图形的相似说课稿
湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.5相似三角形的应用说课稿
湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.5相似三角形的应用说课稿一. 教材分析湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.5相似三角形的应用是本章的重要内容。
通过本节的学习，让学生掌握相似三角形的性质，并能运用相似三角形解决实际问题。
教材从生活实例出发，引出相似三角形的概念，然后通过大量的例题和练习，使学生熟练掌握相似三角形的性质和应用。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了三角形的性质，平行线的性质等知识，具备了一定的几何基础。
但是，对于相似三角形的概念和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实例中发现相似三角形的性质，并通过大量的练习，使学生熟练掌握相似三角形的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握相似三角形的性质，并能运用相似三角形解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察生活实例，培养学生发现数学问题，解决数学问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：相似三角形的性质及其应用。
2.教学难点：相似三角形的性质的推导和运用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，让学生通过观察生活实例，发现相似三角形的性质，并通过大量的练习，使学生熟练掌握相似三角形的应用。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示生活实例，引导学生观察和思考，同时，利用黑板，板书相似三角形的性质和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些实例，如相似的图形，引导学生发现相似三角形的性质。
2.探究：让学生通过小组合作，探究相似三角形的性质，并总结出相似三角形的性质。
3.讲解：教师讲解相似三角形的性质，并通过例题，使学生熟练掌握相似三角形的应用。
4.练习：让学生通过大量的练习，巩固相似三角形的性质和应用。
5.小结：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
七. 说板书设计板书设计如下：相似三角形的性质：1.对应角相等2.对应边成比例相似三角形的应用：1.求解三角形的面积2.求解三角形的边长八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，练习情况和课后反馈来进行。
人教版九年级数学下册： 27.1《图形的相似》说课稿5
人教版九年级数学下册： 27.1《图形的相似》说课稿5一. 教材分析《图形的相似》是人教版九年级数学下册第27.1节的内容，本节内容是在学生已经掌握了相似图形的概念、性质和判定方法的基础上进行进一步的学习。
通过本节课的学习，使学生能够了解和掌握图形的相似性质和判定方法，并能够运用相似性质解决一些实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对相似图形的概念和性质已经有了一定的了解。
但是，学生对图形的相似性质和判定方法的理解还不够深入，运用相似性质解决实际问题的能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握图形的相似性质和判定方法，能够运用相似性质解决一些实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：图形的相似性质和判定方法。
2.教学难点：运用相似性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法进行教学。
利用多媒体课件和教具进行辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习相似图形的概念和性质，引出本节课的主题——图形的相似性质和判定方法。
2.新课导入：介绍图形的相似性质和判定方法，通过示例让学生理解和掌握。
3.案例分析：通过具体的案例，让学生运用相似性质解决实际问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和经验。
5.总结提升：对图形的相似性质和判定方法进行总结，强调其在实际问题中的应用。
6.练习巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括图形的相似性质和判定方法两个部分。
在图形的相似性质部分，板书出相似图形的定义和性质；在判定方法部分，板书出判定条件和判定方法。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课后作业的完成情况进行评价。
图形的相似(2)说课稿
图形的相似(2)说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一节关于“图形的相似”的说课。
在接下来的时间里，我将详细介绍本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
希望通过这次说课，能够帮助大家更好地理解和掌握图形相似的相关知识。
首先，我们来看一下本节课的教学目标。
图形的相似是初中数学中的一个重要概念，它涉及到比例、对应角和相似比等多个知识点。
通过本节课的学习，我们希望同学们能够达到以下几个目标：1. 理解图形相似的概念，能够辨识和举例说明相似图形。
2. 掌握相似图形的基本性质，包括对应角相等、对应边成比例等。
3. 学会使用相似三角形的性质解决实际问题。
4. 培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。
接下来，我们来介绍教学内容。
本节课的主要内容分为三个部分：1. 图形相似的概念和识别方法。
2. 相似图形的基本性质和定理。
3. 相似三角形的应用。
在教学方法上，我们将采用讲授法、示范法和互动讨论法相结合的方式。
通过直观的图示和实际例子，帮助学生形象地理解抽象的概念。
同时，通过提问和讨论，激发学生的思考，提高他们的参与度。
现在，让我们进入教学过程。
首先，我们将通过一个生活中的例子引入图形相似的概念。
比如，我们可以展示两张不同大小的五角星图片，让同学们观察它们的形状和角度是否相同。
通过这个例子，我们可以引出相似图形的定义：如果两个图形的对应角相等，且对应边成比例，那么这两个图形就是相似的。
接着，我们将通过一系列的图示和例子，让同学们了解如何识别相似图形。
我们可以展示不同形状和大小的图形，让同学们尝试找出它们之间的相似之处。
通过这个环节，同学们可以更直观地理解相似图形的概念。
然后，我们将介绍相似图形的基本性质。
我们会通过图示和证明，向同学们展示对应角相等、对应边成比例等性质。
同时，我们还会介绍一些基本的相似定理，比如相似三角形的判定定理和性质定理。
通过这些定理，同学们可以更准确地判断和分析图形的相似性。
苏科版九年级数学说课稿：第57讲图形的相似与相似图形的性质
苏科版九年级数学说课稿：第57讲图形的相似与相似图形的性质一. 教材分析苏科版九年级数学第57讲《图形的相似与相似图形的性质》是学生在学习了平面几何基本概念和性质的基础上进一步探究图形的相似性。
本节内容通过实例引入相似图形的概念，引导学生探究相似图形的性质，从而加深学生对几何图形的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对平面几何的基本概念和性质有所了解。
但学生在学习过程中容易将相似图形和全等图形混淆，对相似图形的性质理解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生明确相似图形和全等图形的区别，引导学生深入探究相似图形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解相似图形的概念，掌握相似图形的性质，能够运用相似图形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对几何学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：相似图形的概念及其性质。
2.难点：相似图形的性质在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的实例，如相似的图形、建筑物的比例模型等，引导学生思考相似图形的特征。
2.探究相似图形：学生分组讨论，观察、操作、猜想相似图形的性质，并进行验证。
教师引导学生总结出相似图形的性质。
3.应用拓展：出示一些实际问题，让学生运用相似图形的性质解决问题，巩固所学知识。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
5.布置作业：布置一些有关相似图形的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：形状相同，大小不一定相同a.对应边成比例b.对应角相等c.面积比等于相似比的平方d.解决问题e.设计比例模型八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、操作等，评价学生的参与程度。
人教版九年级数学下册：27.1《图形的相似》说课稿4
人教版九年级数学下册： 27.1《图形的相似》说课稿4一. 教材分析《图形的相似》是人教版九年级数学下册第27.1节的内容，本节内容是在学生已经掌握了图形的性质、全等图形的基础上，进一步引导学生探究图形的相似性质。
相似图形是一种重要的几何概念，它在解决实际问题中有着广泛的应用。
本节内容的教学，旨在让学生理解相似图形的性质，并能运用相似图形解决相关问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的性质和全等图形有一定的了解。
但是，学生对于相似图形的理解可能还比较模糊，需要通过实例和练习来进一步深化理解。
同时，学生可能对于如何运用相似图形解决实际问题还比较陌生，需要通过具体的案例和练习来进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解相似图形的定义和性质，能够判断两个图形是否相似。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学的探究过程，培养学生的数学兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：相似图形的定义和性质。
2.教学难点：如何判断两个图形是否相似，以及如何运用相似图形解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、操作、猜想、验证等过程，自主探索相似图形的性质。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解相似图形的性质。
同时，通过布置练习题和案例分析，让学生运用相似图形解决实际问题。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引导学生思考图形的相似性质，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍相似图形的定义和性质，让学生通过观察和操作，自主探索相似图形的性质。
3.案例分析：通过分析一些具体的案例，让学生运用相似图形解决实际问题。
4.练习与讨论：布置一些练习题，让学生巩固所学内容，并通过讨论交流，深化对相似图形的理解。
2024《图形的位似》说课稿范文
2024《图形的位似》说课稿范文今天我将给大家说一下《图形的位似》这一课程的内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《图形的位似》是人教版小学数学七年级下册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了比例尺及其应用的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，也是几何的基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解位似的概念，掌握图形的位似判定方法。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高解决图形位似问题的能力。
③情感目标：在图形的位似判定和应用中，培养学生的兴趣，激发学生对数学的热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解位似的概念，能够判定图形的位似关系。
难点是：通过观察、分析和推理判定图形的位似关系。
二、说教法学法以学生为主体，以问题为导向是本节课的教学理念。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，探究式教学法；学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些教具和实物图形，以便更好地帮助学生观察、比较和判定图形的位似关系。
四、说教学过程根据教材内容和教学目标，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始，我会通过一道问题导入新课：如果有两个图形A和B，它们的形状相似，但是大小不一样，你们认为它们是否位似？学生可以思考一下并给予回答。
然后，我会向学生介绍位似的概念，并引导学生思考如何判定图形的位似关系。
环节二、观察实物图形，导入位似判定方法。
为了帮助学生更好地理解位似的概念和判定方法，我将准备一些实物图形，让学生观察它们的形状和大小，并让学生尝试比较和判定它们的位似关系。
通过学生的观察和比较，我将逐步引导学生总结出图形位似的判定方法。
环节三、学生合作探究，发现位似规律。
在这个环节，我会让学生分成小组，让每个小组选择一些图形进行观察和探究。
每个小组都需要观察和比较图形的形状和大小，并通过合作讨论，尝试找出位似的规律和判定方法。
人教版九年级下册数学《图形的相似》说课稿
图形的相似（2）说课稿各位评委，老师大家好：我说课的内容是：人教版九年级义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二十七章27.1《图形的相似》。
下面我从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计四个方面做以说明：一、说教材：（一）教材的地位和作用现实世界中既有图形的全等变换，也有图形的相似，在义务教育阶段，让学生接触相对完整的图形变换，是义务教育的性质所决定的。
本章是继“图形全等、三角形全等”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用。
因此学习本节内容，不仅是认识、描述物体的形状，更好地刻画现实世界的必要手段，也是密切数学与现实之间必然联系以及“图形与空间”各部分之间内在联系的重要桥梁。
（二）教学目标：1、知识与技能：经历探索相似多边形特征的过程，掌握相似多边形的特征。
2、过程与方法：在探索相似多边形特征的过程中，进一步发展学生观察、操作、归纳、类比、反思、交流等多方面的能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观：通过观察、推断得到数学猜想、获得数学结论的过程，体验数学活动充满了探索性和创造性。
（三）教学重点与难点：相似多边形的特征既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、说教法与学法：本节教学主要采用目标教学法，并结合新课改的合作、探究式教学法，以探究、发现为主线，展示学生的思维过程，从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂。
三、说教学过程：「活动2」探究新知如图，△ABC是由正△111ABC缩小后得到的，观察这两个图形，它们的对应角有什么关系？对应边有什么关系？d,如果其中两条线段的比（既它们长度的比）与另两条线段ac的比相等，如匸=亏（即bdad=bc）,我们就说这四条线段成比例线段，简称比例线段。
如图两个正八边形你是否也能得到类似的结论？（请你自已证明）正方形呢?以得到，相似的正多边形对应角相等，对应边的比相等。
这个结论对于一般的相似多边形是否成立呢？下面我们讲一步研究相似多边形的主要特征。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==图形相似说课篇一：27.1图形的相似说课稿昌宁县耈街民族中学有效课堂教学说课稿九年级数学备课组说课教师：朱碧春成员：蒙建军曾绍兰课题：27.1 图形的相似各位老师：大家好！我说课的内容是：人教版九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二十七章第一节《图形的相似》。
我将从教学设计、教学过程、两个方面予以说明：一、教学设计：（一）教材分析在义务教育阶段，让学生接触相对完整的图形变换，是义务教育的性质所决定的。
本章是继“图形全等、轴对称、平移、旋转”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用。
本节课是本章的第一课时，力图通过观察现实生活中的各种相似图形，归纳抽象出数学概念，呈现出有关内容，体现了数学与现实之间的必然联系。
教材从生活中形状相同的图形出发，引出相似图形的概念，进而研究相似多边形的特征并进行运用，另外，学习了本节内容，可以使学生更好地认识、描述物体的形状，同时也为下一步《相似三角形》以及高中段“图形与空间”的学习起着铺垫作用。
（二）学习目标根据新课标的要求及九年级学生的认知水平，我确定了本节课的学习目标：1、能从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,记住相似图形概念。
(来自:WwW. : 图形相似说课 )2、记住成比例线段的概念，会确定线段的比。
3、记住相似多边形的性质，会辨别两个多边形是否相似。
（三）学习重点和难点新课标强调要重视知识的发生过程，培养学生的探究习惯，所以相似图形的概念和性质的探索是本节的学习重点。
九年级学生虽已具备了一定的逻辑思维能力，但学生的知识结构还不完善，数学思想方法的掌握和运用还不熟练，所以类比全等图形性质的运用，相似多边形性质的初步应用是本节课的教学难点。
二、教学过程：根据课标要求，结合学生实际，学生的学习过程分五个环节：复习旧知，引入新课；尝试学习，探索新知；巩固运用，拓展提高；回顾小结，整体感知；当堂测试，自我评价。
图形的相似说课稿
《图形的相似》说课材料一． 教材分析：1.教材的地位和作用相似的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位，而图形的相似是这一章的开山之篇，是以后继续学习相似三角形的基础。
1. 教学目标：根据学生已有的认知的基础及本课的教材的地位，作用，依据教学大纲确定本课的教学目标为：1.了解相似图形的概念，能判断两个图形是不是相似图形2.经历探索相似正多边形的性质的过程，了解相似多边形的性质及判定，并能简单应用。
3.学会欣赏平面几何图形的简单美。
1.理解相似图形的概念，能判断两个图形是不是相似图形2.经历探索相似多边形的性质的过程，掌握相似多边形的性质及判定，会用相似多边形的性质与判定解决有关问题。
3.培养学习数学的兴趣。
1.深刻领悟相似图形的概念，能判断两个图形是不是相似图形2.经历探索相似多边形的性质的过程，深刻领会相似多边形的性质及判定，会用相似多边形的性质与判定灵活解决有关问题。
3.通过本节知识的学习，学会用类比的方法探索和发现问题，并探求解决问题的方法，深刻体会数学知识来源于实际生活，又服务于实际生活。
3.教材的重点，难点重点：相似多边形的性质的探究难点：相似多边形性质的应用4.在教学中如何突破这个重点和难点？解决重点的方法是：（1）C 组同学探究相似的正三角形，相似的正六边形对应角有何关系？对应边的比有何关系？进而得到相似的正多边形对应角有何关系？对应边的比有何关系？（2）B 组同学探究相似的三角形对应角有何关系？对应边的比有何关系？（3）A 组同学探究相似的四边形对应角有何关系？对应边的比有何关系？通过类比，得出相似多边形的性质。
突破难点的方法：通过典型例题和分层练习使学生体会相似多边形的性质和判定，并能自己总结做这种类型题目的方法。
二． 学情分析初三学生活泼好动，好奇心和求知欲都非常强，有一定的分析力，归纳力，因此，本节课主要从身边的事物入手，让学生了解相似图形的概念，再通过学生小组探究让他们了解相似多边形的特征，让学生真正理解这节课的内容，为后面学习相似三角形打下基础，通过对探究过程的反思，进一步强化对类比思想的认识。
湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.3相似图形说课稿
湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.3相似图形说课稿一. 教材分析湘教版九年级数学上册第3章《图形的相似》3.3节主要讲述了相似图形的性质和判定。
本节内容是整个图形相似知识体系的重要组成部分，对于学生理解图形相似的内在规律，提高空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例和典型的习题，引导学生探究相似图形的性质，培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了图形的初步知识，对图形的变换、全等等概念有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对相似图形的概念和性质理解不深，容易与全等图形混淆。
此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力有待提高，因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实际操作、观察、思考来掌握相似图形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握相似图形的定义和性质，学会运用相似性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生体验到数学学习的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：相似图形的定义和性质。
2.教学难点：相似图形的性质在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、几何画板等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的实例，引导学生关注相似图形，激发学生的学习兴趣。
2.探究相似图形：让学生通过观察、操作、思考，自主发现相似图形的性质，教师引导学生总结规律。
3.讲解相似性质：结合实例，详细讲解相似图形的性质，让学生理解和掌握。
4.练习与拓展：设计具有梯度的习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结相似图形的性质，思考如何在实际问题中应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、有条理，突出相似图形的性质。
图形的相似说课稿
《27.1图形的相似》说课稿天山初中罗言成一、教材分析：1、教材的地位及作用《图形的相似》是人教版九年级下册第27章第一节的内容，本节课之前已经学习了全等和全等三角形的有关知识，并且研究了平移，旋转，轴对称等有关图形的全等变换。
本节从实际问题引入，通过对生活中的实例认识图形的相似，让学生理解图形相似的概念，让学生体验图形与现实世界的密切联系，体会图形相似与图形全等等内容之间的内在联系，通过学习本节课，使学生认识图形除轴对称、平移和旋转之外的另一种变换——相似．这节课为全章后续学习相似三角形打下了坚实的基础．2、教学目标根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：知识与技能通过生活中的实例认识图形的相似，理解相似图形的概念。
过程与方法通过观察、思考、实践、交流等数学活动，让学生自己去体会生活中的相似,进一步发展学生的几何直觉。
情感与态度通过观察、欣赏、创作，进一步体验生活中处处有数学，生活离不开数学,同时感受数学之美。
3、教学重难点重点：通过实例感受、理解相似图形。
难点：对形状相同的理解。
二、教学方法：说教法依据概念教学的特点，为了更好的突出本节课的重点，突破难点，鉴于教材特点及九年级学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用课件的演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用课件提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。
说学法学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会合作和交流，在本节课的教学中，安排了学生用观察、猜想、自主探究、合作交流等学法，让学生及时反馈获得的数学信息，实现信息共享，提高学生对比、分析概括归纳的能力。
三、教材处理：1、把课本练习1（课本P35练习1）安排在相似图形定义之后让学生完成，加深学生对知识的理解；练习2的讲解结合平面镜与哈哈镜成像图片，使学生直观发现。
白板课《图形的相似》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！建构主义认为：学习的过程是学习者主体主动建构的过程。
基于这一理念。
今天我说课的题目是《图形的相似》。
我对本节课进行了教学设计并进行了教学实践。
以下，我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、媒体环境、教学过程和教学反思等六方面向大家做一汇报。
一．教材分析本节课是人教版第27章第一单元图形的相似第二课时，为了学生思维的连贯，我把成比例线段和补充比的性质作为第一课时，把认识相似图形和相似多边形作为本节课的教学内容。
本节课是继“平移、旋转、轴对称”之后的另一种变换．为后续学习相似三角形打下坚实的基础，同时也为高中学习《空间与图形》做好铺垫。
二．学情分析九年级的学生已具备对几何图形初步感知的能力，运用类比的思想，从特殊到一般的过程还有待提高。
我校学生经过两年对教师每堂课的观察和课间自己的尝试，对白板的掌握已熟练，课堂中我完全放手给学生,让学生亲自操作白板，成为课堂的主人。
三．教学目标的制定教学目标的制定，充分考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
把相似图形和相似多边形的概念作为教学的重点，相似多边形的识别作为教学的难点。
通过观察大量实例渗透归纳与猜想从而发展学生从感性到理性的思维模式。
四．媒体环境电子白板主要的性能之一就是各类电子课件的交互性。
本节课使用鸿合交互式电子白板教学，综合利用了电子白板配套的教学资源库和网络资源，利用图文并茂的PPT课件、FLASH课件、几何画板。
我制作出以动态的方式呈现出来的电子白板课件。
五．教学过程整个教学过程从四个环节展开：第一环节：创设情境导入新课利用开篇18秒的PPT做出了FLASH动画效果，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。
随后运用白板的图片设置，改变透明度，复习平移变换的同时，回顾全等图形的概念，为类比思想的运用埋下伏笔。
借用白板的漫游展现PPT中和生活中常见的图形，探寻相同与不同之处，运用显隐功能得到相似图形的概念，运用手写识别书写课题。
北师大版九年级数学上册说课稿：4.8图形的相似
北师大版九年级数学上册说课稿：4.8 图形的相似一. 教材分析北师大版九年级数学上册4.8节“图形的相似”是学生在学习了图形的性质、相交线、平行线等基础知识后，进一步探究图形之间的关系。
本节内容主要介绍了相似图形的定义、性质和判定方法，以及相似图形在实际问题中的应用。
通过学习本节内容，学生能够理解相似图形的概念，掌握相似图形的性质和判定方法，提高观察、分析、解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对图形的性质和关系有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对相似图形的概念和性质理解不深，难以运用相似图形解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生直观感受相似图形的特点，通过实例让学生体会相似图形在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解相似图形的概念，掌握相似图形的性质和判定方法，能运用相似图形解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：相似图形的概念、性质和判定方法。
2.教学难点：相似图形的性质和判定方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的相似图形，引导学生观察、思考，引出相似图形的概念。
2.探究相似图形的性质：让学生通过观察、操作、交流，发现相似图形之间的内在联系，归纳出相似图形的性质。
3.学习相似图形的判定方法：引导学生通过实例，探讨相似图形的判定方法，总结出判定相似图形的方法。
4.应用拓展：让学生运用相似图形的性质和判定方法解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.总结反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思学习过程，提高学生的自主学习能力。
湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.6位似说课稿
湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.6位似说课稿一. 教材分析湘教版九年级数学上册第3章图形的相似3.6位似，主要介绍了位似的性质和判定。
位似是图形变换中的一种重要形式，它不仅包含了图形的形状和大小信息，还包含了图形的位置信息。
在本节内容中，学生将学习到位似的定义、位似中心、位似比等概念，并能运用位似性质解决实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了相似图形的性质，他们对图形的变换有一定的了解。
但在学习本节内容时，学生需要进一步理解位似的内涵，以及如何运用位似性质解决实际问题。
此外，学生需要具备一定的空间想象能力，能根据位似性质判断两个图形是否位似。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握位似的定义、位似中心、位似比等概念，能运用位似性质判断两个图形是否位似。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点：位似的定义、位似中心、位似比等概念。
2.难点：如何运用位似性质判断两个图形是否位似，以及位似在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作学习、探究式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，增强学生的直观感受，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过复习相似图形的性质，引出位似的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解位似的定义、位似中心、位似比等概念，让学生初步认识位似。
3.实例分析：通过几何画板演示位似的变换过程，让学生直观感受位似的特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何运用位似性质判断两个图形是否位似。
5.总结提升：教师引导学生总结位似的性质和判定方法，提高学生的抽象思维能力。
6.练习巩固：布置课后习题，让学生运用位似性质解决实际问题。
27.1图形的相似说课稿(获奖)
27.1图形的相似说课稿尊敬的各位领导老师大家好，非常高兴和大家一起交流和学习，今天我要和大家一起探讨的是九年义务教育人教版九年级上册第二十七章上第一节图形的相似，这是我的说课流程图，我将从教材与学情、教学目标、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面进行说课。
首先让我们一起走进教材。
一、教材分析本节课是学生在认识了全等形的基础上进行教学的，研究相似比研究全等更具一般性，相似图形、相似多边形的概念，是后续学习相似三角形的基础，是空间与图形领域中重要内容。
本节课所涉及的内容来源于实际生活，为学生的数学建模能力搭建了一个平台，从中学到的不仅仅是知识、方法，还会将生活语言转化为数学语言，提高了学生的应用意识，有着承上启下、贯穿始终的作用。
二、学情分析再来看看我们九年级的学生，对图形的研究有了一定的技能和技巧，学习起来没有困难，但是对于生活中的经验非常的缺失，对研究图形选择恰当的数学方法、数学思想，这正是孩子们的薄弱环节三、教学目标根据大纲的要求和我班学生的认知特点我设计了如下几个方面的目标知识与技能：理解相似图形的概念，掌握相似多边形的性质和判定，体会相似与全等的内在联系。
过程与方法：经历观察—猜想—操作—验证的活动过程，体会图形研究的基本方法。
情感态度价值观：通过大量的实例教学，提高学生用数学的眼光观察生活，用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生学习数学的兴趣，感受生活中的数学美。
四、重点、难点目标就在不远的前方，要想顺利到达彼岸，我们就要度过难关，难关就是本节课的重难点重点：相似图形、相似多边形的概念。
难点：相似多边形性质的探究。
五、教法、学法突破难关就要讲究策略和方法，教法上我采用启发式探究，任务驱动法，引导、启发孩子们发现、质疑、探究归纳。
学法交织渗透在教学活动当中，学生掌握了学习方法，能够自主探究、类比转化、合作交流，独立架起通往知识彼岸的桥梁六、教学准备当然在出发之前我也做了精心的准备，利用几何画板制作出直观形象的相似图形，并收集生活中的实例，成为孩子们思维反应的催化剂七、教学过程那么如何把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢，在课堂结构上我设计了如下几个环节，他们循序渐进，环环相扣。
2023图形的位似说课稿
2023图形的位似说课稿2023图形的位似说课稿1一、教材分析：1、教材的地位和作用“4.7图形的位似”是浙教版九年级（上）第四章的内容，是相似形的延伸和深化。
位似图形在实际生产和生活中有着广泛的应用，如利用位似把图形放大或缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。
从教材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内容，加强了数学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出地反映了数学的价值。
因此，本节教材对形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，具有积极促进的作用。
2、教学内容的确定新课标的理念：数学教育要面向全体学生，人人都能获得必需的数学。
4.7图形的位似，作为新增的内容，以其丰富的社会背景为素材展示给我们，使我们感受到数学创造的乐趣，但它对后续学习的知识联系不是很大，所以，本节课的教学内容应以教材的编排为准，概念、性质、应用等让学生容易接受就好，水到渠成，不必要拓展和深化，按教材编排，“4.7图形的位似”为1课时完成。
用“观察——验证——推理和交流”的方法，培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性。
3、教学目标：根据新课标要求，结合教材特点，本节课应达到以下几个目标：（1）、理解图形的位似概念，掌握位似图形的性质。
（2）、会利用作位似图形的方法把一个图形进行放大或缩小。
（3）、掌握直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标变化的规律。
（4）、经历位似图形性质的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力，培养学生动手、动脑、手脑和谐一致的习惯。
（5）、利用图形的位似解决一些简单的实际问题，并在此过程中培养学生的数学应用意识。
（6）、发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理能力。
4、教学重点和难点本节教学的重点是图形的位似概念、位似图形的性质及利用位似把一个图形放大或缩小。
直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标的关系，因为它涉及到数形结合、分类讨论的数学思想等一些学生的数学薄弱环节，所以是本节教学的难点。
图形的相似说课稿
图形的相似说课稿首先，我要向大家复一下之前学过的图形全等、轴对称、平移、旋转的知识，为今天的研究做好铺垫。
接下来，我们将进入本节课的主题——图形的相似。
观察归纳，引出新知我们可以从生活中找到很多相似的图形，比如两个相似的三角形、两个相似的矩形等等。
通过观察这些图形，我们可以发现它们有哪些相同的特征，从而引出相似图形的概念。
实践探索，感受特征接下来，我们将通过实践探索相似多边形的特征。
通过这个过程，我们可以更深入地理解相似多边形的性质，并培养学生灵活运用性质解决实际问题的能力。
综合运用，拓展提高在研究了相似多边形的性质后，我们可以将这些性质应用到实际问题中，进一步提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
回顾小结，整体感知在课堂结束前，我们将回顾本节课所学的内容，并对学生进行小结，让他们能够整体感知本节课的重点。
课后作业，巩固加深最后，我们会布置课后作业，让学生巩固所学的知识，并通过作业检验学生的掌握情况。
三、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对相似图形的概念和性质有了更深入的理解，并能够灵活运用性质解决实际问题。
在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的探究惯和数学思维能力，让他们能够更好地应对未来的研究和生活。
在本次教学中，我注重了学生的主体地位，通过引导和探究，让学生自主掌握相似多边形的特征和性质。
同时，我也注重了教学形式的多样化，通过问题竞猜、分组交流和小组竞赛等形式，激发了学生的研究兴趣和积极性。
在教学反思中，我认为还需要进一步完善教学内容和形式，以更好地促进学生的研究效果。
同时，也需要注重学生的巩固和复，以确保他们能够熟练掌握所学的知识和技能。
本次课程达到了预期的教学目标，突出了重点，解决了难点，同时学生的参与度也不错，课堂气氛活跃。
在整个教学过程中，教师发挥了引导作用，同时也给予了学生主体地位，使得学生在数学方面有了较大的发展。
然而，在教学中也存在一些不足，例如提问时语言不够精炼，没有及时平衡学生的个体差异。
《图形的相似》说课稿(教学设计)
《图形的相似》说课稿各位老师：大家好！我说课的内容是：人教版九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二十七章第一节《图形的相似》。
我将从教学设计、教学过程、两个方面予以说明：一、教材分析（一）、教材的地位及作用在义务教育阶段，让学生接触相对完整的图形变换，是义务教育的性质所决定的。
本章是继“图形全等、轴对称、平移、旋转”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用。
本节课是本章的第一课时，力图通过观察现实生活中的各种相似图形，归纳抽象出数学概念，呈现出有关内容，体现了数学与现实之间的必然联系。
教材从生活中形状相同的图形出发，引出相似图形的概念，进而研究相似多边形的特征并进行运用，另外，学习了本节内容，可以使学生更好地认识、描述物体的形状，同时也为下一步《相似三角形》以及高中段“图形与空间”的学习起着铺垫作用。
（二）学习目标根据新课标的要求及九年级学生的认知水平，我确定了本节课的学习目标：1、能从生活中形状相同的图形的实例中认识图形的相似,记住相似图形概念。
2、记住成比例线段的概念，会确定线段的比。
3、记住相似多边形的性质，会辨别两个多边形是否相似。
（三）学习重点和难点新课标强调要重视知识的发生过程，培养学生的探究习惯，所以相似图形的概念和性质的探索是本节的学习重点。
九年级学生虽已具备了一定的逻辑思维能力，但学生的知识结构还不完善，数学思想方法的掌握和运用还不熟练，所以类比全等图形性质的运用，相似多边形性质的初步应用是本节课的教学难点。
二、说教学过程：根据课标要求，结合学生实际，学生的学习过程分五个环节：复习旧知，引入新课；尝试学习，探索新知；巩固运用，拓展提高；回顾小结，整体感知；当堂测试，自我评价。
（一）复习旧知，引入新课新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，根据九年级课程内容设置，为了让学生能从代数到几何进行快速的思维转换，首先我特意展示了全等图形，让学生回顾全等图形的相关内容，明确图形之间的的关系。
人教版九年级下册数学27.1.1图形的相似说课稿
3.利用在线教育平台，提供额外的练习资源和模拟测试，让学生在课后自主学习和巩固。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我总结哪些知识点掌握得较好，哪些还需要加强。
3.相似图形的应用：运用相似图形的性质解决实际问题，如计算线段长度、角度等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
-能够理解并掌握相似图形的概念、性质和应用。
-能够运用相似图形的性质解决实际问题，提高解题能力。
2.过程与方法目标：
-通过观察、比较、分析等过程，培养观察力、思考力和创造力。
-学会运用数学方法解决问题，提高逻辑思维能力。
2.邀请学生分享学习心得和解决问题的策略，鼓励他们相互学习。
3.根据学生在巩固练习和课堂表现中的表现，提供针对性的反馈和建议，帮助他们找到提升的方向。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.布置一些相似图形的证明题目和应用问题，要求学生在规定时间内完成，以检验他们对课堂所学知识的掌握情况。
2.设计一些拓展性的研究任务，如探究相似图形在实际生活中的应用，激发学生的探究兴趣。
3.情感态度与价值观目标：
-培养学生对数学的兴趣和热情，激发学习动力。
-培养学生独立思考、合作学习、勇于探索的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-相似图形的概念和性质：由于相似图形是平面几何中的一个重要概念，理解其定义和性质对于后续学习至关重要。
-相似图形的应用：通过实际问题的解决，让学生感受相似图形在实际生活中的应用价值，提高解题能力。
《相似图形》 说课稿
《相似图形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《相似图形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《相似图形》是初中数学中的重要内容，它是在学生学习了全等图形的基础上，进一步研究形状相同但大小不一定相同的图形之间的关系。
这一内容不仅是对图形全等知识的拓展和延伸，也为后续学习相似三角形、位似图形等知识奠定了基础。
本节课主要介绍相似图形的概念、性质以及相似比的概念。
通过对生活中大量相似图形的观察和分析，引导学生发现相似图形的特征，理解相似图形的本质。
教材注重从实际问题出发，让学生经历观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了图形的全等，对图形的形状和大小有了一定的认识。
但是对于相似图形的概念和性质，学生可能会感到比较抽象，理解起来有一定的困难。
因此，在教学中要注重联系生活实际，通过丰富的实例和直观的演示，帮助学生建立相似图形的概念，理解相似图形的性质。
此外，这个阶段的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但他们的思维还不够成熟，需要教师在教学中给予适当的引导和启发，培养他们的创新意识和实践能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解相似图形的概念，能识别相似图形。
（2）了解相似图形的性质，掌握相似比的概念。
（3）能根据相似比进行简单的计算和推理。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）经历相似图形的探究过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象的数学思维方法。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）相似图形的概念和性质。
（2）相似比的概念和应用。
2、教学难点（1）理解相似图形的性质。
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《27.1图形的相似》说课稿
各位老师：
大家好！
我说课的内容是：人教版九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二十七章第一节《图形的相似》.我将从教学设计、教学过程、教学反思三个方面予以说明：一、教学设计：
（一）教材分析
在义务教育阶段，让学生接触相对完整的图形变换，是义务教育的性质所决定的. 本章是继“图形全等、轴对称、平移、旋转”之后集中研究图形形状的内容，不仅是对图形全等内容的进一步深化和发展，而且是对图形研究方法的综合运用.本节课是本章的第一课时，力图通过观察现实生活中的各种相似图形，归纳抽象出数学概念，呈现出有关内容，体现了数学与现实之间的必然联系.教材从生活中形状相同的图形出发，引出相似图形的概念，进而研究相似多边形的特征并进行运用，另外，学习了本节内容，可以使学生更好地认识、描述物体的形状，同时也为下一步《相似三角形》以及高中段“图形与空间”的学习起着铺垫作用.
（二）教学目标
根据新课标的要求及九年级学生的认知水平，我制定了本节课的教学目标：
通过具体实例认识图形的相似，引导归纳得出相似图形的概念；经历探索相似多边形特征的过程，从而培养学生理解相似多边形的性质并灵活运用性质解决实际问题的能力；
进一步培养学生观察、操作、交流、类比、归纳、反思等多方面能力，体会类比、数形结合和从特殊到一般的数学思想；
体验数学活动充满探索性和创造性，培养学生自主探索合作交流的意识和品质，对学生进行爱国主义情感教育.
（三）教学重点和难点
新课标强调要重视知识的发生过程，培养学生的探究习惯，所以相似图形的概念和性质的探索是本节的教学重点.
九年级学生虽已具备了一定的逻辑思维能力，但学生的知识结构还不完善，数学思想方法的掌握和运用还不熟练，所以类比全等图形性质的运用，相似多边形性质的初步
应用是本节课的教学难点 .
二、教学过程：
根据课标要求，结合学生实际，教学流程即学生的学习过程分六个环节：
复习旧知，引入新课；观察归纳，引出新知；实践探索，感受特征；综合运用，拓展提高；回顾小结，整体感知；课后作业，巩固加深
复习旧知，引入新课
新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，根据九年级课程内容设置，为了让学生能从代数到几何进行快速的思维转换，首先我特意用动画演示了全等图形，让学生回顾全等图形的相关内容，明确图形之间的的关系.为后面观察图片的相同点和不同点，进而类比全等图形归纳得出相似图形的概念作铺垫.我个人认为这样处理是比较恰当的，达到了预想的效果.
观察归纳，引出新知
这节课的重点之一是观察归纳得出相似图形的概念并能理解概念的本质.
首先让学生观察5组图片，学生在欣赏的过程中由感性认识上升到理性认识，结合全等图形，归纳得出相似图形的概念.紧接着让学生联想生活实际，举一些相似图形的例子，对相似图形的本质进行初步认识（播放视频，举例）.在学生举例过程中，引导学生明确相似图形中既有平面图形，也有立体图形，而且图形的相似与图形的颜色、位置、大小无关，提醒学生注意形状相同是相似图形的感官判断的唯一要求，并指出图形的相似，可以看成是一个图形的放大或缩小，可以从图形变换的角度解释相似的概念.很自然的，我拿出放大镜，一下子吸引了学生的注意力，学生感受和对比平面镜，很容易得出全等是相似的一种特殊情况，建立了新知与旧知的联系，不断深化巩固相似图形的概念的本质.同时，根据学情需要，我举出一些相似的几何图形的例子，并类比全等将相似符号引入课堂，让学生感受数学符号的简单美，为后面探究相似多边形的性质打好基础.
针对学生认知的实际，我将教材的两个练习做了适当调整.把寻找相似图形的练习放在首位.学生应用所学知识解决简单的实际问题，让学生进一步巩固相似图形的概念.大多数学生能很快得出正确答案.而将放大镜下的三角尺的问题进行拓展，引导学生思考相似图形的对应角的关系.为了更好的达到效果，我特意为学生准备了学案，将此问题以书面的形式呈现给学生，让学生自己猜想、验证得到放大镜不改变角的度数，提高了学习的自主性.
实践探索，感受特征
根据从特殊到一般的的知识发展规律，由放大镜下的角的关系过渡到放大镜下的正三角形和原来的正三角形的对应角和对应边的关系.在充分观察、猜想的基础上，让学生交流讨论，探索利用正三角形的性质，证明得出对应角相等对应边的比相等.对于相似的正六边形，类比已得出的相似正三角形的结论，让学生自己猜想验证，再把这个结论推广到一般的正多边形.
紧接着提出问题，这个结论还能推广到一般的相似多边形吗？由正多边形相似问题，自然向一般的相似多边形过渡.此时将课堂交给学生，让学生对照着学案，按照已熟悉的猜想验证方法进行操作，体现了课堂教学中教师的引导作用和学生的主体地位.在这个活动中，由于图形是放置在方格中，大多数学生想到了运用勾股定理求线段的长度.正当我遗憾学生把最简单的测量法忘了的时候，有一个同学大胆的提出来了，我很高兴的将两种方法和学生们分享.通过比较，体现了在验证中数学计算的优越性和准确性.（播放视频，猜想验证）学生通过探索、体验、感触，得到相似多边形的特征，不仅加深了对特征的理解，也避免了机械的记忆.
相似多边形的性质由学生总结归纳出来：相似多边形对应角相等,对应边的比相等.学生获得了学习数学的成就感.学生齐读性质定理加深印象，并明确了相似多边形的判断方法和相似比的概念，将全等和相似用相似比统一起来.然后引导学生直接运用相似多边形的性质，解决课本上的例题. （播放视频，学生讲解例题）通过学生和教师的换位，真正体现了新课标的理念.
综合运用，拓展提高
在这一环节中我设置了问题竞猜活动，将四组练习分别以四位名人的图片相对应的方式呈现出来，并恰当地对学生进行了爱国主义情感教育，激发了学生学习兴趣. （播放视频，问题竞猜）在四组练习中，我有层次的设置了填空题、选择题、计算题、解答题，将相似图形的概念和性质的应用贯穿其中，让学生整体感知本节课所学的内容.在分组交流和小组竞赛中，学生的情绪高涨，积极举手发言，充分体验到了获得知识的喜悦感和成就感.
为了突破难点，我适当引导学生采用独立思考、动手计算，画图解决、互相交流、小组竞赛等形式顺利解决了问题，再一次的提高相似多边形性质的初步应用.
总的来说这个环节中学生活动很充分，也体现了学生的主体地位.比我预想的要好.
回顾小结，整体感知
在这一环节，我让学生畅谈本节课的收获和疑问.帮助学生总结知识点、思想方法上的收获，建构起比较完善的知识结构，从而提高他们自主学习、独立思考的能力.
课后作业，巩固加深
为面向全体学生，作业安排如下：
课后先让学生回归书本，巩固新知；接着利用课本和补充的习题，进一步提高学生解决问题的能力；最后，课外的动手操作，让学生从游戏中获得新知，也为下一节课的学习做准备.
三、教学反思：
这节课总的来说是成功的，达到了预期教学目标，突出了重点，突破了难点，学生的总体参与度还不错，气氛较为活跃.整个课堂体现了教师的引导作用和学生的主体地位，让学生在数学上得到较大发展.
在教学中，也存在一些不足，提问时语言不够精炼，学生的个体差异没有及时平衡；在最后的问题竞猜活动中，由于时间略显仓促，没能对竞猜的优胜组给予评价和奖励，这是我的遗憾.
在今后的教学中，我将在教学语言的锤炼、时间的合理分配和课堂的高效掌控等方面不断加以改进，争取更大进步.
最后，让我对各位的倾听表示感谢.。