借鉴发达国家经验发展职业教育
发达国家职业教育制度的改革对我国的启示
发达国家职业教育制度的改革对我国的启示引言：随着全球化的进程不断加快，职业教育的重要性日益凸显。
发达国家早已深入探索并不断改革其职业教育制度，以适应经济的发展需求和人才市场的变化。
我们可以从他们的经验中获得启示，进而改进我国的职业教育制度，以更好地满足人才需求、促进经济发展。
1. 职业教育与经济需求的密切关系职业教育旨在培养满足市场需求的高素质专门人才，并为经济发展提供强有力的支持。
发达国家深刻认识到职业教育与经济需求的密切关系，并通过制度改革加强两者的衔接。
我国可借鉴的经验包括：（1）建立产、学、研紧密结合的机制，使职业教育与企业需求密切对接，产生更多实践型、应用型人才；（2）职业教育的课程设置要紧密结合当地经济发展需求，因地制宜地培养所需专业技能；（3）重视创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，培养一批适应市场需求的创新型创业型人才。
2. 引导学生就业与升学相结合职业教育的核心目标是提高学生的就业竞争力，但也不能忽视学生继续升学的需求。
发达国家在职业教育改革过程中注重寻找就业与升学的平衡点，为学生提供更多选择机会。
我们可以借鉴的经验包括：（1）建立完善的学分互认制度，使职业教育学生能够更顺利地升入本科教育阶段；（2）加强与高等教育机构的合作，充分利用资源，提供继续升学的机会；（3）职业教育与高等教育的衔接应更加紧密，培养出更多既有职业技能又具备高层次素质的人才。
3. 充分发挥企业在职业教育中的作用职业教育制度改革中，发达国家非常重视企业的参与和引导作用。
企业拥有对市场需求的敏锐洞察力，可以为职业教育提供真实的职场需求和实践环境。
我国可以借鉴的经验包括：（1）建立企业参与职业教育的机制，鼓励企业为学校提供实习、培训和就业机会；（2）与企业合作开设双证课程，让学生在校期间就能获得一定的职业证书和实践经验；（3）通过行业协会或研究机构建立起企业与职业教育之间的桥梁，促进双方的紧密合作。
4. 不断提高师资队伍素质职业教育的质量和水平与师资队伍的素质密切相关。
借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程
借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程[摘要]分析和总结了英国、日本、美国和德国等职业教育发达国家在职业教育和普通教育协同发展各个方面的成功经验。
指出中国应该在借鉴发达国家经验的基础上。
结合区域社会经济情况，建立适合自己的职业教育发展模式和体系。
[关键词]职业教育；协调发展；成功经验一、大力发展职业教育与普通教育协调发展的对职业教育改革的重要意义20世纪90年代以来，初等教育、中等教育与普通高等教育的衔接问题日渐受到重视，相比之下，职业教育与普通教育相互沟通、协同发展的研究却显得薄弱，甚至有人认为这两类教育无法进行沟通与衔接，这对职业教育发展是极为不利的。
在新的世纪，职业教育的改革进程，不但要求我们建立良好的职业教育体系，更加需要重视普通教育与职业教育的协同发展问题，探讨先进发达国家普通教育与职业教育协调的经验，在学习的同时结合起中国的文化传统与国情，建立具有中国特色的普通教育与职业教育协调发展的模式。
并在此基础上，改革与创新职业教育发展模式与办学途径，有重要理论意义和实践价值。
同时，职业教育是现代教育体系中重要的有机组成部分，职业教育的发展水平关系到整个教育的发展水平，职业教育的结构关系到整个教育的结构，职业教育的发展程度关系到教育结构的合理化程度。
从教育类别看，基础教育、职业教育和高等教育三个方面相辅相成，共同构成完善的现代国民教育体系。
没有普通教育与职业教育的沟通协调，职业教育会缺乏发展潜力，其生命力和活力将受到严重影响，加强普通教育与职业教育的衔接，服务所在区域社会经济发展，是当前职业教育教学改革的—个重要突破口。
二、国内外职业教育发展中与普通教育协调发展的成功经验(一)制定科学计划或方案，推动系统化发展20世纪60年代英国开始实行高等教育双重制，1966年政府公布了《多科技术学院和其他学院计划》白皮书，设置多科技术学院，在传统大学之外建立了独立的系统实施高等职业技术教育。
借鉴发达国家职业教育成功经验谈双师型教师的培养
借鉴发达国家职业教育成功经验谈双师型教师的培养摘要：职业教育就是要使受教育者获得从事某项职业而必须的知识以及技能方面的教育，就我国的国情而言，要使受教育者获得从事某项职业而必须的知识以及技能，除了加大投入购置大量可供学生进行实习实训的设备外，还需要有一支“双师型”的职业教师队伍。
职业学校必须根据自身情况结合社会需要来建设培养自己的“双师型”的职业教师队伍。
关键词：职业教育；发达国家；双师型教师；现状；对策中图分类号：f270 文献标识码：a 文章编号：1672—7355（2012）02—0172—02职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进国家经济社会发展和劳动就业的重要途径。
职业教育的良好发展，对劳动者素质及就业率的提高、社会的稳定和国家的经济发展都有良好的促进作用。
世界上发达国家和地区都非常重视职业教育，并形成了富有特色的职业教育模式，值得我们借鉴。
本文从职业教育的特点和发达国家和地区职业教育的模式谈谈对我国职业学校双师型教师的培养。
一、职业教育及其特性什么是职业教育，在中外教育史上有很多的解释，如：美国教育家杜威认为“职业教育就是为从事职业工作做准备的教育”；斯内登认为“凡为生活做准备的教育都可称为职业教育”；世界银行（1993）的定义是“职业教育是在学校中为技术工人作准备的，部分课程是专门职业理论和实践”；联合国教科文组织（2001）的定义是“技术与职业教育的教育过程除涉及普通教育之外,还涉及学习与经济和社会生活的各部门的职业有关的技术及各门科学,以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识”。
《中国大百科全书教育》中对职业教育的定义是：“给予学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育”。
实际上，职业教育应该是一个动态的概念，因此，在不同的国家、不同的时期，其所描述有所不同。
但是，不管何种描述，都包含有专业、技能等方面的内容，它反映了职业教育是一个具有专业性、技能性和实用性为特点的教学教育。
发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴
发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴[摘要]建立健全职业教育质量保障体系，是我国现代职业教育发展的重要任务之一。
文章系统归纳了世界发达国家——美国、德国、加拿大、澳大利亚、日本职业教育质量保障体系建设的具体做法及主要经验，分析了其对我国的借鉴意义，认为推进我国职业教育保障体系建设，需要健全质量保障法规体系，完善职业教育机构监管体系，构建多元化投入体系，改革教师准入制度体系，推行课程开发标准体系，优化人才培养目标体系及运行体系等。
[关键词]职业教育质量保障体系教育质量保障体系是保障教育质量达到一定标准的要素，按照一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体及其运行系统。
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出“把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系”。
教育部等六部门编制的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》也对建立职业教育质量保障体系、实施现代职业教育质量提升计划做出具体安排。
目前学界有关职业教育质量保障体系的研究还比较薄弱，职业院校相关实践也不尽适应当前我国现代职业教育发展的客观要求。
世界部分发达国家在职业教育质量保障体系建设方面起步较早，并取得了较多成果，对我国具有一定的借鉴意义。
一、发达国家职业教育质量保障体系建设的具体做法（一）美国美国职业教育质量保障体系主要由董事会制度、专业指导委员会制度、课程融入职业资格标准制度、第三方评估制度、校企合作制度、专兼教师制度和学生职业生涯指导制度等构成。
州董事会和社区学院董事会联合管理职业教育质量。
其中，州董事会负责制定本州职业教育发展的相关政策、分配社区学院（相当于我国职业院校，下同）经费、审议课程设置、规定学费标准等。
社区学院董事会确保规范办学和服务质量。
社区学院专业指导委员会负责根据社会需求决定学院的专业设置及开发，保证教学内容的科学性和实用性。
职业技术课程融入职业资格标准制度的实施，使学生在修完相关课程后即可参加职业资格证考试，促进了学生就业。
发达国家发展职业教育的基本经验及启示
发达国家发展职业教育的基本经验及启示发达国家的职业教育有很多地方值得我国的职业教育借鉴，我们应该努力的完善我们的职业教育，现将发达国家发展职业教育的基本经验总结如下：一、扩展高教规模，积极发展专科层次的高职教育和本科层次的技术教育。
1、推迟就业时间，缓解劳动力市场的就业压力2、缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求3、作为实现高等教育大众化、普及化的手段4、满足社会对不同类型的高素质人才的需求（美国、德国、英国、澳大利亚、日本）二、重视职业教育与普通教育的衔接与等值1、承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值（英国）2、将职业性教育内容与普通教育内容融合起来（美国、英国、日本）3、在课堂上将中等职业教育与高等职业教育整合起来（美国、德国、英国、澳大利亚）三、强化“就业导向”的教育与培训——加强实践性教学，具体措施：1、结合“职业资格证书”培训2、结合“现代学徒制度”3、借鉴德国“双元制”4、借鉴加拿大“能力本位的教育与培训”5、“从学校到工作”6、“工作本位学习”7、“情景学习”8、“项目学习”9、“任务学习”目的：追求职业技术的教育“资”的提高四、职业学校功能的进一步的多元化，综合化六、重视与办学有关各方的合作与政府与行业与企业与社区与初中与各类专科院校与同类学校{英国，澳大利亚，美国，日本，德国}五、更加强调“客户”意识，把学生“职业生涯可发展持续性发展”作为职业教育新的出发点培养两种能力继续学习能力多次就业能力为企业培养合格的员工为国家培养合格劳动力更是为学生个体职业生涯可持续发展性做好准备强调职业教育的大众性{全民性}与终身性{全程性}{美国，英国，日本，澳大利亚}世界职业教育发展基本经验对我国的启示：第一，我们应建立与普通教育的衔接与等值的职业教育，不要把职业教育办成自我封闭式的体系，让选择职业教育的人有机会向其他领域发展，有成就自我的机会，得到社会的广泛认可，从而增强职业学校的吸引力。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示近年来，我国职业教育发展迅速，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
在职业教育领域，德国一直被誉为典范。
德国职业教育制度的成功经验可以给我国职业教育发展带来一些启示。
德国职业教育强调实践与理论的结合。
德国的学徒制度是其职业教育的核心，学生在校期间将大部分时间用于实习和实训，通过与企业的紧密合作，使学生在实践中学习、实践中成长。
这种实践与理论相结合的教育模式，使学生在毕业后能够熟练掌握所学技能，并且拥有丰富的实践经验。
我国职业教育应从德国的经验中汲取教训，加强实践教学环节，注重学生的动手能力培养，从而提高学生的职业素质和实践能力。
德国职业教育重视学生的个性发展。
德国职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，培养自己的专业技能，并有机会进入高等职业教育继续深造。
我国职业教育应重视学生的个性发展，鼓励学生在实践中发挥自己的特长和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的职业人才。
德国职业教育注重与企业的紧密合作。
在德国，企业参与职业教育的各个环节，包括教学计划的制定、实习的安排以及毕业生的就业等。
这种紧密合作的模式使职业教育与实际需求更加贴合，培养出符合市场需求的高素质人才。
我国职业教育应与企业建立更紧密的合作关系，加强校企合作，提高教育质量和学生就业率。
德国职业教育注重培养学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养外，德国的职业学校还注重培养学生的人文素质、社会能力和创新意识。
学生在校期间，不仅学习专业知识和技能，还要参加各种社会实践活动，培养自己的综合素质。
我国职业教育应加强学生的综合素质培养，注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新意识，使学生具备更全面的职业能力。
德国职业教育给我国职业教育发展带来了许多有益的启示。
我国职业教育应借鉴德国的经验，加强实践教学、重视学生的个性发展、与企业紧密合作、培养学生的综合素质，从而推动我国职业教育的发展，培养更多高素质的职业人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。
发达国家普通教育与职业教育相结合的经验及借鉴
进入 高等学校学 习的可能性 和前景 。
１３ 日本 ．
普通教育与职业教 育相结合是英 国职业教育的发展趋势日 。 ２ 世纪 ６ ０ ０年代 以来 ，发达 国家都把职业教育提 到与普 通中等 教育相近 的地位 ， 职业教育与普通教育一体化发 展的趋势 日益
面， 另一方 面是 为了将职业课 程与普通课程综合起来 。 ９ ５年， １９
代， 随着新 科学技术 的发展 ， 传统 的劳动 密集 型产业 向知识 密
集型产业 过渡 ， 的行业 、 新 工种不断产生 ， 大批工人 需要转换 工 种， 从事新 的工作 。顺 利实现劳 动变换 的条件是工人 要具备 较 强 的应变 能力 ， 而应变 能力 的培 养又是以掌握普通文 化科学 知
等、 制灵活 而且 相互协调 的高质量职业 教育体 系 ， 实际上 体 这
也是德 国职业教育的改革指针和发展方 向。 德 国政 府加强职业 教育和普通 教育 的贯通 性和文凭 等值
所学到的内容的继续 和深化 。 职业教育的过程是将普通 教育 的
继续 与专 门教育 的传授和 为继续教育 奠定基础 紧密联 系在 一 起的整体教育过程 。职业教育不是孤立 的、 与其他 教育 阶段无 关的教育 ， 也不是 以一７ 『选定 职业而终生不变为前提的教育 。 欠． 生
１２ 德 国 ．
职 业教育与 普通教育 、 成人 教育 、 等教育 等各类 教育 应 高
建立一种相互衔接 、 相互 沟通 、 相互补充的关系。这种关 系不 仅
仅 是教育体 系上 的衔 接 、 沟通 ， 重要 的是各类 教育在培 养人 更
的全面素质上的相互衔接＿ ｌ ＿ 。按照终生教育的思想 ， 职业教育不
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量和教学模式一直是其他国家所学习和借鉴的对象。
对于我国而言，西方发达国家的高等职业教育模式也具有很大的借鉴意义，可以帮助我们更好地发展我国的高等职业教育，提升职业教育的质量和水平。
本文将从西方发达国家高等职业教育模式的特点、优势以及对我国的启示等方面进行分析和探讨。
一、西方发达国家高等职业教育模式的特点和优势1.1 强调实践教学西方发达国家的高等职业教育模式非常注重实践教学，他们认为通过实际操作和实践经验的积累，学生才能真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，他们会注重学生的实际动手能力培养，鼓励学生参与各种实践项目和实习活动，使学生在实际工作中得到锻炼和提高。
1.2 与企业紧密结合西方发达国家的高等职业教育机构与企业之间有着紧密的合作关系，学校通常会邀请企业的专业人员来授课，或者与企业合作开展实践教学项目，以确保教学内容符合市场需求，学生毕业后能够顺利就业。
1.3 注重学生个性和创新同样，西方发达国家的高等职业教育也非常注重培养学生的个性和创新能力。
他们会给予学生更多的自主权，鼓励学生进行创新性的研究和探索，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
三、加强我国高等职业教育的发展在借鉴西方发达国家高等职业教育模式的基础上，我国也需要从以下几个方面加强高等职业教育的发展：3.1 完善教学设施和师资队伍要提高职业教育的质量，首先需要完善教学设施和师资队伍。
优质的教学设施和师资力量是高等职业教育的保障，只有这样才能更好地满足学生学习的需求，提高教育教学质量。
3.2 建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系，多角度全面评价学生的学习成果和能力水平，不仅注重学生的理论知识水平，更要注重学生的实际动手能力和职业素养。
3.3 加强与企业的合作与企业的合作是高等职业教育的重要环节之一。
高校应积极与企业合作，共同开展实践教学项目，建立实习基地，提高学生的实习机会和就业率，以确保学生毕业后能够顺利就业。
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示前言随着全球经济的发展，职业技术教育作为一种重要的教育形式，在发达国家得到了广泛的应用和推广。
本文旨在探讨一些发达国家的职业教育模式及其启示，以期提高我国的职业教育水平。
职业教育的概念职业教育是指为培养人才、提高劳动者职业技能而开设的一种教育形式，主要涉及职业技能培训（Vocational Training）和专业教育。
职业教育着重针对国家和地区的经济发展需要，以培养专业技术人才为目标，旨在提高社会劳动生产率和经济效益。
发达国家职业教育模式德国的工学结合模式德国的职业教育非常注重实践，特别是在技术领域。
在德国，职业技能的培养不仅需要掌握理论知识，还需要将理论运用到实际工作中。
同时，德国的职业教育还采用了工学结合模式，即职业学校和企业之间紧密联系，学生可以在企业实践，掌握实践技能。
美国的行业协作模式美国的职业教育更多的是关注学生的行业适应能力，着力培养学生具备在未来职业上具有竞争力的技能。
在美国，职业教育也采用了行业协作模式，即职业学校和行业组织之间的合作。
行业组织负责为学生提供实践机会，学校则为学生提供技能培训。
日本的企业合作模式日本的职业教育注重实践，强调教育和实际工作的紧密结合。
在日本，职业学校和企业之间有密切的合作关系。
企业会派遣一些专门的讲师到学校讲授相关知识，也会为学生提供实践机会，而学校则负责提供理论知识。
启示在发达国家的职业教育模式中，都体现了强调实践的教育理念，以及学校和企业的紧密结合。
我们可以借鉴发达国家的职业教育经验，探索出适合我国国情的职业教育模式，更好地提高我国的职业教育水平。
此外，我们需要更加注重与行业组织和企业之间的合作，让学生更好地了解行业发展趋势，提前掌握相关技能。
结语发达国家的职业教育模式涵盖了广泛的实践内容，注重于理论实践紧密结合，同时学校和企业之间的合作也十分紧密。
在我国，我们需要更加注重实践教育和企业合作，才能更好地培养出具有竞争力的职业人才。
发达国家职业教育模式及其启示(1)
发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。
发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。
本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。
一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。
双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。
三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。
2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。
高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。
3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。
学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。
此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。
二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。
学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。
这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。
2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。
不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。
这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。
3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。
发达国家农业职业教育发展模式的比较与借鉴
发达国家农业职业教育发展模式的比较与借鉴随着全球化进程的不断加速和国际竞争日益激烈，农业生产已经成为各个国家经济发展中具有重要战略意义的一部分，而为了满足现代农业发展的需求，农业职业教育的发展成为了各国政府重视的问题。
那么，在现代化的农业生产中，发达国家农业职业教育又是如何发展的呢？我们可以从美国、欧洲等发达国家的模式中进行比较与借鉴，来促进我国农业职业教育的发展。
首先，发达国家农业职业教育的模式是相对成熟的。
这些国家拥有完善的课程体系和人才培养计划，课程内容更加注重实践性、应用性。
美国的农业职业教育体系相当完备，主要分为中等职业学校和教育高校两种类型。
中等职业学校面向初高中学生，为他们提供完整的职业教育课程。
教育高校则主要提供更高水平的专业知识传授。
在欧洲，高等职业教育和职业培训并重，不同层次的培训课程设置科学系统，包含从基础技能到高级职业技能的课程。
这些成熟的模式为发达国家的农业职业教育提供了可持续发展的基础。
其次，发达国家农业职业教育的模式也更具有灵活性。
随着社会和经济的变化，职业教育的需求也随之变化。
比如，在美国，由于经济和农业生产的变化，相应的农业课程和技术也会跟随发生变化。
如今，在新农业技术的基础上，美国的农业职业教育正在向可持续种植、有机食品和城市农业等领域延伸，这就需要我们更灵活地调整课程设置和培养计划，使教育培训符合时代的发展需求。
再次，发达国家农业职业教育与企业和当地社区之间的紧密联系也是其发展模式的特征之一。
如果职业教育需要更好地培养人才并为社会和经济发展做出贡献，则必须与所有利益方（包括学生、教师、企业和当地社区）合作。
在美国，职业教育有很多与企业合作的项目，比如在企业实习和工作中培训学生，以及与学院或机构建立行业关系，共同进行研究、开发和创新等。
这些紧密联系使企业与学术教育更加密切相关，促进了双方的互动和合作，从而更好地满足了经济和社会的需求。
最后，发达国家农业职业教育也注重学生实践能力的培养。
发达国家职业教育发展趋势及其启示
发达国家职业教育发展趋势及其启示
随着全球经济的发展和职业需求的变化，发达国家对于职业教育的发
展趋势也在不断变化。
以下是发达国家职业教育发展的一些趋势及其对其
他国家的启示。
首先，职业教育的灵活性和多样性不断增加。
发达国家实施了更灵活
的课程设置和学习方式，使学生能够根据自己的兴趣和需求选择不同的职
业教育方向，并根据实际需要进行学习。
这使得学生更容易适应快速变化
的职业市场，提高就业竞争力。
其他国家可以借鉴这一经验，在职业教育
中注重培养学生的创新精神和实践能力，提供更多元化的课程选择。
再次，技术教育的重要性日益突出。
随着技术的快速发展和应用的普及，发达国家越来越重视技术教育的培养。
他们积极推广STEM（科学、
技术、工程和数学）教育，鼓励学生在这些领域进行学习和创新，以适应
快速变化的职业市场。
其他国家可以加强技术教育的培养，提高学生的信
息技术水平和应用能力，以适应现代产业的需求。
最后，发达国家注重职业教育的社会认可度和职业发展机会。
他们通
过建立职业资格认证体系和创建职业发展通道，提高职业教育的社会地位
和学生的就业机会。
其他国家可以借鉴这一经验，建立职业教育评估体系，提高学生的职业技能，增加职业发展途径，以提高职业教育的吸引力和价值。
总之，发达国家在职业教育发展方面取得了显著的成就，并提供了许
多启示。
其他国家可以借鉴他们的经验，通过灵活性和多样性，与行业合作，强化技术教育，提高职业教育的社会认可度和职业发展机会，以满足
快速变化的职业市场需求，促进经济的可持续发展。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示【摘要】在现代社会，高等职业教育扮演着重要的角色。
本文通过分析西方发达国家的高等职业教育模式，指出了我国高等职业教育现状存在的问题和挑战。
在提出了一系列的改进措施，包括提升教育质量、加强产学研结合、优化课程设置、建立评价体系、加强企业合作等。
通过借鉴西方高等职业教育模式的经验，可以推动我国高等职业教育的发展，实现人才培养质量的提升。
这不仅有助于满足社会对于各类专业人才的需求，也能够提高我国经济的竞争力和创新能力，实现高质量发展。
对于我国的高等职业教育部门来说，借鉴西方发达国家的经验是至关重要的。
【关键词】西方高等职业教育模式、我国现状、教育质量、产学研结合、课程设置、评价体系、企业合作、经验借鉴、人才培养、发展推动、质量提升。
1. 引言1.1 了解西方高等职业教育模式的重要性西方高等职业教育模式的成功经验值得我们深入了解和借鉴。
西方发达国家在高等职业教育方面已经积累了丰富的经验和成果，其教育理念、教学方法、课程设置、师资队伍建设等方面都具有一定的先进性和可借鉴性。
了解西方高等职业教育模式，有助于我们认识到其成功的原因和特点，为我国高等职业教育的改革和发展提供重要借鉴和借鉴。
通过深入研究西方高等职业教育模式，我们可以了解到西方发达国家在高等职业教育领域取得成功的关键因素，包括与产业需求的紧密对接、注重实践能力培养、学生个性化发展支持等方面。
这些成功经验可以为我国高等职业教育的发展提供有益启示，指导我们在提升教育质量、加强与企业合作、完善评价体系等方面取得更好的成绩和效果。
了解西方高等职业教育模式的重要性在于可以更好地认识到教育的发展趋势和方向，为我国高等职业教育的改革和创新提供有益参考和借鉴，推动我国高等教育水平不断提升。
1.2 分析我国高等职业教育现状。
我国目前高等职业教育存在着一些问题和挑战。
高等职业教育与市场需求之间存在不匹配的情况，部分专业过度拥挤而部分专业就业率低。
借鉴国外经验 发展我国高职教育
没有 特色 ， 高等职业教育就 失去 了生命力 。国外 的高等职业教育十分突 出能力培养 的特色 。 于加拿 位 大多伦多 的百年理工学 院 ， 正是 具有这种特色 的一所 社 区学院 ， 覆盖了本专业理论与技术所 有方面 的模块 化课程设置十分 明显地突出职业 能力培养 。 特别强调
交替制课程 ” 这便是 人们 常说 的“ 明治” 或 “ ， 三 （ 夹心 饼干” ） 式 教学计划 。这种人才培养 方式分几个 阶段 ： 学生 中学毕业 后 ， 先在 企业工作 实践一 定时 间 ， 接着
待国民经济发展 的召唤 ，而是针对 未来 的技 术发 展 ，
教育 中 的作 用 。如 日本 高校 与产业 界的合 作非 常广
泛 ，据 日本科学技 术协会 的调查表 明 ， ／３的企业同 ２
大学合作进行研究 开发 ；资金 在 ｌ ０亿 日元 以上 的企 业 中， ９ ％与大学建立 了合作关 系 ； 有 ０ 资金在 １ 元 亿 以上 的企业 中 ， ５ ％与大学建立 了合作关 系。 有 ０
制职业学校。定时制职业学校 吸收 已参加工作的人员 学习， 大部 分晚上上课 ； 信制职业 学校 的学生在 家 通 里学 习， 学校采取报告 的形式在 规定时 间内进行 面授 指导 ， 或利用 广播 电视指导 ， ４ 内经过考 试合格 在 年
者即可得 到相应 的资格证书 。 （ ） 二 政府高度重视
第１卷 第 ２ ４ 期 ２１ ０ ０年６月
天 津 电 大 学报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｊ ａ ｉ ｏ ｒａ ｏ ａ ｉ Ｒ ｄｏ＆ Ｔ ｎ ｅｓｙ Ｔ ｎｎ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
借 鉴 国外 经验 发 展 我 国高职 教 育
刘 海 蓉
（ 冈职业技术学院， 黄 湖北黄冈 ４ ８０ ３ ０２）
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示发达国家职业教育模式及其启示职业教育是经济社会发展的重要支撑，对于就业、就业能力提升和国家经济实力的增强都具有十分重要的意义。
发达国家在职业教育方面的模式和经验值得我们学习借鉴，以下是一些模式及其启示。
1. 学徒制德国是学徒制最为发达的国家之一。
学徒制是一种企业与学校合作的职业教育模式，学生通过在企业工作和理论学习进行培训。
学生的薪水非常低，但是随着学习进展，他们的工作能力和收入都会增加。
学生在企业中工作的时间一般为三年，期间不仅要掌握职业技能，也要学会成为一个合格的职场人。
启示：学徒制强调实践操作能力的锻炼，学生与企业紧密合作，将理论与实践相结合。
对于中国，应该在学徒制的基础上，进一步完善制度，提高学生的职业技能水平，并且强化职业素质的培养，增强学生的职业发展能力。
2. 实训中心美国的一些职业学校有着非常现代化的实训中心，这些实训中心模拟职业岗位，提供实际操作和模拟操作练习。
学生需要在实训中心中获得实际操作技能，并且通过模拟操作来适应工作环境和工作节奏。
启示：实训中心能够帮助学生更好地了解职业要求和工作环境，提高学生的操作技能。
对于中国，应该在职业教育中增设实训中心，让学生能够更好地应对职业技能挑战。
3. 制定职业标准英国教育部门为不同职业创造了职业标准，以确保学生获得的职业技能符合行业要求。
制定职业标准的过程不仅涵盖了行业领袖、教育机构和政府，也涉及了职业教育的课程设计和学生评估。
启示：制定职业标准能够帮助职业教育机构，学生和就业市场之间建立良好的联系，增强学生的职业发展能力，提高职业教育的质量。
4. 职业技能认证发达国家的职业教育非常注重职业技能认证，为了让毕业生拥有更大的就业优势，德国一些企业甚至可以基于职业技能认证来招聘员工。
这为职业教育毕业生提供了一个明显的职业优势，因为他们在校期间所学的技能都会得到官方认证。
启示：职业技能认证是提高学生在就业市场上的竞争优势，增强职业教育对于就业助力的有效方式。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示【摘要】西方发达国家的高等职业教育模式对我国的启示是多方面的。
我国可以借鉴西方发达国家提高实践教学和技能培养比重的做法，通过加强产学研结合和建立完善的职业教育体系来培养更多具有实际技能的高素质人才。
推动高等职业教育国际化合作也是一个重要的方向，可以促进我国高等职业教育的国际化水平。
加强教师队伍建设也是实现高等职业教育质量提升的关键。
高等职业教育的发展对我国经济社会发展具有重要意义，应该结合西方发达国家的经验，创新发展我国的高等职业教育体系。
通过借鉴和学习西方发达国家的经验，可以更好地推动我国高等职业教育的发展，为我国的现代化建设提供更多的人才支持。
【关键词】关键词：高等职业教育、西方发达国家、差异、实践教学、技能培养、产学研结合、职业教育体系、国际化合作、教师队伍建设、经济社会发展、创新发展。
1. 引言1.1 高等职业教育的重要性高等职业教育的重要性在当今社会变革和经济转型的背景下愈发凸显。
随着技术的不断进步和产业结构的不断更新，对高素质技能人才的需求日益增长。
高等职业教育作为培养专门人才、提升劳动者技能和适应市场需求的重要途径，为推动经济社会发展提供了有力支撑。
高等职业教育有助于提高国家的技术水平和创新能力。
通过专门的技能培养和实践教学，能够培养出更多具有实践能力和创新意识的专业人才，促进科技创新和产业升级。
高等职业教育可以促进就业和社会稳定。
在当前就业形势不容乐观的情况下，通过提供针对市场需求的技能培训，能够增加毕业生的就业机会，减少就业压力，促进社会和谐稳定。
高等职业教育还可以促进人才培养的多元化和个性化。
每个人的兴趣、特长和潜力都是不同的，高等职业教育可以更加注重个性化培养，帮助学生发现自己的优势并进行深度开发，进而满足社会对不同人才的需求。
高等职业教育的重要性不言而喻，它是实现国家经济发展、社会繁荣和人才培养的重要途径。
加强高等职业教育的改革和发展，对于我国的未来发展具有重要意义。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
借鉴国外先进的职业教育理念 推动我国高职教育的发展
借鉴国外先进的职业教育理念推动我国高职教育的发展【摘要】当前我国高职教育存在着诸多问题，需要借鉴国外先进的职业教育理念来推动发展。
加强产学研合作、注重学生职业技能培养、开设符合市场需求的专业课程、建立评价体系、加强国际合作，都是有效的方法。
借鉴国外先进理念能促进我国高职教育的发展，使其更适应社会需求，培养高素质人才，提高国际竞争力。
【关键词】高职教育、产学研合作、职业技能培养、市场需求、评价体系、国际合作、创新、国际竞争力、人才培养、社会需求。
1. 引言1.1 当前我国高职教育存在的问题与国际先进水平相比，我国高职教育整体发展水平还较为滞后。
缺乏先进的教学理念和教学方法，导致教育质量相对较低，与市场需求不够匹配。
高职教育的专业设置和教学内容相对陈旧，无法及时跟上社会经济发展的变化。
很多高职院校开设的专业对就业市场需求较少，导致毕业生就业难度增加。
高职教育中缺乏有效的产学研合作机制，学校与企业之间的沟通不畅，导致学生缺乏实际工作经验和技能，影响就业竞争力。
一些高职院校师资力量不足，教学设施和设备陈旧落后，无法满足人才培养的需要，制约了高职教育的发展。
缺乏科学的评价体系和激励机制，导致高校改革创新动力不足，无法提高教育质量。
当前我国高职教育存在着教育质量不高、专业设置滞后、产学研合作不足、师资力量不足等问题，亟需借鉴国外先进的职业教育理念来推动高职教育的发展。
1.2 国外先进的职业教育理念对我国高职教育的启示国外先进的职业教育理念为我国高职教育带来了许多启示和借鉴价值。
国外先进的职业教育注重产学研合作，通过与企业和科研机构紧密合作，促进高校的课程与实践相结合，有效提高教育质量和就业率。
这一理念对我国高职教育的发展具有重要的启示，需要高校与企业建立更加紧密的合作关系，有效对接市场需求，培养更加符合实际用人需求的专业人才。
国外先进的职业教育强调学生职业技能培养，注重培养学生的实际操作能力和职业素养。
这也是我国高职教育亟需借鉴的地方，高校应当注重实践教学，开设更多适应市场需求的专业课程，为学生提供更多实践机会，提升他们的就业竞争力。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内都具有很高的声誉和影响力，其成功经验和做法对于我国高等职业教育的发展具有很大的借鉴意义。
通过学习和吸收西方发达国家的高等职业教育模式，我国可以更好地满足社会对于高素质技能人才的需求，促进我国经济发展和社会进步。
本文将对西方发达国家的高等职业教育模式进行介绍和分析，并探讨其对我国的启示和借鉴意义。
西方发达国家的高等职业教育模式主要包括德国的“双元制”教育模式、英国的“学徒制”教育模式和美国的“社区学院”教育模式。
这些国家的高等职业教育模式均具有各自的特点和优势，为本国的经济发展和社会进步做出了重要贡献。
德国的“双元制”教育模式是世界上公认的成功教育模式之一。
这一教育模式将学校教育和企业实践相结合，使学生在学习的同时可以获得实践经验，为未来的职业发展打下坚实的基础。
学生在校期间一半时间在学校接受理论教育，一半时间在企业进行实习，从而确保了学生具备实际的工作能力和技能。
这一模式培养出了大量的技能人才，为德国的工业生产和经济发展提供了有力的支持。
美国的“社区学院”教育模式也在高等职业教育方面取得了很大的成就。
社区学院为那些无法直接进入大学学习的学生提供了继续教育的机会，为他们提供了灵活的学习方式和多样化的课程选择。
社区学院注重学生的实际能力和技能培养，为学生提供了更多的就业机会，为美国的经济发展提供了稳定的人才支持。
以上所述仅是对西方发达国家的高等职业教育模式的简单介绍，这些国家的高等职业教育模式都具有很强的适应性和灵活性，能够满足不同学生的需求，为他们的就业和职业发展提供了有力的支持。
这些成功的经验和做法都对我国的高等职业教育有很大的启示和借鉴意义。
我国可以借鉴西方发达国家的高等职业教育模式，在学校教育和企业实践之间建立更加紧密的联系。
通过与企业进行深度的合作，学校可以更好地了解行业的发展需求，为学生提供更加贴近实际的职业培训。
国外职教成功做法对我国中职教育借鉴意义论文
国外职教成功做法对我国中职教育的借鉴意义摘要：众所周知，国外发达国家的教学理念比较先进，教学模式比较成熟，职业教育也是如此，他们起步相对早些，从20世纪70年代就开始兴起，发展到现在已经相当成功了。
而我国是发展中的国家，职业教育起步较晚，许多方面还不规范成熟，有待于提高完善。
所以学习国外职业教育的成功做法，肯定会对我国中职教育有借鉴意义。
正所谓“它山之石，可以攻玉”。
关键词：国外职业教育成功启示国外多元化的职业教育模式从20世纪70年代开始兴起，是一种非常重视企业本位的职业教育模式，为的是满足企业发展的需要。
随着职业教育社会功能的不断加强，随之产生了这种社会本位的职业教育新模式。
而我国职业教育起步相对较晚，正处于探索发展时期。
从近三十年的办学实践来看，我国的职业教育既要不断坚持发展，积极探索，又要及时借鉴国外成功的做法，只有这样，才能创建富有中国特色的职业教育体系。
一、国外职业教育的成功做法多元化的职业教育模式（1）办学模式多样化从各国国情出发，具体问题具体分析，然后选择最合适自身国情的办学模式。
这方面做得比较成功的有：日本、英国为代表的企业职业教育模式；俄罗斯、中东欧大多数发展中国家及法国、意大利为代表的学校职业教育模式；德国、奥地利、瑞士、丹麦及比利时等国为代表的企业与学校相结合的“双元制”职业教育模式等。
（2）管理方式多元化。
政治制度、经济水平及改革目标的差异导致了管理方式的多样性。
如澳大利亚将教育部和就业部合并，日本则实施学校职教归文部省，职业训练归劳动省，大学归政府业务部门管理的多元管理方式。
英国的“全国职业技能标准委员会”和“国家职业资格标准”，德国的“国家承认的培训职业”和“职业培训条例”都是国家标准，英国的“培训与企业协会”、德国的“工商行会”和“手工业行会”则行使对国家标准实施过程的监督与结果的考核权。
（3）投资渠道多元化。
多渠道筹措经费，发挥政府、企业、团体、私人四方面对职业教育投资的积极性。
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借鉴发达国家经验发展
职业教育
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
借鉴发达国家经验发展中国职业教育
一、发达国家的职业教育具有以下几个方面的特点：
1.高度重视。
发达国家的职业教育，其显着的特点之一，就是政府高度重视职业教育的发展，职业教育在发达国家具有崇高的地位并拥有战略之重要性。
2.立法保障。
重视职业教育落实在行动中，职业教育顺利健康的发展离不开立法保障，依法治教是发达国家职业教育迅速发展的又一重要特点。
德国职业教育的各方面均有详尽的法令规定，这些法令使职业教育办学有法可依、有章可循。
依法发展、违法必究，法规健全为职业教育的良性、快速发展奠定了基础。
3.资金支持。
资金支持既是发达国家职业教育发展的重要保证，也是其高度重视职业教育的具体体现。
比如澳大利亚联邦政府和州政府的投入约占职业教育总经费的50%；新西兰政府的投入则高达70%。
4.产学结合。
发达国家的职业教育所采取的各种办学方式，其共同特点就是“产学合作”。
无论合作的方式是“紧密”，还是“松散”，都是一种合作。
比如德国的“双元制”，“双元制培训体系”将学校和紧密联系在一起，将职业教育体系与就业体系紧密联系在一起，其灵活、高效、实用的优势展现无疑。
产、学、研相结合体现了国家、私人经济、学校和企业的通力合作，它不仅有利于节约社会资源，还能为社会创造财富，并造福于社会。
可以说，德国产品的精良、日本产品的精细、美国产品的大气等，职业教育发达、劳动力素质高是其品质保证。
5.完善的教育体系和灵活的办学机制。
教育层次的多级化、教育方式的多样化、培训专业的多种化、培训渠道的多元化、培训时间的灵活化、培训对象的广泛化等，使得职业教育获得了全面、协调、可持续的发展空间。
为了适应新世纪教育终身化的需求，教育机制还在不断的完善和创新。
发展职业教育除了思想重视、立法保障、资金支持和机制保证外，归根结底还要落实到师资队伍的建设上，没有一只过硬的教师队伍，发展职业教育就是一句空话。
日本在职业教育初期，为了解决师资缺乏这一瓶颈问题，一方面采取了聘请洋人执教的临时性应急措施，另一方面则向海外派遣了大批留学生，同时又采取切实可行的措施培育自己的合格教师。
通过立法、资金、薪酬等倾斜政策和灵活多样的形式，建立了一只数量庞大、质量极高的教师队伍，从而为日本职业教育的跨越式发展提供了人力保证。
培养并拥有大批的高技能、高素质的教师队伍是职业教育发展的先决条件。
二、我国职业教育发展的应对策略
1、解放思想，转变观念，大力发展职业教育发展职业教育是实践“三个代表”重要思想的具体体现：
职业教育是先进生产力的铸造者（先进生产力的体现和承载是劳动者，劳动者的培养和培训依赖于职业教育）；职业教育是先进文化的传播者（职业教育不仅授业，也需传道）；职业教育的普及及终身性更是惠及广大的劳动者。
不仅如此，职业教育还是经济发展的助推器（经济的发展有赖于职业教育提供高素质的劳动力，而由于我国劳动力素质不高，使得我国产品的合格率仅及其
成，由此导致的损失却高达2000亿元）；职业教育还是社会稳定的缓冲器（受教育时间延长，下岗、转岗培训可以缓解就业压力）。
值得欣喜的是，十六大和“十五”计划均提出要造就数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批专业技能人才。
尤其是全国人才工作会议更将技能人才特别是高技能人才培养，纳入了实施人才强国战略的总体部署??但是，重视职业教育不能仅仅停留在政府层面和有识之士方面，还应深入大众之中。
然而，社会的现实却是：“学而优则仕”的观念根深蒂固，“劳心者治人，劳力者治于人”的意识刻骨铭心。
这种重脑力、轻体力，重管理、轻技能的观念导致了人们：一心一意奔普高，万般无奈念中职和技校；一心一意奔高考，宁肯重读也不愿念高职院校。
对于人们的这种观念，一方面要加大宣传力度，扭转人们的落后认识。
另一方面要打造软环境，
建立相应的用人育人机制和激励机制等，用制度来保证技能型人才的成长和社会地位。
此外，好的政策和机制最终应该体现在法律法规上，只有依法治教，才能实现职业教育健康、协调和可持续发展。
2、加大投入，促进和保障职业快速尽管我国政府在职业教育方面也有较大投入，但与国外相比、与发展对职业教育的需求相比，则相差甚远。
瑞典1996年职业教育经费在公共教育经费中所占比例为16%，普通高等教育占17%，两者基本持平。
而我国财政预算内职业教育经费占整个财政预算内教育经费的比例，1996年为%，2000年则下降为%。
办职教的经费占职教经费的比例，1996年为%，1999年则下降到%。
另外，职业教育学费畸高，超过普通高等教育收费，使得职业院校生源严重不足。
如果仅凭收费，则绝大多数院校难以存活。
对于这种现状，我们要站在实践“三个代表”重要思想的理论高度来切实解决职业教育经费的落实和增长问题。
一方面要保证教育经费的总体投入，使得教育经费占GDP的比重由现在的%，尽快提高到4%，逐步达到联合国最低标准。
另一方面，还需进一步提高职业教育经费在总教育经费中所占的份额，使其接近并达到普通高等教育所占的比例。
若从的国情和实际出发，优先发展职业教育也理所应当。
第三方面，职业院校要走产业化发展道路，在市场竞争中开发更多的教育资源。
同时，地方政府和企业应将职业院校作为经济发展的助推器和利益共同体，全方位、多层次支持和发展职业教育。
如黑龙江省计划在未来的四年中投入8000万元用于打造职业教育基地，培育高技能人才。
最后，政府应合理的制定职业教育收费标准，降低门槛，扩大生源，扶持职业教育发展。
职业教育作为准公共产品，政府的投入责任和支付功能不能缺失。
而且，职业教育的生源大部分来自中低收入家庭，过高的收费无疑加重了他们的负担。
如果因学而贫、为学而困，作为责任政府绝不能等闲视之。
政府应把发展职业教育作为中国和平崛起战略的重要组成部分来抓。
职业教育的发展，对于解决贫富问题、对于解决地区不平衡问题、对于解决中国的人力资源问题（中国是人力资源大国，不是人力资源强国）均具有重要的作用。
政府应把职业教育作为基础教育的延伸和大众化产品给予合适定价。
3、适应WTO需要，与时俱进，创新职业教育机制改革开放20多年来，职业教育有了长足的发展。
伴随着新世纪的到来及中国加入WTO，职业教育面临着前所未有的发展机遇与挑战。
一方面，按照中国的入世承诺，职业教育在开放之列（基础教育和党校、军校、警校等特殊教育除外），且没有过渡保护
期。
所以，发达国家的职业教育不可避免地将渗透到中国的教育市场，其优秀的教育理念、完善的教育机制、丰富的办学经验和先进的教学手段等，无疑会对新兴的中国职业教育产生较大的冲击和深刻的影响。
另一方面，尽管我们承诺开放职业教育领域，但是，我们没有承诺给予外方国民待遇，所以，上述的冲击和影响将是间接的和渐进的。
相反，我们却可以通过合资合作等方式“师夷长技”。
同时，中国经济持续强劲增长引发的人才需求，为职业教育提供了广阔的发展空间。
为此，我们要抓住机遇，与时俱进，创新职业教育机制。
在教育目的上，要以能力为本位，以人文精神为先导。
没有能力，职业教育就失去了骨骼无法立足，而缺失了人文精神，职业教育则失去了灵魂。
所以，两者缺一不可；在办学机制上，要多层次并重，且注意向高层次转移（这符合发达国家职业教育的发展趋势）；在学制设置上，要避免三年一贯制或五年一贯制的单一模式，以灵活、机动为目标，作到长、中、短期相结合；在课程安排上，以实用、宽泛为目的，以需求为中心，兼具实用性和前瞻性；在教学方式上，要理论和实际相结合，实训和模拟相结合，并不断尝试方式的创新。
同时，加速产、学、研一体化进程，打造职业教育培训基地；在招生就业上，应多渠道、多方式并存。
21世纪国际竞争日趋加剧，这一现象的表象体现为经济的竞争、产品的竞争，而其实质、其深层次所反映的却是人才的竞争、教育的竞争。
中国要在这场竞争中立于不败之地，惟有科教兴国，除此别无他途。