卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示

教育挣脱应试教育的桎梏，摆脱教育日益困顿的局面。
关键词：卢梭； 自然主义教育思想； 现代教育
中图分类号：G40 － 09
文献标识码：A
文章编号：1674-344X（2012）07-0106-03
作者简介： 刘 婷（ 1987 － ） ，女，江西万载人，硕士研究生，研究方向为思想政治教育学原理。
18 世纪法国著名的教育家、思想家卢梭在教育上 的代表著作是《爱弥儿》，在该著作中他提出了自然主 义的教育思想。该思想对当时由教会统治下的法国产 生了深远的影响，被称为是哥白尼式革命。在新课程 改革下的今天他的这种思想依然给我们深刻的启示。
收稿日期： 2012 － 05 － 20
人”的目的出 发，卢 梭 特 别 强 调 教 育 同 时 也 要 注 意 儿 童的年龄特征。卢梭反对成人按照自己的意志，不顾 儿童的接受能力实施强迫性的超前教育。他主张按照 儿童的身心发育水平、接受能力和自然进程进行教育。 卢梭在自然教育的基础上，根据自身对儿童发展的自 然进程的理解，将儿童发展分为五个阶段，对每个不同 的阶段，针对儿童的生长和发展特征进行相应的、有重 点的教育。在《爱弥儿》一书中，卢梭根据儿童的年龄 提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容 和方法，他认为 2 岁到 12 岁儿童的智力仍然处于睡眠 时期，所以教育要以感官教育为主； 12 岁到 15 岁孩子 已经通过感官获得了一定的经验，应该开始进行智能 教育； 15 岁到 20 岁的青年人开始进入社会，这时应该 加强道德教育； 20 岁以上青年进入青春期，应该对他 们进行爱情教育。针对不同年龄的人，教育应该具有 不同的特点，卢梭这一思想，在教育史上具有重大的进 步意义。
人以前就要像儿童的 样 子 ”。［3］5 同 时 自 然 的 教 育 必 然是自由的教育，卢梭声称： “真正自由的人只想他 能 够 得 到 的 东 西，只 做 他 喜 欢 做 的 事 情，这 就 是 我 的 第一基本原理。只要把这个基本原理应用于儿童，就 可源源得出 各 种 教 育 原 理。”［4］ 卢 梭 认 为 人 最 重 要 的 自然权利就是自由，因此，卢梭要求尊重儿童的自由、 让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过 程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心 发育水平和个别差异。
（ 二） 教育要培养“自然人” 在教育要顺应自然，尊重自然和人的天性的基础 之上，卢梭提出了自然教育的最终培养目标。卢梭认 为，教育的最 终 目 的 是 培 养“自 然 人 ”，即 完 全 自 由 成 长、身心协调发Biblioteka Baidu、能自食其力、不受传统束缚、能够适 应社会生活的一代新人。这种“自然人”，从小就被训 练尽可能自食其力，既没有永远求助于别人的习惯，也 没有向人夸耀的习惯； 能够对事物进行观察、判断、独 立的思考和分析； 从小就以自然为师获得许多经验，而 不以人为师； 身体和头脑同时得到锻炼，不仅身体强 壮，而且头脑聪明，富有见识。也正如卢梭所说“我的 目的是： 只要他处在社会生活的旋流中，不至于被种种 欲念或人的偏见拖进旋涡中去就行了； 只要他能够用 他自己的眼睛去看，用他自己的心去想，而且，除了他 自己的理智以外，不为任何其他的权威所控制 就 行 了”。［3］88 但是，要清楚的是卢梭所指的这种“自然人” 是生活在社会中的自然人，是能够尽到社会职责的社 会成员，而不是回到原始社会的没有文化的人，也不是 脱离现实的野蛮人。 （ 三） 教育要注意人的年龄特征 从教育要“顺应自然”的原则和教育要“培养自然
2012 年 7 月 第 29 卷第 7 期
湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education
Jul． 2012 Vol． 29 No. 7
卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示
刘婷
（ 武汉纺织大学 马克思主义学院，武汉 430073）
摘 要：卢梭的自然主义教育思想对现代教育有着巨大的现实意义和启示，对自然主义教育思想的研究将会有助于现代
二、对卢梭自然主义教育思想的评价 卢梭的自然教育思想顺应了自然和人的天性、崇 尚自由、平等，尊重儿童发展的规律，这些都是非常先 进的思想。 但是也要看到卢梭的这种思想仍然有欠妥之处。 卢梭的自然主义教育思想中将儿童的天性太过理想化 了，在现实当中很难找到。而在教育要培养自然人的 观点当中，卢梭认为自然人从小就以自然为师获得很 多经验，而不以人为师。这种想法把自然过于神圣化 了。在现实的社会当中，儿童可以通过自然获得很多 知识，但仍然需要父母老师的指导，不可能说他们天生 不用学习就能获得很多知识。而在教育要注意人的年 龄特性这一观点上，对年龄的分期上也欠缺科学性，与 此同时，对儿童在各个年龄阶段的教育内容的安排上 也欠妥。 总体上说，卢梭的自然主义教育思想虽然在一些 方面欠缺科学性，但他对儿童的认识是值得今天参考 的，在现代的教育实践当中，应该要更加关注儿童的天 性，尊重他们的成长规律和个性发展特点，让他们能够 更加自由快乐地成长。 三、自然主义教育思想对现代教育的启示 卢梭的自然主义教育的思想不仅对当时的封 建专制主义教育制度进行 了 猛 烈 的 抨 击，具 有 强 烈 的启蒙意义，而且随着以应 试 教 育 为 特 点 的 传 统 教 育的弊端不断暴露，对于现 代 的 教 育 实 践 也 有 深 刻 的 启 示 。［4］ （ 一） 要注重弘扬学生主体性，尊重学生 卢梭的自然主义教育思想强调要顺应自然，尊重 儿童的自然发展规律，重视儿童，尊重和爱护儿童。把 人看成是自然的主体，把主体性看成是人的本能，强调 让学生顺应自然、自由发展。这些都对建立以学生为
一、关于卢梭的自然主义教育思想 关于自然主义教育的思想，杜威曾经这样评价卢 梭说： “卢梭所说的和所做的一样，有许多是傻的。但 是，他的关于教育根据受教育者的能力和根据研究儿 童的需要以便发现什么是天赋能力的主张，听起来是 现代的一切 为 教 育 进 步 所 作 的 努 力 的 基 调。”［1］ 教 育 不是从外部强加给儿童和青年的某些东西，而是人类 天赋能力的生长。从卢梭那时以来教育改革家们所强 调的种种主张，都源于这个概念。卢梭的自然主义教 育思想的主要内涵包括： （ 一） 教育要顺应自然 卢梭将教育的来源界 定 为 三 个 方 面“受 之 于 自 然，或是受 之 于 人，或 是 受 之 于 物”。“我 们 的 才 能 和器官的内 在 的 发 展，是 自 然 的 教 育； 别 人 教 我 们 如何利用这 种 发 展，是 人 的 教 育； 我 们 对 影 响 我 们 的 事 情 获 得 良 好 的 经 验 ，是 事 物 的 教 育 。”［2］卢 梭 认 为教 育 要 顺 应 大 自 然 的 法 则，尊 重 人 的 天 性。 而 “自 然 教 育 ”就 是 要 服 从 自 然 的 法 则 ，顺 应 儿 童 的 天 性，促 进 儿 童 身 心 自 然 发 展 的 教 育。 在 自 然 教 育 中，最重要的 就 是 教 育 儿 童 掌 握 自 然 生 存 的 能 力。 卢梭认为以往的教育中最严重的问题就是教育者， 或者说是作为教育者的成年人没有认真观察孩子， 不能设身处地考虑孩子的 要 求，总 是 依 据 自 己 的 想 法对儿童进行教育。教育 如 果 不 顺 应 自 然，而 是 以 成人的偏见 加 以 干 涉，剥 夺 儿 童 应 有 的 权 利，那 么 只会打乱自 然 的 秩 序，破 坏 自 然 的 法 则，从 根 本 上 毁坏儿童。因而，卢 梭 强 调“大 自 然 希 望 儿 童 在 成 ·106·