心理认知ppt
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《认知心理学记忆》课件
记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆，提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧，例如方法定位系统，以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆，提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略，使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制，了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间，以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法，帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因，以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题，探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件，我们将带您进入认知心理学记忆的世界，详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆：概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆，如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的，影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆，探索语义记忆的组织结构和影响因素。
《认知心理学简介》PPT课件
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室4
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗？ • 过去读过有关心理学的书籍吗？ • 能列举几个心理学家吗？
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词：科学、个体、行为、心理过程
心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为，而不是意识，强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义（构造主义）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物：冯特、铁钦纳 （Titchener） • 心理学的内容应该是意识经验的分析，
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来，整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后，相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初
课程学习背景调查
• 对心理学感兴趣吗？ • 过去读过有关心理学的书籍吗？ • 能列举几个心理学家吗？
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验室5
什么是心理学
• 心理学的定义 • 心理学研究的目的 • 心理学的历史及近代流派 • 七种现代心理学观点
• 关键词：科学、个体、行为、心理过程
心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动 的反映。
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室4
科学性
• 科学性意味着使用科学的方法; • 科学的研究方法就是可以客观的、可以重
复验证的方法.
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验1室5
个体性
行为主义
主张研究可观察的行为，而不是意识，强调 华生、斯金纳 学习是控制和影响所有行为的关键。
精神分析学派 无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响 弗洛伊德、荣格、阿
人格发展中的主国要科因素学。pp技t课件术大学 认知神经德勒心理学实验2室4
结构主义（构造主义）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
代表人物：冯特、铁钦纳 （Titchener） • 心理学的内容应该是意识经验的分析，
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室2
第一个心理学实验“知觉的长度”
中国科学pp技t课件术大学 认知神经心理学实验2室3
1879年以来，整个心理学界出现了前 所未有的、热烈的学术讨论局面。在冯特的 结构心理学之后，相继出现了机能主义、格 式塔学派、行为主义、精神分析学派等理论。 他们在心理学的研究对象、范围、性质、内 容及方法上都有着独到的见解。
认知神经心理学初步
张效初
发展心理学皮亚杰认知PPT演示课件PPT53页
第25页，共53页。
第三分阶段（4、5-9个月）
儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆 弄周围的客体。活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的 影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动 作。即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发 生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目 的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智 慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。
系）。
38
第39页，共53页。
具体运算
1
2
1
3
39
back
第40页，共53页。
40
back
第41页，共53页。
类包含
41
back
第42页，共53页。
（四）形式运算
儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种 种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演 绎得出的结论，使认识指向未来。
2. 各期特征的出现各人不同(个别差异大)。
3. 四个时期的前后顺序不变。
19
第20页，共53页。
20
第21页，共53页。
感觉-动作阶段 0-2 (sensorimotor)
1. 凭感觉与动作以发挥其图式功能 2．从本能性反射动作到目的性活动 3．物体恒存的概念 4．延后的模仿
前运算阶段
2-7
(preoperationa
6. 前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段。 7. 发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠
8. 各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但 先后次序不变。
6 第7页，共53页。
三、关键概念
➢ 图式(Schema；Scheme)
第三分阶段（4、5-9个月）
儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆 弄周围的客体。活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的 影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动 作。即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发 生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目 的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智 慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。
系）。
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第39页，共53页。
具体运算
1
2
1
3
39
back
第40页，共53页。
40
back
第41页，共53页。
类包含
41
back
第42页，共53页。
（四）形式运算
儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种 种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演 绎得出的结论，使认识指向未来。
2. 各期特征的出现各人不同(个别差异大)。
3. 四个时期的前后顺序不变。
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第20页，共53页。
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第21页，共53页。
感觉-动作阶段 0-2 (sensorimotor)
1. 凭感觉与动作以发挥其图式功能 2．从本能性反射动作到目的性活动 3．物体恒存的概念 4．延后的模仿
前运算阶段
2-7
(preoperationa
6. 前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段。 7. 发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠
8. 各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但 先后次序不变。
6 第7页，共53页。
三、关键概念
➢ 图式(Schema；Scheme)
认知及认知障碍PPT课件
思维障碍
思维联想途径的异常（1）
病理性赘述：思维迂回曲折，联想枝节过多，进行速度缓慢。 思维粘滞：联想不易展开，思维明显惰性。纠缠同—概念
上停滞不前。 思维中断（思维阻滞）：思维过程突然停顿，感到脑子一
片空白，表现说话突然停顿，片 刻又重复说话。 病理性简述：联想过分简单，走捷径，省去许多中间环节 的概念，反映思维抑制或贫乏。
常见心理障碍
思维障碍
思维联想途径的异常（2）
持续言语：思维活动在某一概念上停滞不前，表现为给患者 提出一系列问题时，每次重复第一次回答时所说的话。
重复言语：与持续言语类似，思维展开的灵活性受损害， 表现说话时多次重复—句话最未的几个字或词。
刻板言语：思维在原地踏步，概念转换困难，并且脑中概念 相对较少，表现机械地、刻板地重复一些没意义的 词或句子。
常见心理障碍
知觉障碍
按幻觉出现的附加条件分： （1）功能性幻觉（机能性幻觉）；
（2）反射性幻觉； （3）心因性幻觉； （4）入睡前的幻觉； （5）阴性幻觉。 与自身有关的幻觉：
（1）幻肢； （2）自体幻觉。
常见心理障碍
感知综合障碍
对客观事物的本质属性或整体能正确认 识，但对诸如大小、形状、颜色、距离、 空间位置等个别属性或某些部分产生错误 的感知。
常见心理障碍
思维及思维障碍 思维
人脑对客观事物间接的概括的反映。 映象经分析、比较、综合、抽象、概括形 成概念。
常见心理障碍
思维
正确思维必须符合形式逻辑的四个基本规律：
①同一律——整个推理过程中，概念必须前后一致，不能出现 概念转换。
②矛盾律——同一时间，同一地点，二种相反要领不可能都对。 ③排中律——二种矛盾的判断只有一个是真的，另一个必定是假
思维联想途径的异常（1）
病理性赘述：思维迂回曲折，联想枝节过多，进行速度缓慢。 思维粘滞：联想不易展开，思维明显惰性。纠缠同—概念
上停滞不前。 思维中断（思维阻滞）：思维过程突然停顿，感到脑子一
片空白，表现说话突然停顿，片 刻又重复说话。 病理性简述：联想过分简单，走捷径，省去许多中间环节 的概念，反映思维抑制或贫乏。
常见心理障碍
思维障碍
思维联想途径的异常（2）
持续言语：思维活动在某一概念上停滞不前，表现为给患者 提出一系列问题时，每次重复第一次回答时所说的话。
重复言语：与持续言语类似，思维展开的灵活性受损害， 表现说话时多次重复—句话最未的几个字或词。
刻板言语：思维在原地踏步，概念转换困难，并且脑中概念 相对较少，表现机械地、刻板地重复一些没意义的 词或句子。
常见心理障碍
知觉障碍
按幻觉出现的附加条件分： （1）功能性幻觉（机能性幻觉）；
（2）反射性幻觉； （3）心因性幻觉； （4）入睡前的幻觉； （5）阴性幻觉。 与自身有关的幻觉：
（1）幻肢； （2）自体幻觉。
常见心理障碍
感知综合障碍
对客观事物的本质属性或整体能正确认 识，但对诸如大小、形状、颜色、距离、 空间位置等个别属性或某些部分产生错误 的感知。
常见心理障碍
思维及思维障碍 思维
人脑对客观事物间接的概括的反映。 映象经分析、比较、综合、抽象、概括形 成概念。
常见心理障碍
思维
正确思维必须符合形式逻辑的四个基本规律：
①同一律——整个推理过程中，概念必须前后一致，不能出现 概念转换。
②矛盾律——同一时间，同一地点，二种相反要领不可能都对。 ③排中律——二种矛盾的判断只有一个是真的，另一个必定是假
心理咨询技能之认知疗法(PPT 100页)
过程中与治疗过程外，都要承担主动的 角色；
一、工作程序
不同的流派，其侧重点有差别。
（一）贝克和雷米的认知疗法
CBT具体分为七个方面。
1.建立咨询关系
在贝克和雷米的认知疗法中，咨询 师扮演诊断者和教育者的双重角色。
所谓诊断者，是必须对求助者的 问题及其背后的认知过程获得准确全面 的认识，对求助者的问题进行诊断。
二级心理咨询技能
——认知治疗方法
南方医科大学人文社科学院 严金海
请你思考
★ 烦恼的原因并非外界的事态，而在于你对事 态的看法。
★ 改变你的思想，可以帮助你战胜烦恼，改变 人生。
★ 你所面对的各种事态不足以击倒一个人，使 你崩溃的是你对这些事的思考方法。
结论
你可以把地狱变成天堂，亦可将天堂变成 地狱。 ——弥尔顿（英国诗人）
（3）模仿
让求助者先观察一个模特完成某项活动， 然后要求求助者通过想象或模仿来完成同样的活 动。如社交恐怖症求助者，先观察咨询师和他人 的正常社交活动，然后要求求助者在想象中或在 现实中模仿完成这一任务。
目的是让他直接体验恐怖等负性情绪与行 为产生发展的过程。
4.检验表层错误观念可能遇到的问题
想象技术也可能存在问题。求助者能够在想 象中体验、检验其对表层错误观念，但是他知道 这一切都是想象的情境，所以并不会像以前一样 出现不适应的强烈负性情绪。但他不能将其咨询 收获推广到实际生活之中。此时，咨询师就应关 注求助者更基本的错误观念，既认为自己的不准 确认识和评价，如情感脆弱、与众不同等。仅仅 纠正表层错误观念，不能使求助者的问题得到根
• 高度重视患者的不良认知或认知歪曲，把自 我挫败行为看成是患者不良认知的结果。
第六单元 认知行为疗法
一、工作程序
不同的流派，其侧重点有差别。
（一）贝克和雷米的认知疗法
CBT具体分为七个方面。
1.建立咨询关系
在贝克和雷米的认知疗法中，咨询 师扮演诊断者和教育者的双重角色。
所谓诊断者，是必须对求助者的 问题及其背后的认知过程获得准确全面 的认识，对求助者的问题进行诊断。
二级心理咨询技能
——认知治疗方法
南方医科大学人文社科学院 严金海
请你思考
★ 烦恼的原因并非外界的事态，而在于你对事 态的看法。
★ 改变你的思想，可以帮助你战胜烦恼，改变 人生。
★ 你所面对的各种事态不足以击倒一个人，使 你崩溃的是你对这些事的思考方法。
结论
你可以把地狱变成天堂，亦可将天堂变成 地狱。 ——弥尔顿（英国诗人）
（3）模仿
让求助者先观察一个模特完成某项活动， 然后要求求助者通过想象或模仿来完成同样的活 动。如社交恐怖症求助者，先观察咨询师和他人 的正常社交活动，然后要求求助者在想象中或在 现实中模仿完成这一任务。
目的是让他直接体验恐怖等负性情绪与行 为产生发展的过程。
4.检验表层错误观念可能遇到的问题
想象技术也可能存在问题。求助者能够在想 象中体验、检验其对表层错误观念，但是他知道 这一切都是想象的情境，所以并不会像以前一样 出现不适应的强烈负性情绪。但他不能将其咨询 收获推广到实际生活之中。此时，咨询师就应关 注求助者更基本的错误观念，既认为自己的不准 确认识和评价，如情感脆弱、与众不同等。仅仅 纠正表层错误观念，不能使求助者的问题得到根
• 高度重视患者的不良认知或认知歪曲，把自 我挫败行为看成是患者不良认知的结果。
第六单元 认知行为疗法
成人培训心理(认知主义)ppt课件
成人学习的动机与目标
01
社会互动
02
成人学习者在学习过程中注重与 他人的交流和互动，这有助于知 识的分享和应用。
成人学习的风格与偏好
实用性
成人学习者更倾向于学习实用性和应 用性强的知识，他们希望所学内容能 够直接用于解决实际问题或提高工作 效率。
成人学习的风格与偏好
自主学习
成人学习者更倾向于自主学习，他们善于利用各种资源进行 自我导向的学习，并从中获取知识和技能。
成人培训的内容设计
01
02
03
设计原则
基于成人学员的特点和需 求，注重实用性、针对性 、创新性和系统性。
设计步骤
确定培训目标→分析培训 内容→组织课程内容→安 排课程时间→制定课程评 价标准。
设计内容
包括理论课程、实践课程 、案例分析、角色扮演等 多种形式，以满足不同学 员的需求。
成人培训的方法与技巧
成人学习的障碍与挑战
记忆力减退
随着年龄的增长，成人学习者的记忆力可能会逐渐减 退，这增加了学习的难度。
成人学习的障碍与挑战
技术障碍
对于一些成人学习者来说，使用现代技术进 行学习可能是一个挑战，特别是在数字化时
代快速发展的背景下。
成人学习的障碍与挑战
情绪障碍
成人学习者可能面临各种情绪障碍，如焦虑、压力和挫 败感等，这些情绪可能会影响他们的学习效果。
力。
结合认知主义学习理论设计有效的成人培训课程
要点一
课程设计应以学习者为中心
要点二
注重知识结构的构建
认知主义学习理论强调学习者的主体地位，因此，成人培 训课程的设计应充分考虑学习者的需求和特点，以提高课 程的针对性和有效性。
认知主义学习理论认为知识是有结构的，学习者需要建立 起知识之间的联系。在成人培训课程设计中，应注重知识 结构的构建，帮助学习者形成完整的知识体系。
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求简原理：
✓ 理解性
石林景观
✓ 恒常性
✓ 亮度恒常性 ✓ 大小恒常性 ✓ 形状恒常性 ✓ 颜色恒常性
小测试： 请在下面方框内画一条垂直线
A
B
答案解析：
答案A：场独立性性格特征 ，喜欢独来独往，对社会交 往不感兴趣，生活上不太注意别人的意见，不轻易动感 情，喜欢从事与人少有交往的职业；
答案B：场依存性性格特征，喜欢需求社会帮助，喜欢 社会交往，重视他人的意见，容易接受团体的建议，好 动感情，喜欢从事与人打交道的工作。
第一讲 突破身体的障碍
讲授要点： 了解人体的感知觉 与身体沟通的方式
一、人如何感知世界
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别 属性的反映。
感觉是一种生理、心理活动。
（一）感 觉
自然刺激 感受器
区分神经中枢区域
传导通路
大脑皮层中枢
形成感觉
神经冲动（编码）
感觉剥夺实验
时间：1954年 试验人：加拿大心理学家赫布和贝克斯顿 过程：测被实验者24小时躺在一个有光的房间中一张极其舒服
需要、兴趣、爱好、知识经验等。
图1 花瓶与双面佳人
图2 少女还是老妇（A）
图2 少女还是老妇（B）
图3 少女的一生
A
B 图4 正方体A还是B
✓ 整体性
格塔式心理学派对知觉的整体性进行的研究结果表明， 知觉的整体性有以下几个组织原则：
接近原理：
相似原理：
连续原理：
封闭原理：
二、与身体沟通的方式
有氧运动与SPA
有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体 育锻炼。即在运动过程中，人体吸入的氧气与需求相等， 达到生理上的平衡状态。瑜伽与腹式呼吸源自待续：意识与思维……
听觉的空间定位
✓ 单耳线索：不能十分有效的判断声源的方位，但可有效判断 声音的远近 ✓ 双耳线索：对判断声源方位和声音远近都十分有效
✓ 时间差和强度差：帮助我们准确的判断前后及左右
痛觉的特性
➢ 常伴有情绪反映 ➢ 任何刺激过度都会引起痛觉 ➢ 同样的伤害性刺激往往难以引起稳定的痛觉感受 ➢ 痛觉体验是人体进行自我保护的重要手段
短、及线条之间的距离我们感 知事物离我们越来越远；
线索三：结构梯度 近者大、远者小；近者清
晰、远者模糊；近者在视野下 缘、远者在视野上缘。
线索四：运动视差 近处与远处的相对运动速度差异判断距离的远近；
线索五：双眼视差 双眼之间的距离导致的成像差异使我们有效的进行
立体感知。
2、知觉的特性
✓ 选择性 取决于知觉的对象、背景、参照系以及知觉者的个人
经验三：快乐原则
• 好事一起享受不如分开享受 • 坏事分开忍受不如一起忍受 • 大好事+小坏事-----• 小好事+大坏事-----• 好事晚说不如早说 • 坏事早说不如晚说 • 静止的好事不如变动的好事 • 变动的坏事不如静止的坏事 • 好事有选择不如没选择 • 坏事没选择不如有选择
经验四：眼见未必为实
（三）“两小儿辩日”——错觉
最常见的是视错觉，指人们凭借眼睛对客观事物产生 的失真或扭曲的知觉反应。
A B
A
B
3、影响知觉的因素
✓ 客体的形状 ✓ 客体的对比 ✓ 客体的组合 ✓ 客体的附加条件 ✓ 主体的生理条件
✓ 需要与动机 ✓ 知识经验 ✓ 情绪 ✓ 态度与价值观 ✓ 个性特征
兴趣自修：
视觉的形成、人对色彩的感知 声波学说 致痛因子
（二）知觉
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的 反映。
知觉是一种纯粹的心理活动。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展，感觉越丰富、越 精确，知觉也就越完善、越正确。
1、空间感知能力 线索一：遮挡 遮挡物更近
线索二：线条透视 从面积的大小、线条的长
的床上……
结论：把失去的感觉找回来……
1、感觉的临床分类
特殊感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、平衡觉（前庭感觉） 躯体感觉：皮肤感觉（包括触觉、压觉、温度觉、震动觉、
痛觉）和深部感觉（本体感受器） 内脏感觉：内脏痛觉、牵拉感觉、胀、饥饿、恶心、 反射痛
2、感觉的特性
视觉的暗适应、光适应、视觉后像、视觉对比
兴趣自修：
错觉产生的原因
经验分享：
——善用错觉，让生活更美好
经验一：线C与谁共线？
——尽可能客观的看待事物
经验二：耳朵决定感受？
在这一次矿山事故中，共有100人在矿井里，现在已经有30人死 亡，有30人获救，还有40人下落不明。
在这次事故中，已经有30人死亡，死亡人数还可能增加
在这次事故中，已经有30人获救，获救人数还可能增加