当代教育学题库6 课程复习过程
教育学题库6
现代教育学考试试题及参考答案一、单项选择题。
（共20分，每小题2分）1、教学从本质上说，是一种( )。
A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动2、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的;C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4、教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。
A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体5、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。
A. 坚持人文教育为主;B.坚持科学教育为主;C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;D.要看情况而定6、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招7、下列关于教育的个体功能的论述，不正确的是（）。
A 教育影响个体的社会化和个性化。
B 教育发展个体的谋生技能。
C 教育会阻碍个体的良性发展。
D 教育增进个体的幸福感8、下列关于义务教育的论述，错误的是（）。
A 义务教育又称普及教育。
B 义务教育具有自愿性和免费性。
C 义务教育既是个人的义务，也是国家的义务。
D 我国现在实施九年义务制教育。
9、教学活动所担负的多种任务中，（）是基础。
A知识的教学 B 思想塑造 C 发展能力 D 陶冶性情10、下列对影响人的品德发展的因素和作用的论述，不正确的是（）。
A 遗传素质是人的品德发展的生物基础。
B 环境对人的品德发展起决定作用。
C 德育在人的品德发展中起主导作用。
D 个体主观能动性在人的品德发展中起重要作用。
小学教师资格证考试小学教育学第六章 教学(上)题库
小学教师资格证考试小学教育学第六章教学(上)题库一、选择题1．教学从本质上说，是一种( )。
A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动2．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中不能起到主导作用3．教育的最基本途径是( )。
A．教学B．课外活动C．社会实践D．校外活动4．教学在学校整个教育系统中居于( )。
A．基础地位B．中心地位C．主要地位D．重要地位5．在杜威看来，教学过程的实质在于( )。
A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D．教师的教和学生的学的矛盾运动6．主张“一切知识都从感官的知觉开始"的教育家是( )。
A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯7．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是( )。
A．孔子B．杜威C．昆体良D．思孟学派8．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( )。
A．间接地获得知识B．获得间接经验C．有教师帮助去获得知识D．有同学帮助去获得知识9．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫10．教学过程的结构指的是教学进程的（）。
A．基本部分B．基本内容C．基本途径D．基本阶段11．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。
A．引起学生的动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识12．领会知识包括感知材料和（）。
A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识D．理解教材13．学生认识的主要任务是( )。
A．获得直接经验B．进行科学实验C．进行社会实践D．学习间接经验14．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷"说明教学中应重视(A．知识的传授B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德15．取得教学成功的内因是( )。
现代教育学题库及答案+绝对经典
《现代教育学》试题库绪论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。
（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。
（）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（）三、材料分析题‚所谓现代教育学就是现代社会的教育学‛。
四、论述题1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？2．你认为现代教育学的研究对象是什么？第一章现代教育的本质一、单选题1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是。
A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了。
A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有双重性质。
A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于。
A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究5．在教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
教育学题库(含答案)
一、解释概念术语1、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
2、教育：教育是一种培养人的社会实践活动。
3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4、狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定社会（或阶级）的需要，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的有计划有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5、基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育，也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6、素质教育：素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8、人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。
9、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前发展。
其一是教育投资增长速度上适当超前，其二是在人才培养的目标和内容上适当超前。
10、教育的相对独立性：是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律，具有相对独立性。
教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
11、人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强；心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
12、年龄特征：年龄特征是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
现代教育学(教师资格考试6)
《教育学》模拟试卷及答案（六）一、单项选择题（在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
）1.教育目的可以发挥下列哪几种作用？（）A. 导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用2.我国全面发展教育应该包括（）。
A. 高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B.正规教育、业余教育C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D.普通教育、职业教育3.教育活动中的主导性因素是（）。
A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容4.编写教科书的直接依据是（）。
A. 课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标5.赫尔巴特说过：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。
这说明了在教学过程中具有（）的特点。
A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.知、情、意统一D.主导作用与学生能动性相结合6.基础教育的核心内容是（）。
A.间接经验与直接经验相结合B.培训学生的能力C.传授基础知识和基本技能D.形成学生科学世界观和道德品质7.思想教育主要是对学生进行（）。
A.道德行为习惯教育B.政治态度和立场教育C.正确的人生观和科学的世界观教育D.心理健康教育8.教师根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（）。
A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法9.在学校行政体系中，最基层的教育和教学行政组织单位是（）。
A.教研组B.年级组C.班级D.班级小组10.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。
A.自由发展B.自主发展C.自愿发展D.自动发展11.世界上第一部研究教学法的书是（）。
A.凯洛夫的《教育学》B.柏拉图的《理想国》C.昆体良的《雄辩术原理》D.夸美纽斯的《大教学论》12.下列属于考试的核心环节的是（）。
袁振国《当代教育学》(第4版)配套题库-课后习题(中)【圣才出品】
第6章当代学习理论1．学习的本质是什么？答：在教育情境中，学习是指凭借经验产生的、按照教育目标进行的、比较持久的行为变化。
学习的本质是个体在实践中自觉地不断地通过多种途径、手段、方法获取知识并内化为自身素质和能力的个体的自我改造、发展、提高和完善的过程，是使人成为主体并不断增强主体性的过程。
这一过程具有以下特点：（1）学习的内容的多样性。
不仅包括知识、技能，还包括态度、方法、道德品质、行为习惯等，即包括人的全面发展所需的一切方面。
（2）学习的形式的多样性。
不仅包括正规的系统的学习，还包括非正规的、自发的、偶然的学习。
大量的学习是在生活中、交往中、工作中发生的。
（3）学习的全过程性。
从时间来说，个体的学习是终身的，人生划分为学习阶段和工作阶段的作法已经不能适应需要，人类已经进入了“工作学习化、学习工作化”的终身学习时代，整个人生是全过程学习的一生。
（4）学习的全方位性。
从空间上来看，学习是无围墙的，不仅仅局限于学校的学习，还包括家庭学习、在职学习、社会学习等。
随着信息技术的发展，还可通过网络进入虚拟学校学习。
（5）学习的创新性。
学习不仅在于模仿和继承，而且更注重创新。
（6）学习是以自我为中心的，学习者是学习的主人。
学习者的态度、方法、能力共同决定着学习的质量和成效。
2．行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点是什么？答：（1）行为主义的学习理论行为主义的学习理论主要包括巴甫洛夫的条件反射学说、桑代克的尝试错误学说、斯金纳的操作条件作用学说和班杜拉的社会学习理论。
①巴甫洛夫的条件反射学说。
俄国著名的生理学家巴甫洛夫认为学习就是通过条件反射形成的暂时神经联系。
据此，他提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。
虽然不能直接把巴甫洛夫的研究纳入行为主义的理论体系，但他开创了行为主义刺激—反应理论的先河。
②桑代克的尝试错误学说。
美国心理学家桑代克用猫进行了他的著名学习实验。
在试验中，饿猫经过多次尝试与错误，终于建立了打开门闩（踏到开门机关）与开门取得食物的联系。
袁振国《当代教育学》(第4版)课后习题详解 第2章 当代世界教育【圣才出品】
第2章当代世界教育1．当代世界教育改革和发展的基本背景是什么？答：80年代以来，全民教育和终身教育成为最具有影响力的两大教育思潮，世界教育逐渐向民主化、现代化、多样化的目标迈进。
具体而言，各国教育改革和发展的基本背景如下：（1）政治变革当代世界政治格局的基本特点是：旧的两极格局已经瓦解，多极化的趋势更加明显，国际政治、经济新秩序正在艰难地形成。
（2）经济发展战后到20世纪80年代，世界经济的基本特点是：在经济全球化趋势日益加强的背景下，国际经济关系有了空前的发展；资本主义经济体系经历了恢复、高速发展、危机、萧条和停滞、缓慢发展等阶段；社会主义经济体系发展壮大，同时经历了动荡、分化和严重的曲折。
广大第三世界国家的经济不断发展，但它们走着不同的发展道路，遭遇着曲折和困难。
全球化、信息化、高科技化等成为当代世界经济的主要特点。
（3）科技革命以原子能、电子计算机的发明和应用为代表的第三次科学技术革命，几乎在各门科学和技术领域都发生了深刻的变化。
20世纪90年代以后崛起的知识经济逐渐成为经济发展的主导力量，以互联网为载体的信息化，使人类知识、信息传输和处理的方式发生了新的变革，这必将导致人类生活方式包括教育方式和学习方式的变革。
（4）人口增长第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。
2．当代世界教育发展可划分为哪几个不同时期？各时期教育发展的基本特点是什么？答：当代世界教育发展的不同时期及其基本特点如下：（1）重建时期（20世纪40～50年代）战后世界教育恢复和重建工作主要是：建立行政机构，修复和开放学校，培训教师，增添和改善教育物质设施。
其中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。
（2）大发展时期（20世纪60年代）20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代。
教育先行、教育规划、教育大扩张、教育民主化构成了20世纪60年代大发展时期的显著特点。
（3）调整时期（20世纪70年代）进入20世纪70年代，世界教育发展面临着一系列新情境、新问题。
袁振国《当代教育学》(第4版)课后习题详解(第4章 教育与人的发展——第6章 当代学习理论)【圣才出
第4章教育与人的发展1．为什么说促进人的发展是教育的基本功能之一？答：促进人的发展是教育的基本目的之一，也是教育的基本功能之一。
这主要是由教育的概念、目的和人的发展特征决定的。
（1）教育的概念和目的决定了促进人的发展是教育的基本功能之一教育是培养人的一种社会活动，学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
可见，教育是通过施加一些活动和影响使教育对象有所变化和发展的活动，其主要的目的是促进教育对象的发展，因此，促进教育对象即人的发展是教育的基本功能之一。
（2）人的发展特征决定了促进人的发展是教育的基本功能之一在教育学视野中，人的发展具有不同于其他生命体的明显的特征，如个体发展具有历史性与社会性，具有顺序性与阶段性等，这就决定了人的发展必须以历史条件和社会发展水平为依托，按照由低到高的顺序发展。
而教育，尤其是学校教育恰恰满足了这种要求，遵循学生身心发展的特点全面系统的向学生呈现人类社会的文明成果，因此，促进人的发展是教育的基本功能之一。
正是由于教育的概念、目的和人的发展特征这些因素，决定了促进人的发展是教育的基本功能之一。
2．请用教育人本论来解释教育提升人的地位的意义。
答：教育人本论是在我国20世纪80年代兴起的，以辩证唯物主义为指导的，融儒家“人本”教育传统与现代人本主义教育思想于一体的一种具有中国特色的教育思潮。
其基本涵义是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，但并不排斥教育社会本位。
教育人本论与教育社会本位是相互支持的，它与现代人本主义教育思想有联系，也有不同。
从教育人本论的视角，可以从以下几个方面解释教育提升人的地位的意义：（1）教育发现人的价值当代教育不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识，充分认识到人的生命价值，人的主体地位，人的个体的独特尊严。
教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识的技能。
袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库课后习题（第13章教育与经济发展——第16章教育与文化）
袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库课后习题（第13章教育与经济发展——第16章教育与⽂化）第13章教育与经济发展1．⼈⼒资本理论受到哪些理论的挑战？答：⾃20世纪60年代以来，舒尔茨提出的⼈⼒资本理论发挥着很⼤的作⽤，但是随着时间的发展，显现出了很多问题。
之后，⼜逐渐涌现出了很多对其形成挑战的理论，主要有：（1）筛选理论筛选理论是20世纪60～70年代，在伯格等⼈对⼈⼒资本理论的批判过程中形成的。
筛选理论是从分析劳动⼒市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。
筛选理论认为，教育并不提⾼⼈的能⼒，只是⼀种标识个⼈能⼒的⼯具，它揭⽰了已内含于⼈的未来的⽣产特征，表明了⼀个⼈固有的⽣产⼒，从⽽为雇主识别、选拔不同能⼒的求职者提供依据，起到筛选作⽤。
个⼈受教育的程度既是求职者表达个⼈能⼒的信号，⼜是雇主鉴定求职能⼒的装置。
（2）劳动⼒市场划分理论劳动⼒市场划分理论是在20世纪70年代初期出现的，主要的代表⼈物有⽪奥雷、多林格、⼽登等。
劳动⼒市场划分理论采⽤制度经济学的观点，指出劳动⼒市场由于种种制度性⼒量的影响⽽被划分为不同的部分。
他们把劳动⼒市场划分为主要劳动⼒市场和次要劳动⼒市场，主要劳动⼒市场为劳动者提供⼤公司、⼤企业的⼯作，次要劳动⼒市场为劳动者提供⼩企业、⼩公司的⼯作。
教育的作⽤不在于提⾼个⼈的知识技能，⽽在于它是决定个⼈是在主要劳动⼒市场，还是在次要劳动⼒市场上⼯作。
该理论在其最简单形式上以“⼆元论”著称，故⼜被称为“⼆元劳动⼒市场理论”。
（3）社会化理论社会化理论于20世纪70年代中期出现在西⽅，其创始⼈是鲍尔斯和⾦蒂斯。
社会化理论是⼀种探讨教育的社会化功能理论，它从教育的功能和结构⽅⾯来分析教育维持资本主义制度⽅⾯的功能。
社会化理论认为教育的经济功能源于它的社会功能，教育的社会功能，远⽐教育提⾼知识技能对经济的影响更重要。
由于资本主义结构的等级化、分⼯化，不同的⼯作需要不同的个性特征。
袁振国《当代教育学》复习笔记及课后习题(含考研真题及典型题)详解(教育与文化)
第16章教育与文化16.1 复习笔记一、教育与文化关系的一般原理1．文化概念的演变与文化的构成（1）文化的概念文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。
（2）文化的构成①文化特质与文化模式文化常常可以划分为“文化特质”的基本单位来考察。
一种文化特质可以是一种风俗，也可以是一种行为习惯，或是一种观念。
一组相关的文化特质称为“文化模式”。
②主流文化与亚文化主流文化是指在一定的社会或地域中占据主导地位的文化；亚文化是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。
亚文化对主流文化的稳定和发展既可能起促进作用也可能起破坏作用。
③显形文化与隐形文化显形文化是指寓于文学、事件和人的行为之中，通过查阅文献资料和身临其境的观察和聆听能够直接描述出来的文化特质或文化式样。
隐形文化是指隐含在人们的意识中，只能用抽象和推理的方式概括出来的某个群体或民族所共有的心理倾向或情绪反应方式。
④物质文化、制度文化和精神文化精神文化又称为观念文化，处于文化体中的核心位置。
精神文化的内容十分广泛，包括价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、思维方式、审美情趣以及知识系统等，其中价值取向、宗教信仰、思想观念、行为规范等更具历史性、民族性和阶级性，也更为人们和社会所关注。
制度文化和物质文化分别处于文化体的中间层次和外部层次，是精神文化在社会组织制度和物质形态上的凝聚和体现。
（3）教育是一种特殊的文化现象根据文化的定义，教育也是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。
但教育的双重文化属性(传递和深化文化与构成文化本体)，决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。
教育几乎与文化体内所有部分都发生直接联系，任何一种文化特质和文化模式如果不借助于教育的传递和深化，都将影响它存在的质量或缩短它存在的历史长度。
袁振国《当代教育学》(第4版)配套题库-课后习题(上)【圣才出品】
第1章教育与教育学的发展1．教育发展和改革的主要原因是什么？答：教育的发展和改革中的教育是指“制度化”的教育，即人类学校产生之后的教育。
教育的发展和改革是教育发展过程中源于社会政治及经济需求的宏观变革，教育在改革中发展，在发展中改革。
教育发展和改革与社会的发展密切联系，社会的发展是教育发展和改革的动力和重要原因。
在衡量社会发展的诸多标准中，社会经济和教育思想的发展是影响教育发展和改革的主要原因，简单分析如下：（1）社会经济的发展促使教育发展和改革随着生产方式的不断改进、社会经济持续的发展，教育也需要不断的发展和改进来适应社会进步呈现出的新特征。
教育的发展和改革与社会经济的发展密切联系，社会经济的发展是教育发展和改革的动力和主要原因之一。
（2）教育思想的发展促使教育发展和改革随着人类社会和教育实践的发展，教育思想也与之相应的不断发展，大致经历了思想的萌芽、形成和发展三个阶段。
在每个阶段都曾出现了一批代表人物和具有代表性的观点，推动教育思想的不断走向成熟，同时不断的指导教育实践进行改革，促使教育向前发展。
影响社会发展的其他因素，如人口、科技、文化、环境、社会制度等也会不同程度的影响到教育的改革和发展，而以上两方面——社会经济和教育思想的发展则是其中最主要的影响因素。
2．古代教育的特征是什么？答：东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征。
这些特征在教育上具体表现为：（1）等级性不同的阶级地位设有不同的教育权利和等级，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。
具有一定等级的特权阶级可以享有权利接受学校教育，而普通民众没有权利，或者只有很少的权利来享受学校教育。
古代社会中，学校教育成为维持等级不平等的工具，而不会发挥融合不同等级的作用。
（2）道统性统治阶级的政治思想和伦理道德是惟一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一。
王道俊《教育学》(第6版)课后习题详解(第6章 课 程)【圣才出品】
第6章课程1．什么是课程？谈谈自己的理解。
答：（1）课程概念的几种主要观点①课程即教学科目最早采用“课程”一词的斯宾塞，是从指导人类活动方面的诸学科角度，来探讨知识的价值和训练的价值的。
但只关注教学科目势必会忽视学生的心智发展、情感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影响的因素。
②课程即学习经验美国教育家杜威认为课程即学生的学习经验。
把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。
从理论上讲，这一课程观似乎很有吸引力，但在实践中很难实行。
此外，这一课程定义把学生的个人经验都包含进来，显得过于宽泛。
③课程即文化再生产鲍尔斯和金蒂斯是这一主张的重要代表人物。
他们认为，任何社会文化中的课程都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。
这一观点的缺陷在于，教育者以为课程无需关注社会文化的变革，就会使现存的偏见永久化。
④课程即社会改造的过程以巴西的弗雷尔为代表的教育家批评资本主义社会的学校课程已经成了一种维护社会现状的工具，使人民大众甘心处于从属的地位，或归咎于自己天性无能。
所以，他主张课程应该使学生摆脱盲目依从的状态，即要使学生在规划和实施课程的过程中起主导作用。
这一观点的缺陷在于没有意识到，在社会上，学校组织并未在政治上强大到足以促使社会发生重大变革的地步。
⑤古德来德对课程的定义美国学者古德来德归纳出五种不同的课程：第一种是理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程；第二种是正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等；第三种是领悟的课程，即指任课教师所领会的课程；第四种是实行的课程，即指在课堂里实际展开的课程；第五种是经验的课程，即指学生实际体验到的东西。
此外，还有相当一部分人认为，课程有广义和狭义之分，狭义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。
所谓教学科目，又简称学科，是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照一定的逻辑—心理顺序重新组织构成的新的知识体系。
袁振国《当代教育学》(第4版)课后习题详解第7章 当代课程理论【圣才出品】
第7章当代课程理论1．为什么说当代教育改革是以课程改革为核心的？答：之所以说当代教育改革是以课程改革为核心，主要是因为课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现和实施。
具体分析如下：（1）课程集中体现教育和教学的理念课程在基础教育中居于核心地位，课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育、教学活动最主要的依据。
学校教育是以课堂教学为中心的，而教学所依靠的内容和方式主要取自于课程，课程内容的选择和编制对教育产生着重要的影响，将教育者的思想和理念都反映在里面。
每一次教育改革的兴起，总是课程改革首当其冲，将课程内容和结构进行重新编排，用以体现新的教育理念。
（2）世界各国把课程改革放在首位世界上各个国家和地区，都把课程作为提高人才培养质量的关键，都把课程改革放在基础教育改革的突出位置上。
例如，日本每十年更新一次基础教育课程，最近一次课程改革精选教学内容，设置综合学习时间，给学生留有更多自由发展的空间。
美国《2000年教育战略》在课程方面提出，美国学生有能力在课程内容方面应付未来的挑战，近年来强调不让一个孩子掉队。
2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要；分别培养创新的精神和创造的能力，培养主动探索与研究的能力，培养独立思考与解决问题的能力。
（3）我国实施素质教育从课程改革入手从我国的情况看，新一轮基础教育课程改革就是实行基础教育改革的核心。
主要是由于现行基础教育课程不适应素质教育的要求，不适应时代的要求。
问题主要有：教育观念滞后，人才培养目标同时代要求不适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程结构单一，过于强调学科自身体系，学科间彼此封闭，泾渭分明；课程内容存在“繁、难、偏、旧”的问题，落后于社会发展，脱离学生生活实际；课程实施基本上仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，忽视促进学生发展的功能等。
教育学题库包含答案
教育学题库包含答案第一章教育学概述一、选择题1、教育学的研究对象是( a )A.教育问题B.教育现象C.教育事实D.教育规律2、教育学的研究任务在于（d）A．描述教育事实B.探讨教育问题C.分析教育现象D.揭示教育规律3、( d。
)是推动教育学发展的内在动力。
A.教育规律B.教育价值C.教育原则D.教育问题4、人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是( b )A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《大教学论》5、XXX的教育思想主要记载在（c）A.《中庸》B.《礼记》C.《论语》D.《学记》6、西方最早的教育论著是（a）A.《论演说家的教育》B.《理想国》C.《大教学论》D.《普通教育学》7、19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过( d。
)A.美国B.德国C.法国D.日本8、下列教育家中( b )提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。
A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫9、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自( b )A.XXX的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.XXX的《爱弥儿》D.XXX的《普通教育学》10、下列被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是( a )A.赫尔巴特B.康德C.杜威D.XXX11、我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出有介绍，翻译转向以评述为主，联系中国教育时机来著述的特点，这发生在（c）A.19世纪末20世纪初B.20世纪头20年C.20世纪20年代到40年代D.20世纪50年代至60年代。
12、教育学被正式列入大学课程始于十八世纪（c）在XXX讲授教育学。
A.卢梭C.康德B.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特13、主张用理解和解释的办法举行教育研究的教育学流派是（b）。
A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.马克思主义教育学14、制度教育学的代表人物之一是美国教育家(a)。
教育学 第6章 课程
第一节 课程的含义与类型
三、现代课程理论的发展
（一）科学化课程开发理论
• 开创者：美国博比特 《课程》：课程是儿童及青年获得 成人事务能力的目标而必须具备的一系列经验。 • 完成： 美国拉尔夫· 泰勒 《课程与教学的基本原理》 • “泰勒原理”：如何确定课程目标、如何选择课 程内容、如何组织课程内容、如何评价课程目标是否得 以实现？对这四个问题的回答是课程开发的永恒范畴。
目录
第一节 课程的含义与类型
第二节 课程开发与课程形态 第三节 课程改革
第一节 课程的含义与类型
一、课程的含义 （一）课程的词源 1. 我国 • 唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小 雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏： “维护课程，必君子监之，乃依法制。” • 宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课 程”，如：“宽着期限，紧着课程”“小立课程， 大作功夫”等。
国家课程是在全国统一的范围内由国家教育机构组织 编制的课程。 地方课程是由省（自治区、直辖市）教育行政部门根 据国家有关规定和本地经济与社会发展实际需要编制的 课程。 学校课程是学校根据学校的实际而编制的课程 。
第一节 课程的含义与类型
关系 三类课程并不是孤立的，它们都是学校课程 的有机构成，以促进学生发展为共同目标。
第一节 课程的含义与类型
• 2.英文 • 英文中，课程（curriculum）
一词源自拉丁语，原意为“跑道” （race-course）。据此，课程常被 理解为“学习的进程”（course of study）或“学习的路线”，即 “学程”，既可以指一门学程，也 可以指学校提供的所有学程。
第一节 课程的含义与类型
第二节 课程开发与课程形态
二、课程开发的过程
(完整word版)最新现代教育学复习资料靳玉乐主编——2011年修订本
最新现代教育学复习资料（靳玉乐主编——2011年修订本）第一章现代教育学的本质1.教育学的发展阶段分为三个阶段：前教育学阶段：▲1）《学记》是世界上最早的一部教育学专著。
▲2）《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集。
3）《论演说家的教育》昆体良独立形态的教育学阶段：▲《大教学论》，捷克教育家夸美纽斯，是近代最早的一部教学巨著，论证了班级授课。
（雏形时期）教育学的多样化发展阶段：▲1）《普通教育学》，1806年，被认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”的赫尔巴特，被认为是教育学学科形成的标志。
（形成时期）2）实验教育学代表作：德国，梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》3）实用主义教育学的代表作：美国，▲杜威的《民主主义教育》和《经验与教育》；克伯屈的《设计教学法》▲▲2．（重点）教育的概念：指教育者根据一定社会要求，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，促使受教育者获得主动的发展，把他们培养成社会所需要的人的活动。
▲3.教育的本质：教育是一种培养人的社会活动，并通过育人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而实现自然人和社会人的统一（是一种促进个体社会化和社会个性化的活动）。
4.教育的基本要素（3个）：由教育者、受教育者、教育影响三个基本要素构成。
▲5.教育的属性（8个）：永恒性、生产性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、民族性、阶级性。
▲6．教育的功能：把人类积累的知识，经验传授给新一代，促进其身心发展，使其成为适合社会需要的人，保障和推动社会的发展。
（▲教育影响人与社会的发展）教育功能从作用的对象看：分为个体功能和社会功能。
教育功能细分起来有：政治的功能、经济的功能、文化的功能、发展个性的功能▲7.教育的价值主要体现在：（1）教育具有促进人类生存发展的价值（2）教育具有促进科学技术发展及其转化的价值（3）教育具有为促进经济发展的价值（4）教育具有为政治服务的价值（5）教育具有影响人身的价值第二章现代教育目的1．教育是人类的一种有意识地依据自觉设定的目的所进行的对象性活动，是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。
《当代教育学》自测题（四）
《当代教育学》自测题（四）《当代教育学》自测题（四）一、填空1.教育活动发展变化的根本原因是教育的两大基本矛盾。
即教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系。
2.学校教育的主要途径是课堂教学。
3.教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的，是对受教育者的期望。
4.智育的任务是向学生传授系统的科学文化知识、培养技能，发展学生的智力和能力。
5.教育内容的规范化形式有课程设置、课程标准、和教科书。
6.明代著名教育家、理学家朱熹提出的学思行相结合主要是指博学之、审问之、慎思之、和明辨之、笃行之。
7.人本主义学习理论强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程。
8.智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力、和注意力。
9.教学的本质是一种认识活动，且是一种特殊的认识活动。
10.狭义的德育专指学校德育。
德语的过程是培养和形成学生的知、情、意、行的统一过程。
二、选择题1.德育的目标是（AB）A.教会学生做人，做一个什么样的人B.人中人C.人上人D. 人下人2.人口增长率影响到哪些教育因素（）A.教育目的B.教育内容C.教育结构D. 教育质量E.教育规模3.17世纪，对班级授课制记娱乐系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄贝尔4.教师在教育工作中要循序渐进，这是因为（C）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识能力不一样C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受遗传的制约5.马克思主义关于教育的起源论始终坚持（A）A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.家庭起源论6.教学从本质上说，是一种（A）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动7.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是（D）A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不起主导作用8.在1951年提出“范例教学”理论的是（B）A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海D.克伯屈9.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）A.主体B. 客体C.教的主体D.学的主体10.结构主义课程论的代表是（C）A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.赞可夫三、简答题1.现代德育观的主要内容德育的目标是教会学生如何做人，做什么样的人。
当代教育学复习题答案
当代教育学复习题答案一、单项选择题1. 教育学研究的核心问题是（）。
A. 教育的本质B. 教育的起源C. 教育的目的D. 教育的方法答案：A2. 教育学作为一门独立的学科是在（）时期。
A. 古希腊B. 古罗马C. 18世纪D. 19世纪答案：D3. 教育学研究的基本方法包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 以上都是答案：D二、多项选择题1. 教育的功能主要包括（）。
A. 个体发展功能B. 社会服务功能C. 文化传承功能D. 经济促进功能答案：ABCD2. 教育的基本原则包括（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 终身教育答案：ABCD三、判断题1. 教育是一种有目的、有计划、有组织的活动。
（）答案：正确2. 教育的目的是培养全面发展的人。
（）答案：正确3. 教育与社会的发展是完全独立的。
（）答案：错误四、简答题1. 简述教育学的研究对象和研究内容。
答案：教育学的研究对象是教育现象及其规律，研究内容包括教育的本质、目的、内容、方法、组织形式、评价等。
2. 描述教育的社会功能。
答案：教育的社会功能包括促进社会经济发展、传承和创新文化、促进社会公平、维护社会稳定等。
五、论述题1. 论述现代教育技术在教育中的作用。
答案：现代教育技术在教育中的作用主要体现在：提高教学效率，丰富教学内容，增强教学互动，促进个性化学习，支持远程教育等方面。
通过多媒体、网络等技术手段，教育可以突破时间和空间的限制，实现资源共享，提高教育的普及率和质量。
同时，现代教育技术还能根据学生的学习情况，提供个性化的学习建议和资源，满足不同学生的需求，促进学生全面发展。
李帅军《教育学》1~6章节简答题
教育学简答题一第一章教育的含义凡是增进人的知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。
主要指学校教育，它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校，根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织的施加影响，促进人朝着期望方向发展的活动。
教育的三要素之间的关系无教育者活动无法展开，学习者得不到有效指导。
无学习者，活动失去主体和存在依据。
无教育影响失去活动的意义。
原始状态的教育共同性教育存在于生产劳动和社会生活中教育内容取决于生产生活的实际需要教育手段和方法简单教育权利平等古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。
教育内容比较丰富，教学方法也比较灵活。
古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。
教育内容单一，教育方法也比较严厉。
文艺复兴教育的基本特征以人为本的教育主张教育内容的古典主义教育导向上的世俗性教育对象和目的的贵族性教育学的分化与反思阶段教育学研究领域不断拓展理论研究服务与教育实践关注现代教育的整体变革教育研究的学科分化与综合加深加强教育学的语言理论研究学习教育学的意义领会教育学征地，树立正确的教育观掌握教育的规律，提高教育质量培育创新精神，积极投身教育改革帮助总结经验，从教育教学中研究培植教育理想，养成教育情怀为学习其他教育学知识提供理论指导学习教育学的方法关注教育现实，做一个会观察的人反思日常教育经验，做一个会思考的人体验教育智慧，做一个具有教育思维的人在研究中学习，做一个敢于实践的人第二章社会生产力发展水平对教育的制约生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度教育的发展取决于生产力发展水平为其提供的物质条件。
生产力发展水平对教育事业的发展提出需求。
生产力发展水平制约着人才培养的规格生产力发展水平制约着教育结构和专业设置生产力发展水平制约着教育的内容和手段社会政治、经济制度对教育的决定政治、经济制度决定着教育的领导权政治、经济制度决定着受教育权政治、经济制度决定着教育目的的制定政治、经济制度决定着教育内容的取舍政治、经济制度决定着教育体制社会文化对教育的影响社会文化传统对教育诸方面潜移默化的影响社会文化水平对教育发展水平的影响社会文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响社会文化内容对教育内容的影响教育的经济功能教育可以为经济发展提供现实的劳动力教育可以促进科学技术的物化教育可以促进科学技术的创新科学技术本身的历史继承性(需要依靠教育这个手段进行)学校教育的功能(传递功能和发展功能)高等学校的任务(教学、科研和科技开发三大基本任务)教育会生产劳动力的三层含义教育能够把可能的劳动力转化成现实的劳动力教育能够使劳动力“改变形态”，即教育可以改变生产劳动过程中体力劳动和脑力劳动的比例关系教育能够将“简单的”、“低级的”劳动力加工成“专门的”、“发达的”劳动力。
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当代教育学题库6课
程
第六章课程
一、填空
1．把“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家。
2. 课程论是根据对、、社会需要的不同认识和价值取向而建立的关于课程编订的理论和方法体系。
3．潜在课程也称隐性课程，与显性课程相对。
它以和
为主要特征。
4．潜在课程通常体现在学校和班级的情境之中，包括、
和。
5．社会再造主义课程论强调，主张根据确定教育目的和课程活动，重视和社会权威的作用。
6．活动课程以为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程。
7．选择与编制课程的基本要求有三点，即、
和。
8．关于课程的定义，杜威主张课程即__ 。
9．泰勒认为，要对教育目标作出明智的选择，必须考虑三方面的因素：、、。
10．当代基础教育阶段课程设置最基本的形式是__ 。
11.课程结构是指、之间的内在联系，体现为一定
的。
12.潜在课程是1968年首先提出的。
13.我国新课程改革在课程目标上，要求从知识与技能、、
等多方面设计具体课程。
14.我国课改中的国家课程标准包括：前沿、、、实施建议以及附录。
二、选择题
1．学科中心课程论的代表人物有。
A 斯宾塞
B 赫尔巴特
C 洛克
D布鲁纳 E杜威
2．主张课程内容应该是人类文化的“共同要素”的要素主义属于。
A学科中心课程论 B人文主义课程论 C 社会再造主义课程论D后现代课程论 E 经验主义课程论
3. 潜在课程也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，包括。
A 物质情境
B 文化情境 C人际情境
D教学情境 E问题情境
4．美国著名的课程论专家卡斯威尔和坎贝尔主张课程即。
A学科 B目标或计划 C学习者的经验或体验D社会文化再生产 E 社会改造的过程
5．人文主义课程论的代表人物有。
A 斯宾塞
B 赫尔巴特
C 卢梭
D布鲁纳 E罗杰斯
6．以下说法，属于活动课程的特点的是。
A有利于培养学生的合作精神 B 重视儿童的动机兴趣
C 高效率地传递人类的文化遗产 D与生活实际相联系
E 将替代学科课程成为学校课程的主导类型
7．我国课程改革中国家课程标准包括。
A 前言部分 B课程目标部分 C内容标准部分
D实施建议部分 E附录部分
8．以下说法，符合学科课程的是。
A 系统性 B简约性 C 与生活实际相联系
D 高效率地传递人类的文化遗产
E 在当代课程体系中居主导地位
9．当代世界各国教育改革的核心是。
A 教学改革 B学生管理体制改革 C教师管理体制改革
D 课程改革 E教法改革
10.提出“世界以外无书籍，事实以外无教材”的是。
A学科中心课程论 B人文主义课程论 C社会再造主义课程论
D后现代课程论 E存在主义课程论
11.柏拉图的《理想国》体现的是课程思想。
A学科中心课程论 B人文主义课程论 C社会再造主义课程论
D后现代课程论 E存在主义课程论
12.美国的《2061计划》体现了课程的。
A重视完整性 B重视课程整体功能 C重视统一性
D课程综合化 E课程多样化
13.下列属于潜在课程的是。
A教室布置 B各种仪式活动 C学风班风
D学校教学楼 E师生关系
14.当代成人教育教学经常采用的课程编排方式为。
A单科直线式 B多科并进直线式 C多科反复式
D螺旋式 E单科多科结合式
15.小学常识中的物理基础与初中物理、高中的物理课所采用的课程编排方式为。
A单科直线式 B多科并进直线式 C多科反复式
D螺旋式 E单科多科结合式
三、名词解释
1．课程
2．学科课程
3．活动课程
4．潜在课程
5．课程设置
6.课程标准
四、辨析
1. 学科中心课程论主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德和社会权威的作用。
2.活动课程的优点在于有利于高效率地传递人类的文化遗产。
3.当代基础教育阶段课程设置最基本的形式是单科直线式。
4.提出根据人类五种主要活动组织课程的是赫尔巴特。
5.我国新课程改革中，课程管理由分级管理改成了集中管理。
五、简答
1．简述学科课程与活动课程的优势与不足。
2．简述我国新一轮基础教育课程改革的目标。
3．简述当代课程的目标和内容结构。
4. 简述泰勒课程理论的基本问题。
5. 简述课程标准的含义及我国课程标准的基本内容。
6. 简述我国新课程改革的重点。
六、论述
1．结合所学理论知识，联系实际，论述人本主义课程论的特点。
2．论述我国新一轮基础教育课程改革的重点。
3. 论述我国新一轮基础教育课程改革的目标。