如何提高数学课堂提问技巧

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如何提高小学数学课堂提问的有效性

如何提高小学数学课堂提问的有效性

如何提高小学数学课堂提问的有效性提问是一节课必不可少的,提问既可以检验课堂的教学效果,又可以活跃教学气氛,还可以拉近学生与教师之间的距离。

提问是一般教师都比较喜欢的教学方式,但是却有很多学生不喜欢,这是因为他们没有掌握恰当提问技巧。

下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学数学课堂教学有效提问策略一、营造和谐氛围,使学生“敢问”在课堂教学中,小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。

因此,教师应尽力解除学生的思想顾虑,为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围,消除学生紧张的心理,使学生长期处于一种宽松的心理环境,自然而然地进入学习的最佳状态,勤于思维,敢于提问。

首先,教师要以与学生角色平等,明确提问不仅是教师的权利,更应是学生的权利,变“一言堂”为师生互问、生生互问,教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息,使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。

课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。

因此情不自禁发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现,若失去发言机会,火花随之而熄灭。

教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注,真正体会到自己是学习的主人,从而缩短与学生之间的心理距离角色距离,建立朋友式的新型师生关系。

其次要允许学生提问“出错”,这是学生敢于提问的前提。

教师“善问”只是学生树立“问”的榜样,而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时,教师要先采用语言的激励,手势的肯定,眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许,而后再给予点拨和启示,让他们带着成就感愉快而做。

教师要让学生认识到畏惧错误,不敢提问就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌的敢于提问。

二、引入竞争机制,使学生“乐问”引入适当的竞争机制,同时进行合理评价,能使学生树立信心,促进学生乐于提问。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是提高学生思维能力和解决问题能力的重要途径。

作为教师,要善于运用各种提问技巧,激发学生的思维,引导他们主动参与到课堂讨论中。

本文将介绍一些数学课堂提问的技巧,希望能帮助教师更好地引导学生,提高他们的学习效果。

一、合理设计提问目标数学课堂提问的目标应该是促使学生思考、激发学生的学习兴趣以及帮助学生建立正确的数学观念和方法。

在设计提问之前,教师应该明确提问的目的和层次。

提问的目标可以包括引导学生理解概念、检验学生对知识的掌握程度、激发学生的思考和创新等方面,根据不同的目标确定不同的提问方式和问题类型。

二、提问方式多样化1.开放性问题开放性问题是指那些没有唯一答案的问题,这样的问题能够激发学生的思考和创造。

教师可以通过开放性问题引导学生思考,提高他们的问题解决能力。

可以问:“你认为如果用另一种方法解决这个问题会怎样?”“你有没有其他的解法可以尝试一下?”通过这种方式,可以激活学生的思维,让他们树立探索和发现的意识。

2.封闭性问题封闭性问题是指那些有唯一答案的问题,这样的问题常常用来检验学生对知识的掌握程度。

可以问:“这个问题的答案是多少?”“这个定理的表述是什么?”封闭性问题可以帮助学生系统地复习知识,对他们的学习情况进行考察。

3.引导性问题三、注意提问技巧1.合理安排提问环节提问环节的合理安排可以有效地促进课堂气氛的活跃。

教师可以在讲解过程中适时地设置提问环节,引导学生思考和讨论。

也可以通过布置思考题或小组讨论的方式,让学生在课堂之外进行思考和交流,再在课堂上展开讨论,以增加学生主动参与的机会。

2.注重提问的连贯性在提问过程中,教师应该注重提问的连贯性,根据学生的回答适时地引导他们展开更深入的思考和讨论。

当学生回答问题时,教师可以基于他们的回答提出更深入的问题,这样既可以让学生对问题有更深入的理解,也能够激发他们的思考。

3.鼓励学生多发表意见在提问环节中,教师应该鼓励学生多发表意见,积极参与讨论。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧在数学课堂上,老师的提问是帮助学生理解和巩固知识的重要手段之一。

一个好的提问可以激发学生思考和参与课堂讨论,促进他们的学习效果。

下面是一些数学课堂提问的技巧,帮助教师更好地引导学生学习数学。

1. 清晰明确的问题提问时应尽量避免模糊和含糊不清的问题。

问题应该简洁明了,让学生一下子就能理解。

问题的难度也要适中,既不要太简单让学生失去兴趣,也不要太难让学生无法回答。

2. 引导性问题在引导性问题中,老师可以通过一系列问题,逐步引导学生思考和解答问题。

先从简单的问题开始,然后逐渐提高难度。

这种方法可以帮助学生逐步建立数学思维和解决问题的能力。

3. 封闭式和开放式问题封闭性问题是那种只有一个正确答案的问题,如计算、定义和公式等。

而开放性问题则有多种可能的答案和解决方法。

老师应根据教学目标和学生的水平,灵活运用封闭性和开放性问题,以丰富和加深学生对知识的理解和运用能力。

4. 问题的引导和提示有时候学生可能没有完全理解一个问题,可以通过引导和提示来帮助他们。

可以用类比的方式,将问题与学生熟悉的情境联系起来,让学生更容易理解和解决问题。

还可以借助图表、图形等可视化工具来引导学生分析和解答问题。

5. 检查问题理解和思考过程对于学生的回答,老师应及时给予反馈和评价。

可以询问学生得出这个答案的过程和思路,以了解他们的思考过程和理解情况。

对于错误的答案,不要直接指出错误,可以通过进一步的问题引导学生重新思考和找出正确答案。

6. 激发学生的思考和讨论尽量避免教师主导的单向问答,而是鼓励学生参与讨论和互相交流。

可以组织小组活动,让学生在小组内讨论问题,分享自己的答案和解题思路。

这样可以增加学生的互动和积极参与度,同时也提高了学习效果。

7. 激发学生的好奇心和思维能力在问题选择上,可以选择一些有趣和具有挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲。

这样可以增加学生的学习动力和兴趣,同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是教学中非常重要的环节之一,它能够帮助老师更好地检验学生对知识的掌握程度,引导学生深入思考和探索问题,激发学生学习的兴趣和积极性。

提问的方式和技巧对于学生的学习效果具有至关重要的影响。

下面将介绍一些数学课堂提问的技巧,希望能对广大教师提高提问技巧和提高教学效果有所帮助。

一、提问要直接而礼貌在数学课堂上,老师提问时要做到直接而礼貌。

直接是指问题要清晰明了,不要含糊不清,不要让学生猜测你想问什么,而要直截了当地问出来。

不要问“你们知道这个题怎么做吗?”而应该问“请问第一步应该怎么做?”礼貌是指提问的语气要和蔼可亲,不要让学生因为怕回答错而产生紧张和抵触情绪。

当学生回答错误时,也要给予鼓励和指导,而不是批评和指责。

二、提问要分层次在提问时,老师可以根据学生的学习情况和层次来分层次地提问。

对于基础薄弱的学生,可以从简单的问题开始,逐步增加难度;而对于学习较好的学生,则可以提一些复杂的问题,引导他们深入思考和拓展知识。

这样能够让每个学生都能够参与到问题的思考中,有利于促进全班学习。

三、提问要注重引导在提问时,老师可以通过引导的方式帮助学生更好地理解和掌握知识。

可以通过分析问题的内涵,引导学生从不同的角度去思考和解决问题;也可以通过提出一些类比和类似的问题,引导学生将已有的知识迁移到新的问题上。

这样能够帮助学生建立知识的联系,扩展思维的广度和深度。

四、提问要重视启发在提问中,老师可以通过巧妙的问题,来启发学生思考和探索。

可以提出一些具有争议性或者挑战性的问题,促使学生主动去思考和探究;也可以提出一些开放性的问题,让学生自由发挥,提出自己的见解和想法。

这样能够激发学生的学习兴趣和求知欲,培养他们的创新和解决问题的能力。

在提问之后,老师要及时对学生的回答进行评价和反馈。

如果学生的回答正确,可以给予肯定和表扬,并进一步引导学生深入思考;如果学生的回答错误,要给予指导和纠正,并鼓励学生再次尝试。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是教师引导学生思考、巩固知识、检测学习水平的重要手段,而提问的技巧和方法对于课堂教学的效果和学生的学习成就具有至关重要的影响。

提问技巧的好坏直接决定了学生是否能够积极参与课堂,是否能够有效地理解和掌握知识。

一、提问的目的提问是教师在课堂上对学生进行交流、激发学生思维的重要方式。

提问的目的是多方面的,包括引导学生复习和总结、激发学生思考和探索、检测学生对知识的理解和掌握程度、促进学生的学习兴趣和参与度等。

二、提问的技巧1. 清晰明了提问前首先要确定自己提问的目的和意图,要确保问题的提出能够引导学生进行思考、探索,不要给学生出难题或者无法解答的问题。

提问时语言要清晰明了,不要含糊不清,要避免使用学生不熟悉或者模糊的词语。

提问时要注意声音、语速和语调的变化,使问题的提出更加生动有趣。

2. 适时适量提问应该及时且适量,不宜持续过长时间的提问,也不宜频繁提问。

提问的主要目的是激发学生思考和回答问题,而非使学生感到压力和焦虑。

应该根据学生的发展水平和课堂氛围来控制提问的及时和数量,使之既不易于被学生忽视,又不过于繁重。

3. 鼓励思考在提问时,教师要给学生充分的时间去思考和回答问题,不要急于要求学生迅速做出回答。

遇到学生回答问题困难或者答案不确定时,可以适当提示和鼓励学生再次思考和解答。

要鼓励学生提出自己的见解和答案,不要因为学生答案不正确而责备或批评学生。

4. 多样化提问的方式和形式应该多样化,不要局限于一种提问方式。

可以采用直接提问、间接提问、反问等多种方式,也可以采用问题情境创设、问题角色扮演等形式,使之更加灵活多变。

不同的提问方式对于不同类型的问题和不同的学生都有着特定的优势,因此教师应该巧妙地运用这些提问方式。

5. 激发兴趣提问应该能够引起学生的兴趣和注意,要使问题具有挑战性、启发性和趣味性。

在提问时,可以采用一些引人入胜的问题情境或者轶闻趣事,以吸引学生的兴趣和好奇心。

数学课堂有效提问的策略技巧

数学课堂有效提问的策略技巧

数学课堂有效提问的策略技巧课堂提问是一门艺术,它对激活学生思维,培养学生能力,提高学习效率有重要作用。

合理的课堂提问,是培养学生学习能力的重要手段,是沟通师生相互了解的主要桥梁。

掌握一定的提问技巧与策略有,利于优化课堂教学,较好地激发学生的思维,有效地发展学生的智力,培养学生的能力。

1、把握好“两度”1)频度。

一讲到底被认为是“填鸭式”教学,是不可取的。

而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。

事实上,提问过多不仅烦琐费时,而且会导致学生随大流,增大回答问题的盲目性,使课堂教学的重点不能突出,难点得不到解决,从而影响教学目标的完成。

因此教师的提问次数应保持在一定范围内。

2)坡度。

教学是一个循序渐进的过程,因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求,结合学生的认知水平,使提出的问题按知识点的难易级差递升,体现一定的坡度和有序性。

为了使问题呈现一定的坡度,要求教师对学生已有的知识进行诊断,了解学生的相关知识储备,以使问题能和学生独特的认知结构联系起来,而在把一个问题分解为若干个小问题的时候,尤其要注意各小问题的坡度,要让学生感受到这样分解的理由,并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决。

2、提高提问技巧。

教师要考虑学生的年龄特点、心理特点,选择恰当时机,采用适当的形式向学生提出问题,提高课堂发问的艺术性,以激发学生兴趣,活跃思维。

具体而言,有以下四个方面:?1)提问要及时。

问题设计得好,还要注意提问的的时机,若时机掌握得不好,就达不到应有的效果。

教师设置的提问需问在学生有疑处,有疑问才会有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识真理的兴趣,特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,会有一种”洞然若开”,“豁然开朗”之感。

不仅使学生心理上、精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。

2)提问要适当。

教师设置的问题难度要适中,既不能设置太容易,学生不用过多思考动脑就能回答出来,也不能设置太难,使学生百思不得其解。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧在数学课堂上,老师提问是非常重要的教学技巧之一。

通过提问,老师可以引导学生思考,检验学生的理解程度,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

下面是一些数学课堂提问的技巧:1. 清晰明了提问要简洁明了,避免使用复杂的语言和难以理解的问题。

问题应该具体清晰,让学生能够明白问题的要点和求解的方向。

2. 逐步深入问题的难易度应该逐步深入,先问一些基础的问题让学生建立信心,然后逐渐提高问题的难度,引导学生不断提高自己的解题能力。

3. 鼓励思考提问应该能够引起学生的思考,激发学生的求知欲和好奇心。

老师可以通过提问激发学生主动思考,而不是单纯地给出答案。

4. 引导讨论在提问的过程中,老师可以引导学生进行讨论,让学生互相交流、分享自己的见解和解题方法,促进学生之间的合作和交流,从而提高学生的学习效果。

5. 鼓励回答老师提问的目的是为了检验学生的掌握程度,因此应该鼓励学生积极回答问题。

无论学生的回答是正确还是错误,都应该给予积极的反馈和鼓励,让学生感到自己的努力是受到老师重视的。

6. 多样性提问的形式和内容应该多样化,既可以是开放性问题,也可以是闭合性问题;既可以是具体的计算问题,也可以是抽象的思考问题。

这样可以丰富课堂氛围,激发学生的学习热情。

7. 引导联想老师可以通过提问引导学生进行联想,让学生将所学知识与实际生活、其他学科相联系,帮助学生更好地理解和掌握知识。

8. 知识点突出老师提问时要突出课程的重点和难点,帮助学生更好地理解和掌握重要知识点。

9. 深度延伸在提问的过程中,可以适当进行深度延伸,让学生对所学知识有更深层次的理解和掌握。

10. 注重反馈老师提问后,需要给予学生及时的反馈,不仅是对学生回答的正确与否进行评价,还应该给予适当的指导和建议,帮助学生改正错误、修正思维方式。

数学课堂提问是教学中非常重要的环节,老师通过恰当的提问可以引导学生成长,提高教学效果。

一个好的提问能引导学生深入思考、巩固知识、培养学生的求知欲望和好奇心,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂是学生学习数学知识的重要场所,而老师提问是数学课堂教学的重要环节之一。

提问不仅可以帮助老师了解学生的掌握情况,还可以引导学生思考、激发学生学习兴趣。

要想在数学课堂上提出高质量的问题并引导学生进行深入思考,并不是一件容易的事情。

今天我们就来探讨一下数学课堂提问的技巧。

一、提问要明确清晰在提问之前,老师首先要明确自己的提问目的和提问对象。

提问目的可以是引导学生回顾所学知识、激发学生思考、检验学生掌握情况等。

在明确了提问目的之后,老师要考虑如何提问,提问要清晰明了,避免模糊的描述和含糊的语言。

提问内容要精炼,简洁明了,这样才能让学生更容易理解问题的意图,准确抓住问题的要点,从而更好地进行思考回答。

二、提问要灵活多样在数学课堂上,老师的提问应该是灵活多样的,既有直接提问,又有间接提问,既有简单题,又有复杂题,既有开放性问题,又有封闭性问题。

这样可以更好地激发学生的思维,培养学生的综合运用能力。

在实际操作中,老师可以根据课堂情况选择不同的提问方式,灵活运用,使得数学课堂的氛围更加活跃。

三、提问要关注每个学生在提问的过程中,老师要关注每个学生的回答,而不仅仅是等待某个“聪明学生”回答。

每个学生都有权利回答问题,都有回答问题的能力。

老师在提问的时候要多给每个学生一些机会,尤其是关注一些通常不太积极发言的学生,让他们感到受到了重视,从而更好地提高他们的自信心和学习动力。

四、提问要引导学生思考好的提问不仅仅是让学生给出答案,更重要的是要引导学生思考。

在提问时,老师可以通过适当的引导和提醒,帮助学生发现问题的本质,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

通过提问引导学生思考,可以让学生在课堂上更好地理解和掌握知识,同时也培养了他们的学习方法和学习能力。

五、提问要注重启发式思维数学是一门需要逻辑推理和数学思维的学科,因此在数学课堂提问时,老师要注重启发式思维。

即在提问中要引导学生寻找新的解题思路,让学生不断从问题中找到启发,从而培养他们的数学思维和创造性思维。

数学课堂提问的技巧与策略

数学课堂提问的技巧与策略

数学课堂提问的技巧与策略
在数学课堂上,提问是帮助学生更好地理解和掌握知识的重要手段。

以下是一些提问技巧和策略:
1. 开放性问题:避免问只能回答“是”或“否”的封闭性问题,而是应该采用开放性问题,鼓励学生进行思考并展开回答。

2. 引导性问题:有时候学生很难理解问题,可以用一些引导性问题来帮助他们理解问题,并慢慢引导他们得出答案。

3. 重复性问题:如果学生回答错误,可以采用重复性问题来让他们再次思考,从而找到正确的答案。

4. 比较性问题:可以将两个概念、方法或者问题进行比较,让学生更好地理解它们之间的区别和联系。

5. 探究性问题:利用探究性问题来帮助学生发现规律,深化对知识的理解。

6. 转化性问题:通过转化性问题,让学生将已学知识应用到新的情境中,提高知识的运用能力。

7. 提问方式:应该采用不同的提问方式,如抛砖引玉式的启发性问题、突出关键词的追问式问题等,以鼓励学生思考和回答。

总之,在数学课堂上,教师应该根据学生的不同情况选择合适的提问技巧和策略,引导学生积极思考并掌握知识。

数学课堂怎样才能有效地提问

数学课堂怎样才能有效地提问

数学课堂怎样才能有效地提问数学课堂是学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所,而有效地提问是学生积极参与课堂、加深理解和培养批判性思维的重要方式之一。

下面将从学生的角度出发,分享一些在数学课堂中有效提问的方法和技巧。

一、在提问前的准备工作有效的问题需要基于全面的理解和准备,因此在提问前需要进行以下准备工作:1. 提前预习:提前预习教材内容,理解基本概念和原理,掌握基本的解题方法和思路。

这样在课堂上遇到问题时,才能深入思考并做出有价值的提问。

2. 思考问题:在预习的基础上,尝试总结出可能的问题,包括概念理解问题、求解方法的思考问题等。

这样可以帮助你在课堂上更有针对性地提问。

3. 边学边思边问:在课堂上,随时思考和总结问题,将问题展示给老师和同学讨论。

这样不仅能够加深理解,还能与他人交流,共同进步。

二、提问的原则和技巧在提问时,需要遵循一定的原则和技巧,使问题更加明确、具体且易于理解,以便引发有价值的探讨和思考。

以下是一些常用的提问原则和技巧:1. 清晰明了:问题应该清晰、简洁明了,避免使用复杂的描述和术语,以便让老师和同学能够迅速理解你的问题。

2. 具体明确:问题要具体明确,避免模糊和笼统的问题,如``为什么这样做?''要改为``这个步骤的推导过程如何?''3. 有针对性:问题要有针对性,可以针对学习困难的知识点或自己不理解的地方提问,而不是一味地要求老师讲解全面的知识点。

4. 质疑和追问:提问时可以适当质疑和追问,引发探究和思考,帮助你更全面地理解和应用数学知识。

5. 关联环节:问题可以通过和其他知识点、实例或实际问题的联系来提问,以便将数学知识应用到实际生活和其他领域中。

6. 鼓励多样性:尝试提出不同类型的问题,包括概念性问题、求解问题、证明问题等,这样可以促进全面的理解和思考。

三、有效接受和回应问题除了提问者的责任外,老师和其他同学也有责任积极接受和回应问题,以便形成良好的课堂互动环境和促进学生思维的发展。

小学数学课堂教学如何进行有效提问

小学数学课堂教学如何进行有效提问

师:小哥哥玩得这么起劲还不忘记妹妹呢!听,他喊:“妹,小心,滑!”从他的喊声中,你们听出了什么?(学生体会、交流哥哥喊这句话的情感,并努力读出这种情感)师:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕———糟糕!”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

读到这里,你们有什么疑问吗?生:小哥哥不是摔了一跤吗?他为什么还这么兴奋呢?师:是呀,他为什么摔跤了还这么兴奋呢?(生自由回答,师相机指导读出小哥哥的兴奋之情)师:那他又骄傲个什么?(生沉默)我们平时什么时候感到很骄傲,很自豪呢?生“我考试考了100分!生:我的歌唱得很好听,老师表扬了我。

我特别骄傲!……师:那哥哥骄傲个什么呀?生:这么多孩子,谁都没有摔跤,只有他摔了一跤。

生:对呀,他玩得比别人都快乐!生:是的,谁都没有他玩得开心!师:难怪哥哥的那么兴奋和骄傲!他快乐得好像———(生接)神仙一样。

教师的这一系列的设问正是学生有疑之处、欲问之时,而不是从头到尾的处处设问和暴风骤雨式的时时质疑。

问题自身的价值能诱导学生自觉地去思考,去探寻,而没有丝毫被压迫的感觉,教师的指点牵线,点拨搭桥,达到了训练学生思维能力的目的。

总之,巧问题的提出总能点石成金。

在阅读教学中,设置并运用好设问,既能激发学生的阅读热情,又能使阅读教学生动活泼,使听、说、读、写有机结合,从而大大提高课堂教学的效率。

(作者单位:武汉市汉阳区西大街小学)责任编辑王爱民课堂提问是教学中使用频率最高的教学手段,是教学目标达成的主要途径。

有效的提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能,能大大提高课堂教学效率。

有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来,实是苦心经营”的境界。

那么怎样才能使课堂提问适时、到位,有价值、有意义,增强其有效性呢?通过实践,我认为我们教师可以从以下三方面进行提问。

一、提高设问技能,提升提问素养教师要提高问题设计能力,它主要包括设计问题的目标、数量、难度、切入点四个方面。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是教学过程中的重要环节,它不仅可以检验学生的学习情况,也可以激发学生的学习兴趣,促进学生的思维发展。

而要提问好,老师需要具备一定的技巧。

本文将介绍一些数学课堂提问的技巧,以便帮助老师更好地进行课堂教学。

一、问题设计要有针对性在提问之前,老师首先要考虑问题的设计。

问题应该具有一定的针对性,能够达到老师预期的教学目标。

问题还要根据学生的实际情况来设计,既不能过于简单,也不能过于难。

对于高年级的学生,老师可以设计一些开放性的问题,让学生进行思考和讨论;对于低年级的学生,老师可以设计一些具体的计算题目,帮助他们巩固所学知识。

二、注意问题的引导性在提问过程中,老师要注意问题的引导性,引导学生进行思考和探索。

有时候,学生在解题过程中会遇到困难,老师可以通过提问来引导学生思考,帮助他们找到解决问题的方法。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣,还能够促进学生的思维发展。

三、鼓励学生回答问题在课堂提问过程中,老师要注意鼓励学生积极回答问题。

当学生回答问题的时候,老师要给予及时的肯定和鼓励,让学生感受到自己的价值和成就。

即使学生回答错误,老师也不应该直接批评,而是要给予正确的引导,让学生找到正确的方法和答案。

四、灵活运用提问方式在课堂提问过程中,老师可以灵活运用不同的提问方式,如直接提问、间接提问、连续提问等,以激发学生的学习兴趣。

有时候,老师可以通过小组讨论的方式来提问,让学生进行交流和合作,增加课堂的活跃性和趣味性。

五、关注学生的反馈在课堂提问之后,老师要及时关注学生的反馈,了解学生的学习情况。

可以通过观察学生的表情和态度,或者进行简单的调查问卷来了解学生对问题的理解程度和掌握情况。

这样能够及时发现学生的学习问题,从而采取相应的措施加以解决。

六、注意提问的节奏和频率在课堂中,老师提问的节奏和频率也是需要注意的。

提问不能太频繁,以免学生感到压力过大;但也不能太少,以免影响课堂的活跃性和趣味性。

如何提升数学教师的提问技巧

如何提升数学教师的提问技巧
四、 引 导学 生提 问的 方 法
习数学的兴趣 ,再好 的教学方法也很难让学生体会 到学 习的乐
趣 。然而 , 数学课本中的内容一般都是对问题 的抽象描述 , 满足 不 了激发学生学 习兴趣的要求。因此 ,教师在教学 中要多挖掘
数学教材中的趣味性 内容 , 引发学生学习数学 的兴趣 。 2 . 发散提 问法 基于数学学 习的特点 ,课堂上教师 的提问不应该局 限于检 查学生基础知识的掌握情况 , 还应该帮助学生 培养 一种 发散式 的创造性思维 。因此数学教师提 出的问题应该具有一定 的引导 作用 , 让学生从 中受 到启发 , 向更深 的层次进行思考 。 3 . 悬念提 问法

课 堂提 问应 该 坚 持 的 原 则
1 . 针对学生特点 , 从简单问题着手

个班级里面学生的数学成绩必然会有差异 ,教师如果盲
良好的班风 。在此基础上 , 教师创造 出一个友好 民主的教 学氛 较低 的学生带来压力 , 使他们产生 自卑感 , 甚至可能失去数学学 围, 再让学生们认识 到 自主提问对他们学 习的重要帮助 , 鼓励学 习的兴趣 。因此 , 数学教师在实际的教学工作中 , 一定要 全面掌 生 大 胆 提 问 、 勇 于提 问 。 当学 生 提 出 问题 后 , 教 师 要 像 朋 友 一 样

柏艳 华
象。
三、 提 问技 巧 的 有效 实施 策 略 1 . 培 养 学 生 的 问 题 意识
( 1 )  ̄ J l 造民主氛 围, 保护问题意识 。在数学教学过程 中, 教师 要尽力创造一个平等 、 宽松 、 愉悦 的学 习环境 , 使学生在 和谐 的 氛 围中拓宽思路 。教师可以通过 和同学一起参加集体活动的方 式, 与学生建立起相互信任 、 彼此尊重 的集体关 系。然后在班级 里鼓励成绩一般 的学生 向成绩优异的 同学看齐 ,从而形成一个

如何提高数学课堂提问的有效性

如何提高数学课堂提问的有效性

课堂聚焦如何提高数学课堂提问的有效性课堂提问是一种有效的教学组 织形式,它是联系教师、学生和教 材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决 问题、检验学生学习效果的有效手 段。

然而,在目前的小学数学课堂 教学中,提问作用的发挥远远不 够。

有些教师的提问得不到学生的 配合,学生要么答非所问,要么答 者寥寥,造成课堂教学的冷场,达 不到预期的效果。

那么该如何提高 课堂提问的有效性呢?我认为可从 以下二方 手。

_、精心设问,问题做到$4%而“精’’在 问题 ,教师教学 、学生 课堂 ,努力使 的问题既简明准确,J 能 ,找准问题的入,问到 ,问到 ,问,问效 。

1.问题的设计要有目的性。

问题的设计一定要 教学的 要,为达成教学目 。

在 •问题 ,教师不 要考 提 么的问题,要考 为 么提 的问题,使 的问题到最准确、。

2.问题的设计要有启发性。

启发性是课堂提问 的的 ,,教师所 的问题要能够激学生的思 ,引导学生 、发现,学生不 解是“么”,能发“为么”。

,要一些能 思 的问题,学生的思 ,学生的造性思能力。

例如,教学 应用题:“文明小学到 ,共种 50 ,种植的 [是果的 3 ,种的^、?”,教师可以做启发性的提问:要文^匕州市第三小学张秀霞一 有 ?要备哪些条件?已知哪些条件?解决问题的 是 么?些递进的有的启发问题,引导学生数 系问题 解决问题。

$.问题的设计要注意趣味性。

问题 的要 学生点和心理特点做出适当的选择:小学低、中级学生比较注有趣、好玩、新奇的事物,而中、高年级的学生对“有用、有挑战性”的任更感兴趣。

教学中结合教学 :可以从生活中的具体事实或有趣现象引问题;从节生动的童话和故事情节引问题;从游戏活动中引问题;从直观演示或 操作引出问题;从数学识的用引出问题;从新旧知识的矛盾引出问题等。

学生在生动体而富有趣的 中发 问题、思考问题解决问题。

二、灵活发问,提问做到$4%而 $8%问题 好后,要提高提问的效率和质量,要注意考提问的机、形式、方法等,以达到最佳的提问效 。

数学课堂怎样才能有效地提问

数学课堂怎样才能有效地提问

数学课堂怎样才能有效地提问数学课堂提问对于学生来说是一种非常重要的学习方式,可以帮助他们巩固知识、理解概念、解决问题,并培养他们的思维能力和解决问题的能力。

提问的方式和角度却对学生的学习效果有着重要的影响。

下面我将介绍一些有效的数学课堂提问技巧,帮助学生更好地学习数学。

一、给出明确的指令和问题在数学课堂上,老师不仅要提问题,还要告诉学生问题的性质、要求和方法。

有时候,老师可以给出一个问题,并告诉学生解决这个问题的具体步骤。

老师可以说:“请你们计算下面这个等式的解:2x + 3 = 7”,然后引导学生进行相应的计算和思考。

通过给出明确的指令和问题,可以激发学生的兴趣,提高他们的思考能力,并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

二、鼓励学生自主思考和解答数学课堂上,老师可以通过提问来引导学生自主思考和解答。

老师可以在学生解决问题的过程中提问,帮助学生思考和理解。

这种提问方式有助于学生培养自主学习和思考的能力,激发他们的学习兴趣,并帮助他们更好地理解和运用数学知识。

三、鼓励学生回答问题并给予肯定的反馈在数学课堂上,老师应该鼓励学生回答问题,并给予肯定的反馈。

当学生回答问题时,老师可以给予肯定和鼓励,并适时给予帮助和指导。

这样可以增加学生的学习动力和自信心,激发他们参与和思考的积极性,并培养他们解决问题的能力。

四、多样化提问方式和难度在数学课堂上,老师可以采用不同的提问方式和难度,根据学生的不同水平和兴趣来选择。

可以提出选择题、填空题、解答题等不同类型的问题,帮助学生巩固基础知识、培养解决问题的能力和提高数学思考能力。

老师还可以根据学生的学习情况调整难度,适时提出更具挑战性的问题,激发学生的学习兴趣和学习能力,并促进他们进一步探究和运用数学知识。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂中提问是教师引导学生进行思考和巩固知识的重要环节,合理的提问可以激发学生的学习兴趣,培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

下面是一些数学课堂提问的技巧。

1. 提问要明确目标:在提问之前,教师要明确自己的教学目标。

是为了检测学生对相关知识的掌握程度,还是为了引导学生思考和发现数学的规律?根据不同的目标,选择合适的提问方式。

2. 渐进式提问:为了帮助学生逐步理解和掌握数学知识,教师可以通过渐进式的提问,从简单到复杂,逐步推进。

先提问一些基础的问题,引导学生回顾已学内容,然后逐渐提高问题的难度,引导学生深入思考和应用知识。

3. 考察不同层次的问题:教师可以设计出考察不同层次思维能力的问题,既有初级的计算和应用问题,又有中级的分析和推断问题,还有高级的综合和创新问题。

通过这样多层次的问题,可以激发不同层次学生的思考和参与度。

4. 多样化的提问方式:教师可以采用多样化的提问方式,如直接提问、间接提问、选择题和开放性问题等。

不同的提问方式对应不同的目标,能够更好地引导学生思考和发展他们的思维能力。

5. 鼓励学生回答和发表观点:教师要鼓励学生积极回答问题,即使答案不完全正确也要给予肯定和鼓励。

还要鼓励学生发表自己的观点和想法,尊重每个学生的独特思维方式。

6. 引导学生解决问题的方法:当学生无法回答问题或不知道如何解决问题时,教师可以通过适当的引导,帮助他们掌握解题的方法和技巧。

可以提醒学生回顾已学知识,查找类似问题的解决方法,或者引导学生通过具体例子分析和归纳规律。

7. 集体讨论和合作学习:教师可以组织学生进行集体讨论和合作学习,通过小组讨论、激烈争辩等方式,鼓励学生分享思路和观点。

这样可以培养学生合作探究的能力,使他们在互相交流中相互启发和共同进步。

8. 鼓励学生提出问题:提问不仅是教师的权利,也是学生的权利。

教师可以鼓励学生主动提问,帮助他们培养发现问题和解决问题的能力。

教师还可以对学生的提问进行引导,让他们思考更深层次的问题。

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧

数学课堂提问的技巧数学课堂提问是教师评估学生理解程度和促进学习的重要手段之一。

提问的方式和技巧对学生的参与度和学习效果有着重要影响。

下面介绍一些数学课堂提问的技巧。

一、多样化提问方式1. 开放式问题:鼓励学生发挥想象力和创造力,提出自己的观点和解决方法。

例如:“你有没有想过其他解决这个问题的办法?”“有哪些因素会影响这个问题的结果?”这样的提问能够激发学生的思考和讨论,培养他们的问题解决能力。

2. 闭合式问题:需要学生给出一个明确答案,可以有多个选择。

例如:“这个图形是什么形状?”“给定一个等边三角形,它的内角是多少?”这样的问题更容易引导学生学习和回答,适合课程的开始或结束阶段。

3. 推理性问题:需要学生基于已知条件和规则进行推理和判断。

例如:“如果A等于B,B等于C,那A等于多少?”“你能证明这个定理吗?”这样的问题可以培养学生的逻辑思维和推理能力,帮助他们深入理解数学原理和概念。

二、提问的层次和难度1. 记忆层次:询问学生对已学知识的基本记忆和理解。

例如:“1+1等于多少?”“你还记得哪些公式?”这样的问题能够检查学生对基本概念和计算技巧的掌握程度。

2. 理解层次:促使学生对概念和原理有更深入的理解和解释。

例如:“怎么解释两个数的和是多少?”“为什么两个异号数相加会有不同的符号?”这样的问题可以帮助学生构建知识框架,提高他们对数学的整体理解。

3. 应用层次:要求学生将所学知识应用于实际问题的解决。

例如:“如何用代数方法解决这个方程组?”“如何计算这个几何图形的面积?”这样的问题能够培养学生的问题解决能力和实际应用能力。

三、提问顺序和回答机会1. 间隙法:在教师讲解的过程中适时提问,使学生对知识点进行思考和巩固。

在讲解某个概念之后,提问“你有没有类似的例子?”“你认为这个定理适用于哪些情况?”这样的问题可以帮助学生更好地理解和应用知识。

2. 分组法:将学生分成小组,鼓励合作和互动,在小组内部提问和回答问题。

如何提高数学课堂上的提问水平

如何提高数学课堂上的提问水平
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
要想较好地解决这一问题,应该做到以下几点:
第一,为提问创造和谐宽容的气氛。
第二,提问的语言要精炼。
第三,提问的目的要明确。
第四,所提问题应具有提问应具有多向性
内容
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
如何提高数学课堂上的提问水平
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3、内涵明确边界清晰
问题生成过程反思原因分析及本次解决问题思路
现如今有些教师忽视提问的设计,影响了自己的教学效果。甚者片面的认为只要不断的提出问题就能激发学生不断的思考,因此出现数学课堂上问题泛滥的情况。仔细观察,大部分问题只是判断性如“是不是、对不对”,对学生的思维没有任何的挑战,只是作简单的判断;数学问题质量的低下导致我们的的教学中学生针对同样一个题目反复讲解学生仍然不得要领,碰到同一类问题仍然无从下手,这里有教师讲解的因素,但更重要的还是在平时的教学中,教师对学生学习过程中缺乏思维的训练。
因此教学中要做到“善问”和“巧问”,紧紧抓住学生的眼球和吸引学生的注意力,有效地完成教学任务。
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
能够在教学中做到“善问”和“巧问”,把问题设置在重点处、关键处,疑难处,以最大限度的调动学生学习的积极性,完成教学任务,更重要的是提高学生的学习效率。
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
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如何提高数学课堂提问技巧
课堂提问,就是教师在授课时根据教学要求,巧妙地设置问题,让学生思考,让学生回答,最大限度地调动学生学习的积极性,从而更好地提高课堂教学效果。

而巧妙地设置问题是课堂提问技巧的关键
课堂提问是指对学生的学习进行监督检查展示评价的一种教学方式。

它可以分好多种类:结果提问,过程提问,检查性提问,即时性提问,成果展示型提问等。

课堂提问的方式方法有很多:激趣性的提问、主动探索,铺垫性的提问、环环相扣,启发性的提问、全面覆盖,递进性提问,层层诱导。

目的非常明确,那就是促进和改善学生的学习,正确科学恰当的课堂提问其实是一种学习评价。

数学学科的特点和性质,决定了数学课堂教学独有的特色,问题是数学的心脏,课堂提问是数学课堂教学的核心,是课堂互动的纽带,贯穿始终的课堂提问,在数学教学中显得尤为重要。

在班级授课制的教学方式下,课堂提问更能发挥出其优势。

要使课堂提问能发挥其应有的作用,设计是一个关键。

设计课堂提问一般要遵循两个原则:
第一、课堂提问要符合数学学科本身的知识规律,即注意科学性。

设计提问,首先应对教材进行详尽的分析,明确本节课内容在整个教材中的地位和作用,确定教学的重点、难点和关键,勾勒出知识链及网络,从而抓住本节中心问题并围
绕该中心有针对性的设计一系列的教学问题。

第二、课堂提问要符合学生的认识事物的规律和思维的特点。

对于不同的学生群体,要有针对性的提问。

要由深入浅,层层深入。

一、激趣性的提问、主动探索
有人说得好,兴趣是最好的老师。

有兴趣才能全神贯注,积极思考;有兴趣才能克服困难,执着追求。

因此数学教学中,教师应根据每节课所授的内容,设置增强趣味性的问题,以激发并培养学生的学习兴趣。

二、铺垫性的提问、环环相扣
数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。

学习的过程是由旧知识到新知识的认识过程,在每一节课的教学内容中,都贯串着由旧知识到新知识的演变,所以教师设置的问题应能抓住新旧知识间的联系,通过提问起到铺路搭桥的作用,把学生的思维从旧知识引导到对新知识的理解,以实现思维的迁移。

三、启发性的提问,全方位的覆盖
启发学生发现问题和提出问题,善于独立思考,使数学学习成为再创造、再发现的过程。

启发学生思考问题是开拓学生思维的主要途径,所以教师在授课时所设置的问题要善于启发学生去思考、去探索,从而找到解决问题的规律和方法。

而往往当问题提出时很多教师就会走入一个教学误区:课堂
提问成了老师和一名学生的一问一答。

经常看到一些老师在课堂上一节课提问多名学生,但都是一对一的,也就是说当这名学生回答问题时,其他学生是没有责任的,因为老师没提问我,他回答完后也不需要我做什么,学生回答完后,老师自己进行评价对还是错。

这样的提问看似很多,实际上参与度是很低的,尽管这些个问题可能个个精彩。

其实有些问题不一定让一个学生一讲到底,可以根据情况及时换人,而且在问题完成后,一般不应该老师评价,要把评价的机会和权力交给学生,这样一来,因为每个学生都有评价的义务,所以当别人回答讲解问题的时候,他就必须认真倾听和思考。

这样不同的学生都会参与进来。

所以课堂问题的提出不能局限于局部,需要注重全体同学的思维开拓
四、递进性提问,层层诱导
古人云:学起于思,思起于疑。

有疑问才能思考和探究。

课堂提问的时候,老师不能提出问题就完事,要关注问题的进展情况和全体学生的反应,当学生进展顺利的时候,要及时肯定强化。

当学生遇到困难的时候,要给予必要的提示和帮助,教师若能在学生似懂非懂,似通非通处及时提出疑问,引导学生,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。

实践表明,课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式,只有合理巧妙的课堂提问,才能在课堂上充分调动学生的学习
积极性,课堂气氛才会活跃,才能激发学生的求知欲,促进学生的思维发展,从而提高教学质量和教学效果。

加强课堂提问艺术的修养十分重要。

至于如何提高课堂提问的技巧,促进学生知识迁移,创造积极的课堂气氛,提高教学效率。

还需要不断的探索,以求做的更好!。

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