人教版《杨震暮夜却金》3教育课件
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六年级语文杨震暮夜却金2(PPT)4-2
教学目标：
• 1. 找一些体现古人高风亮节的小故事，在 课堂上学习交流。
• 2.本文的故事性强。可采用讲故事的方法， 先讲一遍，然后请同学们反复诵读，铭记 于心，然后仔细揣摩语言。
• 3.教学中可以和现实生活联系一下，谈谈对 当今社会中“慎独”现象的感受。
当合子壁破裂后，游动孢子游散出来各形成一个新的衣藻个体。 ()团藻属(Volvox)属于团藻目。春夏两季常见生于淤积的浅水池沼中。植物体是由数百至上 万个衣藻型细胞组成的球形群体，衣藻型细胞排列在球体的表面，空心球体内充满胶质和水。有的种有胞间连丝，逐步过渡到多细胞的个体。群体中只有少 数大型的细胞能进行繁殖，称此为； 电影资源免费下载网站 电影资源免费下载网站 ；生殖胞(gonidium)。无性生殖时，少数大型的 生殖胞经多次分裂形成皿状体(plakea)，再经翻转作用（inversion）发育成子群体，落入母群体腔内，母群体破裂时放出子群体，即为一新植物。有性生殖为 卵式生殖，精子囊和卵囊分别产生精子和卵，精子和卵结合形成厚壁的合子。当母体死亡腐烂后，合子落入水中，休眠后经减数分裂，发育成一个具有双鞭 毛的游动孢子，逸出后萌发成一新的植物体。 松树，（学名：Pines）：是松科、松属植物。世界上的松树种类有八十余种，松树主要分为马尾松、油松、白 皮松、罗汉松、华山松、大别山五针松、红松、赤松、黑松、黄山松、云南松、金钱松、樟子松、雪松等。如分布于华北、西北几省区的油松、樟子松、黑
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
• 1. 找一些体现古人高风亮节的小故事，在 课堂上学习交流。
• 2.本文的故事性强。可采用讲故事的方法， 先讲一遍，然后请同学们反复诵读，铭记 于心，然后仔细揣摩语言。
• 3.教学中可以和现实生活联系一下，谈谈对 当今社会中“慎独”现象的感受。
当合子壁破裂后，游动孢子游散出来各形成一个新的衣藻个体。 ()团藻属(Volvox)属于团藻目。春夏两季常见生于淤积的浅水池沼中。植物体是由数百至上 万个衣藻型细胞组成的球形群体，衣藻型细胞排列在球体的表面，空心球体内充满胶质和水。有的种有胞间连丝，逐步过渡到多细胞的个体。群体中只有少 数大型的细胞能进行繁殖，称此为； 电影资源免费下载网站 电影资源免费下载网站 ；生殖胞(gonidium)。无性生殖时，少数大型的 生殖胞经多次分裂形成皿状体(plakea)，再经翻转作用（inversion）发育成子群体，落入母群体腔内，母群体破裂时放出子群体，即为一新植物。有性生殖为 卵式生殖，精子囊和卵囊分别产生精子和卵，精子和卵结合形成厚壁的合子。当母体死亡腐烂后，合子落入水中，休眠后经减数分裂，发育成一个具有双鞭 毛的游动孢子，逸出后萌发成一新的植物体。 松树，（学名：Pines）：是松科、松属植物。世界上的松树种类有八十余种，松树主要分为马尾松、油松、白 皮松、罗汉松、华山松、大别山五针松、红松、赤松、黑松、黄山松、云南松、金钱松、樟子松、雪松等。如分布于华北、西北几省区的油松、樟子松、黑
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
杨震四知却金ppt
在日常生活中发挥着潜移默化的作用。我们 每一个人都可以是良好家风的继承人，我们
每个人都有责任弘扬优秀的家风文化，言传
身教，才能代代相传。
在新兴北里社区提起兰长燕，那可是邻里皆知的“名人”， 她是2号楼1门的楼长。她带动全家人，十年如一日参加社 区巡逻、服务空巢老人、尽职尽责当楼长……邻居们都放 心的将自家钥匙交给兰长燕保管，她用自己的诚信赢得了
谢
[XIE XIE]
谢
寻先贤踪迹，赏家风遗韵：
杨秉字叔节，杨震中子，少传父业，兼明 《京氏易》，博通书传，常隐居教授。年四十 余，乃应司空辟，拜侍御史，频出为豫、荆、 徐、兖四州刺史，迁任城相。自为刺史、二千 石，计日受奉，余禄不入私门。任城/故孝廉/ 景虑/赍钱百余万，就以饷秉，秉闭门拒绝不受。
传
（继承）
（才）
兼
（同时） （做官）
杨 震 四 知 却 金
学习方法：
一一对应读注释。
领会意思，融会贯通读注释。 对同一内容有不同注释的，应该比较衡量做出 选择。
杨 震 四 知 却 金
难解字词 好 （喜欢）
、
知
了解 知道
仕 （做官） 举 （推荐） 辟 （推举） 迁 （升迁） 却 （推却） 谒 遗
（wèi）赠送 （ yí）遗留
（拜Байду номын сангаас）
杨 震 四 知 却 金
诗 书 继 世 长
家 风 传 天 下
杨 震四
知 却 金
《后汉书》
品中华美德，传优良家风：
杨震字伯起，弘农华阴人也。震少好学，明经博览， 无不穷究。年五十，乃始仕州郡。大将军邓骘闻其贤而 辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道 经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀 金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何 也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知， 我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。 性公廉， 不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲 令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙， 以此遗之不亦厚乎！”
每个人都有责任弘扬优秀的家风文化，言传
身教，才能代代相传。
在新兴北里社区提起兰长燕，那可是邻里皆知的“名人”， 她是2号楼1门的楼长。她带动全家人，十年如一日参加社 区巡逻、服务空巢老人、尽职尽责当楼长……邻居们都放 心的将自家钥匙交给兰长燕保管，她用自己的诚信赢得了
谢
[XIE XIE]
谢
寻先贤踪迹，赏家风遗韵：
杨秉字叔节，杨震中子，少传父业，兼明 《京氏易》，博通书传，常隐居教授。年四十 余，乃应司空辟，拜侍御史，频出为豫、荆、 徐、兖四州刺史，迁任城相。自为刺史、二千 石，计日受奉，余禄不入私门。任城/故孝廉/ 景虑/赍钱百余万，就以饷秉，秉闭门拒绝不受。
传
（继承）
（才）
兼
（同时） （做官）
杨 震 四 知 却 金
学习方法：
一一对应读注释。
领会意思，融会贯通读注释。 对同一内容有不同注释的，应该比较衡量做出 选择。
杨 震 四 知 却 金
难解字词 好 （喜欢）
、
知
了解 知道
仕 （做官） 举 （推荐） 辟 （推举） 迁 （升迁） 却 （推却） 谒 遗
（wèi）赠送 （ yí）遗留
（拜Байду номын сангаас）
杨 震 四 知 却 金
诗 书 继 世 长
家 风 传 天 下
杨 震四
知 却 金
《后汉书》
品中华美德，传优良家风：
杨震字伯起，弘农华阴人也。震少好学，明经博览， 无不穷究。年五十，乃始仕州郡。大将军邓骘闻其贤而 辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道 经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀 金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何 也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知， 我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。 性公廉， 不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲 令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙， 以此遗之不亦厚乎！”
北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件3PPT、优质教学课件
①指名朗读第 3 自然段的第 2～5 句。 ②(播放录像)来看看录像，用“有的…… 有 的……有的……”来向同学们介绍
人们在干什么? ＃四人一组讨论说。 ＃互相纠正，再次说。 ③指名说，师生共同评议，再次指名说。 这 样反复说，加深学生对课文的熟悉程
度。 ④从人们的做事中，你感受到人们的心情 怎样? 从哪些词体会出来的?(不知疲倦，一次又 一 次，舞，狂欢)
⑤指导有感情朗读第 2～5 句话。 自读，同座位互读，指名读，赛读。 (5)指 导朗读第 3 自然段。 ①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一 名 代表上来读。 ②各组代表比赛读，师生共同评议，评出 第 一名。 ③全班有感情齐读第 3 自然段。 (6)指导 背诵。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
(5)我们用什么语气来读这一自然段 呢?(骄傲、自豪、高兴)是呀，两个感叹号也告诉 我们 用喜悦；激动的语气来读。 自读，指名读，齐读。 2．教学第 2 自然段。
(1)各自轻声读第 2 自然段。 (2)教师问，学生根据内容答，以问答形 式读书。
厶我国申奥成功时间是——?
(2001
年 7 月 13 日晚上) 厶申奥成功的喜讯刚刚传到北京，北京就 出现了怎样
• 这个小故事表现了杨震的什么呢？我们先来看看杨震“却” 的是什么东西，多少东西。他却的是“金”，而且是“十 金”，用今天的话来说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱 财，更不贪财，为官廉洁，品德高尚。
• 那么，这些重金是怎么来的呢？这“十金”是经他举荐的 做了县令的王密“暮夜”而“遗”，也就是说，是王密在 夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个 角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是 坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容， 情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的 楷模，人格高尚，品德高尚。
人们在干什么? ＃四人一组讨论说。 ＃互相纠正，再次说。 ③指名说，师生共同评议，再次指名说。 这 样反复说，加深学生对课文的熟悉程
度。 ④从人们的做事中，你感受到人们的心情 怎样? 从哪些词体会出来的?(不知疲倦，一次又 一 次，舞，狂欢)
⑤指导有感情朗读第 2～5 句话。 自读，同座位互读，指名读，赛读。 (5)指 导朗读第 3 自然段。 ①做好准备，参加朗读比赛。各组推荐一 名 代表上来读。 ②各组代表比赛读，师生共同评议，评出 第 一名。 ③全班有感情齐读第 3 自然段。 (6)指导 背诵。
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
(5)我们用什么语气来读这一自然段 呢?(骄傲、自豪、高兴)是呀，两个感叹号也告诉 我们 用喜悦；激动的语气来读。 自读，指名读，齐读。 2．教学第 2 自然段。
(1)各自轻声读第 2 自然段。 (2)教师问，学生根据内容答，以问答形 式读书。
厶我国申奥成功时间是——?
(2001
年 7 月 13 日晚上) 厶申奥成功的喜讯刚刚传到北京，北京就 出现了怎样
• 这个小故事表现了杨震的什么呢？我们先来看看杨震“却” 的是什么东西，多少东西。他却的是“金”，而且是“十 金”，用今天的话来说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱 财，更不贪财，为官廉洁，品德高尚。
• 那么，这些重金是怎么来的呢？这“十金”是经他举荐的 做了县令的王密“暮夜”而“遗”，也就是说，是王密在 夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个 角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是 坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容， 情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的 楷模，人格高尚，品德高尚。
六年级语文杨震暮夜却金ppt课件正式版
• ① 自读杨震说的话→小组内练读→在全班读 • （联想当时的情景有感情的读，加深情感体会。） • ② 体会当时杨震的神态、动作、语气。
• （神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望； 动作语气可以边说边作边演。）
• ③ 再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？ • （严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
作者简介
• 范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• 3. 词语 • 低语：低声说话。这是具有抒情特点。 • 摇曳：摇荡。多用来形容细而长的物体。 • 衷肠：内心的话。
• 低吟浅唱：轻声地吟唱。这是亲昵打招呼 的意思。
应该掌握下列文言实词的含义：
• 却：不接受，推辞。 • 迁：调任 • 举：举荐、推举 • 谒：拜见
遗：赠与、送给 知：了解、知道 何：怎能
• （这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价 值观，学会正确处理问题，是将来能否立足于社 会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现 实结合的关键之处。）
• 再读课文，感悟中心，提出质疑，老师和 同学们一起释疑。
总结提升
• 本文篇幅短小，内容简单。题目中的一个“却”字既点明 了故事的中心，也是理解人物品德的观键。
• 3.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
• （拓展思维，感悟杨震的话所蕴含的教育 意义。学习做一个高尚的人。）
ห้องสมุดไป่ตู้
• （神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望； 动作语气可以边说边作边演。）
• ③ 再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？ • （严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
作者简介
• 范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• 3. 词语 • 低语：低声说话。这是具有抒情特点。 • 摇曳：摇荡。多用来形容细而长的物体。 • 衷肠：内心的话。
• 低吟浅唱：轻声地吟唱。这是亲昵打招呼 的意思。
应该掌握下列文言实词的含义：
• 却：不接受，推辞。 • 迁：调任 • 举：举荐、推举 • 谒：拜见
遗：赠与、送给 知：了解、知道 何：怎能
• （这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价 值观，学会正确处理问题，是将来能否立足于社 会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现 实结合的关键之处。）
• 再读课文，感悟中心，提出质疑，老师和 同学们一起释疑。
总结提升
• 本文篇幅短小，内容简单。题目中的一个“却”字既点明 了故事的中心，也是理解人物品德的观键。
• 3.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
• （拓展思维，感悟杨震的话所蕴含的教育 意义。学习做一个高尚的人。）
ห้องสมุดไป่ตู้
北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件3PPT、优质教学课件
⑴小麦覆陇．黄
⑵妇姑荷．箪 食
⑶右手秉．遗穗
⑷左臂悬敝． 筐
⑸吏禄三百石．
⑹岁晏．有余 粮
3.翻译下列诗句。 足蒸暑土气，背灼炎天光。
4.分析“力尽不知热，但惜夏日长”所蕴含的深刻含义。（不需翻 译） 答：
_ _
5. 诗人描绘了哪两幅画面？借此揭示了什么？ 答：
_ _ 6. 本首诗表达了怎样的主题 ？答：
1.杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而 且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”， 当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊 博，从师者如市。 2.50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途， 升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担 任了昌邑县令。 3.后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭 雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。
范晔：南北朝时代南朝史学 家。他博学经史，善为文章， 精通音乐。著有《后汉书》。 此书与班固的《汉书》，司 马迁的《史记》、陈寿的 《三国志》并称为“四史”。
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
（3）他或（她）做的哪些或哪件事最让你佩服？请简要说说。（50 字左右，1 分） 答：
7. 口语交际（4 分） 根据下列提供的特定情境，请按具体要求，代其中的人物说出他想 说 的话。（4 分） 情境材料：初中的生活即将结束。经过三年的学习生活，你一定对 学 校、老师、同 学有了深厚的感情，在即将毕业分别之际，你一定有许多话要倾 诉。正好，班里举行毕业 畅谈会 ，邀请了校长和所有任课老师参加。（不能出现校名及校
）（2%） B、跪而拾之以 D、俱以．假山显
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杨震暮夜却金
教学目标：
1. 找一些体现古人高风亮节的小故事， 在课堂上学习交流。
2.本文的故事性强。可采用讲故事的方 法，先讲一遍，然后请同学们反复诵 读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3.教学中可以和现实生活联系一下，谈 谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
人物简介
• 交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
• “解”是指解释常用的文言实词。要解释的准确，保证够量，常用文 言实词积累到一定量时，对学习文言文的帮助是很大的。
• “译”是指用现代汉语翻译文言文。译文时要努力做到内容忠实原文， 语词流畅，文字优美。教材的编者虽然给做了翻译，但是我认为还是 自己亲手译一译好。
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
教学目标：
1. 找一些体现古人高风亮节的小故事， 在课堂上学习交流。
2.本文的故事性强。可采用讲故事的方 法，先讲一遍，然后请同学们反复诵 读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3.教学中可以和现实生活联系一下，谈 谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
人物简介
• 交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
• “解”是指解释常用的文言实词。要解释的准确，保证够量，常用文 言实词积累到一定量时，对学习文言文的帮助是很大的。
• “译”是指用现代汉语翻译文言文。译文时要努力做到内容忠实原文， 语词流畅，文字优美。教材的编者虽然给做了翻译，但是我认为还是 自己亲手译一译好。
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
北师大版语文六上《杨震暮夜却金》ppt课件3
了一件什么事？ 王密为什么暮夜送金给杨震？ 杨震是怎样做的？
震曰：“故人知君，君不知故人 ，何也？”密曰：“暮夜无知者 。”震曰：“天知，神知，我知 ，子知。何谓无知？”
杨震不受金是害怕别人知道吗？如果他接了金 会有什么后果？ 你认为杨震是个怎样的人？
他的高尚表现在哪里？
廉洁， 清廉， 两袖清风
天知，神知，我知，子知。 曾巩在《四知金》一诗中写道：“自 重肯悲三献玉，不欺常慎四知金。” 杨震身后两千年，唐朝名相魏征曾绘 制他的画像自省，宋代包拯三次赴他 的故居拜祭，南朝文天祥以他的名义 怒斥汉奸，明朝海瑞在狱中读他的传 记泪如雨下。。。。。
慎独
杨震，字伯起。弘农华阴（今陕西华阴东 ）人。东汉时期名臣。通晓经籍、博览群 书。众儒生称赞他道：“关西的孔子杨伯 起。”不应州郡礼命数十年，五十岁时， 才开始步入仕途。被大将军邓骘征辟，又 举茂才，历荆州刺史、东莱太守。 元初四年，入朝为太仆，迁太常。永宁元 年，升为司徒。延光二年（123年），代刘 恺为太尉。任内因正直不屈权贵，又屡次 上疏直言时政之弊，为中常侍樊丰等所忌 恨。延光三年，被罢免。又被遣返回乡， 途中饮鸩而卒。顺帝继位，下诏平反。
震曰：“故人知君，君不知故人 ，何也？”密曰：“暮夜无知者 。”震曰：“天知，神知，我知 ，子知。何谓无知？”
杨震不受金是害怕别人知道吗？如果他接了金 会有什么后果？ 你认为杨震是个怎样的人？
他的高尚表现在哪里？
廉洁， 清廉， 两袖清风
天知，神知，我知，子知。 曾巩在《四知金》一诗中写道：“自 重肯悲三献玉，不欺常慎四知金。” 杨震身后两千年，唐朝名相魏征曾绘 制他的画像自省，宋代包拯三次赴他 的故居拜祭，南朝文天祥以他的名义 怒斥汉奸，明朝海瑞在狱中读他的传 记泪如雨下。。。。。
慎独
杨震，字伯起。弘农华阴（今陕西华阴东 ）人。东汉时期名臣。通晓经籍、博览群 书。众儒生称赞他道：“关西的孔子杨伯 起。”不应州郡礼命数十年，五十岁时， 才开始步入仕途。被大将军邓骘征辟，又 举茂才，历荆州刺史、东莱太守。 元初四年，入朝为太仆，迁太常。永宁元 年，升为司徒。延光二年（123年），代刘 恺为太尉。任内因正直不屈权贵，又屡次 上疏直言时政之弊，为中常侍樊丰等所忌 恨。延光三年，被罢免。又被遣返回乡， 途中饮鸩而卒。顺帝继位，下诏平反。
杨震暮夜却金优秀PPT课件(北师大版六年级语文上册课件)PPT、优质教学课件
杨震暮夜却金 震少好学，年五十，乃始仕州郡。 大将军邓骘闻其贤而辟①之，举茂才 ②，四迁荆州刺史、东莱太守。 当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂 才王密为昌邑令，谒见，至夜，怀金 十斤以遗震。震曰：“故人知君，君 不知故人，何也？”密曰：“暮夜无 知者。”震曰：“天知，神知，我知， 子知。何谓无知！”密愧而出。 后转涿郡太守。公性廉，不受秘谒。 子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
本文出自《后汉书》，纪传体断代史， 记载了东汉一代的历史。今通行本共 一百二十卷。本纪、列传部分为南朝 宋著名史学家、文学家范晔撰，志未 作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪 《续汉书》中的“八志”与之配合， 北宋时将两书合刻为一书。文章写人 叙事，简明周详，生动感人。且收录 了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。 学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
北师大版第十一册《杨震暮夜却金》PPT课件3PPT、优质教学课件
• “析”是指分析理解课文，即理清文章结构层次，理解内容、写法。 • “练”是指做一些适量的练习题，用以加深记忆，巩固知识。
• 初读课文，整体感知。
• 1.请同学们默读课文，运用工具书，解决课 文中遇到的生字词。
• 2.同位互读、相互纠正。
•
基础知识目标
• 1. 生字
பைடு நூலகம்
• 撮cuō 它当量词用时读zuǒ
• 3.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
• （拓展思维，感悟杨震的话所蕴含的教育 意义。学习做一个高尚的人。）
• 联系实际，谈谈对“慎独”的理解。
• 1.首先体会什么是“慎独”？
• 2.请同学们交流自己课前查阅的一些资料，深入 体会，慎独的重要性。
• 3.谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面 对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
杨震暮夜却金
教学目标：
1. 找一些体现古人高风亮节的小故事， 在课堂上学习交流。
2.本文的故事性强。可采用讲故事的方 法，先讲一遍，然后请同学们反复诵 读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3.教学中可以和现实生活联系一下，谈 谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
人物简介
• 交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
• 初读课文，整体感知。
• 1.请同学们默读课文，运用工具书，解决课 文中遇到的生字词。
• 2.同位互读、相互纠正。
•
基础知识目标
• 1. 生字
பைடு நூலகம்
• 撮cuō 它当量词用时读zuǒ
• 3.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
• （拓展思维，感悟杨震的话所蕴含的教育 意义。学习做一个高尚的人。）
• 联系实际，谈谈对“慎独”的理解。
• 1.首先体会什么是“慎独”？
• 2.请同学们交流自己课前查阅的一些资料，深入 体会，慎独的重要性。
• 3.谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面 对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
杨震暮夜却金
教学目标：
1. 找一些体现古人高风亮节的小故事， 在课堂上学习交流。
2.本文的故事性强。可采用讲故事的方 法，先讲一遍，然后请同学们反复诵 读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3.教学中可以和现实生活联系一下，谈 谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
人物简介
• 交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
杨震暮夜却金优秀PPT课件(北师大版六年级语文上册课件)PPT、优质教学课件
范晔（公元398—445年）， 字蔚宗，祖籍顺阳（今河南 南阳市淅川县），范家自西 晋永嘉之乱后移居山阴（今 浙江绍兴市），范晔是南朝 刘宋时期的杰出史学家，史 学名著《后汉书》的作者。
廉洁：不损公肥私； 不贪污。 “廉洁”一词《辞源》 上解释为“公正，不 贪污”。 《辞海》上解释为 “清廉，清白。” 屈原《楚辞》中有
初读课文，进一步了解内容； 简要分析文章结构。
1、杨震的为官之路 2、杨震暮夜拒金 3、杨震的清廉及对子孙的教育
精讲课文。
1、解释加点实词； 好 （喜欢） 知 （了解）
仕 （做官）
（知道）
举 （推荐） 使 （让）
之（到 ...去）遗 （赠送）wèi
谒 （拜见）
（遗留）
厚（重，深） 或 y（í有人）
作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1. 出示挂图，指导看图。
2. 指名回答：
（1）图上画了（
）、（
）和（
）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（
）、（
）。
海里有（
）、（
）。
陆地上有（
）、（
）和（
）。
二．看图识字
阅读第二部分，思考问题，理解中心；
（1）王密为什么要暮夜给杨震送礼？
（2）杨震是怎样说、怎样做的？（杨 震当时的话应该怎样朗读 ？）
（3）你认为杨震是个什么样的人？经 过了杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
——
请
读思 出考 人如 物何 的朗 感读 情第 色二
《观
杨 震 暮
《杨震暮夜却金》3演示课件 PPT
——
“ 四 知 杨” 震太 守
文言文学习建议
• 因为文言文与现代文不同，有它的特殊性，所以老师建议你们用“五 字解读法”来学习文言文，所指“五字解读法”是指“读”、“解”、 “译”、“析”、“练”。
• “读”是指朗诵。用工具书扫清文字障碍后，反复朗读课文，读熟练， 读流畅。古人认为：书读百遍，其义自见。这句话是很有道理的。
• 初读课文，整体感知。 com/xiazai/ PPT教程： www.
“析”是指分析理解课文，即理清文章结构层次，理解内容、写法。
com/jiaoan/ 范晔（公元398—445年），字蔚宗，祖籍顺阳（今河南南阳市淅川县），范家自西晋永嘉之乱后移居山阴（今浙江绍兴市），范晔是 南朝刘宋时期的杰出史学家，史学名著《后汉书》的作者。
邑令，谒见，至夜，怀金十斤以遗震。 且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
阅读第课文，思考问题，理解中心；
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震曰：“故人知君，君不知故人，何 优秀PPT下载：www.
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也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰： 通过本课的学习，我们进一步学习了文言实词，在朗读中也体会了本文运用简洁的语言勾勒人物形象的方法，向大家展示了一位廉洁
这个小故事表现了杨震的什么呢？
我们先来看看杨震“却”的是什么东西，多少东西。 他却的是“金”，而且是“十金”，用今天的话来 说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱财，更不贪财， 为官廉洁，品德高尚。
那么，这些重金是怎么来的呢？
我们先来看看杨震“却”的是什么东西，多少东西。他 却的是“金”，而且是“十金”，用今天的话来说是拒 绝接受巨额财产，可见他不爱财，更不贪财，为官廉洁， 品，简明周四详，迁生动感荆人。 州刺史、东莱太守。当之郡，
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杨震，字伯起，是东汉弘农华阴(今陕西)人。少 年时期，家境清贫，开私塾与租田务农为生，他勤 奋好学，博览群书，世人赞其“时经博览，无不穷 究”，后因德高望重，学识渊博，从师者如市，当 时被誉为关西孔子。五十岁才步入仕途，历任荆州 刺史、东莱太守、涿郡太守。他做官清正廉明，后 被提拔到朝中历任太仆、太常和司徒等职，颇受朝 廷重用。但因好直谏不久受奸人诬陷被撤职，蒙受 冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建 了“四知书院”。
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1、本文对人物的主要 描写方法是什么？ 语言描写 2、在刻画人物时运用 了什么样的写作方法？ 这样写的好处是什么？
文章以对话勾勒人物形象，并用对比 与衬托的手法来刻画人物，更突出杨 震严于律己、清正廉明的清官形象。
小结
通过本课的学习，我们进一步 学习了文言实词，在朗读中也体会 了本文运用简洁的语言勾勒人物形 象的方法，向大家展示了一位廉洁 奉公、品德高尚的清官，作为新世 纪的学生，我们也要立志成为品德 高尚的人。
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本文出自《后汉书》，纪传体断代史， 记载了东汉一代的历史。今通行本共 一百二十卷。本纪、列传部分为南朝 宋著名史学家、文学家范晔撰，志未 作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪 《续汉书》中的“八志”与之配合， 北宋时将两书合刻为一书。文章写人 叙事，简明周详，生动感人。且收录 了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。 学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
• 初读课文，整体感知。
• 1.请同学们默读课文，运用工具书，解决课 文中遇到的生字词。
• 2.同位互读、相互纠正。
这个小故事表现了杨震的什么呢？
我们先来看看杨震“却”的是什么东西，多少东西。 他却的是“金”，而且是“十金”，用今天的话来 说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱财，更不贪财， 为官廉洁，品德高尚。
精讲课文。
1、解释加点实词； 知 （了解） （知道）
举 （推荐） 使 （让）
之（到 ...去）遗 （赠送）wèi
谒 （拜见）
（遗留）yí
阅读第课文，思考问题，理解中心；
（1）王密为什么要暮夜给杨震送礼？
（2）杨震是怎样说、怎样做的？（杨 震当时的话应该怎样朗读 ？）
（3）你认为杨震是个什么样的人？经 过了杨震的教育，你认为王密会怎样想， 怎样做呢？
——
请
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，
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杨 震
看
暮表
夜 却
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金
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震暮夜拒金
廉洁：不损公肥私；不贪污。
“廉洁”一词《辞源》上解释为 “公正，不贪污”。 《辞海》上解释为“清廉，清白。” 屈原《楚辞》中有“联幼清以廉洁 兮”之诗。 王逸注释为“不受曰廉，不污曰 洁”。
写作特点分析
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
口
罗
不
是
■
电
:
那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
胆
怯
，
像
费
里
尼
拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
来
的
我
清
楚
怎
么
运
作
这
个
东
西
(
电
影
拍
摄
)
所
以
为
什
么
很
多
时
候
在
现
场
我
不
想
等
。
你
可
以
说
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
望
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
，
1
5
分
钟
后
你
还
没
有
弄
完
我
就
• “解”是指解释常用的文言实词。要解释的准确，保证够量，常用文 言实词积累到一定量时，对学习文言文的帮助是很大的。
• “译”是指用现代汉语翻译文言文。译文时要努力做到内容忠实原文， 语词流畅，文字优美。教材的编者虽然给做了翻译，但是我认为还是 自己亲手译一译好。
• “析”是指分析理解课文，即理清文章结构层次，理解内容、写法。 • “练”是指做一些适量的练习题，用以加深记忆，巩固知识。
规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
响
，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
•
基础知识目标
• 1. 生字
• 撮cuō 它当量词用时读zuǒ
• 栎lì 树的一种，俗称“柞树”
• 荆 jing 莱 lái 谒yè 晔yè
• 遗：在本句中读wèi，当“赠与”讲。还读yí，当 “丢失”讲。
• 2. 形似字
• 毯 tǎn 毛毯 地毯
• 毡 zhān 毡子 毡靴
• 愧 kuì 愧疚 愧色
作业
• 1.有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。 • 2.预习下一篇课文。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，