语文《朝三暮四》
语文文言文《朝三暮四》
语文文言文《朝三暮四》《语文文言文〈朝三暮四〉》在浩如烟海的中国古代文学中，有一则名为《朝三暮四》的文言文故事，虽然篇幅简短，却蕴含着深刻的道理，令人深思。
故事是这样的：宋有狙公者，爱狙，养之成群，能解狙之意；狙亦得公之心。
损其家口，充狙之欲。
俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也。
先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
这看似简单的故事，却反映出了人性的弱点和认知的局限。
狙公，作为养猴之人，起初因为猴子众多，家里的粮食不够供给，于是便想要限制猴子们的食物。
但他又担心猴子们不听从自己，便想出了一个看似巧妙实则狡猾的办法。
先说早上给三颗橡子，晚上给四颗，猴子们都愤怒了。
这愤怒源于它们直观地感觉到食物数量减少了，这是它们基于简单的数量对比得出的结论。
然而，当狙公改变说法，早上给四颗，晚上给三颗时，猴子们却都高兴了。
实际上，食物的总量并没有改变，可猴子们的态度却发生了一百八十度的大转弯。
这其中的原因值得我们深究。
猴子们的认知仅仅停留在了早晚数量的变化上，却没有看到总量是恒定的。
它们被表面的数字变化所迷惑，缺乏对事物本质的洞察和思考。
而在我们的现实生活中，又何尝没有这样的情况呢？很多时候，我们就像这些猴子一样，容易被眼前的表象所迷惑，被一些看似不同实则相同的选择所左右。
比如在消费时，商家常常会打出各种促销手段，买一送一、打折优惠等等。
我们可能会因为看到价格的变化或者赠品的增多而冲动消费，却没有仔细去思考商品是否真的是自己需要的，或者优惠后的价格是否真的划算。
在工作中，也会有类似的情况。
有些领导可能会给员工画大饼，承诺未来的种种好处，但实际上只是在工作安排或者待遇上做了一些表面的调整，而本质并没有改变。
如果员工不能看清这些，就很容易被牵着鼻子走，付出了更多的努力，却没有得到真正的实惠。
再从另一个角度来看，狙公的行为也反映了一种欺骗和操纵的手段。
语文《朝三暮四》共61页
语文《朝三暮四》
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
2019-2020长春版语文五年级上册-4.朝三暮四(说课稿)
4.《朝三暮四》说课稿说教材：《朝三暮四》是长春版教材五年级语文上册中第一篇课文。
这是一篇文言文，课文选自《庄子?内篇?齐物论第二》。
这则文言文也是寓言故事，同时它也是成语，它原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
这是学生第一次接触文言文，应让学生了解文言文，通过诵读、结合书下注释等方法教给学生阅读文言文的方法，积累来自古代寓言的成语，丰富学生的汉语词汇，激发他们对祖国语言的热爱之情。
说教学目标：1.认识3个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文，正确停顿，注意语气和节奏。
了解“朝三暮四”的寓意，积累来源于古代寓言故事的成语。
3.初步了解文言文学习方法。
说教学重点：正确朗读课文，背诵课文，理解成语的寓意上。
说教学难点：教给学生学习文言文的方法则定为本课的难点。
说教法学法：学习本课可能有点难度。
因为这篇课文是以文言文的形式出现的，学生在小学阶段还是第一次接触文言文，所以教学中，我想把握这样一个原则，就是不逐字翻译课文，只要学生大体明白寓言故事的意思（课标要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”），了解这个成语是来源于寓言故事，了解学习文言文的基本方法，掌握成语的寓意即可，并以此为切入点帮助学生读懂更多的古代寓言故事。
五年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力及独立思考能力。
在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力，让学生在课堂上充满鲜活的张力。
使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。
因此在学法上我选择了合作学习的形式，放手把课堂交给学生，希望在学生自主合作探究中完成本课的学习。
说教学过程：（一）理解文题，导入新课这一环节我先温故学生背过的三字经、弟子规，由学生的已知导入新课让学生知道什么是文言文。
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朝三暮四阅读答案：篇一：朝三暮四文言文朝三暮四的故事从前，宋国有个老头儿，很喜欢猴子，他家里养了一大群。
时间长了，他能了解猴子的脾气秉性，猴子也能听懂他说的话。
老头儿愈发喜欢了，宁愿减少全家的口粮，也要让猴子吃饱。
由于猴子的食量太大，老头儿家里的存粮一天比一天少了。
他想限定一下猴子吃食的数量。
就向猴子宣布：“从今天早饭起，你们吃的橡实要定量，早上三个，晚上四个，怎么样，够了吧？”猴子听了一个个都呲牙咧嘴，乱蹦乱跳，显出很不满意的神色。
老头儿见猴子嫌少，就重新宣布：“既然你们嫌少，那就早上四个，晚上三个，这样总够了吧？”猴子听说早上从三个变为四个，都以为是增加了橡实的数量，一个个摇头摆尾，伏在地上，咧着大嘴直乐。
朝三暮四的寓意早上三个、晚上四个变为早上四个、晚上三个，总数还是七个，猴子却高兴得眉开眼笑，以为吃的东西增多了。
这则寓言告诉我们，看事情要看整体，要看本质，不要被不同的形式迷惑。
“朝三暮四”这个成语，现在常用来批评反复无常的行为。
宋有狙公者①，爱狙，养之成群，能解狙之意②，狙亦得公之心。
损其家口③，充狙之欲④。
俄而匮焉⑤，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰⑥：“与若芧⑦，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
——《列子》朝三暮四的意思①狙公——养猴子的人。
狙（ｊū），猴子。
②解——理解，懂得。
③损——减少。
家口——家中人口。
这里指家中人口的食粮。
④充——满足。
⑤俄而——不久。
匮（ｋｕì）——贫乏。
⑥诳（ｋｕáｎｇ）——欺骗。
⑦若——你，你们。
芧（ｘù）——橡树的果实。
朝三暮四打一生肖其实看了原文，大家应该也知道谜底了把，答案就是猴啦！篇二：语文文言文《朝三暮四》【教学目标】1.学会本课3个要求会认、会写的生字。
2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。
理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
3.文言文阅读能力训练。
五年级语文上册第27课文笔记
五年级语文上册第27课文笔记课文27《古诗三首》课文笔记
一、我会写组词
暮：暮色暮春朝三暮四暮景
屠：屠杀屠刀屠夫屠宰
蹄：马蹄蹄疾鸟语花香羊蹄
独：单独独自独立独霸
步：步伐跑步散步漫步
二、近义词
近闻名—闻名遐迩人山人海—水泄不通
三、反义词
晚—早里—外来—回高—矮短—长
四、理解诗意
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
诗人与友人在黄鹤楼辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的春天去扬州远游。
2. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
3. “孤帆远影碧空尽”这句诗以景写情，真正达到“景语皆情语”的境界。
《送元二使安西》
1. 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
清晨刚下阵雨，渭城达到尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。
2. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
与老朋友再干了这一杯酒，向西出了阳关就再也见不到老朋友了。
3. “劝君更尽一杯酒”这句诗以酒寄情，表达了诗人对友人离去的不舍之情。
《九月九日忆山东兄弟》
1. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
我孤身一人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
2. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
远远地想象兄弟们按重阳节已到山上登高，佩带着茱萸，却发现少了我一个人。
3. “每逢佳节倍思亲”这句诗以直抒胸臆表达了诗人思念亲人的思想感情。
长春版小学五年级上册语文《朝三暮四》教案三篇
长春版小学五年级上册语文《频频无常》教课设计三篇篇一教课目的1.认识 3 个生字，会写 3 个字。
2.认识“频频无常”的寓意，感觉祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的感情。
3.正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。
4.累积根源于古代寓言故事的成语。
教课要点：正确朗诵课文，背诵课文，理解成语的意思。
教课准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：一课时备课人：初鹏备课时间：上课时间：教课过程：一、理解文题，导入新课同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是先人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。
这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《频频无常》，这也是一个成语。
成语的根源主假如：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、民众口语等。
我们这一单元选编了三篇古代寓言：《频频无常》《相濡以沫》《买椟还珠》。
这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、熟读感知文言文特色1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？2、指名读文，其余同学要认真听他读得能否正确。
3、古文的朗诵要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停留，请听老师读一读。
狙公 /赋芧，曰：“朝三 /而/暮四。
”众狙 /皆怒。
曰：“然而 /朝四 /而/暮三。
”众狙 /皆悦。
4、指名读课文。
5、齐读课文。
三、教给方法，理解文意1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？2、那我们就先自己比较课下说明专心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，假如有问题能够和四周的同学研究研究。
3、谁来谈谈你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？1）《频频无常》选自《庄子》庄子（约前 369 年—前 286 年），名周，字子休（一说子沐），战国期间宋国蒙（今河南商丘东北）人。
庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。
后代将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》52 篇，但留下来的只有33 篇。
《朝三暮四》教学设计
《朝三暮四》教学设计教学目标1.认识3个生字，会写3个字。
2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.积累来源于古代寓言故事的成语。
5.学习阅读寓言的方法，培养学生的自主阅读能力。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思，体会寓言的道理。
教学难点：学习阅读寓言的方法，培养学生的自主阅读能力。
教学方法：自主合作探究教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、理解文题导入新课同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。
这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。
成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。
我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。
这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、熟读感知文言文特点1.这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？2.指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。
3.古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。
狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。
”众狙/皆怒。
曰：“然则/朝四/而/暮三。
”众狙/皆悦。
4.指名读课文。
5.齐读课文。
三、教给方法，理解文意1.课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？2.那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学研究研究。
3.谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？（1）《朝三暮四》选自《庄子》庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。
庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
朝三暮四课件
教材分析：本文节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。
这则寓言故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。
但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
选编本文的目的有两点：一是因为它是一个寓言故事，学生在了解寓言故事的同时，就了解了“朝三暮四”这个成语的寓意，积累了来自寓言的成语，丰富了学生的汉语词汇，激发他们对祖国的热爱之情；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
学情分析：本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
教学目标：（1）认识3个生字，会写3个字。
（2）学生通过教师引导以及自主合作探究，能正确、流利的朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，了解“朝三暮四”的寓意，初步了解文言文学习的方法，背诵课文。
（3）积累来源于古代寓言故事的成语。
了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，激发学生热爱祖国语言的情感，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：让学生参考课后注释读懂寓言故事的意思，整体感知课文内容，掌握“朝三暮四”的寓意。
教学流程：一、旧知迁移，导入新课二、读通，整体感悟文章大意三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意四、品读，体情悟道五、诵读，延伸积累寓言：是带有讽刺或劝诫性的故事，“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寄予简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁锋利。
文言文：是相对于"白话文"而言."文言文"的意思就是指"用书面语言写成的文章".朝三暮四狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。
部编七年级语文课外文言文阅读(二)
部编七年级语文课外文言文阅读（二）（一）朝三暮四宋有狙jū公①者，爱狙②，养之成群，能解狙之意；狙亦得公之心。
损其家口③，充狙之欲。
俄而④匮kuì⑤焉，将限其食，恐众狙之不驯 xùn⑥于己也。
先诳kuáng⑦之曰：“与若⑧芧xù⑨，朝三而暮四，足乎?”众狙皆起怒。
俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎?”众狙皆伏而喜。
（选自《列子·黄帝》）【注释】①狙公：养猴子的老人。
②狙：称猴。
③口：口粮。
④俄而：一会儿，不久。
⑤匮：缺乏。
⑥驯：驯服，顺从，听从。
引申为服服帖帖。
⑦诳：欺骗，瞒哄。
⑧若：文言文中的人称代词，代“你”“你们”，文中指猴子们。
⑨芧：像树的果实，俗称“橡实”，一种粮食。
⑩“朝三暮四”引申为反复无常，用来谴责那种说话办事经常变卦、不负责任的人。
1.解释下列句子中加点的词语。
(1)狙亦得．公之心( ) (2)损．其家口( )(3)充．狙之欲( ) (4)与．若芧( )2.下列句子中“之”的意义和用法相同的两项是（）A.爱狙，养之成群B. 能解狙之意C.先逛之D. 恐众狙之不驯于己也3.用现代汉语写出下列句子的意思。
(1)损其家口，充狙之欲。
(2)与若芋，朝三而暮四，足乎?4.你从狙“朝三暮四”而怒，“朝四暮三”而喜中得到什么启示?（二）老马识途管仲、隰xí朋①从于桓huán公而伐孤竹②，春往冬反，迷惑失道。
管仲曰：“老马之智可用也。
”乃放老马而随之，遂得道。
行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳③，夏居山之阴④，蚁壤一寸而仞rèn⑤有水。
”乃掘之，遂得水。
以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不难⑥师⑦于老马、老蚁，今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎？ (选自《韩非子·说林上》) 【注释】①管仲、隰朋：两人都是辅佐齐桓公的大臣，帮助桓公成就了霜业。
②孤竹：指孤竹国，相传为神农氏的后裔，春秋时的古国。
③阳：山之南、水之北。
《中国古代寓言故事》检测题及答案
《中国古代寓言故事》检测题及答案部编版语文三年级下册课外阅读《中国古代寓言故事》检测卷1.《朝三暮四》中的主人公是（D）。
A.狐狸B.蛇C.兔子D.猴子2.南郭先生下列哪个寓言故事中的主人公？（B）A.《刻舟求剑》B.《滥竽充数》C.《季子投师》D.《纪昌学射》3.《可笑的南岐人》中，南岐人因为喝了当地的水生了病。
（A）A.大脖子病B.胃病C.小脖子病D.肝病4.《惊弓之鸟》中的更羸是一名（B）。
A.大力士B.射箭能手C.小诗人D.运动能手5.《纪昌学射》中季昌的老师是（C）。
A.甘蝇B.后羿C.飞卫D.关尹子6.“比喻不必要的，没有根据的担忧”的成语出自寓言故事（B）。
A.《亡羊补牢》B.《杞人忧天》C.《南辕北辙》D.《郑人买履》7.《对牛弹琴》的主人公是（D）。
A.张僧繇B.孙叔敖C.宋元君D.公明仪8.《楚人学齐语》强调了？对人研究语言的重要性。
（A）A.环境B.天赋C.家人D.朋友9.喝酒时看见杯中有一条蛇就害怕起来的情节出自寓言故事（C）。
A.《刻舟求剑》B.《画蛇添足》C.《杯弓蛇影》D.《惊弓之鸟》10.“比喻模仿别人不得法，反而把自己原有的本领忘掉了”的成语出自（D）A.《刻舟求剑》B.《东施效颦》C.《杯弓蛇影》D.《邯郸学步》11.看到婆婆“铁杵磨针”的少年是（A）。
A.李白B.李商隐C.杜甫D.杜牧12.浅井中的生活的情节出自寓言故事（C）。
A.《涸辙之鱼》B.《守株待兔》C.《坐井观天》D.《鹬蚌相争》13.“鹬蚌相争”的下一句是（B）。
A.黄雀在后B.渔翁得利C.各显神通D.一清二白14.“我宁愿相尺码，也不相自己的脚”出自寓言故事（B）。
A.《楚人偷渡》B.《郑人买履》C.《井底之蛙》D.《邯郸学步》15.《荆棘尖儿上雕猴子》中声称能在荆棘尖儿上雕刻猴子的人是哪国人？（A）A.卫国B.赵国C.燕国D.郑国16.“比喻行动与目的正好相反”的成语出自哪个寓言故事？（C）A.《杞人忧天》B.《自相矛盾》C.《南辕北辙》D.《塞翁失马》17.《五十步笑百步》中的主人公是（D）。
语文《朝三暮四》
课件PPT
字词乐园
多音字： zhāo 皆--- 都 朝--- 暮
cháo 朝向 众--- 寡
课件PPT
字词乐园
成语解释：
朝三暮四：原比喻使 用诈术；进行欺骗。 现比喻反复无常的人。 用作贬义。
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课文详解
一、导入新课
在我国古代文学殿堂中，有一支 瑰丽的奇葩——寓言。我们对 寓言 并 不陌生，如 《南辕北 辙》 、 《滥竽充数》。今天 我们将学习寓言 《朝三暮四》。
众狙皆悦(shuō
高兴 yuè √ )______________________
3．将下列词语补充完整。
( 说 )三( 道 )四
一( 心 )一( 意 ) 九( 牛 )一( 毛 )
五( 湖 )四( 海 )
七( 嘴 )八( 舌 ) 万( 紫 )千( 红 )
4．解释下面这句话的意思。 曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。 (狙公)说：“既然这样，那么就早晨给你们四 翻译：________________________________________ 个橡子，晚上给你们三个橡子。”猴子们听了，都非 ______________________________________________ 常高兴。 ______________________________________________
二、课文理解
（4）曰：“然则朝四而暮三。” 古汉语虚词，“如此，就”的 然则： 意思。 译文：那么就早晨（给你们）四个橡 子，晚上（给你们）三个橡子。
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课文详解
二、课文理解
（５）众狙皆悦。 皆： 都 悦： 高兴。
译文：猴子们 都很高兴。
课件PPT
课文详解
高中语文课外古诗文《朝三暮四》原文及译文
《朝三暮四》原文及译文
朝三暮四
狙公赋芧，曰：“朝三而暮四。
”众狙皆怒。
曰：“然则朝四而暮三。
”众狙皆悦。
【直译】
宋国有一个养猕猴的人，他很喜欢猕猴，养了一大群猕猴，他能理解猕猴们的心意，猕猴们也得到了那人的关心。
那人减少全家的口粮，来满足猕猴们的欲望。
然而过了不久，家里缺乏食物了，他想要限制猕猴们吃橡实的数量，但又怕猕猴们不听从自己，就先瞒哄猕猴们：“（我）给你们橡粟，早上三颗，晚上四颗，够吗？”猕猴们一听，都站了起来，十分恼怒。
过了一会儿，他又说：“给你们橡粟，早上四颗，晚上三颗，够吗？”猕猴们听了都趴在地上，感到很高兴。
【注释】选自《庄子》。
狙（jū）：猕猴。
赋：给。
芧（xù）：橡实，橡子。
皆：都。
成语资料
【解释】：原指玩弄手法欺骗人。
后用来比喻常常变卦，反复无常。
【近义词】：朝秦暮楚、反复无常
【反义词】：墨守成规、一成不变
1。
朝三暮四文言文阅读答案
（） )
四 不为物累
吕文穆公蒙正以宽厚为宰相，太宗尤所眷遇。有一朝士，家藏古鉴，自言能照二百里，
①欲因公弟献以求知。其弟伺间从容言之，公笑曰
:“吾面不过碟大，安用照二百里
弟
?”其
②遂不复敢言，闻者叹服，以为贤于李卫公远矣。盖寡好而不为物累者，昔贤之所难也。 （选自《归田录》 ) 【注释】①求知：以求得到赏识。②李卫公：即李靖，字药师，隋末唐初将领，是唐朝文 武兼备的著名军事家。后封卫国公，世称“李卫公” 。
这个
【自主训练】 1. 解释下列句中加点的词。 （ 1）路人为逐擒之（） （2）乃俱送之（） ．．
（ 3）贼遂服罪（） （ 4）盖以贼若善走（） ．．
2. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （ 1）此易知耳，可二人并走，先出凤阳门者非贼。
（ 2）盖以贼若善走，必不被擒，故知不善走者贼也。
3. 苻融认为跑在后面的人是贼，其依据是什么 ?(引用原文语句回答 )
（ 2）庄公以为文弗过也（ ） ． （ 3）公密而不应（ ） ． （ 4）果败而反（ ） ．
2. 下列句子中加点词的意思和用法与其他三项不相同的一项是 A. 使之钩百而反 B. 公密而不应 ．． C. 果败而反 D. 而犹求焉 ．． 3. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （ 1）颜阖遇之，入见曰 :“稷之马将败。 ”
1．解释下列句中加点的词。
①又久之，方命坐 ②觉饥甚而不敢去 ．③旁置菜羹而已 ④公取自食之 ．．
2．下列句中“之”与“其人心已怪之”中“之”字用法相同的一项是（
） ．．
A. 家人发箧视之 B.亦荆吴行胜之最也 3．翻译下列句子。 （ 1）果蔬皆不具，其人已心怪之。
高三语文寓言补充 朝三暮四 疑神疑鬼 穿井得人 鲁侯养鸟
宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意， 狙亦 得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉， 将限其 食，恐众狙之不驯于已也，先诳之曰：“与若茅， 朝四而暮三，足乎？”从狙皆伏而喜。
狙——音居，猕猴，一种猴子的名称。 损——损失，减少的意思。 家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。 充——充实，这里是满足的意思。 俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。 匮——音溃，缺乏，不够的意思。 驯——音寻，驯服，顺从的意思。 诳——音狂，欺骗，瞒哄的意思。 若——文言人称代词，就是“你”、“你们”的意思。 茅——音叙，橡实，一种粮食。
溉汲——音盖及，就是汲水灌溉土地。 穿——穿凿，就是开挖的意思。 一人——这里指一个人的劳力，后面的“一人”是指一 个真的人。 之——文言代词，这里指“穿井得一人”的消息。 使——使用，这里是“功用”的意思。
这个故事是提倡调查研究的。通过这个故事，我们 应当记住：听到任何传闻的时候，就要动脑筋想一想它 是否合乎道理，考察一下它是否符合实际，切不可盲目 信从，更不要去当“小广播”。
这个故事原来的意义，是揭露狙公于弄的骗术，告 诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后 来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常， 用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
疑神疑鬼
夏首之南有人焉，曰涓蜀梁。其为人也，愚而善畏。 明月而宵行，俯见其影，以为伏鬼也；仰视其发，以为 立魅也。背而走，比至其家，失气而死。 释： 畏――――胆小、惧怕的意思。 宵――――夜晚。 魅――――传说中深山老林里一种会吃人的怪物。 背――――动词。掉转身子的意思。 比――――比及、等到。
鲁侯养鸟 昔者，海鸟止于鲁郊。鲁侯御而觞之于庙， 奏“九食一脔，不敢饮一杯， 三日而死。此以己养鸟也，非以鸟养鸟也。
朝三暮四读后感明白的道理
朝三暮四读后感明白的道理小学生版《朝三暮四读后感明白的道理》小朋友们，你们听过“朝三暮四”这个故事吗？最近我读了这个故事，明白了一个很重要的道理。
故事里有个养猴子的人，他想给猴子们分橡子吃。
一开始说早上给三个，晚上给四个，猴子们都生气了。
后来他说早上给四个，晚上给三个，猴子们就高兴得不得了。
其实橡子的总数根本没有变，只是分配的方式变了，猴子们就被忽悠了。
从这个故事里，我明白了我们可不能像猴子那样，被表面的变化迷惑，要学会看清事情的本质。
比如说，有时候爸爸妈妈答应周末带我去游乐园玩，如果因为天气不好改到下周，我可不能像猴子一样哭闹，因为去游乐园玩这件事没有变，只是时间变了。
再比如，老师给我们布置作业，有时候先做语文，有时候先做数学，其实作业的总量是一样的，我们不能因为顺序变了就不认真完成。
所以呀，我们要聪明一点，不能被小小的变化骗到，要知道什么是真正重要的。
中学生版《朝三暮四读后感明白的道理》最近读了“朝三暮四”这个故事，感触还挺深的。
故事里的猴子，因为早上和晚上得到橡子的数量变化就喜怒无常，真的挺可笑的。
但仔细想想，我们在生活中有时候不也像这些猴子一样吗？就拿学习来说吧，有时候老师调整了一下课程表，或者作业的形式变了一下，我们就开始抱怨，觉得不适应。
可实际上，学习的目的和任务并没有改变呀。
还有和朋友相处，可能今天因为一点小事闹别扭，明天又和好如初。
这情绪的变化就像猴子对待橡子一样，太不稳定了。
我觉得我们应该学会更坚定地看待事物，不要被表面的变化所左右。
比如考试成绩不理想，不能只想着难过，而要去分析原因，找到解决问题的办法，因为提高成绩这个目标是不变的。
“朝三暮四”让我明白了要有一颗坚定的心，认准目标，不被外界的干扰所影响。
大学生版《朝三暮四读后感明白的道理》“朝三暮四”这故事看似简单，实则蕴含深意。
养猴人通过改变给猴子橡子的时间和数量，就让猴子们的态度发生了巨大转变。
这让我联想到我们在现实生活中的种种表现。
朝三暮四教学反思
朝三暮四教学反思朝三暮四是一个汉语成语，出自《庄子·齐物论》，原意是指猴子早上得到三个栗子，晚上得到四个栗子，后来泛指人做事反复无常，没有定见。
在教学中，这个成语可以被用来教育学生要有恒心和定力，不要朝令夕改，反复无常。
教学目标反思：在教学过程中，我设定了让学生理解成语“朝三暮四”的含义，并能够运用到实际生活和写作中的学习目标。
通过课堂讨论和角色扮演活动，学生能够较为深入地理解成语的内涵，并在一定程度上提高了他们的语言表达能力。
教学内容反思：教学内容主要包括成语的出处、字面意思、引申义以及实际应用。
在教学过程中，我发现学生对于成语的字面意思理解较快，但对于引申义的理解则需要更多的引导和实例。
因此，在未来的教学中，我将增加更多的生活实例和情景模拟，帮助学生更好地理解成语的深层含义。
教学方法反思：在教学方法上，我采用了讲解、讨论和角色扮演等多种方式。
讲解能够确保学生对成语的基本理解，讨论可以激发学生的思考，而角色扮演则能够让学生在实践中加深理解。
然而，我发现在角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为角色分配不够合理或者情景设置不够吸引人。
因此，在未来的教学中，我将更加注重角色扮演的设计，确保每个学生都能积极参与。
学生反应反思：学生对于成语“朝三暮四”的学习表现出了浓厚的兴趣，特别是在讨论和角色扮演环节。
然而，我也注意到部分学生在理解成语引申义时存在困难，这提示我在教学中需要更加关注学生的理解差异，采用差异化教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
教学效果反思：总体来说，学生对成语“朝三暮四”的学习效果是积极的。
他们不仅能够理解成语的基本含义，还能够在一定程度上运用到实际生活中。
但是，教学效果的评估也显示，学生在成语的深层次理解和运用上还有待提高。
因此，在未来的教学中，我将加强对学生深层次理解的培养，提高他们运用成语的能力。
教学改进措施：1. 增加实例教学：通过更多的生活实例和历史故事，帮助学生深入理解成语的引申义。
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1、朗读《朝三暮四》。 2、认读生字和词语。
狙 赋 皆朝
我会写
jū
狙
左高右低，“ 犭” 两 撇排列均匀。
fù
赋
“贝”稍窄，末点短； “武”斜钩要长。
jiē
皆
第二笔是竖提，第四笔 是竖弯钩；下部稍窄。
易读错字
jū
狙击
fù
赋予
左窄右宽的字：狙 赋 上下结构的字：皆 “皆”字：上宽下窄。“白”撇处于 中心，稳住重心。 “赋”字：笔画较多，书写要紧凑、 均匀。”
不能动人。
－ 《庄子·渔夫》
日出而作，日入而息，逍遥于天 地之间,而心意自得。 － 《庄子·让王》
一个短小精悍的寓言故事，蕴含
的道理却很深刻，告诫我们要看清事 物的本质，防止被花言巧语所蒙骗。 同时也启示我们说话做事目标要明确， 不要朝三暮四。
1、写出下列词的近义词。 轻视—（ 轻蔑 ） 朝令夕改— （朝 三暮四） 赋予—（ 给予 ） 启迪 —— （ 启发 ）
二、课文理解
1、指导朗读，教师范读。
古文的朗读要稍慢一些，要读出节 奏，一般是以词为单位进行停顿。
狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。” 众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。” 众狙/皆悦。
二、课文理解
2、理解词语，翻译句子。 （1）狙公赋芧，
赋： 给。 芧： 橡实，橡子。
译文：狙公给（猴子）橡实 橡子（吃）。
二、课文理解
（2）曰：“朝三而暮四。” 曰： 说 朝： 早晨。 暮： 晚上。
译文：（狙公）说：“早晨（给猴子） 三个（橡子吃），晚上（给猴子）四个 （橡子吃）。
二、课文理解
（3）众狙皆怒。 众： 许多 皆： 都，全。
译文：猴子们都 不高兴了。
二、课文理解
（4）曰：“然则朝四而暮三。” 然则：古汉语虚词，“如此，就”的
（4）结合短文深入理解“朝三 暮四”与“朝四暮三”的异同。
橡子的总数没有改变，只不过是 分配方式有所不同。前者指狙公早晨 给猴子三个晚上四个，后者指狙公早 晨给猴子四个晚上三个。
朝三 暮四
朝三而暮四 朝四而暮三
→皆怒 →皆喜
注重实际 防止被骗
这篇文言文是一则寓言故事，写
橡子的总数没有变，只是分配方式有 所改变，猴子们就转怒为喜，从而揭 露了狙公的骗术，告诫人们要注重实 际，不要被花言巧语所蒙骗。
2、解释下列兰色字体的意思。
比比皆是 （ 都 ）
子曰
（说 ）
众猴皆悦 （高兴）
1．读拼音，写生字。
jū
fù
狙 公 赋芧
jiē
皆悦
2．用“√”给下列加横线的字选择正确的读音，并
解释意思。 狙公赋芧(máo xù )√____橡__实__、__橡__子______ 众狙皆悦(shuō yuè)√____高__兴________________
3．将下列词语补充完整。 ( 说 )三( 道 )四 一( 心 )一( 意 ) 九( 牛 )一( 毛 )
五( 湖 )四( 海 ) 七( 嘴 )八( 舌 ) 万( 紫 )千( 红 )
4．解释下面这句话的意思。 曰：“然则朝四而暮三。” 众狙皆悦。 翻译：_(_狙__公__)_说__：__“__既__然__这__样__，__那__么__就__早__晨_给__你__们__四__ _个__橡__子__，__晚__上__给__你__们__三__个__橡_子__。__”__猴__子__们__听__了__，__都__________________________
朝三暮四
同学们，古人用当时的书面语言 写的文章，我们称为 文言文，也叫古文。这 节课，我们就来学习 一篇文言文，题目是 《朝三暮四》 ，《朝 三暮四》选自《庄子》。
庄子（约前369年—前286 年），名周，字子休，战国
宋国蒙(今安徽省蒙城县)人。 著名思想家,哲学家,文学家, 是道家学派的代表人物,老子 哲学思想的继承者和发展者。
自寓言故事的成语？请写出四个。 示_例__：__愚__公__移__山__、__画__蛇__添__足__、__掩__耳__盗__铃__、__亡__羊__补__牢__。___
__
同学们刚才已经跟随老师走进课文， 品读了课文中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 这篇文言文讲了一件什么事？从中你学到了什么？
寓言 是文学作品的一种体裁。作品多
用假托的故事或拟人的手法表达一定的讽喻 意义，说明某种道理。主人公可以是人，也 可以是动植物。结构一般较简单。
写好寓言故事需要注意以下几点： 1、要有一个通俗易懂的故事。 2、一个简单明白的道理是寓言故事必不 可少的组成部分。
庄子名言
真者，精诚之至也。不精不诚，
有个养猴子的人，他给猴子橡子 吃，说早上吃三个而晚上吃四个。
二、课文理解
4、理解故事内容。
（2）猴子们当时的情绪怎样？ 皆怒，说明猴子们极其愤怒。
二、课文理解
4、理解故事内容。 （3）后来猴子们的情绪有何变
化？原因在哪儿？
猴子们转怒为喜，它们没有看 清狙公愚弄它们的骗术。
二、课文理解
4、理解故事内容。
多音字： 近义词：
zhāo 朝阳 赋--- 给
朝
反义词：
cháo 朝向 众--- 寡
皆--- 都 朝--- 暮
成语解释：
朝三暮四：原比喻使 用诈术；进行欺骗。 现比喻反复无常的人。 用作贬义。
一、导入新课
在我国古代文学殿堂中，有一支 瑰丽的奇葩——寓言。我们对 寓言 并 不陌生，如 《南辕北 辙》 、 《滥竽充数》。今天 我们将学习寓言 《朝三暮四》。
思考：猴翁一天内喂给猴子的橡子总数有变化吗？他 是怎样使猴子们满意的呢？
总量没有变，他只是顺着猴子们的喜怒心理调换了 一下早晚的量。
众狙皆悦。 思考：猴子们的情绪有何变化？原因是什么？
猴子们转怒为喜，是因为它们没有看清狙公愚弄它 们的骗术，自以为胜利了。
积累： “朝三暮四”是出自寓言故事的成语，你还知道哪些出
意思。 译文：那么就早晨（给你们）四个橡 子，晚上（给你们）三个橡子。
二、课文理解
（５）众狙皆悦。 皆： 都 悦： 高兴。
译文：猴子们 都很高兴。
二、课文理解
３、完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲 一讲，然后指名讲。）
二、课文理解
4、理解故事内容。 （1）这个故事起因是什么？用自己 的话说说。