认识人民币——解决问题
(完整版)数学一年级下册《认识人民币-解决问题》教案
第4课时认识人民币-解决问题教学内容：教材P58例7。
教学目标：1．能正确地进行关于元、角、分简单的加、减计算，使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2．理解元、角、分的加、减法计算的算理。
引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：指导学生有序思考。
教学过程：一、创设情境，复习导入1、复习导入2元5角=（）角45角=（）元（）角1元9角=（）角75角=（）元（）角2、模拟购买玩具的活动，活动中老师当售货员，学生当顾客，创设情景，激发学生的学习兴趣。
自然而然引入新课。
二、操作交流，探究新知1、出示挂图，教学例7师：你能根据要求选出正好13元的两本杂志吗？板书课题：解决问题2、探究问题，寻找策略，体验解决问题的过程师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。
师：小朋友选的杂志符合要求吗？学生得出：5+6=11（元）这两本杂志共计11元，比13元少了，11＜13不能买这两种杂志。
师：那该怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。
师：换了一本贵一些的杂志，这回符合要求了吗？学生得出：5+7=12（元）这两本杂志共计12元，还是比13元少了，12＜13不能买这两种杂志。
师：还可以怎么调整呢？学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。
师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，6+8=14（元）变成14元了，不符合要求。
只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。
5+8=13（元）13=13可以买这两种杂志6+7=13（元）13=13也可以买这两种杂志三、巩固练习1、完成教材P58做一做。
2．教材P59练习十三第4题。
认识人民币简单解决问题
认识人民币（第4课时）教学设计吉安学校吴妍我说课的内容是人教版一年级数学下册第5单元内容《认识人民币》其中的第四课时——简单地解决问题。
一、教材分析（一）教材的地位和作用在前面的几个课时已经学习了人民币的基本知识以及单位、十进关系。
例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。
在例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在于解决问题策略的教学：有序罗列和尝试调整策略。
在阅读题目时体现关键词“正好”对于解决问题的重要性。
沟通生活和数学之间的练习，引导学生感受数学的应用价值。
（二）教学目标、重点与难点教学目标1．使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点教学重点是引导学生在解决问题的过程中了解尝试调整、有序罗列两种不同的解题策略。
教学难点教学难点是运用有序罗列的策略解决问题。
二、教法与学法在本例题的教学中，由于数量关系简单，数据比较小，学生可能很容易找到答案。
这时，应该引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不容的方法策略。
本课时主要采取引导法。
以启发式、讲述式为主。
三、教学设计及其依据。
1、扮演小小售货员——创设情境，引出人民币在日常生活中的用途。
师：森林里开了一间杂货店，正在招聘售货员呢！大家有兴趣去试试吗？出示杂货店里的货物，请小售货员说出标在它下面的价格。
出示几种动物形象的顾客，当顾客说出想购买的东西以及出示的不同面值人民币，要求小小售货员计算出一共要花多少钱以及应该找零多少钱。
师：同学们真棒！森林里的小动物们为了感谢我们的售货员，特意写了感谢信寄给他们，让我们一起来表扬一下优秀的收货员们吧！【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，在复习20以内的加、减法的同时引入课题——“认识人民币简单地解决问题”，教师应注重让学生说明计算过程，为后面问题策略的教学做准备。
一年级下册数学教案《 5 认识人民币 第4课时 解决问题 》人教版
一年级下册数学教案《 5 认识人民币第4课时解决问题》人教版一、教学目标1.能够认识人民币的基本面额和图案。
2.能够正确使用人民币进行简单的加减法运算。
3.能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学重点1.认识人民币的不同面额和图案。
2.运用人民币进行简单的加减法运算。
三、教学难点1.灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教具准备1.人民币面额卡片。
2.图片或实物货物。
3.板书、黑板、彩色粉笔。
五、教学流程第一步：导入新知识教师出示不同面额的人民币，让学生观察并回答问题：“人民币有哪些面额？你知道它们分别是多少钱吗？”引出人民币的基本知识。
第二步：学习人民币的加减法运算1.通过举例，教授人民币的加法运算，让学生通过计算进行练习。
2.通过实物或图片引导学生进行人民币的减法运算。
第三步：解决问题教师提出一些生活中的实际问题，引导学生灵活运用所学知识解决问题，例如：“小明手中有一张10元人民币和一张5元人民币，他想买一本20元的书，他还需要找零多少元？”让学生自行解决。
第四步：课堂练习布置练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们认识了人民币的不同面额和图案，学会了使用人民币进行简单的加减法运算，同时也能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
七、作业布置完成课后习题，巩固所学知识。
八、板书设计•认识人民币的基本面额和图案•加减法运算•解决问题以上是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，掌握好所学知识，能够灵活运用在实际生活中。
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认识人民币——解决问题
认识人民币——解决问题教学目标：1、让学生在具体的购物情境中学习应用人民币。
2、通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱、找零。
并知道根据自己的需要，物品的价格来购买物品。
3、引导学生参与购物的实践活动，亲自经历元、角、分的计算过程。
4、培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合作的态度。
教学重点：能运用所学知识灵活解决生活中的一些实际问题。
教学过程：一、创设情境师：我们对人民币已经有了认识。
周末，小兰小红约着一起去逛文具店，途中他俩突然争论了起来。
到底是怎么回事呢？我们一起去看看吧！小兰说：我只带了一张20元的。
小红很得意的说我的钱可多啦！有10元的、----共5张，引起矛盾冲突，到底谁的带的钱多一些呢？多多少元？二、问题探究（一）比较钱的多少1、组织学生讨论，再集体交流。
在交流中学生明白：比较钱的多少，不是比钱的张数而是比较钱币的总面值。
2、生试着计算出小红到底有多少钱。
10元+5元+1元+5角+5角。
3、怎么计算呢？再组织学生交流计算过程，计算关键是要让学生明白：两张5角合起来就是1元。
所以10元+5元+1元再加1元就是17元。
而20元大于17元，所以小兰带的钱更多一些。
4、引导学生小结方法。
在应用中加深对人民币等价兑换与计算的体验。
（二）付钱活动于是他俩高高兴兴的来到文具店，遇见小明买了一个15元的笔袋，正在付钱。
师：那他可以怎样付钱？引导学生说一说。
大部分学生都会想到给1张10元的和1张5元的。
师：追问：还可以怎么付钱？或者是：还有不同的付钱方式吗？引发思考讨论。
学生就会想到：可以给2张5元的，2张2元的和1张1元的。
等等，这里一定要多抽学生说一说你是怎么付钱的。
让学生感知到只要零钱合起来是15元就行，但个别孩子可能会说：我直接给1张20的，在找回5元。
这种方式老师也应给予肯定。
总之此题呢具有一定的开放性，可结合人民币的等价兑换，让学生在付钱活动中，进一步认识人民币的面值，并从多种付钱方式中感受解决问题策略的多样化，提高思维的灵活性。
一年级下册数学教案-5认识人民币《人民币的解决问题》∣人教新课标
一年级下册数学教案5 认识人民币《人民币的解决问题》∣ 人教新课标我今天要给大家讲解的是我们一年级下册数学教案中的第五课，认识人民币《人民币的解决问题》。
一、教学内容我们今天的学习内容是人民币的认知以及如何使用人民币进行简单的购物计算。
我们将通过实际的例题来帮助同学们理解和掌握这些知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握人民币的基本知识，包括各种人民币的面值，以及如何计算使用人民币。
三、教学难点与重点重点是让同学们记住各种人民币的面值，以及能够熟练地进行简单的购物计算。
难点则是如何让同学们理解并掌握人民币的使用方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了各种面值的人民币模型，以及一些购物场景的图片，还有一些练习题。
五、教学过程六、板书设计我会把各种人民币的面值和一些基本的购物计算规则写在黑板上，方便同学们学习和复习。
七、作业设计作业题目：小明有5元钱，他想买一个3元钱的铅笔和一个2元钱的橡皮，请问他还剩下多少钱？答案：小明还剩下0元钱。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对人民币的认识和购物计算的掌握情况良好，但在一些特殊情况下，比如找零的计算，有些同学还是有些困难。
在课后，我会针对这些问题进行一些拓展延伸，帮助同学们更好地理解和掌握。
今天的课就到这里，希望同学们能够通过今天的学习，更好地理解和掌握人民币的知识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点教学内容中的细节重点主要有两个方面：一是人民币各种面值的认知，二是人民币购物计算的实际应用。
对于人民币面值的认知，同学们需要记住1元、5角、1角、5分、1分等面值，以及各种面值人民币的图案和特征。
我会通过展示实物和图片，引导同学们观察和记忆。
对于人民币购物计算的实际应用，同学们需要掌握的是如何计算所需支付的金额，如何找零等。
例如，如果同学们要买一个3元钱的铅笔和一个2元钱的橡皮，他们需要支付5元，然后找零2元。
这个过程中，同学们需要理解的是支付金额和找零金额的关系。
2023年大班数学公开课教案《认识人民币》含反思(通用8篇)
2023年大班数学公开课教案《认识人民币》含反思（通用8篇）大班数学公开课教案《认识人民币》含反思篇1活动目标：1.感知，认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称：元，角，分。
2.知道人民币上有我国的国徽，知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币要爱护人民币。
3.通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。
4.有兴趣参加数学活动。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
活动重难点：认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。
知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。
活动准备：1.相关课件，各种面值纸币和硬币若干2.学具：每组一盒人民币，内有元、角、分若干，"超市"货架及货物，人手一份买文具的作业单。
教法：提问法观察指导法，组织游戏法，操作法学法：观察法，探究法，体验法活动过程：一、开始导入（1）教师出示各种面值的人民币：——"小朋友这是什么，你们认识它吗？""你们知道它们的名称叫什么？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。
""请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？"（2）知道人民币是中华人民共和国的货币："你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值，知道上面有国徽）幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
（3）幼儿一起辨认人民币上不同的`面值，了解它们的意思。
2、了解等量关系：（1）教师告诉幼儿元、角、分的等量关系。
（2）幼儿按老师的出题，选出对应的钱币：——"一元等于几角？"二、游戏"买文具"。
"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"（1）幼儿逛文具超市。
（2）幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。
人教版数学一年级下册《认识人民币：解决问题》说课稿(附反思、板书)课件
4．解决问题。 用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》，也可以买《画 报》和《连环画》。
板块三、巩固反馈 完成教材第58页“做一做”。 玩具车和《童话选集》。
板块四、课堂小结 这节课我们学习了在钱数一定的条件下购买物品，你们会买了吗？
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
教学难点
通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。
五、说教法
通过让学生怎样购买花正好的钱数,使学生尝试解决一些简单的关于元 、角的加法计算问题;使学生会综合运用所学的知识解决简单的购小件商 品的问题,提高社会实践能力;使学生知道如何有条理地选择信息,培养积极 探索的习惯。通过模拟购物活动,使学生综合运用人民币的知识和100以 内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题;通过解决以上问题,鼓励学 生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值。
《认识人民币：解决问题》说课稿
人教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年 级下册《认识人民币》的课时内容《解决问题》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
解决问题 判断一定的钱可以买哪些物品，将物品的总钱数和已给的钱数相比较， 根据比较的结果判断可以买的物品。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
小学数学人教2011课标版一年级《认识人民币》-解决问题
《解决问题》案例一、【案例背景】（一）教材分析：人教版一年级下册，《认识人民币》最后一课时“解决问题”。
本节课是本单元最后一课时，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系，是对人民币认识这个单元的内容在生活中的的应用。
例7通过“用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？”的具体购买杂志的生活情境，让学生通过具体的生活问题用不同的数学逻辑思维有条理的解决问题，同时进一步掌握人民币的简单换算。
不仅是对但单位加减的巩固，也是解决生活中购物时遇到“正好花完”这一情况的问题。
旨在提高孩子生活技能。
（二）教学目标：1、认知目标：（1）运用人民币的知识解决在钱数限定的条件下购买物品的问题。
（2）体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
（3）经历商品买卖的过程，体会人民币在社会活动和商品交换中的功能与作用，体验解决问题的多样性。
（4）培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。
让学生体验学习数学的乐趣，培养学生爱护人民币的意识。
2、教学重难点：本节课重点在解决如何把钱正好用完的问题。
尤其是如何理解“正好用完”这一情况。
难点是解决问题方法的策略和多样性。
二、【教学流程】一、复习旧知1元8角=( )角12角=( )元( )角1元3角=( )角15角=( )元( )角二、互动新授教学例7。
教师用课件出示例题7的主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？师：仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？学生观察，汇报四种杂志的价格分别是多少。
师：这里的“正好”是什么意思？学生思考，个别汇报。
教师强调指出：“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
师：那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？接下来请你跟同桌一起讨论怎样解决这个问题。
（教师巡视，指导有困难的学生）同桌互相交流，教师组织学生汇报。
《认识人民币》解决问题
《认识人民币解决问题》教案一、教学内容教科书P58例7,完成P58“做一做”，P59“练习十三”第4题。
二、教材分析《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。
教材出示了购买杂志的情境图，让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。
通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
三、学情分析学生在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。
并且对简单的人民币的计算有了一定的掌握，对人民币的计算是没什么困难的，可能存在在说自己的思维过程时会有困难。
通过自主探究，汇报交流等活动将问题解决，从而感受解决问题的策略。
四、教学目标1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.引导学生经历解决问题的过程，培养学生用数学语言表达数学思维过程的能力。
五、教学重难点重点：解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
难点：运用策略解决问题，体会有方向地调整和有序思考的优势。
六、教学准备课件。
七、教学过程（一）复习导入，揭示课题师：之前我们学习了人民币的认识和计算，那今天这节课我们就运用这些知识一起去文具店买一些学习用具吧。
1.课件出示习题。
师：谁来说一下，都看到了什么文具和它的价格呢？生：有1支铅笔1元、1个文具盒8元，1盒水彩笔10元7角。
师：如果让你买其中的两样，那你想买那两样，一共花多少钱？谁来说一说？生说买那两样，并说出算式。
师：那刚才你们在算一共要花多少钱的时候用的是什么计算方法？谁知道？生：加法。
师：非常好，我们再算一共的时候要用加法。
【设计意图】通过学生自己选择买两样文具，通过提数学问题的方式帮助学生复习简单的关于人民币的计算，进一步强化学生用数学语言表达数学知识的能力。
认识人民币-简单的解决问题教学设计
认识人民币-简单的解决问题教学设计第一篇：认识人民币-简单的解决问题教学设计简单的解决问题教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第五单元P58页。
教学目标：知识与技能：使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减法应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
过程与方法：通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。
通过学习使学生知道有序罗列和尝试——调整策略是解决问题最基本的两种方法。
情感态度价值观：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的能力，并懂的爱惜人民币。
使学生能够感受到数学源于生活，服务于生活。
教学重点：罗列有序性和尝试——调整的方向性。
教学难点：学生在解决问题中的有序思考的培养。
教学过程：（一）复习旧知实物算价。
【出示带标价的物品，请学生计算】【设计意图】复习前面学过的人民币的简单计算，巩固上节课的知识并为本节课的计算做铺垫。
（二）合作探究【出示主题图】周末，小军、小芳和小丽三人带着自己攒下的零花钱一起出去买东西。
小军带了13元钱，正好可以买小面哪两种杂志呢？这就是我们要学习的内容“简单的解决问题”【揭示课题并板书课题】从题目中你知道了哪些数学信息？“正好”是什么意思？【强调“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多】组内讨论一下该怎样解答并写在答题纸上。
【课前每人发一张题纸】小组内互相交流。
请学生代表小组进行汇报，教师投影或板书结果。
5元＋8元＝13元 6元＋7元＝13元【出示2种方案】方案1：小军是随便选了2本，6元＋8元＝14元，比13元多了一点，所以随便拿一本换成便宜的，试出6元＋7元＝13元，5元＋8元＝13元。
这种方法是先尝试，然后再根据情况进行调整。
方案2：先选一本5元的，然后一本一本试，把所有的情况有序的罗列出来，避免出现遗漏。
5元＋6元＝11元，5元＋7元＝12元，5元＋8元＝13元，6元的还可以和哪本试呢，请将答题纸翻到第二面，将它补充完整。
一年级下册数学教案-五认识人民币解决问题人教版
一年级下册数学教案五认识人民币解决问题人教版教案：认识人民币解决问题一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涵盖第三章“认识人民币”的相关知识。
具体包括：了解人民币的单位及换算关系，认识各种面额的人民币，掌握人民币的基本使用方法，能够解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握人民币的基本知识，了解人民币的单位及换算关系，认识各种面额的人民币，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：人民币的换算关系，以及如何解决实际问题。
教学重点：认识各种面额的人民币，掌握人民币的基本使用方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、人民币实物、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过向学生展示购物场景，让学生观察并思考：如何使用人民币进行支付？2. 知识讲解：介绍人民币的单位及换算关系，如：1元=10角，1角=10分。
同时，展示各种面额的人民币实物，让学生认识并了解。
3. 例题讲解：以实例讲解人民币的使用方法，如：如何用5元支付3元5角的商品？引导学生思考并解答。
4. 随堂练习：设计一些类似的练习题，让学生独立完成，检验其对人民币知识的掌握程度。
5. 解决问题：让学生分组讨论，解决一些实际问题，如：购物时如何选择支付方式？如何计算找零？六、板书设计板书内容：人民币单位及换算关系，各种面额的人民币图案，解决实际问题的方法。
七、作业设计作业题目：1. 填空题：1元等于____角，1角等于____分。
2. 选择题：下面哪个面额的人民币可以支付2元5角？（A. 2元B. 5元C. 10元）3. 问答题：请描述一下你购物时如何使用人民币支付，并计算找零。
答案：1. 10角，10分。
2. B. 5元。
3. （根据学生回答，给予适当评价和指导）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、解决问题等环节，使学生掌握了人民币的基本知识。
一年级下册认识人民币的教案(精选11篇)
一年级下册认识人民币的教案（精选11篇）一年级下册认识人民币的教案第1篇教学目标设计1、在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。
2、认识各种面值的人民币教学方法1、操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。
2、观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入。
二、观察情境图，提出问题。
1、观察情境图2、提出数学问题三、解决问题1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。
从了解本班学生的存钱罐导入新课引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。
提出的问题：你存了多少钱？你认识下面的人民币吗？第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。
教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。
3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。
同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。
师：课件出示情境图。
生：观察情境图，提出问题。
师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。
提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
生：给人民币分类。
生：交流自己认识的人民币师：教师向学生进行爱护人民币的教育。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”四、课堂练习五、课堂1、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。
2、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。
在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。
在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。
人教版小学一年级数学下册-认识人民币-解决问题专项训练(40道含答案)
人教版一年级数学下册认识人民币解决问题专项训练（40道含答案）1.一支铅笔9角，一支钢笔5元9角。
小明买一支铅笔和一支钢笔，一共花了多少钱？2.一支钢笔8元，一个笔记本6元。
李老师买一支钢笔和一个笔记本，一共花了多少钱？3.小伟有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩多少钱？4.一支钢笔8元，一个笔记本6元。
李老师买一支钢笔和一个笔记本，若李老师有12元5角，还差多少钱？5.购物。
（1）买一个和一个,一共要付多少元?（2）买一辆比买一个要多花多少元?（3）乐乐想买一个,带了20元钱,够吗?如果不够还差多少元?（4）妈妈给可可买了一盒,付了50元,找回了10元,这盒多少元?6.请问要将下图所有物品买下需要多少元?7.1个打火机8角钱，请你在拿出人民币件数最少的情况下付款，并写出如何付款8.一个篮球70元，一个足球25元，小明要买足球和篮球，请问带一张够吗?9.一本书5毛钱，请问一张能买多少本书?10.一支笔3元5角，一个橡皮擦1元，小明要买这两样东西，请问带5元够不够?11.小伟有4元3角钱，买了1本书用去2元4角，还剩多少钱？12.（1）一张可以换________张。
（2）一张可以换________张。
13.（1）1张可以换________张。
（2）1张可以换________张。
14.购物（1）小猪选了最贵的两种零食，它要花________元________角。
（2）小乌龟选了最便宜的两种零食，它要花________元________角。
（3）米奇也买了两种零食，一共花了5元5角钱，它可能买了________和________两种。
（4）柜台上摆满了零食，你来数一数，在图中涂一涂。
（5）从图中能看出，柜台上一共有________种零食，一共有________个。
15.买文具。
（1）1元可以买________支。
（2）如果用20元买一个，应找回________。
（3）笑笑有20元，要买一个，应找回________。
中班数学教案《认识人民币》(优秀3篇)
中班数学教案《认识人民币》（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识人民币
你找出了几种答案？想 一想我们解决问题的过 程，你做对了吗？ 解答正确吗？
用13元正好可以 买 和 。
三、知识运用
19元正好可以买哪两种玩具？
要把你的想法 说清楚呀！
四、布置作业
作业：第58页“做一做”。 第59页练习十三，第4题。
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认识人民币
解决问题
青山 中心校 江晓银
一、情境导入
用13元钱正好可以买 哪两种杂志？“正好” 你知道了什么？ 是什么意思？ 我想“正好”就是不 知道了每本杂志的 价钱，问题是 多也不少。 „„
二、问题解决
比13 元多了一点儿， 我先随便选 2本， 我选前两本， 把一本换成便宜点儿 试一试。 然后…… 的试试。
＋
＝14元
怎样解答？
13元
还可以怎 我们也选两本， 么换呢？ 试一试吧。
二、问题解决
共11元 „„ 共13元 共12元 我先选定一本， 然后按顺序试， 继续再试 ， „„ ， 还可以答？
还可以想加法 （ ）＋（ ）＝13 „„
二、问题解决
用13元正好可以 买 和 。
《认识人民币-解决问题》教学设计
《认识人民币—解决问题》教学设计教学内容：一年级《数学》下册认识人民币——解决问题（P58例7及其练习）教学目标：知识与技能：①运用人民币的知识解决如何把钱正好用完的问题。
②体验解决问题的多样性和优化策略。
过程与方法：经历商品买卖的过程，体会人民币在生活活动、商品交换中的功能和作用，体现解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观：培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养，培养爱护人民币的意识。
教学重点、难点：重点：解决如何把钱正好用完的问题。
难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
突破方法：引导学生在观察、讨论、操作等活动中突破。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（1）同学们，前几节课我们认识了人民币，那你知道人民币在生活中有什么用途吗？老师有2张购物卷，一张是购书卷13元钱，正好可以买下面两种杂志；另一张是体育用品卷10元，正好可以买两种物品。
今天请同学们应用有关人民币的知识来帮老师解决买东西中遇到的问题，行吗？（出示课题——解决问题）（2）出示杂志专柜的图书，出示4本杂志的价格：问：你知道这些商品的价格吗？请学生读出每本杂志的价格。
设计思路：注重趣味性，创设购物问题情境，激发学生的求知欲。
二、模拟购物情景，解决正好把钱用完的问题1、模拟购物情景，出示“13元的购书卷”这张购物卷正好可以买哪两本杂志？问：从图中你知道了什么信息？问题是什么？“正好”是什么意思？（正好就是刚好把13元用完，不多也不少）审清题目以后，让学生先用自己的方法来解答。
（板书列式）2、教学“尝试-调整”的策略（1）出示学生的一种方法，（板书他的选择：8元和7元）问：他的选择正确吗？为什么？应该如何调整呢？（边研究边板书过程）生：比13元多了2元，可以把其中一本书换成少2元的。
明确：结果比13元多了，就要把其中的一本书换成便宜一点的。
（2）如果小明选择的是另外的两本书呢，又应该如何调整呢？（让学生尝试着按黑板的格式独立完成）明确：结果比13元少了，就要把其中的一本书换成贵一点的。
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每个 5元
买一个 气球应 找回多少元?
10元 - 5元= 5元
气球专柜
每个 2元2角 每个 3元
每个 5元
我买这两个, 要多少钱?
2元2角＋5元= 7元2角
杂志专柜
5元
6元 8元 7元
杂志专柜
5元
6元 8元 7元
用13元正好可以 买哪两种杂志？
尝试——调整
四、布置作业
作业：课本第58页“做一做”。 课本第59页练习十三。
比把一13本我 试元换先一多成随试了便便。一宜选点点2儿本儿，， 的试试。
＋ ＝14元 13元
有序罗列
共11元 共13元 共12元
……
我先选定一本， 然后按顺序试，
继续再，试……
，
用13元正好可以 买和 。
用13元正好可以 买和 。
解答正确吗？
（1）19元正好可以买哪两种玩具？ （2）19元正好可以买哪些玩具？