动有趣。
三、说话能力的具体要求为了提升口语交际中的说话能力，我们可以做到以下几点：1.多进行口语练习只有通过不断的练习，我们才能提升说话能力。
可以通过和他人进行对话、参加口语角等方式进行口语练习，并不断地听取他人的反馈意见，以便及时调整。
2.积累丰富的词汇和表达方式拥有丰富的词汇和表达方式是说话能力的基础。
可以通过多读书、看电影、听音乐等来积累词汇，并学习一些常用的表达方式和俚语。
3.注重语音语调的训练语音语调是说话能力的重要组成部分，可以通过模仿优秀的发音来进行训练，同时也可以通过参加发音课程或使用一些语音学习软件进行训练。
4.学会运用修辞和表达技巧通过学习一些修辞手法和表达技巧，我们可以使自己的表达更加生动有趣。
口语交际生活小妙招
口语交际生活小妙招是指一些能够帮助你在生活中更有效地与人沟通、交流的技巧和方法。
以下是一些常见的生活小妙招：
善于倾听：在与他人交流时，要耐心倾听对方说话，不要打断对方或者过早地表达自己的意见。
倾听是建立良好关系的关键，也是尊重他人的表现。
表达清晰：在表达自己的想法或意见时，要尽可能地使用清晰、简洁的语言。
避免使用含糊不清的表达方式，以免引起误解。
问开放性问题：在提问时，尽量使用开放性的问题，避免使用是或不是的封闭性问题。
开放性问题能够引导对方更深入地思考和表达自己的观点。
观察非言语信号：除了言语之外，还要注意观察对方的非言语信号，如面部表情、肢体动作等。
这些信号能够提供额外的沟通信息，帮助你更好地理解对方的意图和感受。
避免转移话题：在与他人交流时，要尽量避免过于频繁地转移话题。
如果必要的话，可以在结束当前话题后再转移到新的话题上。
使用肯定语言：在回应对方时，尽量使用肯定的语言来表达自己的观点。
肯定的语言能够增强对方的自信心和积极性，促进双方的交流。
保持礼貌和微笑：在交流中，要保持礼貌和微笑，这能够营造一个友好、轻松的氛围，使对方更容易地与你沟通。
以上这些小妙招能够帮助你更好地与他人交流，建立良好的人际关系。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指一种人际交往的能力，它可以帮助我们更好地与他人交流，并在日常生活、工作和学习中更好地表达自己的意图和观点。
然而，对于很多人来说，拥有良好的口语交际能力并不是一件易事。
那么，如何培养和提高自己的口语交际能力呢？本文将从以下三个方面为大家深入探讨。
一、积极地听一个人想要具备良好的交际能力，首先必须懂得倾听。
而要倾听别人说话，就必须做到专心。
专心听取对方的言语可以让我们保持清醒的头脑，避免错误的理解，进而有针对性地进行回应。
因此，在与人交流时，我们要始终保持注意力集中，尽可能地排除干扰，避免出现“耳朵听，心里不在”的情况。
此外，在听取别人说话时，我们还要关注对方的肢体语言和语气，因为这些都能给人传达信息。
肢体语言和语气不仅能使其发言生动有趣，而且还能帮助我们更好地理解对方的意图和情感。
同时，也应该注意自己的肢体语言和语气。
适当的肢体语言和语气能够帮助我们更好地表达自己的意见和观点，使交流更加顺畅。
二、多实践在掌握了良好的听力能力之后，我们需要进行大量的实践，以提高自己的口语表达能力。
在日常生活中，我们可以选择一些话题进行练习，例如日常交际、问题解决、辩证分析等。
通过与别人交流，我们不断修炼交流的技巧，提高各种技能，如交际礼仪、情境意识、语言技巧等等。
此外，我们还可以通过各种形式的组织，如语言俱乐部、读书会和辩论社等来加强自己的口语表达能力。
在这些组织中，我们能够有机会认识许多志同道合的人，更好地了解各种文化、观点和想法。
在这样的氛围中多交流、多互动，积极参与，并不断反思自己的不足，提高自己的口语交际能力。
三、通过学习口语技巧来提高口语表达能力除了多实践之外，我们还可以通过学习一些口语技巧来提高口语表达能力。
例如，我们可以学习如何运用修辞手法来掌握语言的表达技巧。
修辞手法包括比喻、排比、夸张、反问等，可以让我们的言语更加生动、形象、易懂。
同时，我们还可以学习如何用正确的口气、语调和语速来改善语言表达的效果。
一年级语文教案：如何做好口语交流培养？
一年级语文教案：如何做好口语交流培养？在语文教学中，口语交流是非常重要的一个方面。
通过口语交流，孩子们可以更加自然地运用语言，表达自己的思想和感受。
如何做好口语交流培养，成为了一年级语文教学中的一个重要问题。
一、创设良好的语言环境语言环境是影响口语交流效果的一个重要因素。
在教学中，我们应该创设一个足够宽松、友好、富有活力的语言环境。
通过多样的活动和角色扮演，孩子们可以在自由的氛围中慢慢习惯口语交流，增加自信心。
二、加强听力训练口语交流的基础是听力能力。
在教学中，我们应该通过各种途径帮助孩子们提高听力能力。
可以通过听故事、听音乐、听广播等多种形式来进行听力训练，增强孩子们的听力理解能力。
通过听力理解训练，孩子们不仅可以提高听力能力，还可以更好地理解语境，进而将所学知识真正应用到实践中。
三、营造自主学习氛围对于孩子们来说，自主学习非常重要。
在教学中，我们应该鼓励孩子们在日常生活中尽可能多地使用语言进行交流。
如带孩子们去公园、外出旅游等活动中，鼓励孩子们与他人进行交流，增强语言运用能力。
四、强化语音语调训练语音语调是口语交流中非常重要的一个方面。
教师可以通过带着孩子们模仿、练习语音语调的方式，帮助他们更好地掌握语音发音和语调习惯。
同时，在教学中要注重纠正孩子们的发音错误，逐渐建立准确的语音习惯，形成良好的语言习惯。
五、开展多样形式的口语交流活动在教学中，我们应该通过各种形式的活动来促进孩子们的口语交流能力。
比如，可以组织角色扮演活动，让孩子们在语言活动中更加自然地表达自己想要说的话。
还可以开展小组讨论、集体口语练习等形式的活动，增强孩子们的口语表达能力。
在教育事业发展的今天，语文教学已经变得越来越重要。
如何做好口语交流培养，成为了语文教学中的一个重点方面。
以上几点是在教学中我们应该注意的方面，希望能够引导孩子们更好地发展自己的口语交流能力，从而获得更多的收益。
二下口语交际注意说话的语气范文
二下口语交际注意说话的语气范文一、跟长辈说话要有礼貌和尊重的语气。
就像我们看到大树，大树为我们遮风挡雨，我们要敬重它一样，长辈们阅历丰富，给我们很多指导和照顾，我们对他们说话可不能没大没小。
比如我爷爷给我讲他小时候的故事，我要是不耐烦地说“知道了知道了，别说了”，这多伤爷爷的心呀。
我们应该说“爷爷，您讲的故事真有趣，我还想再听呢。
”这样的话，爷爷就会特别高兴，觉得我是个懂事的好孩子。
二、和小伙伴闹别扭时，说话要温和。
小伙伴就像一起玩耍的小动物，偶尔会有小摩擦。
要是互相大喊大叫，就像两只斗架的公鸡，只会让矛盾更大。
我和我的小伙伴小明有一次抢玩具，我特别生气，刚想吼他“你怎么这么霸道”，可是我想了想，换了个语气说“小明，这个玩具我们可以轮流玩呀，这样大家都能开心呢。
”结果呀，小明马上就说“好呀好呀。
”你看，温和的语气就像春风，能把矛盾的坚冰融化。
三、向别人请求帮忙时，语气要诚恳。
这就好比我们要向别人借一颗珍贵的种子来种花，要是满不在乎地说“把你那个种子给我用用呗”，别人肯定不愿意。
有一次我忘记带铅笔了，我诚恳地对同桌说“同桌，我今天忘带铅笔了，你能借我一支吗？你要是能借给我，就像在我黑暗的时候给了我一盏明灯呀，我会很感激你的。
”同桌听了，立马就把铅笔借给我了。
四、拒绝别人的时候，要委婉。
拒绝就像在一个岔路口，不能生硬地把别人堵回去。
比如小伙伴让我一起去玩，可是我作业还没做完。
我要是直接说“不去，我要写作业”，那小伙伴肯定会很扫兴。
我就委婉地说“我也好想跟你们去玩呀，可是作业这个小怪兽一直在追我呢，我得先把它打败，下次再一起玩好不好？”这样既表达了我的想法，又不会让小伙伴太难受。
五、夸奖别人的时候，语气要真诚热情。
真诚的夸奖就像阳光，能让人心里暖暖的。
当我的同学小红画了一幅很漂亮的画，我要是干巴巴地说“画得还行吧”，那多没劲儿。
我应该像发现了宝藏一样，兴奋地说“小红，你画得太棒了！这画就像从童话世界里跑出来的一样，你可真是个小画家呀！”小红听了肯定会特别开心，说不定还会更努力画画呢。
口语交际教案：如何让学生在不同场合运用恰当的口语表达方式
《口语交际教案：如何让学生在不同场合运用恰当的口语表达方式》随着社会的不断发展，口语交际能力的重要性愈加显著。
在日常生活及工作场合中，我们都需要运用恰当的语言表达方式与他人进行交流，这同时也是评价个人综合能力的重要指标之一。
因此，如何培养学生在不同场合下、运用恰当的口语表达方式，是我们在教学活动中常常需要注意的问题。
一、分析不同场合下的口语表达要求在实际生活中，不同场合下的口语表达方式要求也各不相同，例如：1、商务场合：在商务场合下，口语表达需要准确、简洁，且能够达到交流的目的。
此时，语速应适中，语调应均匀，避免出现口头禅、口吃等口语障碍。
2、社交场合：在社交场合下，口语表达需要亲切、得体，应重视对对方的称呼，如对陌生的男女同学应注意使用"先生"或"女士"而不是"你"。
注意细节，以及表现出自信的姿态，缓和气氛。
3、学术场合：在学术场合下，口语表达需要严谨、有条理，语言准确、简洁，用词精确，明确表达说话的重点，同时不过度引用、跟读文章中的内容，应注重阐述个人的见解以及发表个人的看法，尽量保持客观与理性。
二、培养学生的口语交际能力为了让学生在不同场合下，做到恰当的口语交际方式，我们可以从以下几个方面入手：1、培养基本口语交际技巧培养学生的口语表达能力，需要注意的是基本口语交际技巧的培养。
帮助学生建立口语准确、简洁，表达清晰，语调恰当，间歇适宜的基本口语交际技巧，是培养学生口语交际能力的重要基础。
2、提供各种场景下的交流演练根据不同场合、不同情境，提供一系列相应的口语演练，鼓励学生进行模拟情景练习，锻炼学生在不同场合下，运用恰当的口语表达方式。
例如，在学术场合下，可以组织学生进行学术讨论，通过讨论，让学生锻炼理解、分析、思考、表达的能力；在商务场合下，可以组织学生进行说客角色扮演，鼓励学生进行真实而又有效的商务谈判。
3、提醒学生注意礼节用语礼节用语在口语交际中起着非常重要的作用，可以有效缓和沟通的气氛。
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在口语交际中培养良好的说话习惯
发表时间：2012-02-03T09:56:23.317Z 来源：《素教教师》2011年11期供稿作者：魏春荣[导读] 只有认真倾听了，才知道自己哪些方面不理解，才能向对方请教。
魏春荣
摘要：良好的说话习惯是进行交际的基本能力。
交际中“倾听”“请教”“商讨”是必不可少的，也是密切联系的。
对小学生来说，这些能力的培养需要一个长期系统的过程。
关键词：倾听请教商讨平等形式多样提供材料面向全体《语文课程标准》对口语交际提出了明确要求：“能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
”“倾听”“请教”“商讨”之间有着密切的关系。
只有认真倾听了，才知道自己哪些方面不理解，才能向对方请教。
请教时，如果有不同意见，就得与人商讨，达到解决问题的目的。
对小学生来说，“倾听”“请教”“商讨”对提高口语交际能力有很大作用。
口语交际要求每个同学都动起来，敢于发表自己的意见，培养创新精神。
为了实现这一教学目标，我从以下几方面做了努力，取得了明显的效果。
一、师生平等学生敢说
孩子是天真无邪的，通常想到什么就说什么。
但是，课堂上由于天性的腼腆和对老师同学的不信任大大压抑了学生的思维，使他们有话不敢说。
因此，建立平等的师生关系，是学生敢说的首要条件。
于是，每接一个新班，我都会想尽办法调整学生的情绪，鼓励他们把自己的喜怒哀乐用语言表达出来，与他们共享。
这样我们很快就成了好朋友，不管是家里的还是学校的事他们都愿意跟我说，而我也总是耐心地听完，并适时进行点评。
课堂上，我给敢于发表见解的同学给予表扬鼓励，让每个同学都有这样的想法“只要我站起来说了，哪怕是错误的也比那些不敢说的同学好百倍”。
久而久之，不但增强了他们说话的信心，还培养了他们的创新思维。
渐渐地，不管课上还是课下，同学们都能大胆发表自己的见解，轻松与人交流。
学生说话的胆量大了，说话的能力也得到了提高，对知识的掌握也牢固多了。
平时我还注意让学生积累语言，让他们把平时看到的、听到的用几句话记录下来，然后再说出来，这大大提高了学生说话的积极性，也为以后的写作打下了基础。
二、形式多样学生乐说
“言语的发源地是具体的情景”。
口语交际活动，离开特定的环境就无法进行。
因此在教学中，我尽量多给学生创设符合生活实际的交际情景，让学生有一种身临其境的感觉。
这样，口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感怀着兴趣去“说”。
语文课中的情景表演就是难得的交际机会。
在表演的过程中，学生能在表演创设的环境下按内容的发展扮演角色，自然的锻炼说话的能力。
在表演的同时，学生也把课文内容弄懂了。
另外我还利用学生的生日庆贺、各种社会实践活动要学生根据当时的情况即席讲话或有准备的主题演讲…… “兴趣”是最好的老师。
如何激发学生的说话欲望、增强说话的兴趣呢？在这个环节中，我注重捕捉生活中的点滴对学生进行说话训练。
如：外出游玩时我会让他们留意，把自己看到的想到的说给大家听；课间活动我会让他们留意同学们的活动；节假日我让他们把自己看到的新鲜事记下来讲给同学听……并且，有布置有检查，每天利用早读时间进行说话练习。
由于养成了习惯学生们都特别注意身边的事，也为写作积累了素材。
三、提供材料学生想说
有话说，即让学生有说话的内容。
教材为我们提供了丰富的说话内容。
每次口语训练都是同学们最活跃的时刻。
如在介绍我的家时，我先让学生把自己与家人的合影拿到学校，然后同桌互相介绍自己的相片，再让同学说说自己听到的别人的介绍。
这样在特定的环境中我说你听你说我听相互交流。
既表达了自己的意见又了解了别人的想法。
双方在你一言我一语的活动中激发了交际的兴趣，调动了自身语言的积累，听说能力都得到了提高。
另外，口语交际中我还会与学生一起做一做说一说，使说话的内容更接近生活。
引导观察也是向学生提供说话材料的途径。
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。
开始，我首先向学生提出这样的观察要求：每天上学的路上都看到了什么？本来，学生每天都要走这段路，根本没有什么要观察的。
但在我提出要求后。
他们开始注意了，路上的行人、车辆，校门口送学生的家长，校园里的不文明现象，甬路两边的宣传栏，教室里同学的活动等。
观察后，让他们在每日一练中说出来，学生在实践中体会到了：这么短短的一段路就有这么多的事物需要观察，而且都可以作为说话的内容，学生体会到了观察和说话的关系后，就会对观察产生兴趣。
然后我再扩大范围，要求他们观察家里的、社区的、公共场所的；跟家人、老师、同学之间的……这样，同学们的眼界越来越宽，思维越来越活跃，说话的内容越来越多，对说话的兴趣也越来越浓了。
四、面向全体学生都说
口语交际活动，往往会成为几个好学生的对话表演，而大多数学生则袖手旁观，失去本应有的练习听、说能力的机会。
针对这一现象，我首先了解清楚他们不愿意参与的原因，然后制定相应的帮教措施。
特别对那些胆小腼腆不善言语的同学，为了帮他们跨出关键的一步，有时我会抛开口语交际的内容，让他们诵读一段自己熟悉的文章或诗歌，然后在慢慢地提高要求，直到他们打消面对众人说话的恐惧心理，把与人交流当成一种乐趣。
使人人都能无拘无束的进行交流，让口语交际真正成为一种全员参与的活动。
另外，在口语交际中，我还注重培养学生良好的说话习惯，如：完整、连贯、使用普通话；自然大方、声音洪亮、文明交流；认真听别人讲话，不随便插话；对别人的发言能正确评价等。
我还通过让学生讨论的方式，对较集中表现出来得不正确的行为、习惯、观念进行正确的引导，大大提高了学生的说话能力和水平。
经过一段时间的指导训练，学生说话大胆了，说话内容广了，说话兴趣越来越浓，从而带动了所有学科的学习，真正实现了把课堂还给学生，让学生成为学习主人的课程理念，大大提高了学习效率。
参考文献：
[1]《语文课程标准》《语文教学大纲》
作者单位：山东省昌邑市第一实验小学。