《认识米》教学设计
二年级数学《认识米》教学教案
二年级数学《认识米》教学教案二年级数学《认识米》教学教案作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的二年级数学《认识米》教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学《认识米》教学教案1教学目标1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学准备教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。
学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。
教学过程一、谈话引入谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。
今天我们就来认识米（板书课题）。
量比较长的物体，常用“米”作单位。
二、初步认识1米1. 估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。
从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。
]2. 认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。
提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。
《认识米》的数学教案（15篇）
《认识米》的数学教案《认识米》的数学教案(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《认识米》的数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识米》的数学教案1教学目标：1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？教学过程：一、复习导入1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量平阳到温州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
平阳到温州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？提出学习目标：1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
[意图：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
《认识米》的数学教案
《认识米》的数学教案《相识米》的数学教案1一、教学内容心理学探讨表明：当学习的材料与学生已有的学问和阅历相联系时，才能激发学生学习和解决问题的爱好，数学才是有生命力的。
老师找准了教学内容与学生学问阅历的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用详细的数据来描述1千米的长度，给学生供应操作、沟通与想象的时间和空间，在供应学习资料的基础上现场生成学习材料，在沟通中进一步感受1千米的详细长度，在头脑中比较清楚的建立1千米长度的“模型”，培育了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充溢真实感和亲切感，感受数学与生活亲密的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计奇妙，选择贴近学生生活学习素材，注意学生自己对学问的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学学问与生活亲密联系当数学与学生的现实亲密联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而老师在敬重教材的基础上创建性地运用教材，并依据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，老师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭放射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习爱好，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
认识米教案
认识米教案认识米教案（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的认识米教案，欢迎大家分享。
认识米教案篇1活动目标：1、使幼儿认识米的外形特征，并能用较连贯的语言描述。
2、让幼儿知道米和人们生活的关系。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备：装有米的无毒不透明塑料瓶每组1个；每组1张16开或8开纸。
活动组织：1、让幼儿摇动桌上的瓶子，以引发幼儿活动的兴趣。
教师用语参考：“小朋友，你们轮流摇桌子上的瓶子，听听有没有声音，猜猜里面是什么。
一个摇过了要给另一个，不要争。
”2、引发幼儿猜想瓶中的东西是什么。
教师用语参考：“刚才每个小朋友都摇过了，那你们猜猜瓶子里是什么呢？”3、引导幼观察米，说出米的特征。
教师用语参考：“刚才有的小朋友说瓶子里是米，好，现在我们把瓶子盖开开，把瓶子里的东西倒在纸上，可以用手摸摸，看看是什么东西，它是什么颜色的，什么样子的。
小朋友可以一边看一边讲给旁边的小朋友听。
”“谁愿意告诉大家米是什么颜色的，是什么样子的？”“好，刚才许多小朋友都说了，米是白色的，小小的，一粒粒的，有的长，有点圆，捏在手里硬硬的像个睡着的小娃娃。
”4、引导幼儿说出米的好处。
教师用语参考：“小朋友知道米有什么用吗？”“对了，米可以做成饭，可以让小朋友吃饱，长身体，米是粮食。
”“好，大家把米捡到瓶子里去，我们一起把它送到厨房的阿姨把它们做成饭。
要小心点，千万别弄到地上，这是农民叔叔辛辛苦苦种出来的，一会吃饭时也要小心，不要洒到地上，要爱惜粮食。
”认识米教案篇2教学目标1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
第五单元《认识米》教案
一、教内容
第五单元《认识米》教案，本章节内容依据人教版小学数学二年级上册教材设计。主要包括以下知识点：
1.认识米：了解米的长度单位，学会使用米尺进行测量。
2.米的符号：掌握米的国际单位制符号“m”。
3.米的换算：学习1米等于100厘米，掌握米与厘米之间的换算方法。
4.实际应用：能够运用米作为长度单位，对身边的物体进行测量和描述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解米作为长度单位的基本概念。米是国际单位制中长度的基本单位，它是我们日常生活中进行长度测量的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如测量教室的长度，我们可以使用米尺来测量，了解教室的长度是多少米。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调米的概念和米尺的使用方法这两个重点。对于难点部分，比如米与厘米的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
3.增强学生的实践操作能力，使学生在实际测量中，掌握使用米尺进行测量的正确方法，提高动手操作和实际应用能力。
4.培养学生的团队协作意识，分组进行测量活动时，学会与他人合作，共同完成任务，发展沟通与协作能力。
这些目标紧密贴合新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现很不错，但我注意到个别小组在成果展示时，表达不够清晰，可能是因为组内讨论不够充分。在今后的教学中，我会鼓励学生在组内多进行交流，提高他们的表达能力和团队合作意识。
学生小组讨论环节，大部分学生能够围绕“米在实际生活中的应用”展开讨论，并提出自己的观点。但也有一些学生在这个环节显得比较被动，可能是因为他们对这个主题还不够熟悉。针对这个问题，我打算在课后布置一些相关的作业，让学生有更多的机会去观察和思考米在生活中的应用。
幼儿园中班主题《认识米》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班主题《认识米》教学设计【含教学反思】课程背景幼儿期是培养孩子健康成长的关键时期，培养健全的饮食习惯是幼儿园教育的重要内容。
而小米是我国常见的食物之一，孩子们在日常生活中也经常接触到小米，因此开展这一主题活动可以帮助幼儿更深入地了解小米及其营养价值，培养他们的健康饮食意识。
本教学设计针对幼儿园中班设计，目标是让3-4岁的幼儿能够认识小米，了解小米的来源、营养价值及吃小米的方法，同时培养他们的品尝、观察和感受能力。
教学内容及方法教学内容本教学活动旨在让幼儿了解小米和小米的营养价值，介绍小米的来源和吃小米的方法。
具体内容包括：1.认知小米：幼儿了解小米的来源、颜色和形状，并通过观察、品尝的方式感受小米的味道和口感。
2.小米的营养价值：教师介绍小米的营养成分和功效，引导幼儿了解小米对健康的好处。
3.吃小米的方法：教师向幼儿演示如何煮小米饭，让幼儿了解小米煮熟后的样子和味道。
教学方法1.呈现法：通过图片、实物等形式呈现小米的来源、形状、颜色等信息，让幼儿更好地认知小米。
2.游戏法：通过互动游戏，引导幼儿品尝和感受小米的味道和口感，培养他们的品尝、观察和感受能力。
3.讲解法：通过简单易懂的语言向幼儿介绍小米的营养成分和功效，引导幼儿意识到小米对身体的好处。
教学步骤整体设计根据幼儿儿童的认知特性和年龄特点，本教学设计包括自由游戏、小组活动和教师指导的集体活动三个阶段，每个阶段持续时间约20分钟。
具体步骤第一阶段：自由游戏（10分钟）在活动开始前，老师在教室的指定区域放置各种米种子或小米饼干，让幼儿感受小米的形态、颜色和口感，在自由游戏中培养幼儿的观察和感受能力。
第二阶段：小组活动（20分钟）1.分组：将幼儿分成小组，每组5-6人。
2.观察识别：把不同种类的小米放在盘子里，让幼儿通过观察形状、颜色、大小等特点来识别不同种类的小米。
3.品尝小米饼干：让幼儿尝试小米饼干，感受小米的味道和口感，并描述小米饼干的特点。
认识米教案
认识米教案【认识米教案】700字一、教学目标：1.了解米的来源和作用。
2.掌握正确的食用米的方法。
3.引导学生养成节约粮食的好习惯。
二、教学重点：1.了解米的来源和作用。
2.掌握正确的食用米的方法。
三、教学难点：引导学生养成节约粮食的好习惯。
四、教学过程：1.导入新课：教师引导学生通过讨论的方式，了解米的作用。
让学生自己回答米是由什么种子发芽而来的。
分享食用米的方法。
并提醒学生不能浪费粮食的重要性。
2.讲授新课：通过图片、实物等直观的方式告诉学生米的来源是稻谷，并且米是我们日常饮食的主要食物之一。
教师给学生演示正确的洗米、泡米、煮米的过程，引导学生掌握正确的食用米的方法。
3.实践活动：将学生分成小组，让每个小组选择一种不同的米（例如：白米、糯米、红米等），进行观察和比较。
让学生观察不同种类的米的外观、颜色、形状等特点，并记录下来。
之后，让学生根据实验结果提出自己的发现。
4.讨论总结：教师带领学生开展讨论，让学生分享自己在实践活动中的观察和发现。
激发学生的思维和创造力，引导学生总结出米的来源、作用和正确食用米的方法。
五、巩固练习：教师布置作业，让学生回家观察家里的米是怎么制作出来的，并写一篇感想，表达自己节约粮食、珍惜粮食的决心。
六、教学反思：通过本节课，让学生了解米的来源和作用，掌握正确食用米的方法，并且引导学生养成节约粮食的好习惯。
通过实践活动和讨论总结，激发了学生的观察、思考和创造力。
同时，布置了作业让学生在家继续巩固所学内容。
整个教学过程生动有趣，能够引起学生的兴趣和参与度，达到了预期的教学目标。
《认识米》教案
《认识米》教案一、教学目标：使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米。
通过实际测量活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二、教学重难点：重点：建立 1 米的长度观念。
难点：理解 1 米的实际长度。
三、教学方法：讲授法、演示法、实践法。
四、教学过程：（一）导入新课提问：同学们，你们知道我们的教室有多长吗？学生自由发言。
教师引导：要想知道教室的长度，我们需要用一个长度单位来测量。
今天我们就来学习一个新的长度单位——米。
（二）讲授新课认识米（1）教师拿出一把米尺，向学生介绍米尺的长度是 1 米。
（2）让学生观察米尺，了解米尺上的刻度和数字。
（3）教师在黑板上画出 1 米的线段，让学生直观地感受 1 米的长度。
建立 1 米的长度观念（1）让学生用米尺测量自己的身高，感受 1 米的长度。
（2）让学生用米尺测量教室的长度和宽度，感受 1 米的长度。
（3）让学生用米尺测量黑板的长度，感受 1 米的长度。
了解 1 米和 1 厘米的关系（1）教师拿出 1 厘米的小棒，让学生观察 1 厘米的长度。
（2）让学生用米尺测量 1 厘米的小棒，看看 1 米里面有多少个 1 厘米。
（3）教师引导学生得出结论：1 米=100 厘米。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 1. 1.（三）巩固练习让学生用米尺测量自己的书桌的长度和宽度。
让学生用米尺测量自己的铅笔的长度。
让学生用米尺测量自己的跳绳的长度。
（四）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容。
教师强调 1 米的长度观念和 1 米=100 厘米的关系。
（五）布置作业让学生回家后用米尺测量自己家的客厅的长度和宽度。
让学生回家后用米尺测量自己家的床的长度和宽度。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生初步认识了长度单位米，建立了 1 米的长度观念，了解了 1 米和1 厘米的关系。
认识米的教案设计
认识米的教案设计•相关推荐认识米的教案设计(合集15篇)作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的认识米的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识米的教案设计1教学内容：九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第4页，《认识米用米量》的例3。
教学目标：1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。
知道1米＝100厘米。
2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。
教学过程：一、创设情景，引起认知冲突。
师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。
（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。
谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、实践操作，认识米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。
（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
小学数学二年级上册长度单位《认识米》教学设计及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识米》教学设计及设计意图一. 教材分析《认识米》是人教版小学数学二年级上册的教学内容，本节课主要让学生初步认识长度单位米，知道1米有多长，并学会用米作单位测量物体的长度。
这是学生长度单位学习的起点，对于学生后续的数学学习和日常生活都有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们通过日常生活和前面的学习，对长度有一定的认识，但还没有系统地学习过长度单位。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的生活经验，引导学生建立长度单位的概念，培养学生的观察、操作、思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，学会用米作单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生积极参与数学活动的积极性。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位米，学会用米作单位测量物体的长度。
2.难点：理解米的长度概念，能够准确地用米作单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，建立长度单位的概念，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把米尺，一些小物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的身高是多少米？”引导学生思考长度单位的作用，引出本节课的主题——认识米。
2.呈现（10分钟）教师展示1米长的米尺，让学生观察，引导学生认识1米有多长。
同时，教师用米尺测量实物，如桌子、椅子等，让学生感受米尺在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）学生分组活动，每组用米尺测量小组成员的身高，并记录在中。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法，帮助学生掌握测量技巧。
4.巩固（10分钟）教师出示一些物品，让学生用米尺测量它们的长度，并记录在中。
《认识米》教学设计 (2)
《认识米》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）认识长度单位“米”，初步建立 1 米的长度观念。
（2）知道 1 米=100 厘米，会用米尺测量物体的长度。
2. 过程与方法目标通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点认识长度单位“米”，建立 1 米的长度观念，会用米尺测量物体的长度。
2. 教学难点建立 1 米的长度观念。
三、教学方法讲授法、演示法、操作法、讨论法。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师展示一些用厘米作单位测量比较麻烦的物体，如教室的长、操场的长等。
（2）提问：用厘米作单位测量这些物体的长度方便吗？有没有更大的长度单位呢？引出课题“认识米”。
2. 认识米（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的特点。
①米尺的长度是 1 米。
②米尺上有刻度和数字。
③米尺上的刻度从 0 开始，到 100 结束。
（2）认识 1 米①教师在黑板上画出 1 米长的线段，让学生观察 1 米的长度。
②让学生用手比划 1 米的长度，感受 1 米的实际长度。
③找一找身边哪些物体的长度大约是 1 米。
3. 1 米=100 厘米（1）教师让学生观察米尺，数一数 1 米里面有多少个1 厘米。
（2）通过观察，学生发现 1 米=100 厘米。
教师板书：1 米=100 厘米。
4. 用米尺测量物体的长度（1）教师示范用米尺测量物体的长度。
①将米尺的 0 刻度线对准物体的一端。
②看物体的另一端对着米尺上的刻度是多少，这个物体的长度就是多少米。
（2）学生分组用米尺测量教室中一些物体的长度，如课桌的长度、黑板的长度等。
教师巡视指导。
5. 巩固练习（1）完成教材上的练习题，让学生用米尺测量一些物体的长度，并填空。
（2）小组竞赛：看哪个小组测量得又快又准。
6. 课堂小结（1）让学生说一说这节课学到了什么。
《认识米》教学设计（精选16篇）
《认识米》教学设计《认识米》教学设计（精选16篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《认识米》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识米》教学设计篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。
教学构想：例题首先呈现了三幅涉及长度单位“千米”的图片，引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。
在此基础上，向学生介绍千米。
这里的介绍包含了三个要点：第一，千米是一个长度单位，而且是一个较大的长度单位；第二，指明了它的应用范围，作为一个较大的长度单位，千米通常被用来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千米的不同名称及字母表示方法。
初步了解上述内容后，再引导学生思考“1千米有多长”这个核心问题，联系他们的具体感受，进一步明确：10个100米是1000米，就是1千米。
即：1千米=1000米。
这样教学，有利于学生充分利用已有的知识和日常生活经验，在掌握千米基本含义的同时，初步形成对1千米实际长度的体验。
最后，再要求学生联系学校环形跑道的长度，试着说说“大约几圈是1千米”，帮助他们从不同角度丰富对1千米实际长度的体验。
教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：认识长度单位千米。
教学难点：建立1千米的单位长度观念。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
（板书：米、分米、厘米、毫米）提问：这是四个不同的长度单位，回忆一下，我们一般将这些单位用在什么地方？谈话：我们以前学习过上面这四种长度单位。
《认识米》的数学教案（精选11篇）
《认识米》的数学教案（精选11篇）《认识米》的篇1教学目标1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。
3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探索，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想。
（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。
认识米(教学设计)苏教版二年级上册数学
认识米（教学设计）苏教版二年级上册数学一、教学目的1.让学生能够认识米的基本概念。
2.培养学生的观察能力和感知能力。
3.培养学生对米的计数和度量的能力。
4.培养学生的协作和交流能力。
二、教学重点1.认识米的基本概念。
2.练习计数和度量米的能力。
三、教学难点1.认识米的基本概念。
2.熟练掌握计数和度量米的方法。
四、教学准备1.米线、米饭、米粒等实物。
2.尺子、秤等度量工具。
3.课件、PPT等教学辅助工具。
五、教学过程设计5.1 导入环节1.教师宣布本节课的主题：认识米。
2.让学生观察米线、米饭、米粒等实物，了解这些都是由米制成的。
3.让学生一起数一数教室里有多少米饭、米线、米粒等物品，并把统计结果提供给同学。
5.2 认知环节1.通过PPT或教科书的方式介绍米的基本概念：米是一种常见的食物。
我们吃的米是稻谷的籽粒，一般分为粳米和籼米两种。
2.通过展示数米饭、米线、米粒等实物的大小形态，让学生感知米的大小，体会计算米的重量和数量的需求。
3.通过秤和尺子等工具，带领学生来度量米的重量和体积等指标。
5.3 演练环节1.给学生分成小组，在小组内让学生交流讨论，计算出自己组内的米饭、米线、米粒等物品的数量和体积重量等指标。
2.让学生进行角色扮演，分别扮演顾客和店主，运用所学内容，完成一份米饭或米线交易，在实践中掌握度量米的方法和技巧。
3.让学生自己制作卡片或小册子，记录下所学到的知识和做题技巧，方便以后复习与巩固。
5.4 总结环节1.教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾并巩固所学的知识，强化对米的认知和计算的能力。
2.让学生说出本节课的学习收获和感受，促进交流和共享。
六、教学评估方法1.通过观察学生的动手能力和思维能力来评估。
2.通过小组讨论和角色扮演的方式来评估。
3.通过考核卡片或小册子的练习情况来评估。
七、教学延伸1.带领学生走进米的历史文化，让学生了解我国祖先种植、传承和使用米的历史。
2.带领学生进一步探究米的营养成分和与健康的关系，培养学生健康的饮食习惯。
《认识米》教学设计
《认识米》教学设计《认识米》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺为大家整理的《认识米》教学设计，欢迎大家分享。
《认识米》教学设计1教学内容教科书P64-65例5，“试一试”和“想想做做”。
教学目标1．使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学重点初步建立1米的长度表象。
教学难点用米尺测量物体的长度。
疑点分析本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位---米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，可以为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
如果要通过具体的情境引导学生体会厘米作单位测量比较长的物体时费时、费力，进而引起学生学习其他的长度单位的心理需求。
在此基础上，自然进入今天的学习内容。
教学准备小黑板、米尺教学过程一、复习。
你的哪个手指的长度大约是1厘米？拿出尺子，从哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……用尺子量一量你的练习本，看它有多宽。
设计意图：通过测量手指、尺子、练习本这些生活中的物体的长度，让学生直观感受厘米是测量比较短的物体的长度。
二、导入新课。
昨天我们都学会了用直尺测量一个物体的长度，现在老师要请一个小朋友来测量一下讲台的长度。
这样测量方便吗？教师出示米尺，如果用它来测量呢？教师示范用米尺来测量讲台。
用哪种尺子量方便一些？为什么？设计意图：比较用直尺测量与用米尺测量两种测量方法，感受测量不同长度的物体要用不同的测量工具，体会选择的重要性。
我们在量比较短的物体的时候，用直尺来量，用厘米做单位，如果我们要量讲台或者更长的物体的时候，我们就要用这种尺子——米尺。
二年级数学认识米教案推荐6篇
二年级数学认识米教案推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如述职报告、调研报告、策划方案、活动方案、心得体会、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as job reports, research reports, planning plans, activity plans, personal experiences, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!二年级数学认识米教案推荐6篇教师可以通过分段教学来确保教案的时间分配合理，使学生更容易跟上教学进度，教案的编写需要考虑到学生的学习需求和个性差异，以提供个性化支持，下面是本店铺为您分享的二年级数学认识米教案推荐6篇，感谢您的参阅。
《认识米》教学设计
《认识米》教学设计1 认识米 用米量 教学内容：人教版小学数学二年级上册第一单元第4页例4及有关练习。
教学目标 1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
3、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
` 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米。
教学模式：自主探究、合作交流。
教具准备：米尺、软尺 教学过程 一、触景生趣。
师：谁能猜出老师的身高呢？（猜老师身高)昨天老师回去测量了一下自己的身高，老师的身高是1米63厘米，你们想不想知道自己的身高呢？ 二、触景生疑。
师：老师的身高是1米63厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。
（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。
那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 三、触景探究 1、认识米尺。
老师出示米尺。
（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
（课件出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
认识米教学设计范文
认识米教学设计范文认识米教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的认识米教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识米教学设计范文1教学内容教科书P64—65例5，“试一试”和“想想做做”。
教学目标1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学重点初步建立1米的长度表象。
教学难点用米尺测量物体的长度。
疑点分析本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位———米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，可以为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
如果要通过具体的情境引导学生体会厘米作单位测量比较长的物体时费时、费力，进而引起学生学习其他的长度单位的心理需求。
在此基础上，自然进入今天的学习内容。
教学准备小黑板、米尺教学过程一、复习。
你的哪个手指的长度大约是1厘米？拿出尺子，从哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？……用尺子量一量你的练习本，看它有多宽。
设计意图：通过测量手指、尺子、练习本这些生活中的物体的长度，让学生直观感受厘米是测量比较短的物体的长度。
二、导入新课。
昨天我们都学会了用直尺测量一个物体的长度，现在老师要请一个小朋友来测量一下讲台的长度。
这样测量方便吗？教师出示米尺，如果用它来测量呢？教师示范用米尺来测量讲台。
用哪种尺子量方便一些？为什么？设计意图：比较用直尺测量与用米尺测量两种测量方法，感受测量不同长度的物体要用不同的测量工具，体会选择的重要性。
我们在量比较短的物体的时候，用直尺来量，用厘米做单位，如果我们要量讲台或者更长的物体的时候，我们就要用这种尺子——米尺。
二年级数学上册《认识米》教案、教学设计
3.知识整合，促进理解
-将米的概念与其他长度单位进行对比，帮助学生建立完整的长度单位体系。
-通过图表、示例等方式，展示米在实际生活中的应用，加深学生对米的概念的理解。
4.情境模拟，解决问题
-设计富有挑战性的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.利用实物、图片等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂活动中。
2.采用探究式教学法，让学生在小组合作中动手操作米尺，实际测量物体长度，培养学生的实践能力和合作精神。
3.通过问题驱动法，引导学生思考问题、解决问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，引发兴趣
-利用学生熟悉的场景，如教室、操场等，引导学生观察并发现生活中的长度问题。
-通过故事、谜语等形式，引入米的概念，激发学生的好奇心和求知欲。
2.实践操作，增强体验
-提供丰富的实践材料，如米尺、绳子等，让学生在动手操作中感受米的长度。
4.培养学生尊重事实、勇于探索的精神，鼓励学生在生活中发现问题、解决问题，将所学知识运用到实际中。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度的概念有初步的认识，掌握了厘米和毫米的使用。在此基础上，学习“米”作为长度单位，对学生来说是一个新的挑战。学生在这个阶段好奇心强，喜欢动手操作和探索，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-学生在家中寻找三个不同长度的物体，使用米尺进行测量，并记录下来，以便在课堂上进行分享。
幼儿园中班主题活动：认识米教学设计【含教学反思】
幼儿园中班主题活动：认识米教学设计活动背景在幼儿园的教学活动中，主题活动在幼儿园教学中占有很重要的位置，也是幼儿园课程的重要组成部分。
通过主题活动，幼儿可以渗透到各个活动中，以特定的主题为出发点和核心，满足幼儿的学习需求，提高幼儿对生活的敏感力，对未知事物的探究能力和发现问题、解决问题的能力。
本次主题活动以认识米为主题进行设计，旨在通过多种实践活动的设置，让幼儿了解米的种类、生长环境、特点以及米在饮食中的重要性，激发幼儿的探究欲和学习兴趣，提高幼儿对于所生活的环境的认知能力，同时锻炼幼儿的灵活运用能力。
活动设计活动目标1.认识米的种类，学习区分白米和杂交稻米。
2.了解米的生长环境及特点，了解米在不同地域的生长习惯及对水质、气候、土壤等条件的要求。
3.学习米的饮食价值及米的营养成分。
4.发现米的用途及不同的食品，培养幼儿的口味，增强其食品品尝和分辨能力。
活动流程第一天主题：认识米的种类和生长习惯活动形式：宣布主题，小组讨论、实地观察1.宣布本轮主题，让孩子们欢欣鼓舞地开始本轮活动。
2.教师与孩子们讨论、认识和了解米的种类以及不同种类的外观和特点。
3.观察米芽，并了解大米的生长习惯和生长所需条件。
第二天主题：米的环境及营养成分活动形式：科学实验、互动问答1.教师与孩子们进行科学实验，通过比较不同水质、土壤和气候下的水稻生长情况，了解水稻生长需要的条件。
2.互动问答：教师对米的营养成分进行讲解，让学生从中发现米的饮食价值。
第三天主题：学习米的用途和饮食文化活动形式：饮食品尝、手工制作1.饮食品尝：教师为孩子们准备不同用途的米制品（如米饭、米粉、米线、米饼等），让孩子们全面感受米的多种食品形态，培养孩子们对食品的口味品尝和感受。
2.手工制作：教师为孩子们准备环保材料，通过实践动手制作米饼蛋糕，并让幼儿在制作过程中感受米的粘性、韧性和柔软性。
第四天主题：、展示及教学反思活动形式：互动讨论、展示活动成果、教学反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识米》教学设计教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
初步建立1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
（调整为：建立1米的正确认知）教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。
学生准备：学生尺教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
）【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。
】【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。
这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。
】三、引入新课1．情境导入。
（1）课件出示小动画：量黑板的长度。
（先是用厘米尺量，后改用米尺量）【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。
】【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。
相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。
根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。
】2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。
（板书：认识米用米量）四、探究新知1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。
【教后思考：这个环节耗时很长，而且效果不佳。
究其原因应该是以下几点：一是铺垫不足，要求不够明确，以至于一开始孩子们根本不知道我的意图何在；二是老师的身高对孩子们来说是陌生的，1米65厘米看似是一个估测的依据，但实际上孩子们并不知道如何去使用这个数据，于是就干脆不用；三是这一环节中孩子们更多的是关注于贴在老师身上的彩色纸条，而忽视了问题多本质——一米有多高。
这一环节如果能够从孩子们自己的身高入手，这样的话效果可能会好一些。
】那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量。
）师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？（生：不是，应该用米尺。
）师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。
【设计意图：从估测老师的身高中的1米入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
】【教后思考：整个环节孩子们确实挺活跃的，但是由于操作不当（演示时大部分学生看不到；活动组织不严谨导致有的孩子趁机开小差），导致部分孩子无法完全参与进来，进而转移注意力。
结合小组研讨中各成员的建议以及自己的思考，这个环节可以有两种不同的设计：设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具——米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。
这种设计大致思路基本上和我原有设计相同，是先估测，再认识米尺，最后准确测量，再联系生活寻找1米，只是主体由“我的身高”换成了孩子们自己的身高，这样更贴近学生的生活实际，应该效果会好些。
设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认知表象，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。
这种设计的确有助于较好的建立1米的认知表象，而且会更高效，但是缺少了估测的环节，原本孩子们就缺乏“估测意识”，估测能力的培养应通过不断地渗透，一点点培养起来。
】2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。
不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。
）（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答，板书：1米=100厘米。
【设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
】【教后思考：通过对米尺和厘米尺的对比观察，孩子们对米尺和厘米尺基本上都有了较清楚的认识。
】3、用米尺量。
（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。
（学生测量后，在1米的位置贴上标签。
）小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。
（课件演示）（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。
并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。
再同桌合作量一量。
（4）交流。
现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。
再小组合作动手量一量。
之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体【设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
】【教后思考：整个设计应该和“估计1米是多少”部分融合起来，可以采用前面提到的“设计一”或“设计二”。
】五、活动巩固下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。
当学生喊停后剪下，贴到黑板上。
指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。
方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。
【设计意图：通过剪丝带的游戏进一步感知1米有多长，进一步建立1米的实际观念。
】六、方法应用。
1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。
再实际排一排）提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2.小组活动。
要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。
每个同学都来走一走。
【教后思考：“剪丝带”和“1米大约有几步”这两个活动由于时间关系没有进行。
】3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。
【设计意图：数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。
感受数学与实际生活的联系。
并应用所学知识解决简单的实际问题。
】【教后思考：由于前面少了“剪丝带”、“1米大约有几步”这两个环节，孩子们脑子中的1米还停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”这样的“身体”的层面，无法降落到地面，所以最初在站的时候并不是很顺利。
另外这个活动只能少数十几个学生参与，学生参与面不是很高。
如果这样修改一下：每3个小组为一大组，请一位同学先站好，听口令其他同学站到距他1米的位置。
这样每个孩子都可以参与进去，学生积极性会更高，而且每个同学都能建立1米在地面上的长度这一认知。
】七、梳理小结提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。
还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。
【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
】八、课堂检测。
A卷：1．两人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的长，用（）做单位。
(2) 量篮球场的长，用（）做单位。
(3) 从直尺的0—1是（）厘米；从直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）B卷：1、选用合适的长度单位：米或厘米铅笔长18（）一棵大树高10（）一张床长2（）教室长10（）桌子高90（）操场长200（）一个杯子高10（）桌子长100（）或是1（）2、判断：（1）小红身高是145米。
（）（2）操场上的跑道长300米。
（）（3）米和厘米都是长度单位。
（）（4）因为1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。
（）（5）一根跳绳长3厘米。
（）（6）一枝铅笔长13米。
（）（7）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（）【教后思考：课堂检测部分分了两个层次，这是考虑到不同学生的学习能力不一样，有针对性的让每个学生都有不同层次的收获。
这份练习题课堂上没来得及做，留作了看下作业。
】九、布置作业。