职业道德教学设计课

《职业道德·法律》主题二第三单元---《立足岗位成才》教学设计
磐安职教中心三中校区张祖祥
【授课班级】塑料成型
【教学内容】浙江省中等职业学校教学用书《职业道德·法律》主题二第三单元---立足岗位成才
【教材分析】
本单元是主题二的一个重要内容，教育学生争做爱岗敬业、岗位成才的优秀职业人，这对中职生具有较强的现实教育意义，也是作为中职德育课一项极其重要的任务。

【教学目标】
1.认知与技能：了解职业资格证书制度的相关知识，明确职业资格证书对劳动者的意义；理解职业能力的含义及对职业成长的意义，明确职业理想的意义。

2.过程与方法：运用案例分析、实践体验、角色感悟等方法，使学生认识在岗位实践中如何成长，明确实现岗位成才的条件及其意义。

3.情感、态度、价值观：通过实践体验、案例引导，增强学习专业的自觉性及职业意识，使学生逐步明确职业无贵贱、“行行出状元”的正确职业观，树立职业理想，树立“立足岗位成才”的信心。

【教学重点】如何实现岗位成才
【教学难点】职业资格证书制度
【教学理念】
1．以学生实际生活为出发点的理念。

2．以学生发展为本位的理念。

3．以师生平等对话为教学的理念。

【学情分析】
中职学生基础知识和生活经验比较薄弱，对理论知识缺乏一定的思考和研究，所以讲课要贴近学生，从学生的需要、能力和兴趣出发，结合学生的学习、生活经验，选取学生感兴趣的素材进行教学。

【教学方法】情境教学法、案例分析法、谈话法、讨论法等。

【教学时间】45分钟。

【教学手段】多媒体。

【教学过程】
【导入新课】在人才招聘市场上，许多用人单位都把学历定位在大专以上，把职高生挡在就业大门之外，职高生就业难已经成为社会的普遍现象。

针对这一问题，职高生要在充分学好理论课和专业课的基础上，想办法通过各种途径参加一些和自己本专业相关的自学考试和专业技能等级证书考试，从而提高自己的业务水平和竞争力。

只有这样，才能为自己积累就业资本，才能在人才竞争中立于不败之地。

因此，引导学生正确认识“立足岗位成才”是十分必要的。

多媒体展示图片：
老师：请同学们阅读教材第25页“情景在线”材料，并思考所反映的问题。

学生：积极思考并讨论问题。

老师：图片中展现了哪些英模人物？身处不同岗位的他们，身上体现了怎样的一种精神？
学生：思考并作答。

老师：大家回答得很好！在掏粪工人时传祥、售货员张秉贵、厨师刘国铭、农村妇女申纪兰他们身上有一个共同的特点——立足于平凡的工作岗位，以忘我的献身精神、过硬的岗位技能，做出了一番不平凡的事业。

同学们，你能将你所了解的类似的具体事例说出来与大家一起分享吗？
学生：思考、交流并作答。

老师：（评价学生的回答）那么，在具体的岗位实践中如何成长？实现岗位成才须具备什么条件呢？多媒体展示学习任务。

【学习新课】
1. 拥有一定的职业资格----求职及岗位成才的条件（板书）
老师：多媒体展示图片，引导学生思考下列问题：求职者为什么要拿出这么多的“职业资格证书”来应聘工作？
学生：思考、交流并回答。

老师：（对学生的回答进行点评）职业资格证书的含义。

是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，也是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，是我国公民境外就业、劳务输出法律公证的有效证件。

所以职业资格证书是拥有职业的敲门砖，反映了特定职业的实际工作标准、规范及劳动者的实际能力水平。

老师：多媒体展示职业资格证书样本的图片，引导学生分析职业资格证书的种类与等级。

学生：观察图片，思考、交流并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）并小结：职业资格包括从业资格与执业资格（如执业医师、律师证），主要是指从业资格证；职业资格证书可分为五个等级：初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）和高级技师（国家职业资格一级）。

老师：多媒体展示图片，引导学生分析职业资格证书的取得过程。

学生：思考、讨论并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）并小结：取得职业资格证书须首先向当地技能培训服务站申请报名，符合条件、经过培训后，参加职业技能鉴定；职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。

知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。

合格后发给相应的职业资格证书。

2.培养良好的职业能力----岗位成才的基本要求（板书）
老师：多媒体展示技能比武图片，引导学生分析图片中的内涵。

学生：思考、交流并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）并小结：通过岗位练兵、技能比武，实际上是在提升自己的职业能力。

职业能力是在学习与职业活动中发展起来，直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的个性化心里特征。

可分为一般、特殊职业能力；一般职业能力指从事不同职业活动的共有职业能力，特殊职业能力是指从事特定职业必须具备的特殊或较强的能力。

老师：多媒体展示材料，请学生朗读。

学生：朗读材料的内容。

老师：读得很好！谁能谈谈画中话的含义吗？
学生：思考、交流并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）顺势引导：作为中等职业技术学校的学生（现在的你），面对即将从事的职业(将来的你)，在性格、能力、学识、兴趣等方面，肯定存在着很大的差距；你现在该怎么做？
学生：思考、交流并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）强调：找准差距点，珍惜学习机会，加强技能训练，提高职业能力是明智之举。

3.养成正确的职业态度----成才的前提（板书）
老师：多媒体展示网上的一篇《招聘广告》。

引导学生思考下列问题：年薪十万元，为什么无人应聘？
学生：思考、交流并回答。

老师：多媒体展示图片，引导学生赏析漫画“女硕士悬赏20万帮忙找工作”，“找工作如同打仗”，“服务人员人满为患、高级人才门可罗雀”，结合上一篇文章，谈谈应具备什么样的职业态度？
学生：思考、讨论并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）并小结：随着社会的发展，社会分工越来越细；新的职业种类层出不穷，古老的传统职业也在日趋消亡；职业只有分工的不同，没有高低贵贱之分；各行业只有相互配合，才能弹奏出和谐之音。

事实上（结合前面的图片），不管从事什么职业，只要在自己的工作岗位上脚踏实地、尽心尽责，一定能有所作为。

哈佛大学研究表明: 成功因素中的85%取决于积极的职业态度；故养成正确的职业态度，是岗位成才的前提，也是新时代的要求。

4.树立远大的职业理想----立足岗位成才的动力（板书）
老师：多媒体展示图片，引导学生赏析漫画。

学生：思考、交流并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）并小结：自古华山一条道，成功之路千万条；作为一名职高学生，关键在于首先要找准自己的职业定位，立足于现实，进而确立奋斗目标(职业理想)。

引出职业理想的概念，那么职业理想有什么作用、意义呢？引导学生分析应怎样树立职业理想。

学生：思考、交流并作答。

老师：多媒体展示图片，请同学们说说图中的含义。

同时联系教材第29-32
页黄顺祥、马文、邓亚萍的事例。

学生：思考、交流并作答。

老师：（对学生的回答进行点评）并小结：没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

而驶向成功的彼岸须以职业理想为帆，知识、能力为浆，扬帆起航需要知识与技能的推动；让我们面向现实，针对自身的弱点，努力弥补不足，学会控制自己的情绪，改变自己的职业性格，练就实实在在的真本事，奔向理想的彼岸。

【课堂小结】
教师：（用幻灯片）提出问题：谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获和感想？
学生：我懂得了工作岗位、职业资格证书、职业能力、职业理想的涵义，……。

要摒弃职业偏见，养成正确的职业态度和树立远大的职业理想。

将岗位成才的要求落实到学习生活当中，为将来争做爱岗敬业、岗位成才的优秀职业人做好准备。

（设计意图：引导学生总结，把课堂上所得的体会和感悟转化为自己的行动。

）【布置作业】
1、课后按书本后面（P33---35）的提示，以小组为单位，做一份以“认识自我，畅想未来”为主题的活动方案。

2、搜集本校（最好是本专业）爱岗敬业的优秀校友的先进事迹，并与大家一起分享该校友是怎样做到“立足岗位成才”的。

【板书设计】
拥有一定的职业资格——求职成才的条件找准差距
培养良好的职业能力——岗位成才的基本要求弥补不足
养成正确的职业态度——岗位成才的前提认识自我
树立远大的职业理想——岗位成才的动力畅想未来
本节课教学形式多样，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与教学的
氛活跃，达到了教学相长的效果；较好地利用各种教学资源；关注学生的信息反馈，较好处理了预设与生成。

总之，本堂课较好地实现了知识、能力、情感价值目标；达到了明理与导行的相互促进，教学效果良好。

当然，也有不足：如学生讨论和思考的时间不够；由于条件有限，教学资源利用得还不够。

一堂课下来，我深刻感受到，虽然职校生学习基础不是很好，在学习上还存在一定的困难，但是课堂教学中，只要教师善于利用贴近他们生活的案例，善于用他们能够回答的问题启发他们思考，可以无形中增强了他们的学习积极性。