初中生物探究性实验教学探究
新课标下初中生物探究式教学应用的研究
新课标下初中生物探究式教学应用的研究【摘要】本文围绕着新课标下初中生物探究式教学的应用展开研究。
在首先介绍了研究的背景，指出探究式教学是当前教育领域的热点之一；其次阐述了研究的意义，即探究式教学对于促进学生的学习兴趣、培养学生的创新思维等方面的积极影响。
在分别探讨了探究式教学的概念、在生物教学中的应用、教师和学生在探究式教学中的角色和参与方式，并通过案例分析进行具体说明。
结论部分总结了探究式教学对初中生物教学的促进作用，并展望了未来的研究方向。
本研究旨在为教育实践提供理论支持和借鉴经验，促进初中生物教学的创新与发展。
【关键词】新课标、初中生物、探究式教学、教学应用、教师角色、学生参与、案例分析、促进作用、研究方向1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：在新课标下，初中生物教学更加注重培养学生的探究精神和实践能力。
传统的教学模式已经不能满足当今社会对学生的要求，因此探究式教学逐渐成为学校教育的重要组成部分。
通过引入探究式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和主动参与度。
在这样的背景下，探究式教学在初中生物教学中的应用也越来越受到重视。
通过探究式教学，学生可以更加深入地理解生物学知识，培养解决问题的能力和创新精神。
如何在新课标下有效地应用探究式教学，成为教育界和研究者关注的热点问题之一。
本文旨在探讨新课标下初中生物探究式教学的应用情况，探究教学方法的优势和不足，以期为相关研究和实践提供参考依据。
1.2 研究意义初中生物探究式教学在新课标实施过程中具有重要的研究意义。
探究式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学科的学习积极性。
通过自主学习和实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，同时培养他们的独立思考和解决问题的能力。
探究式教学可以促进学生的团队合作和交流能力，培养学生的合作意识和团队精神。
在探究式学习中，学生需要合作完成实验和项目，这有助于他们学会与他人合作、交流和协作，提高他们的综合素质。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是指通过实验的方式，培养初中生物探究、观察、实验操作、数据分析与解释、科学判断、探究问题与解决问题等能力的教学活动。
它是一种重要的教育形式，能够增强学生的兴趣，培养他们的科学思维和实践能力，激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
一、实验设计初中生物探究性实验设计旨在使学生通过自己的实验观察和研究，提出问题、建立假设、设计实验、进行实验、得出结论和总结报告，这个过程就是探究的过程。
在实验内容的选择上，要体现出探究性和实践性，充分体现生物学原理，与生活和环境问题相关，使学生关注科学技术和社会发展问题。
二、实验项目1. 生物进化生物进化是初中生物研究的重要内容，具有很大的教育意义。
可以利用实验室或校园生态体系，进行生物种群遗传、适应、竞争、生殖等方面的研究，让学生体验到生物进化的过程和基本原理。
2. 植物生长和发育植物生长和发育是生物学研究的基础内容，同样是适合初中生探究的实验项目。
可以选择易于观察的植物胚胎发育、植物营养地、光合作用、植株生长速度、植物根系形态等方面进行实验研究。
3. 基因和遗传基因和遗传是生物学研究的核心内容，是适合初中生探究的实验项目。
可以利用各种果蝇基因实验、材料的性状遗传、DNA提取实验等来让学生进行实验探究。
4. 生态环境生态环境是同时涉及生物学、地理学、化学等学科交叉的综合性内容，是适合初中生探究的实验项目。
可以利用校园生态体系或有关自然环境，进行环境污染、生态平衡及物种适应等实验研究，以便学生学会发现、分析和处理与生态环境相关的问题。
三、教学要点1. 强调实验研究的探究性和实践性初中生物探究性实验教学是一种以学生为主体，培养学生探究、观察、实验操作、数据分析与解释、科学判断、探究问题与解决问题等能力的教学模式。
因此，教师应该引导学生积极探究、发现问题、自行设计实验方案、制作所需实验器材及材料、进行实验操作、分析数据并解释，总结实验经验，最终形成实验报告。
初中生物探究性实验教学的优化策略研究
初中生物探究性实验教学的优化策略研究随着教育理念的更新与科技发展的进步，探究性实验教学已成为当前教育教学改革的重要组成部分。
在初中生物教学中，探究性实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验设计和解决问题的能力，从而更好地理解生物学知识。
目前在初中生物探究性实验教学中还存在一些问题，如实验设计不够合理、实验操作不够规范、教师指导不够到位等。
有必要对初中生物探究性实验教学进行优化，并提出相应的策略。
一、优化策略（一）提高教师的探究性实验能力教师是探究性实验教学的关键环节，其水平直接影响到探究性实验教学的质量。
有必要提高初中生物教师的探究性实验能力。
学校可以开展相关的培训和研讨活动，提高教师的实验设计和操作技能，使他们能够更好地指导学生进行探究性实验。
学校可以引入新的评价方式，如教学观摩、教学反思等，帮助教师发现实际教学中存在的问题，并加以改进。
学校可以为教师提供更多的实验资源和支持，如实验器材、实验场地等，使教师能够更好地开展探究性实验教学。
（二）优化实验设计实验设计是探究性实验教学的基础，其质量直接关系到学生的学习效果。
在初中生物探究性实验教学中，有必要优化实验设计。
实验设计应该突出问题意识，引导学生主动提出问题，并设计相应的实验方案来解决问题。
实验设计应该符合学生的认知特点，避免过于复杂或抽象的实验内容，使学生能够更好地理解和掌握实验知识。
实验设计应该注重实践性和创新性，鼓励学生开展自主探究，培养他们的实际操作能力和创新意识。
（三）规范实验操作实验操作是探究性实验教学中不可忽视的环节，其规范直接关系到实验结果的准确性和可靠性。
在初中生物探究性实验教学中，有必要规范实验操作。
学校可以制定相关的实验操作规范，明确实验操作的步骤和要求，引导学生进行实验操作。
教师应该进行详细的实验操作指导，帮助学生掌握实验技能并避免实验误操作。
学校可以加强对实验室的管理和监督，确保学生在安全的环境下进行实验操作。
有关初中生物实验教学教案6篇
有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2。
提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
新课标背景下初中生物探究性实验教学策略探析
新课标背景下初中生物探究性实验教学策略探析摘要：新课标倡导理论与实践的结合，要求教师在课程教学的开展中不能停滞在理论上，而是鼓励学生投入到实践中内化知识和技能，使得学生逐渐的化为己用，带动学生的思维及能力得到发展。
所以，在新课标的带动下，初中教师在生物教学的开展中就应该大力的开展探究实验，鼓励学生在实验中实现自主、合作、探究，带动学生获取到良好的发展。
关键词：新课标；初中生物；探究性实验；教学策略前言：在初中阶段的生物教学中，实验教学是其中非常重要的组成部分，能够借助实验培养学生的实践及创新能力，让学生在实验中对理论知识进行探究和辩证，带动学生的思维和能力得到良好的发展。
所以，在当前的教育教学当中，教师也应该加强实验教学的重视，并在实验中给予学生更多的空间，让学生放手去做，使得探究性实验得到实现。
1.重视兴趣激发，优化探究实验兴趣是最好的老师，要想使得学生在课程实验探究中不断的投入和参与，兴趣的激发是教师在课程中首先要做到的[1]。
所以，教师在带领学生开展探究实验的过程中首先就应该结合初中生当前的兴趣点和认知规律加强兴趣的不断激发，使得学生在实验探究的过程中找寻到乐趣，带动学生的探究实验有一个良好的开端，为后续的实验开展起到铺垫的作用。
例如，在讲解“种子萌发”相关知识点的过程中，教师在课前就可以让学生事先对实验所需要的材料进行准备——一粒种子、一个花盆、土壤。
让学生可以选择自己喜爱的植物种子，在后续中自主种植。
在后续课程教学开展的过程中教师就可以对种植的方法进行传授，可以让学生对黄豆、花生、玉米等进行种植。
并抓住契机引发学生的思考：“要想让种子萌发需要哪些条件呢？”鼓励学生探究，让学生可以施肥、浇水、松土，观察并做好记录，感受到种子逐渐的萌发过程，并可以鼓励学生之间合作和探讨等，使得探究实验得到完善和优化。
1.加强情境创设，优化探究实验在传统模式下生物实验的开展中，由于受到各个方面因素带来的影响，实验在开展中大部分的情况都是教师演示，学生被动观察，导致学生无法感受到实验的乐趣和价值[2]。
新课改下初中生物探究性实验探讨
新课改下初中生物探究性实验探讨摘要】生物教学中实验教学非常重要，开展探究性实验属于培养学生生物素养以及专业知识探究能力的关键性环节。
为了进一步提高学生探究性能力，需要在探究性实验教学中进行适当的调整优化，明确实验教学的难点与重点，并基于探究性实验进行针对性的内容、方法创新，强化学生对于内容的理解，从而提高初中生物综合教学质量水平。
对此，为了进一步提高初中生物教学综合水平，本文简要分析新课改下初中生物探究性实验，希望能够为相关教育者提供帮助。
【关键词】新课改；初中生物；探究性；实验教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-102-01引言生物课程的基础概念在于探究性的学习，以强化学生的生物科学素养为核心目标。
探究能力的培养属于初中生物教学的重要目标，探究性实验属于培养学生探究能力的重要途径。
当前教育者普遍认为，生物教学中课堂教学上实验教学的开展难度相对较高，探究性实验的教学更是困难。
对此，为了进一步培养学生的探究能力，就必须注重探究性教学的思路，不断的创新优化。
探讨新课改下初中生物探究性实验具备显著实践性价值。
1、探究性实验教学思路在新课程改革的影响之下，初中生物教学对于探究性教学的重视度非常高，这也促使探究性实验教学成为了初中生物教学的重点环节[1]。
在初中生物教学期间，为了更好的展现探究性价值与意义，需要做好问题的提出、做出假设、计划制定、计划实施，在获得结论之后进行交流沟通明确具体结论。
借助探究性的教学方式，促使学生可以基于教材当中所提供的生物实验主体，按照多思路与方案的方式进行学习，这样不仅可以更好的改变教学计划，还可以促使学生积极探究思考，获得新知识，解决各种学习中的问题，干预创新与实践。
在教学方式方面需要适当的创新优化，教师在教学方法以及模式方面必然需要适当的改变。
探究性实验教学的重点也需要基于所学内容进行适当的调整与改进。
2.探究性实验教学策略下面以人教版初中生物七年级下册的《馒头在口腔中的变化》为例探讨探究性实验教学的策略。
探究实践初中生物教案
探究实践初中生物教案教学目标：1. 了解影响植物生长的因素；2. 掌握调节植物生长的方法；3. 培养学生的观察与实验能力。
教学重点：1. 影响植物生长的因素；2. 调节植物生长的方法。
教学难点：1. 探究植物生长的机制；2. 运用实际例子解释植物生长的影响因素。
教学准备：1. 实验用小植物盆；2. 不同条件下的植物生长实验用土壤；3. 各种生长因素（光照、温度、水分等）的控制器；4. 实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍植物生长的重要性，引导学生思考哪些因素可能会影响植物的生长。
二、实验观察（15分钟）1. 学生根据老师指导，分组进行植物生长实验，控制不同的生长因素（如光照、水分、温度等）。
2. 学生记录植物的生长情况，并将实验结果进行比较和分析。
三、讨论总结（15分钟）1. 学生根据实验结果，讨论哪些因素对植物的生长有影响，以及影响的程度。
2. 学生通过讨论，总结出调节植物生长的方法，并分享自己的观点和体会。
四、概念解释（10分钟）老师解释植物生长的影响因素，并引导学生理解植物生长的机制。
五、课堂练习（10分钟）学生根据老师提供的案例，运用所学知识解释影响植物生长的因素。
六、作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生写一篇关于植物生长的思考和认识，并进行实际观察或实验。
教学反思：通过本节课的实践探究，学生通过实验和讨论，深入理解植物生长的影响因素，增强了自己的观察和实验能力，同时也提高了自主学习的能力。
希望学生能在接下来的学习中，继续探索和发现更多关于生物的奥秘。
开展初中生物探究性实验的思考
开展初中生物探究性实验的思考摘要：针对传统教学存在的问题，并结合新课改下的教学模式探讨开展初中生物探究性实验，对培养学生主体性、能动性、独立性的作用和意义；阐述新课改后如何利用现有条件在我校有效开展探究性实验。
关键词：生物教学探究实验实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以对各种生物现象进行解释，可以观察到不同生物体的组成结构，并从中总结出生物理论，所以实验教学是初中生物教学的重要组成部分。
2004年9月我国进行了第八次初中生物课程改革，探究性学习已成为课改的指导思想，旨在实验教学过程中充分发挥学生的主体作用，通过参与对未知结论的探索激发学生的思维，培养学生的创新意识；逐步形成良好的科学素养和严谨的科学态度，以提高学生发现、分析、解决问题的能力。
如何开展好探究性实验必须对其特征、原则等有所了解，才能达到预期的效果。
一、探究性实验的一般特征及原则1、强调学生主体性有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解[5]。
传统的实验教学以“教师为主，学生为辅”，课前老师做好一切实验仪器、实验材料的准备，学生只要能在上课时按照课本或老师的要求完成实验，教学任务就算完成。
而探究实验是在老师引导下学生独立完成，如“水质污染对水生生物的影响”这一实验，教师可做出多种假设，学生根据老师提出的问题和收集相关资料、设计不同的实验方案、实验探索、记录现象、分析结果、验证假设。
通过这一过程培养学生关心生活、探究问题、独立思考的能力，以达到理论联系实际的目的。
2、注重学生能力培养探究实验是学生自主学习的过程，从问题的提出、资料的收集、实验的设计实施、假设和验证等都需要学生亲自经历。
其目的是培养学生收集信息、组织信息的能力，洞察力，演绎思维能力，总结、交流、合作、创新能力等。
使其逐步理解和掌握科学研究的方法和技能。
3、重视科学精神的培养学生实施探究实验的过程与科学家对某一领域的探究过程存在很多相似之处，在探究活动过程中，教师要注重培养学生在尊重客观事实的基础上要敢于怀疑、坚持自己的观点，并养成锲而不舍的科学探索精神。
谈初中生物教学中的探究性实验
谈初中生物教学中的探究性实验摘要：实验是科学探究的基础，生物实验一般可以分为两类，一类是验证性实验，另一类是探究性实验。
而探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
探究性实验的目的则是通过实验来回答一个感兴趣的问题，激发学生的好奇心，培养科学探究能力。
初中生物教学的主要任务是培养学生的生物学素养及探索、解决生物学问题的能力，那么探究性实验则是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
关键词：探究性实验；初中生物教学；运用一、探究性实验的含义探究作为一种现代教学模式，指的是探索研究，探寻追究，探究原因。
美国教育萨奇曼认为：“在教学过程中，应使学生产生疑问：为什么事件会如此这般的发生？然后由学生为解答疑问，合乎逻辑地获得资料和加工资料，并形成一般的理智策略，找到‘为什么事件就像现在这种样子’的答案。
这样有利于发展学生理智素养和能力。
”萨奇曼提出的探究是发现知识的一种路线。
随着教育事业的发展，我国教育工作者也认识到探究性学习在教育教学中的重要性。
《义务教育生物学课程标准》指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
”它提倡和遵循的课程理念是“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”。
而生物学中的探究性学习旨在转变学生的学习方式，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究的过程和方法，形成一定的科学探究能力，从而提高学生的生物科学素养。
在新课改理念的影响下，初中生物中涉及的实验大多是以探究性实验为主，是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
探究性实验往往包括这样几个步骤，发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题。
通过这些步骤，学生不仅掌握了所需的生物学知识，创造了一个生机勃勃的课堂，更重要的是探究性实验有利于学生形成概念、掌握理论；有利于学生加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养；还能激发学生探索精神、创新精神以及同学之间的合作精神；培养了学生良好的生物学素养以及学生主动去探索、解决生物学问题的能力。
初中生物实践探究活动
初中生物实践探究活动第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习生物实践探究活动对初中学生来说具有重要意义。
它不仅有助于学生掌握生物学的基本知识和技能，还能培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
为了帮助学生更好地学习生物实践探究活动，本文将从以下几个方面进行详细阐述：一、学好生物实践探究活动的重要性1.培养实践能力：生物实践探究活动让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
2.增强创新思维：通过实践探究，学生可以发现问题、解决问题，培养创新思维。
3.提升团队合作精神：生物实践探究活动往往需要小组合作，有助于提升学生的团队合作精神。
4.加深对生物学知识的理解：实践探究活动使学生在实际操作中更好地理解生物学知识。
二、主要学习内容1.生物学基础知识：包括细胞结构、生物器官、生物分类等。
2.生物实验技能：如显微镜使用、染色实验、生物技术等。
3.实践探究活动：如植物种植、动物观察、生态环境调查等。
三、学习注意事项1.认真听讲：课堂上认真听讲，掌握生物学基本概念和原理。
2.做好笔记：及时记录重点内容，方便复习。
3.积极参与实践：勇于动手操作，提高实践能力。
4.注重团队合作：与组员沟通交流，共同完成任务。
四、主要学习方法和技巧1.对比学习法：将生物学知识进行对比，有助于加深记忆和理解。
–例如：对比动植物细胞的结构，了解它们之间的异同。
2.思维导图法：通过绘制思维导图，梳理知识点，形成知识体系。
–例如：以生物细胞为主题，绘制包含细胞结构、功能和特点的思维导图。
3.实践总结法：在实践探究活动中，及时总结经验和教训，提高实践能力。
–例如：在植物种植实践中，总结不同植物的生长条件和习性。
五、中考备考技巧1.梳理知识点：对照教材，梳理生物学知识点，形成体系。
2.做题巩固：大量做题，尤其是历年中考真题，提高应试能力。
3.模拟实验：在家中或学校实验室进行生物实验，加深对知识的理解。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习效果。
初中生物探究性实验的教学模式例谈
初中生物探究性实验的教学模式例谈摘要：明确中学生物探究性实验的基本程序是搞好中学生物教学的基本前提。
结合实验课“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”谈谈这种模式的应用和这节课后的一些反思。
关键词：初中生物；探究性实验；程序；模式生物学是一门以实验为基础的学科，实验是学习生物知识进行生物探究的重要方法。
生物实验有模拟实验、验证实验、探究实验等，他们都是提高生物学习素养的途径。
探究实验是培养学生探究精神，提高学生探究能力的重要方法之一。
它必须以已有的生物知识和生活经验为前提，并且在实验过程中通过亲自动手，亲眼观察能培养学生的正确态度、情感和价值观，对学生的终身发展有着重要的作用。
因此，探究性实验是中学生物教学的最重要方式之一，明确中学生物探究性实验的基本程序是组织好探究性实验教学和搞好中学生物教学的基本前提。
一、探究性实验的基本程序探究性实验的基本程序包括：提出问题，作出假设，设计实验，实施实验，分析实验结果，得出结论这六个步骤。
笔者结合探究实验“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”来分析这种模式的应用。
（一）提出问题爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”观察是提出问题和解决问题的起点和切入点。
初中生的特点是思维活跃、想象力丰富，对同一种现象他们会提出各式各样的问题，但有些问题是天马行空，不着边际的。
教师需要引导学生学会提出科学的问题。
所谓科学的问题是指能够通过收集数据而回答的问题，它是从学生亲身经历的事情或直接经验中提出的。
（二）作出假设问题提出之后，必须对问题作出一个尝试性的解释，这就是作出假设。
针对问题：水温的变化会对金鱼的呼吸产生影响吗？学生们给出了如下这些假设：①水温的变化对金鱼的呼吸没有影响；②水温的变化对金鱼的呼吸有影响，呼吸次数会随着温度的上升而上升；③水温的变化对金鱼的呼吸有影响，呼吸次数会随着温度的上升而下降。
（三）实验设计实验设计是指根据我们作出的假设制订一个合理、严密、可行的实验计划。
初中生物探究性实验教学设计研究
初中生物探究性实验教学设计研究摘要：探究性实验就是学生们对一些未知的实验进行想象，经过自主的探究得到实验最终结果的实验方式。
将探究性实验运用到初中生物教学过程中，不但可以充分激发学生们对生物知识的兴趣，还能够锻炼学生们的动手实践能力，促进学生思维能力的全面发展，也能够有效的提升学生们的学习效率和学习质量。
随着新课程标准改革的逐渐推进，教育领域越来越重视培养学生们的探究水平，在进行初中生物教学的时候，结合探究性的实验，可以充分促进学生的综合素质全面发展。
关键词：初中；生物；探究性；实验；策略引言：生物科目的学习需要在开展各种实验的辅助下进行，实验是生物知识的主要内容之一。
现阶段，我国的生物科目在实验教学过程中依然存在着特别多的问题，比如生物实验都是教师进行演示，学生们对生物知识没有学习兴趣等。
改善和提升生物知识的教学模式，实施探究性教学，是十分有必要的。
本文主要阐述了初中生物实施探究性教学的有效策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。
一、巧用多媒体技术随着互联网信息技术的高速发展，教育领域也开始普遍的运用多媒体技术辅助教学。
教师是学生们课堂学习的引导者，需要熟练的掌握互联网信息技术，这样才能灵活的运用到教学中。
在初中生物课堂教学中，很多实验具有很大的难度，操作步骤也非常复杂，教师在让学生们自主操作之前，可以先运用多媒体设备，将实验步骤为学生们展示出来。
学生们在多媒体设备的辅助下，就能清楚的了解实验的实施步骤和实验最终的现象，充分掌握实验操作的流程，有效的避免不必要的问题[1]。
例如，教师在为学生们讲解人教版生物教材八年级上册《细菌和真菌》知识时，需要为学生们做“检测不同环境中的细菌和真菌”的实验，就能够先运用多媒体设备演示整个实验步骤和实验流程，让学生们关注其中的重点操作步骤，有效的提升学生们的实验效率和质量。
值得注意的是，多媒体技术只是教师教学过程中的辅助工具，教师需要科学的对待，不能完全依赖它，这样才能充分提升课堂教学效率。
初中生物探究性实验教学的三个策略
初中生物探究性实验教学的三个策略仇宝军（江苏省海门市三厂镇初级中学 226121）探究性实验教学是生物教学的一个重要环节，也是一个薄弱环节。
笔者主要结合现行初中生物教材中的学生实验，从生物学实验对象的特点、实验变量的控制、、以及科学技术与社会的关系等方面，提出探究性实验教学设计的三个策略，以指导初中生物探究性实验教学。
一、利用生物学实验对象的特点，开展探究性实验教学生物学实验对象具有自身独特的自适应特点，这是区别于其他科学实验的一个重要特点。
也就是说，在实验过程中，实验对象会随着实验的条件，如时间、地点、光照、温度等变化而发生相应的变化。
利用生物学实验对象的特点，可以通过设计相关实验，开展探究性实验教学。
例如，人教版初中生物学教材（七年级上册）中，在“绿叶在光下制造有机物”实验之后，要求学生进一步设计实验进行探究：叶绿素的形成是否与光有关？这个实验属于基本技术教学实验，从操作程序上来分析，并不十分复杂，时间上也不需要太久；只要在光照和黑暗处理的情况下，观察植物体（如韭菜等）叶绿素在细胞的不同，就能得出结论。
但这个实验能巧妙地创设问题情景，既达到基本技术教学实验的目的，又有效促进学生的探究性学习，认识到生物实验对象具有自适应的特点。
这种源于教材又高于教材的探究式教学设计思路，是克服当前生物实验弊端的有效手段。
二、分析结果、监控变量，开展探究性实验教学生物学实验具有很大的开放性，影响实验结果的变量往往非常复杂，这就要求学生掌握对照实验的原理，认真分析实验结果，找出引起不同结果的实验变量，从而真正掌握实验的本质。
例如，人教版初中生物学教材（七年级上册）中，在“探究光对鼠妇生活的影响”实验之后，要求学生进一步设计实验独立进行探究：“鼠妇的生活是否还受到其他因素（如土壤的潮湿程度、温度等）影响呢？在制定探究计划之前，请认真想一想：这个实验的变量是什么？你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？只用一只鼠妇做实验行吗？”请把你的探究实验过程和结果带到下一节课上进行交流。
《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告
《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报，经过市教研室的审查鉴定，于2015年1月正式立项。
按照微型课题的要求，我刻苦努力，结合实际教学，本着勇于创新，大胆探索的精神，经过半年多的努力，取得了令人欣慰的成绩。
一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
在新课程标准深入实施的今天，生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求，但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。
虽然课本中也有了不少探究性实验，可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响，学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。
本人在这几年的中考实验考试监考中发现，生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。
更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。
那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束，很大程度影响了学生的创造力，学生的创新意识和实践能力被束缚着，这不应是我们教育的目的。
应当说影响实验教学质量的因素很多。
如实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不足，当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响，实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响，学校在设置生物教学课时时通常较少，七、八年级每周2课时，但探究性实验往往需要消耗更多的时间，这就远远不能保证实验课的有效实施。
同时学生没有良好地学习习惯，也不具备一定的学习能力。
同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是一种通过学生自主、探究的方式进行的实验教学方法。
它以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过合理设计的实验项目，让学生在实践中进行问题的提出、观察、实验、验证和总结，培养学生的科学探究能力和实践能力。
本文将从实验目的、实验设计、实验教学过程和实验效果四个方面进行浅谈。
一、实验目的初中生物探究性实验的目的主要包括：1. 培养学生的实验操作技能。
实验是学生进行科学探究的一种重要途径，通过实验，学生可以亲身参与、动手操作，锻炼实验技能，掌握实验方法。
2. 培养学生的科学观察和实验设计能力。
实验教学过程中，学生需要进行观察和实验设计，这可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生在实验中需要与同学进行合作，共同完成实验任务，这可以培养学生的沟通能力、合作意识和团队合作能力。
4. 提高学生对生物知识的理解和掌握。
通过实验，学生可以加深对生物知识的理解和掌握，将书本知识与实际情况结合起来，提高学习效果。
二、实验设计初中生物探究性实验的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，具备一定的科学性和创新性。
以下是一些实验设计的要点和方法：1. 选取合适的实验主题。
实验主题要能引起学生的兴趣和好奇心，与学生的实际生活和学习相关。
2. 设计明确的实验目标和问题。
实验目标和问题要具有一定的科学性，能够激发学生的思考和探究。
3. 选择适当的实验方法和材料。
实验方法和材料要简单易得，符合学生的操作能力和实验条件。
4. 合理安排实验步骤和观察点。
实验步骤要清晰明了，观察点要明确，可以观察到相关现象和结果。
5. 设计实验记录和总结的方式。
学生要有记录实验过程和结果的方式，可以采用实验报告、实验记录表等形式。
三、实验教学过程初中生物探究性实验教学过程主要分为以下几个阶段：1. 问题提出阶段。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度，提出一个与生物知识有关的问题，引发学生的思考和探究欲望。
人教版初中生物实验和探究实验教案
人教版初中生物实验和探究实验教案一、教学目标1、知识与技能（1）了解生物实验和探究实验的在统考中的地位。
（2）掌握生物实验的考点和应对技能。
（3）掌握探究实验的考点和应对技能。
2、过程与方法（1）通过复习掌握生物实验操作步骤，利用练习题掌握生物实验的考点和答题技巧。
（2）通过复习探究实验的步骤和实验设计原则，结合练习题掌握生物探究实验的考点和答题技巧。
3、情感和态度认同生物实验和探究实验在统考考试中的地位，重视考点准备。
二、教学重难点1、重点：利用练习题掌握生物实验和探究实验的考点和答题技巧。
2、难点：掌握探究实验的答题技巧。
三、教材分析生物是一门建立在实验基础上的学科。
在毕业考试中，这一部分的分数比例较大。
约占10%。
需要进行专门的复习。
初中阶段的生物学习中，生物实验和探究实验具有重要的作用。
其中，生物实验属于传统实验，侧重于学生的实际操作技能和实验现象的学习。
小结初中实验后可以发现，大多数使用都离不开显微镜的使用和临时装片的制作。
因此这两个实验是初中生物实验的基础实验，需要熟练掌握。
在本节课前，已经安排了具体实操的实验技能考核，主要就是针对这两个实验的，因此对于生物实验这一部分，教师领导学生稍微小结一下便可以进行相关练习。
生物探究实验是后来才发展出来的实验。
它侧重于让学生在实验过程中去探究、发现、获得新知识，并且领会实验设计的原理和科学原则，初步学会设计一个实验，是对学生科学方法的培养，是培养学生创新能力的重要途径。
通过探究实验的学习，最终达到提高学生生物素养的目的。
这一部分，领会原理比实践操作来得重要。
因此，本节课对这一部分的复习是以实验步骤为线，进行各个步骤的原理分析和复习，以期望达到较好的复习效果。
课堂形式上，准备采用小组合作的形式。
学生先完成课堂的真题练习，然后进行同组间的讨论，进行思想火花碰撞，让懂的学生通过讲解题目，巩固知识；让落后的学生得到其他的同学的帮助和指导，相辅相成，互相促进。
初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索
初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索摘要：新时代要求培养创新型人才，创新是推动社会发展和进步的关键元素之一，初中生物教师应结合新时代发展需求，利用初中生物实验教学激发学生创新意识，厘清教学思路。
基于此，以下对初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生物实验探究教学；学生创新能力；实践探索引言在进行创新教育生物教学实验研究中，教师要一边实践一边学习相关资料，并积极参与各学校各教科所关于“创新教育”的讲座和专题研讨会，提升对“创新教育”的理解和认知，进而充分把握“创新教育”的核心理念。
在实际生物教学中，通过实验落实“创新教育”对学生创新思维和创新能力的培养，可以提升学生的生物综合素养。
一、当前初中生物实验教学存在的问题受传统教育理念影响，很多教师会采取灌输式的教学形式展开初中生物教学，这种教学形式缺乏师生互动，教师不能及时了解学生学习情况。
传统的教学模式并不能迎合新时代发展需求，也不符合学生发展规律，容易让学生之间产生两极分化；同时新时代要求培养全方位高素质创新型人才，这要求初中生物教师要高度重视实验教学，要将实验教学融入初中生物课堂，结合现有教学资源充分利用多媒体等现代化技术来展开初中生物实验教学，让学生主动参与实验课堂，让学生通过亲身实际操作了解初中生物实验的每一个步骤，夯实学生的基础知识，开阔学生学习视野，拓宽学习渠道，丰富学生知识体系和学习资源，为学生带去传统教学无法产生的学习条件和效果。
二、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践措施（一）实验探究过程中培养学生的创新能力在实验探究过程中，教师要通过实验让学生获得知识，在实验过程，教师可以先给学生们进行一遍演示，在演示的过程中，一边讲解一边提出问题，教师的演示不应过快，因为学生的知识水平和理解能力有限，要根据学生的身心发展的水平，对实验进行讲解．当然教师不应该手把手地把所有步骤细致的都传授给学生，这样会限制学生的思考范围，形成教师主导的实验课，不利于学生的创新能力的发展．在演示完毕之后，教师可以先让学生进行分组讨论，讨论刚才教师所讲解的内容和所提出的问题，小组讨论完毕之后，让学生自己进行动手操作，这个时候教师要发挥帮助者的角色，对个别学生提出针对性的指导，纠正学生在操作过程中出现的错误，帮助学生更加深入地理解操作步骤和方法．比如教师在讲解“光合作用和呼吸作用原理和应用”这一节时，可以进行探究“绿叶在光下产生有机物”、“植物进行光合作用的场所”、“光合作用产生的气体是氧气”等几个实验，在这个实验探究过程中，教师可以以一种盆栽的斑叶植物为主体展开教学，进行暗处理、遮光后照射、酒精脱色、碘液显色等步骤的讲授，提醒学生这个过程中容易犯的小错误等等．在讨论过程中，教师也要要求学生除了讨论刚才的步骤，也要思考以下问题，如“在生产实践中，人们经常利用植物的光合作用和呼吸作用进行哪些活动?”“如果想利用植物的光合作用提高产量，可以采取哪些活动?”等等问题，鼓励学生动脑思考、动手操作，培养学生的创新思维。
新课程标准下初中生物探究性教学的开展
新课程标准下初中生物探究性教学的开展现行的义务教育《生物学》课程标准（2022年版）依旧倡导探究性学习，并且将科学探究融入为每一个主题之中，新教材通过编入大量的各种形式的探究活动来此促进发展探究性学习，进而提高学生的生物科学核心素养，推动开展探究性学习成为新一轮课程改革的主旋律。
在这一背景下，有关中学生物探究活动教学的各种尝试研究也就如火如荼地进行了。
下面就初中生物探究活动教学的特点及应对措施总结如下：一．探究活动教学的特点生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
教材中设计了多种形式的探究活动，如观察与思考、调查、实验、演示实验、资料分析、探究、模拟制作、设计等等，从内容上看有图像信息分析型、实验型、实践应用型、解读数据型。
但是不管是什么形式什么内容的探究活动，它们的教学都有以下共同特征：一，过程基本包括以下几个环节：提出问题，即从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题，并尝试用书面或口头表述出来；作出假设：即应用已有知识或生活经验对问题的答案提出可能的设想；制定计划：即列出所需要的材料与用具，确定变量，设计对照实验，拟定探究计划；实施计划：按照计划进行观察或调查或实验，收集证据、数据；得出结论：描述现象，运用合适的方法处理证据数据，并对其进行分析判断，最后得出结论；表达和交流：撰写探究报告，交流探究过程和结论。
二，教学中学生是主体。
探究活动教学应该都是以学生为主体，教师只是一个引导者，只是根据教学目标和学生情况寻找与教学内容密切相关并能激发学生兴趣的材料创设情境或直接提出问题或由学生提出问题，真正做到只是一个引进门的师傅而已，对于接下来如何去解决这一问题，则由学生或讨论或独立思考运用合适的方法去获取答案，最后将过程结论与他人交流并展示出来。
三，明确开展探究性的目的和意义。
在日常课堂教学中开展探究性学习能切实有效地实现新课标倡导的探究性学习，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，体验科学过程和科学方法，领悟科学本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力、创新精神和实践能力，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
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初中生物探究性实验教学探究
摘要】生物学科本身就具有较高的实践性，而初中教师若想提高生物教学的有
效性，则可以开展探究性的生物实验教学，这也是当前新课改教育理念所倡导的
教学方式，对于学生应用能力的提升，能够起到重要作用。
因此，初中生物教师
要加强对探究性实验教学的重视，在开展这一教学的过程中，要对生物教学的具
体内容，以及学生的理解能力与认知水平进行充分的考虑，确保探究性生物实验
教学开展的高效性。
【关键词】初中生物；探究性实验教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-200-
01
一、初中生物探究性实验教学的主要特点
第一，自主性特点。
对于初中生物的探究性实验教学而言，其中的探究性实验都是由初
中生自己进行设计并完成，这种教学方式极大的体现了学生在学习过程中的自主性，同时在
最大程度上激发出学生对生物知识的学习兴趣，及其自身的创造性潜能。
另外，生物探究性
实验还会要求学生对教材中的知识内容进行熟悉，并使其结合相关知识原理设计出现相应的
实验，完成观察、分析实验现象，解释实验原理以及得出实验结果这一具体流程。
在这一过
程中，学生对于生物知识的理解也会更加透彻，还能够学会灵活应用所学知识，提高学生的
实践应用能力[1]；
第二，探究性特点。
探究性实验的过程及其结果具有较的不确定性，而这种不确定性能
够激发出学生的创新思维能力，若是探究性实验中出现不常见的现象，学生则不能够直接从
课本中获取答案，则需要通过认真仔细的观察，分析出实验原理，得出实验结果，在这一过
程中，学生的实践能力将会得到提升，其自身的生物实验知识也能够得到丰富；
第三，灵活性特点。
探究性实验本身具有一定的不确定性，而这种不确定性主要体现在
实验过程以及结果上，这也使得学生能够根据实验探究问题，提出不同的实验假设。
并使用
不同的探究方式以及材料用具等，只要能够解决相关探究问题，学生可以灵活开展探究实验
[2]。
二、初中生物探究性实验教学开展的有效策略
（一）合理创设教学情境，实现自主探究
初中教师若想开展有效的生物探究性实验教学，则可以通过与生活实际的有效结合，进
行教学情境的创新，借此引导学生进行自主探究学习，提高教学的有效性。
任何知识都与生
活密切相关，且来源于生活，生物知识也是如此，因此，教师在开展生物探究性实验教学时，可以结合实际的教学内容，选择合适的生活素材，将其融入到实验教学之中，这样也能够增
加生物探究性实验的生活气息，让学生能够对其产生一种熟悉感，帮助学生更好的理解生物
实验与相关知识。
从而激发出学生对生物实验的学习兴趣与热情，促使学生学习效率的提升，促使生物探究性实验能够顺利完成，实现教学目标。
比如，以人教版初中生物教材为例，教师在开展“探究植物的呼吸作用”这一探究实验教
学时，教师可以将生活中的“水果保鲜”问题引入到实验之中，并将其作为实验条件，让学生
结合生活经验，设计出有效的水果保鲜方案。
并且要求在保鲜方案实施一段时间后，观察实
验现象。
通过对水果保鲜结果的观察，学生则会考虑到温度、空气等因素对水果新鲜度造成
的影响，通过对比分析得出水果保鲜的最佳条件，进而有效解决水果保鲜的问题。
在这一过
程中，学生会进行自主思考，也会主动参与，使其自身的自主学习能力得到锻炼，也加深了
学生对相关知识的理解[3]。
（二）增强生物演示实验的探究性
对于多数生物演示实验来说，其自身大都属于验证性的类型，部分初中教师在生物探究
性实验教学中，开展演示实验活动时，过于重视实验的验证结果，反而忽视了整个实验的探
究过程，导致初中生的自主思维及创新思维的发展受到不良影响。
因此，教师在对学生进行
演示实验时，需要转变以往的教学态度，在进行演示实验的实际时，要将其中的探究性价值
充分的发挥出来，借此激发出学生的探究意识，同时还要鼓励学生积极参与探究实验活动，
促使学生在参与实验活动的过程中，提升自身的探究学习思维。
比如，以人教版初中生物教材为例，教师在对学生讲解“光合作用产生氧”这一生物实验时，需要将原本验证性较强的演示实验，改进成为的探究性实验，并将这一实验活动交给学
生进行自主完成，并且还要明确这一实验目的，设置出关键性问题，“选择什么样的实验道具更加方便观察？阴雨天气会影响实验结果吗？”等，让学生以小组的形式进行讨论研究，提高学生实验思路的明确性。
接着教师则可以为学生提供相应的材料及实验工具，让学生根据讨
论结果开展实验活动，要求学生注意观察实验过程，总结实验经验，以此提高整个教学的探
究效果。
三、总结
通过上述分析，探究性实验教学在初中生物课堂中的有效开展，能够降低学生对生物知
识的理解难度，提高学生知识应用的灵活性，促进学生探究学习能力的提升。
基于此，初中
生物教师需要结合实际的教学情况，使用科学合理的教学方式，开展有效的探究性实验教学。
参考文献
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