北师大版《地砖的周长》说课稿
小学三年级数学说课稿：地砖的周长
小学三年级数学说课稿：地砖的周长教材剖析：《地砖的周长》是义务教育课程规范实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问习题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和汇总出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问习题，以培养学生解决简略问习题的能力。
教学目的：1. 结合详细情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简略问习题，感受数学在日常生活中的应用。
⑶培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学构想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、汇总、说、拼等伎俩，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，老师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问习题，开展学生解决问习题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活交融在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、习题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程规范：一、复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉教师，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么?如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?师：真是一群能干的孩子，那现在林教师遇到了一些问习题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林教师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?【设计用意：稳固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
北师大版数学三年级上册教案：地砖的周长
【课题】地砖的周长
【教学内容】正方形的周长
【教学目标】
从实际情境出发，通过观察、操作、归纳出正方形的计算方法。
能运用正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学重难点】
通过观察、操作、归纳出正方形的计算方法。
能运用正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
【教学准备】直尺、小黑板
【教学过程】
一、探索正方形周长的计算方法。
1、出示地砖图片。
提问：这是我们常见的装修地面的瓷砖，在这节课上你
最想研究它的哪方面的问题？
出示课题：地砖的周长
2、要想研究地砖的周长，需要知道哪些条件？
3、量一量地砖的边长。
4、独立计算出地砖的周长。
5、说一说你是怎样计算的？
（1）60＋60＋60＋60=240
（2）60×4=240
（3）（60＋60）×2=240
6、你认为哪种方法比较简便？为什么？
7、用求地砖周长的方法去求其他正方形可以吗？试一试。
8、总结正方形周长的计算方法。
正方形周长=边长×4
二、练一练。
1、完成1、2题。
使学生明确求篮球场的周长就是求长方形的周长。
求篱笆的周长就是求正方形的周长。
三、总结：
这节课我们学习了哪些内容？正方形的周长怎样计算？作业设计：测量一件正方形物体的周长。
板书设计：正方形周长=边长×4
课后记：。
小学三年级数学说课稿：地砖的周长
小学三年级数学说课稿：地砖的周长一、教学目标1.了解周长的概念。
2.学习如何计算正方形和长方形的周长。
3.发扬团队合作的精神，体验乐趣与欢声笑语。
二、教学重点1.了解周长的概念。
2.掌握如何计算正方形和长方形的周长。
三、教学难点1.通过实物展示，让学生形象化理解周长的概念。
2.让学生发现和掌握正方形和长方形的周长计算方法。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）老师拿出一块地砖，问学生这个地砖的周长是多少？引导学生探讨和思考地砖周围的边缘长度应该如何计算，介绍周长的概念。
2. 讲授新课（20分钟）步骤一：正方形的周长老师拿出一张纸板，询问学生这个纸板的周长是多少。
引导学生认识正方形的特点，通过实物展示、图形演示等方式帮助学生理解正方形的周长计算方法。
然后通过展示计算过程，进一步让学生掌握正方形周长的计算方法。
步骤二：长方形的周长老师拿出一张长方形纸板，询问学生这个长方形的周长是多少。
引导学生认识长方形的特点，通过实物展示、图形演示等方式帮助学生理解长方形的周长计算方法。
然后通过展示计算过程，进一步让学生掌握长方形周长的计算方法。
3. 巩固练习（20分钟）练习一：计算周长老师分发练习册，让学生独立计算一些正方形和长方形的周长，巩固所学内容。
练习二：合作游戏老师让学生分成小组，每个小组共同合作制作一个地砖拼图。
每个学生先制作一个正方形或长方形的拼图，然后将它们组合在一起，形成一个大的地砖拼图。
在制作的过程中，学生需要互相协作，搭配好自己的图形，共同完成整张拼图。
4. 课堂总结（5分钟）老师做一次课堂总结，让学生回顾所学的内容，并展示一些学生在游戏中制作的地砖拼图。
鼓励学生分享自己的经验和感悟，加深学生对本节课的理解和记忆。
五、拓展练习老师可以布置一些课外练习题，并利用正确的答案来引导学生巩固所学内容。
可以考虑参考以下例题：1.已知一张正方形纸板的边长为8cm，它的周长是多少？2.已知一张长方形纸板的长为6cm，宽为4cm，它的周长是多少？六、教学反思在本次教学中，通过实物展示、图形演示以及合作游戏等多种方式，让学生形象化地理解周长的概念，掌握计算正方形和长方形周长的方法。
三年级上数学说课稿《地砖周长》
三年级上数学说课稿《地砖周长》三年级上数学说课稿《地砖周长》三年级上册数学说课稿《地砖的周长》以下是xxxx精心为大家分享的三年级上册数学说课稿《地砖的周长》欢迎大家参考学习。
教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过量一量、算一算、拼一拼、说一说等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算地砖的周长这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立我能行的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
小学数学《地砖的周长》说课稿范文
小学数学《地砖的周长》说课稿范文一、教学目标1.知识与技能：能够理解地砖周长的概念，并能应用周长公式进行计算。
2.过程与方法：培养学生观察、探究和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，增强合作共享的团队精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解地砖周长的概念，并能运用周长公式计算周长。
2.教学难点：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
三、教学准备1.教学用具：地砖模型、纸张、铅笔、橡皮等。
2.教学环境：安静、整洁的教室。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提出一个问题来引起学生的思考，如：“地砖的边长是多少？你们有没有想过地砖的周长是多少？”2. 引入新知（10分钟）教师出示地砖模型，让学生观察地砖的形状，并引导学生发现地砖的四条边都是相等的，即地砖是一个正方形。
3. 学习地砖的周长（20分钟）教师板书“周长”的定义：“周长是封闭曲线的最长距离，也是围成图形边的长度之和。
”接着，教师引导学生思考如下问题：•地砖的周长是多少？为什么？•如果地砖的边长是4厘米，那么它的周长是多少？有什么方法可以求得周长？通过让学生组成小组进行讨论，激发学生的思维，培养合作共享的团队精神。
让学生一起来发现地砖的周长是4 × 4 = 16厘米，并引导学生总结出地砖周长的计算公式：周长 = 边长 × 4。
4. 练习与应用（25分钟）教师组织学生进行练习，可以出示一些练习题或通过提问的方式进行。
例题1：一个地砖的边长是6厘米，它的周长是多少？例题2：如果一个地砖的周长是36厘米，那么它的边长是多少？通过练习，让学生巩固地砖周长的计算方法，并能应用到实际问题中。
5. 拓展与归纳（10分钟）教师通过出示一些简单的图形，让学生计算出它们的周长，并与学生一起归纳各种图形的周长计算公式。
6. 总结与小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并要求学生记住地砖周长计算公式。
【教育资料】三年级上册数学说课稿《地砖的周长》学习专用
三年级上册数学说课稿《地砖的周长》教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么?如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据? 师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿小学三年级数学《地砖的周长》说课稿「篇一」教学内容：人教版教科书小学数学四年级下册第40页的内容教学目标：1.使学生掌握比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2. 在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3. 进一步体会数学和生活的密切联系。
重点难点：1.归纳总结比较两个小数大小的方法。
2.使学生掌握比较小数大小的方法。
教具学具：多媒体教学课件、卷尺。
教学过程：一、导入1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
1502○1520 1020○938 86○78说说整数大小比较的方法。
（1）位数相同，从最高位比起，相同位数上的数大的这个数就大。
（2）位数不同，位数多的大于位数少的。
2.谈话：我们已经掌握整数大小的比较方法，那小数大小又怎样比较呢？今天我们就一起来研究小数大小的比较。
二、探究新知出示例题师：你们看，咱们班的这几个同学在干嘛？生：跳远（事先利用体育课进行测试，再选取有价值的数据。
通知测试过程让学生初步比较谁跳得远些，谁跳得近些，更能激发学生的积极性）师：这是老师为他们记录下来的成绩：（出示成绩图表）1.现在请同学们都来当裁判员，想想怎样来帮他们排排名次。
（学生独立思考片刻）2.学生每5人或6人一小组，把你的想法与小组成员交流交流。
（教师巡视）3.学生汇报反馈：预设学生回答：(方法可以多样化：如化成厘米、化成复名数、在卷尺上找出成绩所在的位置、直接比较小数的大小)直接比较小数的大小：（1）卫丰跳得最远（第一名）你是怎么比较出来的？说说你的理由。
小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。
（2）那么第二名又是谁呢？你是怎么知道的？小结：从比较小数的十分位比较出第二名？（3）剩下的两位同学谁是第三名，谁是第四名呢？你又是怎么比较出来的？小结：从比较小数的百分位比较出第三名和第四名。
4.总结比较小数大小的方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。
三年级数学说课稿《地砖的周长》
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本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算坍正方形周长的正确方法泽。
通过量一量、期算一算、拼一拼港、说一说等一系列舷活动让学生充分掌握正栈方形周长的计算方法，陀并能运用正方形周长的终计算方法去解决生活中攀的一些实际问题，以培掷养学生解决简单问题的沾能力。
教学目标：圭 1.结合具体情境，探间索并掌握正方形周长的钞计算方法。
2.能叫够运用正方形的周长计虑算方法解决实际生活中眷的简单问题，感受数学釉在日常生活中的应用。
贵 3、培养学生通过惧数学实践活动，进行探褂究性学1 / 6习的能力。
教学砸设想：通过计算返地砖的周长这一真实段、有趣的情境，激发学渔生的学习兴趣，让学生一掌握正方形的周长的计羽算方法。
然后通过量、兢算、归纳、说、拼等手寅段，加深学生对正方形故的周长的认识。
在此过此程中，教师不断创设情坡境，让学生掌握正方形音周长的计算方法，并能凸运用正方形周长的计算阀方法去解决生活中的一掂些实际问题，发展学生守解决问题的意识和能力布。
同时，培养学生乐于吻助人的爱心意识，从小嗅树立我能行的自信山心，也让学生感受到生讶活中的数学无处不在，值将数学课与生活融合在晋一起。
教具准备：正方活形图片、实物、题单、滞课件。
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿小学三年级数学《地砖的周长》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学三年级数学《地砖的周长》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2、能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
北师大版三年级数学上册《地砖的周长》教案
北师大版三年级数学上册《地砖的周长》教案教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形、正方形的周长。
3. 情感目标：感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。
教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。
教学过程：一、活动一运用现实物体引入新知。
谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）二、探索正方形的周长的计算方法①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）②出示数学信息：每边的长都是60厘米，你能提出什么数学问题？③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）（60+60）2=240（厘米）604=240（厘米）⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。
⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。
）三、练习反馈，巩固提高1. 先测量，再计算各图形的周长。
（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。
）2. 淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？可以用多种方法解决：（602+60）2=360（cm）6032=360（cm）6042―602=360（cm）606=360（cm）3. 用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。
（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形状的图形都摆出来）提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）为什么？（都是用16根小棒摆成的）4. 游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）老师依次出示（a）、（b）、（c）号图形，学生从（1）～（7）号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。
小学数学《地砖的周长》说课稿范文
小学数学《地砖的周长》说课稿范文教材分析:《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了个非常有趣的情境一一帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
教学目标:1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
设计意图：运算律的引入给加法运算带来方便，从后面的练习中学生能够体会到这点。
由结合律还使学生发现，多个向量相加，同样可以运用三角形法则：将所加向量首尾相接，和向量的方向是由第一个向量的起点指向最后一个向量的终点。
这样使学生明白，三角形法则适用于任意多个向量相加。
2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想:通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备: 正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？学具准备：实物（地砖）、尺子。
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北师大版《地砖的周长》说课稿
教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境一一帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想:
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生
的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
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教具准备：
正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：
一、复习旧知。
1•师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图
形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数
据?
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问
题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
】
二、创设情境，教学新知。
1.谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫
丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与
生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。
同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。
】
2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）
B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周
长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10 = 40 （厘米）
方法二：10 X 2+10 X 2= 40 （厘米）
方法三：10 X 4 = 40 （厘米）
C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?
由此得出：（板书）
正方形的周长=边长X 4
生齐读公式两遍，并在题单上默写。
师：边长代表什么？4代表什么？
师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。
】
三、练一练
判断题：。