深化任职教育改革 提升人才培养质量

深化任职教育改革提升人才培养质量
摘要：文章指出了任职教育下军校教研应具备的素质，分析了目前教员存在的主要问题并指出解决途径。

关键词：任职教育教员队伍人才培养
军队任职教育院校肩负的重要使命是造就大批适应部队岗位任职所需要的、具有全面综合素质的创新型军事人才。

复合型、创新型军事人才的培养,有赖于建立一支知识结构合理、业务能力强、实践经验丰富,具有创新能力的任职教育教员队伍。

美国学者史密斯(R .Smith)认为:“所谓创造型教师,就是能吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以应用,并且发现新的切实可行方法的人。

”创新型教员应是文化基础扎实、专业知识深厚、知识广博而富有创新精神的军事教育专家。

1、任职教育条件下军校教员应具备的基本能力与素养
教员的学识和才能是培养高质量军事人才的关键。

任职教育教员应具有多元智能结构。

多元智能结构的第一层次：教员应具有比较完善与合理的知识结构（深厚的专业知识；广阔的科学知识面；教育科学知识与技能）。

第二层次：教员应具有教学能力、科研能力、组织管理能力。

第三层次：教员具有创新能力。

军校教员自身具有良好的创新思维素质,才能开发和培养具有创造性思维的技术人才。

任职教育与学历教育最明显的区别在于,任职教育对技术人才的第一任职能力要求更高。

教员不但要把装备理论知识吃透、学精,掌握装备的使用维护与故障排除知识,具备相当的动手能力,还要知道部队装备的现状、存在的问题、发展方向,在上课的过程中有意识地把这些问题提出来,或解决或引导思考,激发学员求知欲望,使学员能够学以致用,提高学员第一岗位任职能力。

军事任职教育更强调理论与实践的结合,强调技术人才的动手能力。

因此,教员在理论教学中一方面要运用实物教学、案例教学、实装实习等方法作为课堂讲授的重要方法,加大实践性教学在课堂教学所占的比重,加强教学环节中的互动,发挥学员的学习主动性,培养学员分析问题、解决问题的能力;另一方面要加大多媒体教学的力度,利用这种图文并茂、视听结合的方式使那些不易观察、难以理解的知识点直观化、简单化、形象化,提高授课质量,增强学习效果。

教员具有良好的创造性思维,根据对部队新装备使用状况、存在的问题、需要什么样的岗位技术人才的了解,及时调整授课内容,更新教学手段,重点培养学员发现问题、解决问题的能力,培养学员的创造性思维,为解决部队岗位任职工作中的难题提供持续的人才保障。

2、存在的主要问题
尽管学历教育向岗位任职教育转型已提出多年，目前仍存在转型滞后现象，表现在：
(1)教员教育教学思想转型相对滞后。

思想一旦形成,往往不易改变,由于培训对象、目标与任务的变化,传统的教育教学思想很难适应任职教育的需要。

学历教育到任职教育的转变直接影响到了教员心态的变化。

部分教员自我加压,优化内涵,在变化中探索成功新路径,在变化中明确自身的价值定位。

而有些教员却产生了消极的心态，不少教员对学院的前途和自己专业的发展方向心存顾虑,产生不稳定感,创新积极性不高。

(2)专业文化知识转型相对滞后。

任职教育条件下,教员需掌握各类人员的岗位任职所需的专业文化知识,掌握各岗位工作的实践知识,这对理论课教员是一个不小的挑战,教员要完成这一转型,也需要一段较长时间来完成。

(3)任职技能转型相对滞后。

任职教育中,教员仅仅了解各岗位工作知识还不够,还得掌握实践操作技能,才能在任职培训中得心应手,而实践技能正是许多教员面临解决的现实问题。

目前我军教员存在任职经历单一、不对实践经验过少的问题，因此在对学员综合能力培养上显得力不从心。

(4)教学方法上相对滞后。

按既定套路教学，教学内容不及时更新，教学方法也比较单调和呆板，学历教育的痕迹很深。

3、解决途径
(1)更新理念,引导教员转变心态。

“任务转型”首先面对的“思想转型”,教员的教育教学思想完成转型是军事院校“任务转型”的第一步,也是关键一步。

军事院校要通过会议、报告、演讲、党团活动等多种形式,使教员深刻领会新时期党中央和中央军委的一系列重要精神和重大决策,与时俱进,加强教员队伍的政治思想建设，构建起“着眼任职教育,服务任职教育”的新理念,消除不稳定感和不适应感,减少盲从感和失落感。

(2)强化专业培训。

强化专业培训是任职教育的基本要求。

教员的实践教学能力和专业技能是培养学员第一岗位任职能力的前提和保证。

为此应做到:1)有计划地安排教员到部队、科研单位、院校进行调研、培训或代职。

2)通过跟实践课、上实践课、开展技能比赛等活动来提高教员的专业实践技能。

3)采用“导师制”培养新教员,加速新教员成长步伐。

4)积极开展学术、科研活动。

学术科研与理论教学是相撑、相互促进的关系。

教员将教学实践中发现的新问进行专题研究,将有助于更清晰地认识问题,有助于进学习和了解专业前沿理论,有助于全面彻底地解决实题,因而反过来又促进了教员实践教学能力的提高。

(3)开放办学,为教员营造一个良好的学习成长环境开放型。

开放的渠道和内容主要有四个方面:1)向军内外院校开放。

2)向社会开放。

3)向部队开放。

4)面向国外开放。

强化兼职教员队伍建设。

建立一支实践经验丰富的兼员队伍是任职教育的又一大特色。

院校通过积极引进专业的部队、科研单位、院校中有丰富实践经验和
教学的工程技术人才来校做兼职教员,可以最大限度地实人才共享”。

他们可以把科研第一线的新知识、新动向、面临的新情况带给教员,在与教员的教学和交流活动相互补充,互利互惠。

在军事科学日新月异,部队大兴技练兵”的今天,建立一支相对稳定的兼职教员队伍,以适应教员培养和专业变化需求,是十分必要和有效的。

(4)教学艺术把握。

强化学员创造性思维的教学艺术：充分创设“发散性问题”；教员既要讲自己思维的结果,更要讲思维过程和思维方法；要注意教员与学员间的情感交流；要鼓励学员的思维超越教员设计的轨迹；要留有思考的余地和时间；对学员提出的各种想法和见解要延迟评判；磨练学员经受挫折的意志力。

(5)强化考核管理制度。

严格考核管理制度是确保课堂教学质量稳步提高的制度保证,是促进教员队伍建设健康发展的有利保障。

从教学管理实践来看,主要的考核管理制度包括:一是任课资格审批制度。

院校建立起由院部领导、业务部门和教研室三方联合组织试教审核,严格把好“上岗关”,是保证讲台上教员教学水平的一个基本前提,也是加快新教员成长的有效措施。

二是授课质量考核制度。

院校应当建立全方位的课堂教学质量检查评估机制。

如成立专门的课堂教学督导机构;制定院领导听(查)课制度;健全院部、教研室、教学组三级评估机制;坚持学员评教制度等。

及时将考核评估的结果,反馈至任课教员本人,促使其总结经验教训,扬长避短,不断提高教学实践能力。

三是奖罚约束机制。

军队院校通过一系列奖励处罚制度,鼓励广大教员严谨治学,在教学上发奋图强。

促使教员你追我赶、争先创优,不断提高的自觉意识,促进教员队伍的健康发展。

参考文献
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