《旭日弘文·作文教程》与作文教学赵老师讲座内容
高中语文必修五《写作指导 学会分析》赵瑞华PPT课件 名师优质课苏教1
笨学生的我国数学家华罗庚，顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；国外留学时，因
进校成绩差而被人耻笑的我国著名生物学家童第周，暗下决心，焚膏继晷，最终成了享誉世界
的学者。试想， 几十年如一日的勤奋工作，
有爱因斯坦相对论的问世？ 顽强拼
搏刻苦自学的精神，
有华罗庚在数学方面的卓越贡献？ 闻鸡起舞，坚持不懈的努力，
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题暨
2017年邳州市高三一轮复习语文教学研讨会
有人说：如同生命注定死亡，我们的青春也终将褪色。然而我却说： 我们的青春永不褪色，哪怕是死亡降临的前一秒。
青春 生命的一个阶段， 生命的一种状态。青春 青春期， 抑或是年轻漂亮的岁月，它 一种昂扬热烈的生命状态。它并不会随年 龄的增长而衰退。如爱因斯坦，即使年老，却仍能和孩子们天真地打成 一片，仍能做出那些让人捧腹大笑的奇怪表情。这样的他，有谁会说是 一位暮气沉沉的老人，又有谁能说他的青春已经褪色?
虚，只能叫 ，这种 除了显示无能为力外，便是在患得患失之间不知所措。
⑥困境之中难做决断，跌倒后爬起乱了方寸：“看来我是真的顶不住了。”这不
叫谦虚，只能叫 ，这种 表明了穷途末路的到来……
精品PPT课件
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题暨
2017年邳州市高三一轮复习语文教学研讨会
1904年中原大战中，冯玉祥部下的一名参谋未经核实，误将电令会
说：“我这人没什么本事。”这不叫谦虚，只能叫 ，这种 有时让人觉着
是在自责。③主席台上，正式发言之前来一句：“我水平有限。”这不叫谦虚，
只能叫 ，这种 给人感觉是一种身份的炫耀。④辩论场上，笑应对手一句：
“我的意见可能不太成熟。”这不叫谦虚，只能叫 ，这种 是一种以退为
旭日弘文作文教程PPT课件
再大些，路是一根电话线，你在家里，我在
就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离 开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天， ——我离开了家，去远方念书，独自一人。背着 沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，同样 沉沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩 的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。 于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细 流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我 适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你， 听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。 我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒 你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱， 为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪 明着，俺现在多攒点钱，供她上大学!”那根电话 线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着
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右、右……于洋被搞得晕头转向，就随意画了一个圆鼻子。“哈哈哈哈……” 全班哄堂大笑，原来于洋把鼻子画到了嘴巴旁。于洋摘下丝巾，自己看了也 忍不住笑了。
接着徐翔也上去了，他把鼻子画到了眼睛上，像一滴眼泪……随后张红、 李雯等一一上阵，他们有的画在耳朵上，有的画在眉毛上，还有的甚至画在 了小男孩的头外边了。同学们的笑声一阵高过一阵，有的笑的趴在桌上，有 的都笑出了眼泪了。
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教材的突出特 点
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（一）对写作能力结构进行合理搭建
写作能力结构包含： 1、思想感情要素 2、写作知识要素 3、思维能力训练要素 4、语言表达方式要素
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பைடு நூலகம்
写作能力结构的特点
综合性 立体性
动态性
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（1）能具体明确、文从字顺地 表述自己的意思。
（2）能根据日常生活的需要，运 用常见的表达方式写作。
第一单元写作《热爱写作,学会观察》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
佳作展示
①举目远眺,整个村庄尽收眼底。不知从什么 精彩旁批
时候开始,满山的翠绿不见了，枫叶悄悄染红了群 ①运用对比手
山,柿子树上的果实也慢慢地变得红彤彤的。夏日 法,从视觉角度
的花儿早都销声匿迹,菊花却开得热烈,有红的,有黄
描写由夏入秋的 变化。抓住秋天
的,还有白的;有的昂首怒放,有的亭亭玉立,还有的
抓住了秋天的景物特点,运用比喻、排比等手法,展现了一幅色彩斑斓
的秋景图,表达了对秋天的喜爱和赞美之情,富有情趣。
【写作实践二】
升入初中①,来到新校园,走进新教室②,见到新老师,结 识新同学③……你想必有许多新的见闻④。试着作一番观 察,拿起笔,将自己印象最深的一点写下来⑤,字数不限。
①时间范围:限定时间为“升入初中”后。 ②地点范围:“新校园”“新教室”限定了写作的场景。 ③写作对象:“新老师”“新同学”限定了写作的对象。 ④写作内容:“新的见闻”,要突出一个“新”字,可运用对比 手法,突出“新”与“旧”的不同。 ⑤写作方式:“印象最深的一点”,说明要抓住重点来写,不 必面面俱到。
①写作范围:所写的是自己成长过程中有价值的、值得 记录的、对自己的成长有益的事情。
②写作重点:“深”“难”二字,强调文章所叙述的经历给自 己的成长带来了深刻的启示。
③写作要求:要交代清楚自己选取的成长经历发生的时 间、地点、人物、起因、经过、结果,使文章结构清晰。
精彩旁批
①我至今都忘不了那双瞪着 ①开篇点题,并用
每天换着花样儿地搭配衣服，且每一套都特别
时尚潮流,随便选一套就是拿得出手的“颜值炸 精彩旁批
弹”。那衣服多得简直可以365天不重样。有时
，我甚至怀疑老罗除了上课的时间都待在更衣
②运用夸张
2015.4.12旭日弘文 作文教程第一讲
《旭日弘文作文教程》二级下第1讲
教学目标：
1.会用首、层等量词，积累一些词语、短句。
2.以《寒假趣事》《郊游》运用“初读——字词过关——好词佳句——结构——写法——
问题”这样的步骤进行阅读训练。
3.能够抓住事情写完整，写清楚，在30分之内完成一篇习作，语句通顺，结构清晰。
教学重难点：把事情写完整。
教学准备：
1.课件
2.《寒假趣事》的阅读问题改编。
教学过程
第一课时
复习与讲评部分
1.复习上节课的内容：复习四步作文法
2.讲评作文：春天特点
新课部分
一、字词积累智慧小屋
书第1页选词填空和填一填
二、新课学习
1.阅读感悟《寒假趣事》
2.阅读问题：
习作写什么？选择了什么材料？
习作分为几段？什么结构？
趣事是什么？分成几部分？哪部分最具体？
习作写得好吗？你从中学到什么？
三、学习《放烟火》
1.请认真读《放烟花》这篇小文，找出这件事发生的时间、地点，是哪些人物做的
2.从哪些地方能看出这件事很有趣？
第二课时
3.请再读《看烟花》里的那段关于“烟花”描写的语句。
感受烟花的美丽。
四、习作指导
1.说说自己寒假里的趣事。
2.以“包饺子”为例，或者也可以根据学生的构思，更改作文题目
3.确定一件事，大家一起写作，逐步作文指导
写什么
找材料
怎么写
写得妙
第三课时
学生写作，修改作文。
少儿作文培训教材
少儿作文培训教材少儿作文培训教材就是为大家提供的关于少儿写作能力培训以及方法指导的教材介绍，请看下面：《旭日弘文作文教程》是依据教育部制定的《语文课程标准》关于作文教学总目标和阶段目标，云集国内数十位著名教育专家、研究员和数百名优秀一线教师共同编著而成的。
它是作文教学领域的一次创新、跨越和升级。
“教程”依据作文教学的生理学和心理学基础，根据中小学生的写作现状，从课堂教学实践出发，读写训练有机结合，让学生在阅读中感悟、在阅读中积累、在阅读中学会写作的方法，从而有效地激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
教程特点1.作文做人“美妙的措辞是思想家特有的光辉”，只有把做人与作文紧密结合起来，作文教学才能取得实效。
这套作文教程，坚决纠正了作文教学中“纯技巧”论的偏颇，结合青少年的认知规律、情感形成的特点、表达思想情感的方式、参与社会生活实际的特点，引导他们正确观察生活，恰当地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2.系统科学这套教程依据《语文课程标准》，将训练内容具体划分为十二个级别，由易到难，逐级提升。
按照字、词、句、段、篇的知识序列，有机、有序、有度进行编排，以达到《语文课程标准》写作方面的总目标和阶段目标。
教程总体按照“明暗两条线”设计体例：明线为“阅读感悟”“写作(写话、习作)导航”“动笔实践”“文章评改”“佳作赏析”五个步骤;暗线为“写什么”“找材料”“怎么写”“写得妙”四个步骤。
引导学生先阅读再习作;先确定内容，再思考方法。
一级教程体例设计有所不同，主要有“听一听”“说一说”“读一读”“练一练”“演一演”“今日识字学词”“学习评价”等几个板块，让学生在听、读、与别人交流中识字学词、积累语言，学会写一两句话。
全面帮助孩子打好写作的基础，为学生写好作文做好充分的准备。
3.读写结合阅读与写作本来就是“吸收”和“倾吐”的关系，“读书破万卷，下笔如有神”，正是对这种关系的精辟概括。
这套作文教程，强调了指导学生作文过程中“多读”的重要性。
5下2讲融情于景1
让我也试试！
下面就请同学们以“美丽的校园” 为题，写一篇习作，将自己对母校的情 感融入到对校园的描写之中。注意抓住 主要的景色运用修辞手法和好的词语、 动静结合的方法写出校园的美，在顺序 上可灵活选取。
课后作业
1.读P10-11《太阳照在桑干河上》、P13 《看海》、P15《美丽的青山沟》、P1718《 济南的冬天 》。 在文中划出你认为能够表达出作者情 感的句子并熟读成诵。 2.完成P10“课前准备”的第二题。
傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来，啄木鸟“笃笃” 地啄着树干。甲虫“嗡嗡”地叫。我躺在河边静 静地听着。 ——郑振铎《乡村》
拟人 1、 一阵秋风吹来，在风中飞舞的落叶 _______________________________ 。
2、中秋夜，圆月
___________________________ 。
四月中的细雨．忽晴忽落，把空气洗得怪清凉的。 嫩树叶儿依然很小，可是处处有些绿意。含羞的 春阳只轻轻的，从薄云里探出一些柔和的光线， 地上的人影，树影都显得很微淡的。野桃花开得 最早，淡淡的粉色在风雨里摆动，好像媚弱的小 村女，打扮得简单而秀美。
-----老舍《二马》
比喻
• 蔚蓝的天空中，飘着朵朵无暇的白云。那白云有的像 连绵起伏的山峦；有的像________________；有的像 ________________……真是千姿百态，变幻莫测。
开头：交代要写的景点的概况（评价）
中间：
自然景观 巧用修辞
从不同的方面来写
动静结合
人们活动 结尾：照应开头，抒发情感（评价）
如何让笔下的景物栩栩如生
• • • • 1、调动多种感官，让景物富有生机。 2、运用多种修辞，让景物生动形象。 3、动静结合，让景物活灵活现。 4、融情入景，情景交融。
《旭日弘文作文教程》前言汇编
一级前言作文能力是语文素养的重要组成部分，因此，作文是语文学习和语文考试必不可少的内容。
由于作文难以像自然学科那样精确地量化和客观评价，导致长期以来作文教学存在诸多问题。
学生对作文兴趣不浓，自信心不强，不少教师怕教作文、不少学生怕写作文，作文没有个性、没有创新，假、大、空的现象比比皆是，作文教学这些“老大难”问题到了非解决不可的时候了。
《义务教育语文课程标准》“实施建议”中的“教学建议·关于写作”部分写道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这是作文教学的目标，也是作文教育工作者一直在研究的问题，在作文教学的老路子上不断创新是我们的责任与使命。
从发展的观念看，作文能力就是在具体的写作教学实践中培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这样的要求下，由中国语文报刊协会推荐，《语文世界》杂志总编王晨女士主编的《旭日弘文作文教程》应运而生。
在内容设置上，教材依据《义务教育语文课程标准》对作文教学的总目标和各个学段的阶段目标编写而成。
它将《语文课程标准》规定的四个学段具体化为小学一年级到初中九年级九个级别，本着由易到难，由低到高，由浅入深，逐级提升的原则，总体按“图—物—事—人—景—综合”的内容顺序、“字—词—句—段—篇”的知识序列、“素材—情思—技法”三个要素、“阅读（观察）—感悟—积累—实践—评改”五个环节、“记叙—议论—说明—描写—抒情”五种表达方式、“记叙文—议论文—说明文—常见应用文”四种文体等，有序、有机、有度地进行编排。
每个级别分为上下两册，每册十二讲，将每个级别的能力目标具体化为24个训练项目。
每个级别包含两张课堂教学示例课光盘。
在体例编排上，一级教材主要有“听一听”“说一说”“读一读”“练一练”“演一演”“今日识字学词”“学习评价”等几个板块。
《旭日弘文·作文教程》与作文教学赵老师讲座内容
《旭日弘文·作文教程》与作文教学※从“作文”这个概念谈起。
○我们这里所说的“作文”，是教学系统中的一个概念，不要混同于文学创作或准文学创作。
即使把“作文”理解为写文章，也只是“教”小孩子写文章，义务教育阶段，则是指“教”少年儿童写文章；整个基础教育阶段，则是指“教”青少年写文章。
○用一句话表述，作文的本质是什么？——用书面语言真实地表达对自然、社会、人生的感受和体验。
从一年级学生练习写话到高三学生准备上高考考场，都是为了训练这样的能力。
○那么，写作能力的本质是什么？概括地说，写作能力，集中表现为对生活的还原能力和升华能力。
对生活的还原能力，指的是如实地反映客观生活的能力；对生活的升华能力，则是指善于表达对自然、社会、人生独特感受和真切体验的能力。
——可见，作文能力的形成过程，其实也正是人格、人品的形成过程。
（《旭日弘文·作文教程》7——9年级学段的前言中的一段话）○那么，人们在为谁写文章？为自己！写作是生存和发展的需要，是社会对人才基本素质的规定。
※《旭日弘文·作文教程》所做的有益探索。
《旭日弘文·作文教程》7—9年级学段前言：作文能力的形成过程，其实也正是人格、人品的形成过程。
揭示了作文能力结构的基本特点。
换句话说，作文与做人同步推进，是作文能力结构的本质特征。
其实，《语文课程标准》对作文能力结构已经做了明确的规定，作文教材的任务正是把课程标准对作文能力结构的规定具体化、可操作化。
《语文课程标准·课程目标》8条是这样规定的：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
——统领阶段目标的所有规定。
要读懂几个核心词语的意义。
学期制订作文教学目标，这样的规定有什么意义呢？——强调了作文能力培养必须与儿童生理、心理的发育同步。
急不得，也慢不得。
更不能跳跃、拔高。
——强调了作文教学与做人教育水乳交融的关系每个学段作文教学目标对写作能力的形态和质量有明确的要求，这些要求鲜明体现了作文与做人同步推进的思路。
《热爱写作,学会观察》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步优质讲堂(统编版2024)
家里是谁陪伴你的时间最长呢? 家长与你常聊的话题是什么? 校园里最安静的角落在哪里? 你的好朋友最突出的优点是什么? 你的同学进教室时，神态、动作有什么特点? 你的语文老师常穿什么样式的衣服?有什么特点?
课文概述
当然，能写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或给你 留下深刻印象的，是经过细致观察、深入思考而有所感悟的。同学 们不妨先放开思路，想一想:最近发生在身边的事情，哪件值得写进 作文里?生活中我们都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要 方式，也是每个人生存发展的基本能力。写作可以写人，记事，描 摹万物，还可以抒发感情，发表见解。写作能提高人的观察力，训 练人的思维，让你变得更智。希望你热爱写作，学会观察，上好写 作课，写好每一篇作文。相信经过初中三年的学习，你一定能写出 内容充实、情感真挚的好文章。
本单元的课文着重用优美的语言描绘多彩的四季美景，抒发亲近自然的情怀 。在写作部分倡导学生细心观察生活，用心感悟生活，用笔来说话：写身边的事 ，抒最真的情。可以写人，记事，也可描摹万物，抒发情感。在方法上要养成细 心观察、勤于思考的习惯，多读书看报、积累语言素材，借鉴写作方法。最后从 观察感受自然、摄取生活瞬间、选取提炼素材三个角度设计写作练习，循序渐进 ，指导性强。
积累素材
诗袋 宋代诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身 携带一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的 风景，有时成句，有时成诗，立即用笔在纸上记下，把它投 入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。
积累素材
瓦罐 元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法既不是“锦囊”和“诗 袋”，也不是现代的“卡片箱”，而是一个奇妙的“瓦罐”。 他曾在松江隐居，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在 树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻、所思所想，然后将这些树叶放入 家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来， 他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南村辍耕录》。
赵大鹏老师作文讲座整理稿
旭日弘文作文教程项目发布（整理稿）赵大鹏2010.2.5我没有参与这套教材的编写，但是十分关注这套教材整个的编写乃至修订过程，参加了不少意见，没有参与编写，因此，我就可以，按北京话讲就是站着说话不腰疼。
参与编写很多事就说不清楚，十分关注教材的发展变化，这样我就对怎么认识、评价教材和如何用好这套教材大概就有一点对老师提供一些帮助的看法。
所以，我今天讲两个中心词：一个是作文教材，一个是作文教学。
一、角色和身份1.我是语文老师，和在座的不同的是我比在座的所有语文老师岁数都大，教学时间长。
一个老的语文教师谈点语文教学，这里边你我心就相通。
其中的甘苦用不着抱怨，用不着哭诉，谁都明白。
2.我是语文教研员。
我教了大概二十多年书，当了二十多年教研员，一直干到六十五岁才退休。
教研员是做教师工作的，我的工作对象主要是诸位这个年龄段。
老得退休了，有的老师调走了，男老师找路子了，下海了。
就在这坚持到底的一些教师，书是怎么教的，怎么样两头不老好，教好了有人夸你，有人嫉妒你，教不好上下两头全骂你。
这个我比你清楚，我就是干这行的。
3.我是语文教材编写者。
我是人民教育出版社初中高中旧版新版、包括课改版的骨干作者。
我自己组织编写教材的也不只一两部。
我是在教材里摸爬滚打了几十年的语文老师，一个语文教研员。
所以教材的东西我看的是比较清楚的。
4.我是自认为对推动我们国家语文教学应当尽点心，尽点责任的人。
比如我看到作文教学的现状着急，看到老师这么教课揪心，看到孩子大伙一块在教师的领导下编瞎话觉得心里不落忍。
作文能这么搞吗？作文这样下去我们将来的孩子哪句话说的是真话都分不清了，说你可真棒诶，你想，是真的吗？这个社会就让人觉得心里别扭。
鉴于这些角色和意识，我想我今天的发言势必是个大杂烩式的发言。
我又力求把我说的话说清楚，所以诸位不用笔记什么，我想我们之间用心领神会会更好。
二、作文教材（一）作文教材的本质作文教材的本质究竟是什么，我建议大家从以下五个角度来研究作文教材：1.作文教材是编写者对作文能力结构的一种认识。
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大展宏图与淡泊名利
…… 然而，大展宏图不是一味放弃名利，脱离世 俗，淡泊名利也不是放弃追逐的梦想，碌碌无 为，应正确处理好两者关系。在大展宏图时不要 过分看重名利，被名利所驱使，淡泊名利时，同 样要追逐自己的梦想，为梦想而努力奋斗。 正如白落梅所说：“我虽追逐古物的简朴与 情怀，但我仍贪恋抱薪煮火的暖，贪恋五味俱全 的香，愿与一素衣男子，安度流年。“找到大展 宏图与淡泊名利的支点，方能在城市中生存。
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突破束缚 但值得注意的是：这种对束缚的突破并非 打破一切都障碍，自由的前提是尊重束缚，尊重 这个充满规律的世界。正如我们的法律、道德， 如果这些束缚被冲破，世界将无法想象，规律将 不复存在，更别说自由的实现了。 因此，在绝对的束缚中寻找相对的自由，
才是快乐之道。
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辩证思考
我不希冀每个人都成为社会黑暗的斗士，但至少，在网络 暴力的波潮淹没自己时，我们能够独立思考，慎言笃行！
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指出做法
病文显微： 指出做法——有指导意义
片段一 那么如何更好地对未来进行预测呢？我想首先要认
可预测是有其作用的，பைடு நூலகம்后还要多加训练，增强自己的能 力，在生活中多多预测我们所要经历的事情。让我们可以 从容面对世事的变化。
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辩证思考
病文显微：
人生无需预测 人生无需预测，生活的方向与发展由你自己来决定。 人生无需预测，正是由于世界的不确定性和无穷的 可能性会给人们前进以动力。 人生无需预测，但偶尔的猜测在人生中也有必要。 这些小猜测提供人们灵感与快乐，使人生有了别样的乐趣。 球队的输赢、抽奖抽签……
对于生活的预测，我们不可高估自己，也不必杞人
忧天。在预测的同时，也是不断修炼自己，完善自己的过 程精。品P乐PT课于件接受对生活的预测，是积极的生活态度。
中考语文作文写作技巧讲解—内容充实技巧全文
策略解密
（6）类比联想法。类比联想，指由某一事物的触 发而引起和该事物在性质上或形态上相似事物的联想。 如在文学色彩学上以红色与革命相联、绿色与青春相联 、白色与纯洁相联等等，便属于这类联想。如写母亲端 详孩子睡觉，可以联想写母亲的相关作家作品来写，如 ：
策略解密 ③要合理裁割取舍。中心是文章的灵魂，材料是文 章的血肉。中心通过具体生动的材料来表现，材料必须 受中心统帅。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最 能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能 有力地突出中心。要学会和善于选择那些最能表达中心 的材料，着重地写，详细地写；对于那些与中心关系不 大的材料，要略写或者不写。这样才能把文章的中心表 达得鲜明、突出、富有特色。
你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还 有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢 安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆 的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
策略解密
在这短短几句话中，五感表现法得到了很好的应用。文中 首先运用“母亲的手”这一比喻，从触觉角度描摹春风，无形 的风写不出形状，然而从触觉这一感官入手则很容易表现它轻 柔的特点；其次，“新翻的泥土气息”“青草味”“花香”几 个并列词语在嗅觉上让我们感知到了春天的到来；最后两句话 同时运用视觉和听觉描写，展开了一幅鸟儿尽情歌唱、牧童欢 快吹笛的画卷。通过多种感官的综合表达，作者勾勒出了一个 带着清新气味的、温柔而充满希望的春姑娘形象。相比于单纯 从视觉角度写“各种花都开了，鸟儿飞上枝头”，这篇文章则 显得生动得多。读完这段文字，我们仿佛已经置身于鸟语花香 的春天。
中考语文作文写作技巧讲解
目
录
一 要义解说
初中语文作文教学浅谈 赵志辉
初中语文作文教学浅谈赵志辉摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
我们在指导学生进行写作时，“理念、思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了理念、思维训练，没有开拓思路。
如何提高中学生整体作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法是注重作文教学的各个环节。
关键词：初中语文、作文教学、兴趣《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。
反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。
一、提高认识，从“怕”到“乐”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
?美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。
叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
浅析初中语文写作教学策略 赵永良
浅析初中语文写作教学策略赵永良〔摘要〕中学作文课堂教学效率不高，缺乏有效性是长期困扰着作文教学改革的问题。
教师作文训练随意性大，没有系统；学生对作文没有兴趣，普遍厌烦作文。
但作文教学又不可等闲视之，仅从中考角度而言，作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”，更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。
现有的语文写作教学课堂常常出现“空、泛、寡”等现象，写作教学无法真正切实的提高学生的语文写作能力。
〔关键词〕初中语文写作教学策略在当前的初中语文写作教学中，学生的写作兴趣普遍不高，一些学生还存在畏惧写作的消极心理，写作时常常抓耳挠腮、唉声叹气，只是为完成任务，甚至敷衍成篇。
为了解决上述问题，教师需下一番功夫，探索出有效策略，以激发学生的写作热情，提高写作水平。
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
提高了学生的兴趣，才使得学生写的文章不再是空话、假话，切实的提高了写作教学的有效性。
一、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材，解决“写什么”的问题学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。
这样写出来的作文自然空洞乏味。
我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。
针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。
学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。
实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收效甚微了。
对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：一是尽量降低要求，放手让学生写。
我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。
浅谈提高学生写作能力的几点做法
浅谈提高学生写作能力的几点做法
赵秉红
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)015
【摘要】写作能力是语文素养的综合体现，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
但是，学生怕写作文又是一个普遍的现象。
如何才能提高学生的写作能力，是每个语文教师都应关注的问题。
本文从学会观察，领悟生活；善于积累，学会运用；总结方法，分解训练；学会修改，养成习惯；多些表扬，少点批评等方面探讨提高学生写作能力的方法，希望能够切实提高学生的写作能力。
【总页数】1页(P275-275)
【作者】赵秉红
【作者单位】河北省宣化县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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※从“作文”这个概念谈起.
○我们这里所说地“作文”，是教学系统中地一个概念，不要混同于文学创作或准文学创作.即使把“作文”理解为写文章，也只是“教”小孩子写文章，义务教育阶段，则是指“教”少年儿童写文章；整个基础教育阶段，则是指“教”青少年写文章.资料个人收集整理，勿做商业用途
○用一句话表述，作文地本质是什么？——用书面语言真实地表达对自然、社会、人生地感受和体验. 从一年级学生练习写话到高三学生准备上高考考场，都是为了训练这样地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途
○那么，写作能力地本质是什么？概括地说，写作能力，集中表现为对生活地还原能力和升华能力.对生活地还原能力，指地是如实地反映客观生活地能力；对生活地升华能力，则是指善于表达对自然、社会、人生独特感受和真切体验地能力.——可见，作文能力地形成过程，其实也正是人格、人品地形成过程.（《旭日弘文·作文教程》——年级学段地前言中地一段话）资料个人收集整理，勿做商业用途
○那么，人们在为谁写文章？为自己！写作是生存和发展地需要，是社会对人才基本素质地规定.
※《旭日弘文·作文教程》所做地有益探索.
．这套教材对作文能力结构地认识是正确地.
《旭日弘文·作文教程》—年级学段前言：作文能力地形成过程，其实也正是人格、人品地形成过程.揭示了作文能力结构地基本特点.换句话说，作文与做人同步推进，是作文能力结构地本质特征.资料个人收集整理，勿做商业用途
其实，《语文课程标准》对作文能力结构已经做了明确地规定，作文教材地任务正是把课程标准对作文能力结构地规定具体化、可操作化.资料个人收集整理，勿做商业用途
《语文课程标准·课程目标》一、总目标第条是这样规定地：能具体明确、文从字顺地表述自己地意思.能根据日常生活需要，运用常见地表达方式写作. 资料个人收集整理，勿做商业用途
——统领阶段目标地所有规定.要读懂几个核心词语地意义.
《语文课程标准·课程目标》二、阶段目标中按学段而不是按学年更不是按学期制订作文教学目标，这样地规定有什么意义呢？资料个人收集整理，勿做商业用途
——强调了作文能力培养必须与儿童生理、心理地发育同步.急不得，也慢不得.更不能跳跃、拔高.
——强调了作文教学与做人教育水乳交融地关系
每个学段作文教学目标对写作能力地形态和质量有明确地要求，这些要求鲜明体现了作文与做人同步推进地思路.
第一学段（——年级）：写话——条
第二学段（——年级）：习作——条
第三学段（——年级）：习作——条
第四学段（——年级）：写作——条
我们集中研究前三个学段.
第一学段（——年级）：写话——对写话有兴趣，写自己想说地话，写想像中地事物，写出自己对周围事物地认识和感想.资料个人收集整理，勿做商业用途
第二学段（——年级）：习作——能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣地或印象最深、最受感动地内容.资料个人收集整理，勿做商业用途
第三学段（——年级）：习作——○养成留心观察周围事物地习惯，有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材.○能写简单地记实作文和想像作文，内容具体，感
情真实.能根据习作内容表达地需要，分段表述.资料个人收集整理，勿做商业用途
——作文教学与做人教育同步，做真人、动真情，才能写出真正地好文章.
可以看出：《旭日弘文·作文教程》力求通过有步骤地训练，把学生培养成感受细腻地人、观察力敏锐地人、思维敏捷地人、有鲜明个性地人、有独立自觉意识地人、能与他人正常交往沟通地人、有自我价值判断和独立见解地人.也只有完成了这些任务，才能够真正落实《语文课程标准》中规定地作文教学目标.作文能力培养必须与儿童生理、心理地发育同步；作文与做人同步推进；既是作文教学地出发点，也是作文教学地归宿.把握住这个正确地作文能力结构，才能用好教材，才能高质量地完成作文教学任务.资料个人收集整理，勿做商业用途
．《旭日弘文·作文教程》提供了实践性比较强地地教学基本思路.
教材，尤其是作文教材，应该提供教学基本思路，这是广大一线教师地呼声，反映了教学地迫切需求，也从一个侧面反映了我国作文教学尚处在探索和积累经验阶段，作文教材，有责任提供实践性强地教学基本思路.用“教无定法”搪塞，是不负责任地表现，也是不会编教材地表现.资料个人收集整理，勿做商业用途
《旭日弘文·作文教程》提供了这样一套五步教学法：阅读感悟——习作导航——动笔实践——文章评改——佳作赏析.我认为，这五个步骤，可以切分为两个阶段，前三个步骤是第一个阶段：阅读感悟——习作导航——动笔实践；后两个步骤是第二个阶段：文章评改——佳作赏析.资料个人收集整理，勿做商业用途
教学基本思路必须与作文过程中应当遵循地认知活动规律同步，这样地教学基本思路才是比较科学地、可操作地.
作文过程从哪里切入？这是作文教学理论与实践研究面临地重大课题.《旭日弘文·作文教程》选择了从阅读别人地文章（习作）有所感悟从而激发写作兴趣和欲望这样一个角度切入，这就是“阅读感悟”.阅读了同龄人习作而有所感悟，这是符合少年儿童认知规律地.在“阅读感悟”之前，作文教程设计了“课前准备”这样一个环节，设置了一些趣味性强、生活化地口头表达练习或书面表达练习，这些小练习，为“阅读感悟”做了铺垫，增强了“阅读感悟”地效果.资料个人收集整理，勿做商业用途
第步是“习作导航”，顾名思义，是用习作引导学生完成规定地写作训练.读懂别人地文章，才能够写出让别人读懂地文章；读懂别人地文章，自然产生自己也能够写出这样地文章地信心，甚至产生我能超过习作例文水平地欲望.——这就是“习作导航”之所以具有科学性和实践性地教育心理学基础.作文教程地编者们设计了“作文小子”这样一个形象，让他用“支招”地方式“导航”.“作文小子”地“支招”有这样几个特点：（）根据写作训练项目地特点，需要什么招就支什么招，不千篇一律.有地，从写什么、找材料、怎么写、写得妙几个方面支招；有地，则直接从写作方法、写作技巧地角度支招.（）“作文小子”地“支招”是有步骤地，一步一步地引导学生化解难点，把握写作要领，不是大而化之，囫囵吞枣.（）“作文小子”地“支招”是实在地，不支空招，每支一招，都用一篇或一段例文做例子，给学生实实在在地帮助.（）“作文小子”地作用是“支招”而不是指手画脚，更不是下命令，支地招数可以而切必须选用，全用是不可能地，特别是“写得妙”，只有结合写作教学实际，根据学生地实际水平，确定好你想达到怎样地“妙”境，有针对性、有选择得运用，才能产生好地效果.资料个人收集整理，勿做商业用途
作文小子地“支招”，把作文教学真真正正地“过程化”了，体现了作文教学，就是教会学生作文地指导思想.作文小子用“导航”地方式，既展现了丰富多彩地教学过程、教学样式，更表明了只有负责任地“教”、手把手地“教”，作文教学地效果才能落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途
第步是“动笔实践”，顺理成章，水到渠成.
以上这三个步骤是第一个阶段，也可以叫做基础阶段，是必须首先认真落实到每个学生身上地教学步骤.我们可以从两个角度认识这第一阶段地意义，一个角度是：这个阶段要基本教会每个学生能按要求作文；第二个角度是：能够按照这三个步骤推进，是一位作文教师基本称职地标志，会教作文，不是太困难地事情.资料个人收集整理，勿做商业用途
《旭日弘文·作文教程》从操作层面解决了作文教学中读写结合这个难题.“多读多写”是我们喊了几十年地口号，一谈到“落实”，读和写就变成了几资料个人收集整理，勿做商业用途
乎不搭界地“两张皮”.请大家看看《旭日弘文·作文教程》是怎样解决这个问题地.（）通过“读”解决“没啥可写”地问题，教材设计了看图、听音乐、听故事、听演讲、口头交流、师生互动、与别人沟通、调查采访、朋友聚会、讨论会、恳谈会、看电影、听广播、看杂志、上网……在这套作文教程中，都成为“读”地方式，都成为积累素材、引发情思、训练技能技巧地由头，也就是说，都成为读与写地结合点.（）多角度多层面地读写结合.作文小子就是通过读写结合教学生作文，阅读材料，可以是名人写地，也可以是学生习作，可以是成篇文章，也可以是段落甚至是若干句子；在五个教学步骤中，第一阶段选学生习作，用来指导“怎样写”，第二阶段则选名人佳作让学生赏析，用来引导学生向更高地标准行进.《旭日弘文·作文教程》把读写结合之所以运用得如此娴熟，重要原因是编写者地基本队伍是一线教师，他们了解作文教学地瓶颈在哪里，他们知道作文过程中学生会遇到哪些难处以及排除地方法.……资料个人收集整理，勿做商业用途
作文地评级和考级.
《旭日弘文·作文教程》把《课程标准》规定地四个阶段具体化为九个级别，把《课程标准》规定地每个阶段地能力目标具体化为每个年级个训练项目，每个训练项目都制订了具体地训练标准，每个级别都从量与质两个维度出发制订了考核标准.一步一个脚印，一年一个跨越.作文，能教学，能检测，能考核——这个编写思路地确具有创新性，在作文教学一派混乱、散漫无序地今天，《旭日弘文·作文教程》地这个探索，使人眼前一亮，看到了作文教学改革地希望.仅此一点，《旭日弘文·作文教程》就值得每个使用者感到骄傲和自豪.资料个人收集整理，勿做商业用途
※使用《旭日弘文·作文教程》要处理好几个关系.
◎吃透教材与教材为我所用地辩证关系教材地本质特征吃透教材是用好教材地前提为我所用有时是吃透教材地表现，有时则是没能理解教材地内容和编写意图地反映一个优秀地作文教师，要在吃透教材上下大功夫资料个人收集整理，勿做商业用途◎教材与教学设计地关系“爬”教材不可能成为优秀地教学设计，教材编写思路不简单地等同于教学设计思路教学设计是对教材设计地再创造（学生地差距教学风格地不同教学价值取向地区别），教材中某个训练项目地内容，允许并鼓励设计出多种风格多种性格地教学设计资料个人收集整理，勿做商业用途
◎课堂教学过程是对教材编写思路以及教学设计思路地检验与修正地过程真正地以学生为本真正地以能力培养为主线科学地处理预设与生成地关系树立坚决把学生教会地教学意识资料个人收集整理，勿做商业用途。