谈课堂教学中的创新教育
如何有效的在课堂教学中进行创新教育
如何有效的在课堂教学中进行创新教育如何有效的在课堂教学中进行创新教育为了适应素质教育的要求，为了提高全民族的文化素质，一种新的教育思想--------创新教育应运在而生。
创新教育如何实施，能否为国家培养更多的创新人才，教师起着举足轻重的作用。
用为教育工作者，特别是教师，必须努力尝试在教育教学中贯彻创新教育时应该注意做到以下几点。
一．转变教育观念，适应新时代创新教育的要求为了适应新时代新教育的要求，教师应该自觉地转变教育观念，学习创新教育的理论，用这种新的教育思想武装自己的头脑。
”名师出高徒”!试想一个没有创新意识，创新理念的教师怎能培养出有创新意识，创新能力的教师呢?创新教育是靠人实现的，首先靠的是教师，所以转变教育观念至关重要，它是实施创新教育的先导。
关键在于我们教师是否情愿或敢于将已经倾斜的教育天平摆正的问题，当然这需要勇气和毅力，但我认为作为知识分子，作为教育者，长期不断接受新思想的熏陶，转变观念不是一件难事。
应该是观念转变与尝试实施创新教育并举。
况且在实施创新教育方面，我们有些老师已经走在了前面，如我们学校的赵文忠老师、何划选老师等，他们已经为我校的创新教育做出了一定的成绩，值得我们学习。
所以我们应该积极行动起来，大张旗鼓地宣传和实施创新教育，为实施创新教育创设良好的教育环境。
这不仅是现代教育改革的要求，也是未来教育发展的方面。
二．教师自身素质的高低，是实施创新教育的决定性因素教师在创新教育过程中能否有效发挥其主导作用，必须对其自身素质进行重新的修炼和塑造。
从事创新教育的教师为了使自己能够真正起到教学中的主导作用，除了应该具备教师的职业道德，职业理想、知识水平、教育观念、教学的监控能力等基本素质外，还应进行创新教育创新素质的培养和修炼。
1. 现代教学观念的修炼教师教育观念的转变，是深化教学改革的核心，它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革的方向、深度与效果。
与传统教学观念相比较，教师在创新教育观念的指导下，(1)在应用讲授法时，就会注重在讲授教材的重点、难点、疑点时，适当地提出启发性的问题，引导学生积极思考，同时向学生提供大量材料和信息，引导学生主动的去探索结论。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育《新疆》教材是中小学生学习新疆历史地理和民族文化的教材，旨在通过教育的方式传承和弘扬新疆的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和认同感。
在课堂教学中，可以通过一系列的创新教育方式来激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育效果。
可以采用多媒体技术辅助教学。
随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域的运用越来越广泛，为教学提供了更多的可能性。
在《新疆》教材的课堂教学中，可以使用多媒体设备来展示丰富多样的图片、音频和视频素材，让学生更加直观地了解新疆的地理环境、历史背景和民族文化。
通过观看图片和视频，学生可以亲身体验新疆的美丽风景和丰富多彩的民俗活动，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
可以开展互动式教学活动。
传统的教学模式通常是教师单向灌输知识，而互动式教学可以让学生更加主动地参与到学习过程中，增强他们的学习效果。
在《新疆》教材的课堂教学中，可以设计一些互动式教学活动，如小组合作讨论、角色扮演和学生报告等。
通过这些活动，可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作精神和表达能力，同时也加深他们对新疆历史地理和民族文化的理解。
可以组织实地考察和实践活动。
虽然《新疆》教材已经提供了大量的图片和文字材料，但是实地考察和实践活动可以让学生亲身体验新疆的风土人情，更加深入地了解新疆的历史和文化。
可以组织学生参观新疆的博物馆、纪念馆和风景名胜，参与到当地的民俗活动中，亲身感受新疆的独特风情。
通过实地考察和实践活动，学生可以将书本上的知识与实际生活相结合，提升他们的学习兴趣和能力。
可以借助教学辅助材料丰富课堂教学内容。
除了《新疆》教材本身，教师可以收集和准备一些与新疆相关的教学辅助材料，如卡片、游戏、模型和手工制作品等。
通过这些辅助材料，可以直观地展示新疆的地理特点、历史事件和民族文化，让学生更加深入地了解和体验新疆，激发他们的学习兴趣和创造力。
小学创新教育课堂教学总结8篇
小学创新教育课堂教学总结8篇第1篇示例：小学创新教育是指以培养学生的创新意识、创新能力和创新素质为目标，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神。
在小学创新教育课堂教学中，教师可以通过多种途径和方法激发学生的创新思维，帮助他们建立正确的人生观和价值观，促进全面发展。
本文将对小学创新教育课堂教学进行总结，分享一些有效的教学方法和策略。
一、注重培养学生的自主学习能力小学创新教育强调培养学生的自主学习能力，帮助他们建立学习目标，掌握学习方法，提高学习效率。
在课堂教学中，教师可以采用任务驱动的教学模式，提出具体的学习任务，让学生自主进行学习，通过自主探究和解决问题的方式，培养学生的创新思维和动手能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读和实践性学习，开展小组合作学习和项目研究，培养学生积极、主动地参与学习的习惯。
二、多元化的教学方法小学创新教育课堂教学应该采用多元化的教学方法，根据学生的特点和学习需求，选择适合的教学方式和手段。
教师可以结合教学内容和学生实际情况，采用讲解、讨论、实验、游戏、实践等多种方式进行教学，使学生在积极参与中学习，提高课堂教学的趣味性和互动性。
教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源、电子课件等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生的情感体验在小学创新教育课堂教学中，教师应该重视学生的情感体验，关注学生的情感需求，创造良好的情境和氛围，促进学生全面发展。
教师可以通过情境教学、情景再现、角色扮演等方式，让学生在实际情境中进行学习，感受学习的乐趣，激发学生的学习动力。
教师还应该注重对学生的情感管理和情感教育，引导学生树立正确的情感态度，培养学生的创新意识和创新精神。
四、鼓励学生发散思维和创造性表达小学创新教育要鼓励学生进行发散思维和创造性表达，培养学生的创新思维和创新能力。
在课堂教学中，教师可以对学生进行启发式的提问，引导学生进行自由联想和发散思维，鼓励学生进行创新性的表达和作品创作。
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。
数学是启迪学生思维，开发学生智力。
培养学生能力的一门学科。
因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。
下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。
一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。
在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。
有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。
(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。
教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。
遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。
这样，学生就会品尝到成功的喜悦。
二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。
(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。
浅谈数学课堂教学中的创新教育
我们 如何在 数 学课 堂教 学 中进 行创 新教 育呢？
一
培 养创 新思 维能 力 的 目的。 三、 计开 放 问题 。 设 培养 学 生创新 能 力
、
加 强反 向练 习 ， 养 学生 的逆 向思 维能 力 培
教 师在 教学 过程 中注 重反 向 思考 ， 视公 式 的 逆用 ， 样 可 重 这 以使学 生突 破传 统 的“ 维定 式 ”不仅 可 以加深 对 原有 知识 的理 思 ， 解， 而且 还 能 发现 新 问题 ， 高 解 题 速 度 。 提 引起 学 生 的兴 趣 与 思
ＢＫ。
的 值 。：￣ － （ 角 法 ） 原 函数 式 变 ｈ － 三 ： 将
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们觉 得 自己也 是可 以的 ， 是能 说会 演 的 ， 教 师 在平 时的评 价 中加 入 了 口语 评 价 ， 也 才 信而 大胆地 说英语 、 用英语 。
又加 了一 个砝码 。
自然在 以后的课 堂 上对 于 自 己的 １ 语能 力 会 使学 生注 意到 自身 口语 能力 的培 养 。注 ： ３ 意 了 才会去 想办 法进 行练 习，想 方设 法想 参考 文献 ： ５ 评 价体 系的 变革 ． 提 高 口语 能 力 ，才会 有 了刚才 上面所 提 到 ［ ］ １ 中华 人 民共 和国教 育部．、 ／学英语 新课 Ｊ
新思 路 、 方 法 ， 新 引导学 生发 现 、 究 、 探 解决 问题 的 能力 ， 能培 养 才
创新教育在课堂教学中的体现
创新教育在课堂教学中的体现创新教育是当前教育界广泛关注的热门话题，课堂是教育活动的主阵地，也是对学生进行创新教育最直接的渠道。
如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质的培养教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
我认为，课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，才能在数学课堂教学中真正实现创新教育。
1创设情感氛围，培养创新意识以往，我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。
新课标指出：“数学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
”因此，在课堂教学中，教师应认真地对待教学中的每一个问题，并以自身积极的工作态度去感染和影响学生，调动他们学习的积极性，以最佳的心态轻松愉快地学习，产生创新意识。
首先，教师要倾注爱心，以情感人。
如果学生对老师有感情，那么他就会特别喜欢这个老师所教的学科，会更乐于学习与该学科相关的内容。
其次，教师要平等地对待学生，以饱满的热情，真诚的微笑面对每位学生，从而让学生在亲切宽松的课堂氛围中，产生“向师力”，保持积极向上的情绪，自主学习。
教师还要尊重学生，学生才会有浓厚的学习兴趣，进而产生积极向上，自主探究的乐趣。
2创设学习氛围，激发创新兴趣认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴于此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题。
漫谈在课堂教学中体现创新教育
Ｗｈ ｉｎ’ ｎｌ ａｅ ｔ ｏ ｅ ｈ ｉ ｄ ｗ？ Ｗｈ ｉｎ’ ｙ ｄ ｄ ｔＡ ｌ ｄ ｒ ｏ ｐ ｎ ｔｅ ｗ ｎ ｏ ＇ ｅ ｙ ｄｄ ｔ
（） ３ 不断变化和丰富学 习活动 的空 间。 场 戏拍 得 如 何 ， 导演 的选 择 场 景 至 关 重 要 ， 与 教学 也是 如此。对学习的空间 ， 小组讨 论的空间 ， 实 验室 、 社会实践基地 以及大 自然 等空间 ， 都应成 为备 课 的一项 内容进行构思 、 加工 和布置。 ２ 学生思维的 空间 ． 创新性思 维是 创新素质的核心要素 。拓展学生 的思维空 间就是 让学生 的学 习不拘 泥于课 本 ， 不搞 简单 的就事论 事。 课堂教学要不 断创设梯 阶问题情境 、 以医激趣 ， 以疑促思 。这就要 求教师 提 出的 问题 具有 层次性 ， 做到层层递进 ； 解决问题具有启发性 ， 充分发挥学生 学习 的主动性 ， 克服包办灌输 的做法 ， 绝不能把桃子 摘下来送到学生 的手 中。 总之 ， 展学生的思 维空 间就 是要杜 绝人 云亦 拓 云， 以优 生代 替差生的思维 ， 以教 师代 替学 生的思维 等现 象 ， 此外还要 做到让 学生 的思维从 书本 拓展 到 生活 、 社会和 自然 ， 让学生逐步 由跟着 问题学转 变为 学中能发现疑 问、 解决疑问。 ３学 生 表 现 的 空 间 ． 项好 的技术如果 不能 转变 为产 品 ， 失去 了 则 存在 的价值 。同样 ， 在适宜 的活 动空 间和思 维空 间 里， 学生通过 自己的体 验感 知外 部信息 ， 并进行初 步 加工 的创新 意识 ， 如果得不 到表 现 ， 得不到认 同或修 改的建议 ， 那么 ， 生 的创新 能力就 得不 到提 高 ， 学 创 新意识就不 能强化 ， 慢慢地 ， 学生就会失去创新 的动 机 。因此 ， 我们的教学 要努力 培养 每位 学生表 现 的 空间 ， 他们充分展示 自己的动手操作绝技 ， 让 充分发 表 自己独特 的见解 ， （ 作者单位 ： 河南省 中牟县第一高级 中学）
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育领域，不断创新和实践教学方法对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣和潜能至关重要。
作为教师，肩负着培养未来人才的重任，积极探索和应用新的教学方法是我们应尽的职责。
那么，教师究竟应该如何进行课堂教学方法的创新和实践呢？首先，教师需要深入了解学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。
通过与学生的日常交流、观察以及课堂表现的评估，教师能够更好地把握学生的特点，从而有针对性地选择和调整教学方法。
比如，对于视觉型学习者，可以多运用图片、图表等直观的教学材料；对于听觉型学习者，通过讲述故事、播放音频等方式能增强他们的学习效果；而对于动觉型学习者，组织小组活动、实验操作等则更能激发他们的积极性。
其次，教师要不断更新教育理念。
教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和研究成果层出不穷。
教师应该保持学习的热情，积极关注教育前沿动态，参加各类培训和研讨会，阅读相关的教育书籍和期刊。
例如，建构主义教育理念强调学生在学习过程中的主动建构知识，而非被动接受。
基于这一理念，教师可以在课堂上设计更多的探究性活动，让学生通过自主探索和合作学习来构建自己的知识体系。
再者，巧妙运用现代信息技术也是教学方法创新的重要途径。
随着科技的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、教育软件等为教学带来了丰富的资源和便捷的工具。
教师可以利用多媒体课件，将抽象的知识以生动形象的方式呈现给学生，如通过动画演示物理现象、化学实验过程等。
在线学习平台则可以实现课外的学习拓展和互动交流，让学生随时随地获取学习资料，与教师和同学进行讨论。
同时，多样化的教学方法组合能更好地满足教学需求。
传统的讲授法固然有其优点，但单一使用容易让学生感到枯燥。
因此，教师可以结合讨论法、案例分析法、项目式学习法等多种方法。
例如，在讲解历史事件时，可以先进行简单的讲授，然后组织学生进行小组讨论，分析事件的原因和影响；在数学教学中，通过实际的案例让学生运用所学知识解决问题；在综合实践课程中，采用项目式学习法，让学生完成一个具体的项目，培养他们的综合能力。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育1. 引言1.1 背景介绍新疆是一个多民族地区，拥有丰富的历史文化和多元的民族特色。
长期以来，新疆地区的教育教学模式一直存在着一些问题，主要体现在教学内容单一、教学方法传统、教学过程缺乏趣味性等方面。
这种传统的教育模式已经无法满足当今社会对学生综合能力的要求，也无法充分挖掘新疆地区的文化资源和人才潜力。
如何对新疆教育进行改革和创新，提高教学质量，培养更多优秀的人才，成为亟待解决的问题。
针对新疆教育的现状和问题，近年来，教育界开始探索新的教学模式和方法，致力于打破传统的教学框架，引入多元文化教育理念，结合新疆地区的实际情况和民族特色，设计更加丰富、多样的教学内容，运用新颖的教学方法，促进学生全面发展。
这种改革和创新的教育方式，逐渐受到广泛关注和认可，为新疆地区的教育事业带来了新的希望和活力。
在此背景下，本文旨在探讨《新疆》教材课堂教学中的创新教育，以期为新疆地区的教育发展提供借鉴和启示。
1.2 问题提出教育教学中的创新一直是一个备受关注的话题，而在新疆地区的教育教学中，如何进行创新教育更是一个亟待解决的问题。
当前，随着社会的发展和教育改革的推进，传统教育模式在新疆地区已经在一定程度上显露出了弊端。
这些弊端包括教学内容与学生实际需求之间的脱节、教学方法的单一和创新不足等。
如何在新疆教育教学中引入创新元素，提高教学效果，激发学生学习的积极性，成为当前亟待解决的问题。
针对这一问题，本文将就新疆教材课堂教学中的创新教育进行探讨，旨在通过研究新疆教育教学中的创新实践，探索解决传统教育模式弊端的有效途径，为新疆地区的教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.3 研究目的本文旨在探讨在新疆教材课堂教学中的创新教育，旨在通过对传统教育模式的弊端进行分析，结合新疆教材的改革与创新，探讨多元文化教育的实践和如何结合实际情况设计教学内容，以及创新教学方法。
通过研究新疆教材课堂教学的创新对学生的影响，探讨未来发展方向，为提高新疆地区教育质量，促进学生全面发展和文化多样性做出贡献。
浅谈美术课堂教学中的创新教育
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这也正是画者想通过画笔捕捉的东西（感受）。然后再要求他 们将“感 受”表现出的画面更是千姿 百态。在画的过程中， 又提示了 一些表现方法，如：用笔的 块面来塑造或者直接用 笔排线， 通过扫、铺、层层覆盖、或 用点、面堆积的方法表 现等等， 引导他们作画。这样不仅激 发了学生的学习兴趣， 同时使他 们在画的过程中还创造出一 些其他表现方法。如： 用刀进行 刮、擦，表现出对花感受的 不同所要表达的特殊效 果。
1、转变教育观念，改革教学方法 传统的教师讲 ，学生听，以教师为主的 课堂教学，远不 能适应当今的 教育需要。教学思路和方法 以讲解为专务，注 入式、满堂灌 及应试制度，成了创新教育 实施的一大障碍。 因此实施创新 教育要从转变传统的教育观 念入手，要治注入 式、满堂灌的“顽症”。良方则是：进行科学引导。要科学地 引导，首先教 师就必须深钻教育理论，更 新教学思想，具备 创新意识。无 论在教学内容上，还是在教 学方法上，教师都 应突破传统的 思维模式，敢于提出自己的 见解，不盲从现有 结论，更不能 做参考书的贩卖者，要敢于 探索、运用适应学 生创新潜能开 发的教育方法。其次，教师 应以自身的创新意 识、思维及能 力，去感染、带动学生创新 能力发展，只有这 样，才能培养出具有“创新型”的新一代学生。 2、教师 会“引”导学生要“会”要“学” 《孟子·尽心上》中有：“君子引而不 发，跃如也，中道 而立，能者从之。”这一“引”字说的极好。教师指导学生画， 学就应多在这 个“引”字上下功夫，要抛 弃知识上的硬灌、 要启而发之， 多为学生创新能力的发展提 供更多的机会和条 件。教学中教师主导作用的重点还应在“导”字上，“导”就 是引导，即以 学生为主体、运用富有启发 性的好方法，进行 恰如其分的指点引领，教师要做到不仅会“引”会“导”，更 要引导学生要“会”要“学”。做到这一点的关键是培养学生 的质疑精神和 质疑能力。质疑乃是学生学 习创造的开端，是 学习活动中思 维的动力和起点。对学生来 讲，如果对传统的 学说提不出一 点问题来，对千变万化的自 然现象视而不见， 那么他的思维和认识将会僵化，创造力的开发更是无从谈起， 其次，提倡学 生博览群书，要有广博的知 识。学生的知识丰 富，思维也就 越敏捷，就便于发现各种知 识的联系，受到启 示、联想、产 生迁移，形成新的观点和新 的理论，达到认识 上的飞跃。所 以，教师必须帮助学生建立 牢固的基础知识、 掌握其中的学 习方法，指导学生学“透”、用“活”，学会分 析，解决问题 的能力，实实在在引导他们 掌握“会”、“学” 的金钥匙。例 ：在上《静物花卉》写生一 课时，首先让学生 们用心去品味 花带给他们的感受，然后再 观察、分析是什么 花？有哪些特 性？给人的感官印象等等， 接着引导学生：花 是有感情的， 从发芽、吐蕾、含苞待放、 怒放达到生命的顶 点，凋谢、结籽（孕育新生命）展现了一个生命周期的运动， 一束花里其间也展现了不同时期的生命状态、美感、神韵……
浅谈创新教育的课堂教学策略
、
情 感 策 略
提 高学 生创新素质 的关键是非智力 因素 。无数 在创新 道路上取得成 功的人物表 明 ，成功 的决定 因 素不是 他们 的渊博知识 ， 而是他们的创新人格 。 源自 内心的热爱 和追 求 ， 是创新 的灵魂 。 其 自主性 、 激情 、 意志等对学生创 新素质的形成 与提 高具 有极 大的推 动作用 。所以 ，在教学中要特别注重创新 意识 的培 养， 激发学生 的创 新欲望 ； 加强对 学生 的情感 教育 ， 促进和提高学生情感智慧的发展。 例如 ， 在生物教学 中可以通过对生物膜结构的探索历程 ，充分挖掘科 学家崇 尚的情感和价值观 ，严肃认真的科学态度和 良好的品格修养 ，追求科学的顽强毅力和献身科学 的奉献精神 ，从而达到培养学生创新意识和创新精 神 的 目的 。
一
生都体 验到学 习的快乐 ， 享受到成功 的喜 悦 ， 例如 ， 进行物质跨膜运输 的实例教学时 ，可先告知本课的 教学 目标 ，出示几道 自学辅导题 ，以便指导学生 自 学。 接着 ， 让 学生 边 看 书边 实 验 ， 教 师巡 回辅 导 。 在 教 师引导下 ， 由学生得 出实验结论 ， 进而总结 出发生渗 透作用的条件。这样不但可 以改革传统教学研究和 活动呈单向性 ， 忽视 “ 以学 生为本 ” 的课 堂教学 ， 又可 改革过于偏重书本理论知识讲授 、忽视技能知识传 授、 指 导 和训 练 的做 法 。如 此 ， 整 堂课 完 全 在 教 师 引 导、 指导、 辅导的过程 中， 轻松愉快主动地学习。
二、 氛 围 策 略
创新教学 的课堂 中教师应努力创设一种 “ 以人 为本 ， 以学生为 中心 ” 的课 堂环境 ， 营造一种 尊重学 生 的观点 、 问题 ， 鼓励学生提 问、 概括 、 假设和陈述 的 课堂氛 围， 高度评 价学生的积极 参与。 一句话就是要 营造一种有利于开展创新教学 的课堂氛 围。创新教 学 的特征之一是 问题性 。学生对 问题产生 困惑并产 生解决 问题 的愿望 ， 是创新教学的前提。 教 师要创造 性 地设置 问题情 境 ， 引导学生通过 观察 、 讨论 ， 独 立 地 去发现 问题 ， 抓住 问题 的实质 ， 从不 同的方 面 、 用 不 同的思维方式 ， 探求多种求解的途径 。 创新 教学 的 特征之 二是探究性 。传统 的教学 活动以“ 告诉” 的方 式 让学生 “ 占有 ” 人类 已有的知识 经验 ， 造成 了学 生 被动的接受方式。创 新教 学过程是 师生共同探索的 过程。教学 中师 生要 积极 开展 双向交流 。 各抒 己见 ， 开放彼此对问题的认 识 、 观点 、 看法 ， 阐明各种观点 、 看法 的原 因和理 由 ； 平等 、 公正地 进行讨论 、 验证 各 自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围 中发 现问题 ， 总结规律 。创新教学 的特征之三是个性化 。 没有个性 ， 就没有创造 ， 就没有特色。创新教学的课
浅谈高中化学课堂教学的创新教育
浅谈高中化学课堂教学的创新教育摘要:化学与自然学科紧密相连,通过有效的学习,对学生认识生活现象、提高思维能力和创新能力具有重要的作用。
随着我国教育改革的不断深化,深深影响了高中化学课堂的教学,如何进行化学课堂的创新教育,已经成为教育工作者研究的重要课题,因此,本文对高中化学课堂教学的创新教育进行探讨,以便为教育工作者提供借鉴经验。
关键词:高中化学课堂教学创新教育策略教育的改革,要求化学老师对高中化学课堂采取创新的教育模式,寻找开发学生潜能的最佳方法,进而提升教学的效果。
本文就简单介绍高中化学课堂教学的现状,并重点论述在化学课堂上进行创新教育的策略,以促进教育工作的顺利进行。
1 课堂教学现状在实际的化学教学过程中,老师普遍灌输知识为主,一味的让学生背、记,往往忽略对学生创新能力的培养;重课本理论,轻知识的拓展,重知识点的记忆,轻知识的运用,很少以生活中典型实验进行分析,很少将课本知识与当前的生活实际相结合,忽视对学生思维能力的培养,导致学生的应用能力差;实验教学的过程中,老师侃侃而谈,缺乏对学生实际操作能力的培养,造成学生不善于做实验,不具备良好的操作p 一般而言,高中化学的教学目标没有结合学生的实际情况,教学目标的制定太过笼统。
基于此,教师要多和学生交流,掌握学生的心理需求,并结合学生的个体差异性、学生接受知识的能力等,合理制定教学目标。
老师要把化学学习的重点、难点展示给学生,并及时了解学生学习情况,做到教学目标密切联系学生的实际情况。
2.3 突出学生的主体地位在高中化学教学过程中,课堂总是以老师为主,老师津津有味的讲解化学知识,学生往往是被动的接受老师灌输式的教育方式,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会使学生对老师产生过分的依赖,不利于学生自主学习能力的提高,影响教学质量。
在化学课堂教学过程中,老师要调整好自己的位置,课堂上,要突出学生的主体地位,老师的任务是指导学生,做学生求知路上指路明灯;老师要针对化学特点,采取可行的方法,激发学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,师生之间要加强交流,进行互动式学习;化学老师要尽量缩短讲课的时间,把时间交给学生支配,让学生提出不理解的问题,并引导学生展开讨论、分析,让学生通过探讨去寻找答案,并让学生解答,对学生的解答进行点拨,有利于学生明白解答思路的正确和不足之处;在这个互动的过程中,老师要采取一切手段,充分调动学生的积极性,对学生之间的讨论加以引导,不允许他谈论一些和探讨问题无关的话题;老师要为学生营造互动的课堂氛围,鼓励他们积极参与到讨论中去,加深学生对问题解法的印象,提高课堂教学效果。
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育环境不断变化的背景下，教师面临着越来越多的挑战和机遇。
为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能，教师需要不断探索和创新课堂教学方法，并将其付诸实践。
那么，教师应该如何进行课堂教学方法的创新和实践呢？一、深入了解学生需求学生是教学的主体，了解他们的需求、兴趣和学习特点是创新教学方法的基础。
教师可以通过课堂观察、与学生交流、问卷调查等方式，收集学生的反馈信息。
例如，有的学生更倾向于通过实践操作来学习，而有的学生则更喜欢理论讲解和案例分析。
了解这些差异后，教师可以针对性地设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。
同时，关注学生的时代特点和社会背景也十分重要。
如今的学生成长在数字化时代，对于信息技术有着较高的熟悉度和依赖度。
教师可以利用这一点，引入多媒体教学资源、在线学习平台等工具，让教学更加贴近学生的生活。
二、更新教育理念教师的教育理念直接影响着教学方法的选择和运用。
传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足现代教育的需求，应转变为以学生为中心的教学理念。
这意味着教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、自主探索、合作学习。
此外，注重培养学生的综合素质和创新能力也是现代教育理念的重要内容。
教师要引导学生不仅掌握知识，还要学会思考、解决问题、沟通协作，为未来的发展打下坚实的基础。
三、融合多种教学方法单一的教学方法往往难以达到理想的教学效果，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活融合多种教学方法。
例如，在讲解抽象的概念时，可以采用直观教学法，通过实物展示、模型演示等方式帮助学生理解；对于需要培养学生实践能力的课程，可以运用项目式学习法，让学生在完成实际项目的过程中掌握知识和技能；小组合作学习法可以促进学生之间的交流与合作，培养团队精神；问题导向学习法则能够激发学生的思考和探究欲望，提高解决问题的能力。
同时，还可以将传统的讲授法与现代的信息技术手段相结合，如利用多媒体课件、教学视频等丰富教学内容和形式，提高教学的吸引力和效率。
关于课堂教学中创新教育的研究
关于课堂教学中创新教育的研究大力提倡创新教育，努力培养创新型人才，是历史赋予我们广大教师的重任，也是每个教师义不容辞的任务。
所谓创新教育，是指教师在教学中抛开旧传统、旧方法、大胆创设新方法，建立新理论等的一种新型教学方式。
那么怎样在课常中进行创新教育呢？在教学实践中，我也曾进行过一番尝试。
首先，要力求达到以下要求：1、树立以学生为本的教学观；2、构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程；3、从激发学生学习情感入手，激发求知欲和创新情感，培养学生的创新思维；4、调节学生心理，锻炼意志，树立信心，科学用脑；5、坚持个性化教学；6、充分利用现代化信息技术辅助教学。
其次，要掌握以下十种教学模式：1、自学引导型教学。
教师引导，重点要导趣、导疑、导思、导法、导创。
2、迁移，联想型教学。
教师要注重引导学生运用已有的知识解决新问题，培养创新精神。
3、融含性教学。
打破封闭式的学科界限，将相关学科融会贯通，跨科整合。
4、研究型教学。
主要培养学生自主探究能力。
5、合作式教学。
是我镇几年来取得成功经验的一种教育教学模式。
学生异质分组，组内合作，形成师生，生生之间多项交流的方式。
6、实践性教学。
以活动为载体，调动多感官学习，实现学科教学的活动化。
7、混龄活动型教学。
主要在实践类活动课上打破年级界限，激发大孩子的榜样作用，提高小孩子的追求目标，培养合作意识。
8、小班化教学。
利用小班额的优势，实行个性化教育，发展每个孩子的潜能。
9、讨论式教学。
培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
同时，使学生在讨论中思维能力得到发展。
10、开放式教学。
课堂向校外开放，聘请社会教师进课堂，课堂教学走出课堂，使学生享用来自多方的教育教学资源。
再次，要拓宽启迪学生创新的主渠道。
在教学领域要有效地实现创新教育的目标服务，必须促进认真研究拓宽学生创新渠道的问题。
小学课堂教学促进学生创新的渠道主要有哪些呢？在教改实践中，体会最基本的主要有以下几条。
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育不断发展和变革的时代，教师面临着越来越多的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，教师需要不断探索和创新课堂教学方法，并将其有效地付诸实践。
一、深入了解学生的需求和特点要进行教学方法的创新，教师首先要对学生有深入的了解。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识基础和认知能力。
通过与学生的日常交流、观察他们的课堂表现、分析作业和测试成绩等方式，教师可以掌握学生的学习情况和需求。
对于学习速度较快的学生，可以提供更具挑战性的任务和拓展性的学习资源；对于学习较为困难的学生，要给予更多的辅导和支持，采用更简单直观的教学方式。
了解学生的兴趣爱好，将其融入教学内容中，能够极大地提高学生的学习积极性。
比如，对于喜欢动漫的学生，可以在教学中引入相关的元素，使学习变得更加有趣。
二、更新教育理念传统的教学理念往往是以教师为中心，注重知识的传授。
而现代教育更强调以学生为中心，关注学生的全面发展和能力培养。
教师要摒弃陈旧的观念，树立起新的教育理念，如培养学生的创新思维、合作能力、自主学习能力等。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、独立思考和探索，而不是简单地接受知识。
教师要成为学生学习的引导者和促进者，为学生创造一个积极、开放的学习环境。
三、灵活运用多种教学方法单一的教学方法往往难以满足不同学生的学习需求，因此教师需要掌握多种教学方法，并根据教学内容和学生的实际情况灵活选择和运用。
1、情景教学法创设生动具体的场景，让学生在实际情境中学习和运用知识。
例如，在教授英语时，可以设置一个购物的场景，让学生扮演顾客和售货员进行交流，从而提高学生的语言运用能力。
2、问题导向教学法以问题为出发点，引导学生思考和解决问题。
教师提出有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识和方法。
3、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成一项任务或解决一个问题。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、激发兴趣，点燃创造的火花。
二、贯穿过程，培养创新。
三、练习多样，引导创新。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、发兴趣，点燃创造的火花。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。
让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。
1、建立平等民主的创新环境。
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。
建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。
这样才能使学生从苦学到乐学的转。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育近年来，中国教育界一直在探索创新教育的方法和途径，针对《新疆》教材的课堂教学也在不断进行创新。
《新疆》教材是中小学地理课程的重要组成部分，通过教材中的知识点和案例，学生可以了解新疆地理、历史、文化等方面的内容。
但是在教学实践中，如何让学生更加深入地了解和理解《新疆》教材中的内容，是老师们一直在思考和探索的问题。
本文将从创新教育的角度探讨《新疆》教材课堂教学的创新方法和实践经验，以期能够为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、以问题为切入点，激发学生思考在《新疆》教材的课堂教学中，老师可以利用问题引导学生思考和探究。
在教授新疆地理时，老师可以提出问题：“为什么新疆是中国的边疆地区？”，“新疆地处我国西北边陲，是重要的边疆地区，这与新疆的地理位置、历史沿革、民族分布等因素密切相关。
学生可以通过讨论和调查，深入了解新疆地理的特点，并从中领悟到地理与历史、民族与地域之间的相互关系。
通过以问题为切入点的教学方法，可以激发学生的探究欲望，促使他们主动去学习、去思考，而不是被动地接受知识。
这样的教学方式有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在学习《新疆》教材的过程中能够更加深入地理解相关知识，并且能够将所学知识运用到实际生活中。
二、开展多样化的教学活动，丰富课堂内容在教授《新疆》教材时，老师可以通过开展多样化的教学活动，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、图表分析、文献阅读等形式，加深学生对新疆地理、人文、历史等方面的了解。
还可以结合多媒体资源进行课堂展示，让学生通过图片、视频等形式直观感受新疆的自然风光和人文景观，从而激发他们的情感和想象力。
老师还可以通过课外拓展活动，如新疆的民族风情展、手工制作、新疆特色美食品尝等方式，让学生通过亲身参与感受新疆的多元文化，增进对新疆的了解和认同。
通过这些多样化的教学活动，不仅能够使学生对《新疆》教材中的内容有更加深入的认识，而且还能够提高学生的综合素质和能力，培养他们的实践能力和创新意识。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育随着新疆的不断发展和变化，如何让学生更好地了解新疆的历史文化、地理自然和民族风情，成为了一项重要的挑战。
《新疆》教材是一本针对小学四年级社会学科的教材，以新疆的历史文化和地理自然为主要内容。
在教学过程中，可以通过创新的教育方法，让学生更加深入地了解新疆的历史和文化，从而更好地促进他们的身心健康和全面发展。
一、提供实地考察和体验在教学上，可以通过实地考察或体验，让学生更深入地了解新疆的文化和地理环境。
比如，可以组织学生到新疆的博物馆、文化遗址、自然风景区等地，参观和了解当地的历史文化、民族风情、自然景观等，从而加深学生对新疆的认识和了解。
二、运用多媒体教学法多媒体教学法是现代教育中常用的一种教学方法。
在教学中，可以通过运用多媒体技术，比如图片、音频、视频等方式，让学生更直观地了解新疆的地理环境、民族文化、风土人情等。
通过多媒体教学法，可以使学生产生更深入的认识和了解，从而更好地促进学生的全面发展。
三、编排适合学生的教材在编排教材时，应该根据学生年龄和认知能力的不同，编出适合学生的教材，比如可以采用图文并茂、内容简明易懂的方式，让学生能够更好地理解和掌握新疆的历史、文化和地理环境。
此外，还可以利用故事、寓言等方式，更加生动有趣地介绍新疆的情况，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，促进他们的积极性和创造性。
四、开展课外活动总之，《新疆》教材的教学目的是通过创新的教育方法，提高学生对新疆的认识和了解，促进他们的全面发展。
在教学过程中，应该根据学生的年龄和认知能力，采用适合的教材编排、多媒体教学法等方式，形成一个多元化、灵活、丰富的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习新知识，提高学习兴趣和动力。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育《新疆》教材是学生学习新疆历史、地理、文化等方面知识的重要教材之一。
在课堂教学中，教师需要进行创新教育，引导学生对新疆有更深入的了解和体验，培养学生的民族团结意识和跨文化交流能力。
下面，我将从多个方面来谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育。
教师要引导学生进行实地考察和社会实践。
新疆地域辽阔，民族众多，文化多元。
教师可以组织学生到新疆进行实地考察，让学生亲身感受新疆的壮美风光和多元文化。
可以组织学生到当地学校、村庄进行实地教学和社会实践，让学生了解当地人民的生产生活情况，增强学生的社会责任感和跨文化交流能力。
教师要利用多媒体手段丰富教学内容。
在课堂教学中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体手段展示新疆的自然景观、历史遗迹、民族风情等，让学生通过视觉、听觉等感官对新疆有更直观的了解。
教师可以利用网络资源，引导学生进行多方位的资料收集和信息查询，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
教师要引导学生进行文化体验和交流。
新疆是多民族聚居地区，教师可以组织学生进行民族文化体验和交流活动，如学习维吾尔舞蹈、学习哈萨克民歌、品尝维吾尔美食等，让学生亲身体验和感受新疆不同民族的风情和文化，增强学生的民族认同感和文化包容性。
教师要引导学生进行跨学科学习和跨文化比较。
新疆的历史、地理、文化等方面知识都涉及多个学科领域，教师可以引导学生进行跨学科学习，将不同学科的知识进行整合和交叉比较，增强学生对新疆的综合认识。
教师可以引导学生进行跨文化比较，让学生了解新疆与其他地区的文化差异和共通点，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
《新疆》教材课堂教学中的创新教育，需要教师积极引导学生进行实地考察和社会实践，利用多媒体手段丰富教学内容，进行文化体验和交流活动，进行跨学科学习和跨文化比较等。
只有这样，才能使学生对新疆有更深入的了解和体验，培养学生的民族团结意识和跨文化交流能力，促进学生的综合素质发展。
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谈课堂教学中的创新教育
摘要：创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神是素质教育的重要目标，也是课堂教学的重要任务。
展现概念形成和定理发现过程、让学生表露自己的观点、练习实际问题、巧妙提问问题、创设良好课堂气氛来培养学生的创新能力。
关键词：展现过程表露观点巧妙提问课堂气氛
创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神是素质教育的重要目标，也是课堂教学的重要任务。
然而，要完成此项目标，却是一项复杂的工程。
本文就如何在课堂教学中进行创新教育提出如下看法。
一、展现概念形成和定理发现过程，培养学生创新意识。
几何中的每一个概念的形成和定理的发现，都经历人们长期观察、分析、抽象、和概括的过程，是前人的创新活动。
而传统教法多直接给定理，然后证明定理成立。
这一过程是学生被动地接受知识，扼杀了学生的主动性和创造性。
而展现概念形成和定理的发现过程，让学生主动参与其中，则有利于培养学生的创造性，激发学生学习兴趣。
如在学习定理“在直角三角形中，30°的锐角所对直角边等于斜边的一半”时，可以让学生先画一个有30°锐角的直角三角形，量出三边的大小，进行比较，再让学生画几个这样的直角
三角形，测量、比较。
这时引导学生观察知当三角形不一样时斜边和30°的锐角所对的直角边之间的倍数关系没有变化，从而让学生归纳出定理，提出结论，最后引导学生通过证明得到上述定理。
这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的创新意识和创新能力。
当然，学生由于知识所限，这种创新活动要在教师引导下进行。
二、让学生表露自己的观点，鼓励学生的创新精神。
在课堂教学中，教师为了赶时间，完成教学任务，或教师搞题海战术，多练习、多做题，而不知不觉地扼杀了学生的创新意识，即使学生有一些新思路或新方法也没有时间表露出来。
所以课堂教学中，要留出时间，让学生把自己的观点表露出来。
特别是解题分析时，教师不要先发表意见，这样容易给学生造成思维定势，不利于培养学生的创新意识和创新能力。
应让学生充分思考、讨论，发表自己的观点，这样会有意想不到的收获，出现新思路和方法，教师要及时鼓励激发学生的创新激情。
如在学习圆周长、弧长计算时，有这样的练习题:如果一条弧长等于L,它的圆心角等于n °，若圆心角增加1°，则它的弧长增加多少？多数学生的解法是,由弧长L 和圆心角n °求出半径为n l 180，则增加的弧长为n L nT L T R t nR R n ===-+1801801801801801）（。
教师问到有没有其他解法，这时学生提出这样的解法：因为n °圆心角所对弧长为L ，则1°的圆心角所对的弧长为n
L
，则圆心
角增加1°，则弧长增加n
L ，此法简洁、独到。
三、练习实际问题，培养学生创造性能力。
教师要尽可能寻找与所学知识密切相关的实际问题，使学生在问题情境中，通过观察、思考、交流、和运用，逐步培养学生创造性思维和创新能力。
如在学习过有关圆的性质后，给学生布置了这样一道练习题。
如下图，某钢铁厂生产的一种圆管的横截面是同心角的圆环面，现在技术人员要计算出横截面的面积，二工具只有刻度尺，你能帮助技术人员解决这一问题吗？学生通过思考、讨论得出如下解法:如图2，学生没有设法测出圆的半径，而是测量出与内圆相切的外圆的弦长，从而计算出圆环的面积
2)2
(AB T S 。
四、巧妙提问问题, 发展学生创新思维。
精心设计课堂教学中的问题不仅能使教师的主导调节控制作用得以充分发挥,也可以极大地激发学生的学习兴趣,提高学生探索知识的积极性,有效地提高教学效率。
提问可以明了学生的歧见,激励学生进行紧张的思考、辨别是非、评价优劣,提问起
点拨思考方向或思考策略,为学生的思维起定向作用。
接二连三的层层设问,为学生的思考铺设层次,逐步引到问题的核心。
在提问难易程度上必须依据知识的深度和难度设计问题。
提问应使大部分学生能回答,以保持信息能够得到较好的反馈。
如果问题缺少应有的深度和难度,就达不到预期目的。
提问的难度应把握好，问题的过易或者过难都不能激发学生积极思维,从而影响学生学习的兴趣和信心。
提问的语言要表达准确,问题只说一遍,使学生注意力高度集中。
提问要具有新颖性。
同样一个问题,从不同的角度不同的侧面提出,其效果是不同的。
新颖问题的会使学生积极动脑思考,促进学生积极思维。
提问要难易适中、深浅适度。
提问的根本目的在于发展学生的思维,要发展思维,就要求提出的问题应面向学生思维的最近发展区。
问题太容易,不利于锻炼学生思维;太难,学生答不出,失去了提问的意义。
问题深浅,是相对而言的。
同一个问题,对这部分学生来说是难题,对另一部分学生来说是浅易题。
因此,要根据学生的不同水平,提出不同深度的问题。
较浅易的问题,提问水平较低的学生,较复杂的问题,叫水平较高的学生回答,才能调动各层次学生的学习积极性。
提问目的性要明确。
对于课堂提问的问题,教师首先必须胸有成竹,而且备课时,在研究教材的同时,要研究整个课堂教学的活动,提出哪些问题,要达到什么目的,使每次提问都有意义。
五、创设良好课堂气氛，营造创新教育环境。
数学教学中，营造轻松的课堂气氛、建立和谐的师生关系，
可以为培养学生创新能力营造良好的环境。
学生的学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而教学实际中，我们的课堂教学却忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏应有的童真和灵性，缺乏学习活力。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题，进行师生小结，注意及时知识理解的反馈，重视教具的使用等。
教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。
教师应改变传统的一问一答模式。
避免学生的思想处于等待解答状态，达到发现创新的目的。
总之，落实素质教育，培养学生创新意识和创新能力，是
一个时代的课题，也是教育工作者所面临的大课题，教师要更新观念，重视学生创新习惯的培养，生培养成具有创造性思维的人才。
安阳县马家乡第三初级中学
赵旺军
参考文献：
[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育.素质教育论坛，2011(10).
[2]教育部.数学课程标准(实验稿).北京：人民教育出版社，2003.。