高中语文2雷雨(第2课时)导学案必修4
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语:高中语文教学,需要让学生深刻地理解文本,懂得文本背后的历史、文化和人性。
本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例,讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法,让学生更好地认知这部文学作品。
一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面:1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场,并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动;2. 理解戏剧的形式,从角色扮演中体验舞台文化;3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等,理解其行为动机,并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。
二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态;2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知;3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。
三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型,让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。
四、教学内容与方法第一部分教学:1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场,并让学生捕捉剧中人物之间的关系;2.提问:何以琛说的“玉米熟了,再收就来不及了”意味着什么?学生回答,玉米熟了意味着时间紧迫,雷家庄现在正处于收获的关键时期。
在这种情况下,雷家庄中的人们必须赶快行动,否则就将失去收获。
3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系,并在此基础上,推断今后的剧情发展。
第二部分教学:1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化,先指派几位学生进行“人物扮演”,并让其他学生做出表情反应;2.在学生中实施问答环节,引导学生思考舞台表演的关键要素,如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等;3.引导学生谈论舞台演出的文化意义,如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式,舞台演出是在庆祝生命,向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。
”第三部分教学:1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等,分析人物行为的价值观;2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境,分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为;3.讨论,通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等,推断故事的结局,并谈论社会环境对故事结局的影响。
人教版高中语文必修四 雷雨 导学案
雷雨——曹禺1.能够准确把握戏剧冲突,理解戏剧的批判精神以及揭示的社会矛盾。
2.能够通过分析戏剧语言,把握人物的性格特点。
3.学习本文把人物放在集中的矛盾冲突中刻画人物形象的手法,并能运用这一手法进行片段习作。
1.连线作者曹禺(1910—1996),原名万家宝。
生于天津,原籍湖北潜江。
中国现代剧作家。
主要作品有《雷雨》《日出》《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等。
2.探寻背景课文选自剧本《雷雨》。
《雷雨》写于20世纪30年代,写的是旧中国一个封建大家庭的悲剧,这一场悲剧的高潮和结局都发生在雷电交加的狂风暴雨之夜,而且整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时,作者以象征手法告诉人们,在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会现实。
课文节选的是原剧第二幕,相关情节是:蘩漪因为四凤和周萍热恋,便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做用人的鲁侍萍来周家带走四凤。
情节便由此展开。
戏剧是一种综合性的舞台艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活,由演员扮演角色在舞台上当众表演故事。
西方戏剧即指话剧。
在中国,戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称,也常专指话剧。
戏剧要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧文学的特色有三:一是要适合舞台表演,二是要有戏剧冲突,三是要有鲜明生动的人物对话。
1.识字注音(1)重点字弥.补( ) 汗涔.涔( ) 规矩.( ) 亲戚.( ) 惊愕.( ) (2)多音字勾⎩⎪⎨⎪⎧ 勾当勾结伺⎩⎪⎨⎪⎧ 伺机伺候闷⎩⎪⎨⎪⎧ 闷热沉闷 茄⎩⎪⎨⎪⎧ 雪茄番茄 2.字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧ 愕惊愕颚上颚鄂鄂伦春族 ⎩⎪⎨⎪⎧ 谛谛听啼啼哭缔缔交 ⎩⎪⎨⎪⎧ 诈敲诈咋咋舌怍愧怍3.词义辨析(1)工夫·功夫同:都可以指花费的时间,在表达时间这一意思的情况下,“工夫”和“功夫”可以通用。
2020人教版语文必修四第2课雷雨word学案
【预】人教必修4第2课《雷雨》教学资料一、认识作者姓名曹禺字号原名万家宝,字小石,小名添甲时代现代籍贯原籍湖北潜江,出生在天津生平简介曹禺, 1910年生于天津一个没落的官僚家庭。
现代著名剧作家、戏剧教育家,被称为“中国的莎士比亚”。
其父曾任总统黎元洪的秘书,后赋闲在家,抑郁不得志。
曹禺幼年丧母,在压抑的氛围中长大,个性苦闷而内向。
三岁即随继母看戏,是一个小戏迷。
五六岁时得知自己现在的妈妈只是自己的继母,而亲生母亲早已死去,父母亲总在楼上吸食大烟;10岁时就读完中国古典四大名著,15岁参加南开新剧团,平时不爱说话的他到了舞台却如鱼得水,导师张彭春对他格外器重,他则以扮演娜拉等角色而闻名,绽露表演才华。
少年时,喜写新诗,常吐露着感伤和凄婉的调子。
1928年即18岁时,入南开大学政治系,翌年即19岁时转入清华大学西洋文学系。
在校期间,继续演剧并攻读了大量的中外剧作,广泛涉猎欧美文学作品,特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品,这为他以后的戏剧创作打下了坚实的基础。
1933年毕业前夕,年仅23岁,即完成了处女作《雷雨》,他写《雷雨》之前已经读过250部世界名剧。
接着又发表了《日出》(1936)《原野》(1937)。
他的三部曲,犹如一道道的丰碑,矗立在中国的剧坛上,从而决定了曹禺在中国话剧发展上,特别是话剧文学上的奠基地位。
主要作品话剧《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等作品风格矛盾冲突是曹禺戏剧结构的核心,曹禺早期戏剧的结构设置紧紧围绕矛盾冲突展开,冲突多变且因剧而宜。
在多变戏剧冲突下,曹禺早期剧作有共同的精神内质的,即对原始野性的讴歌赞美。
曹禺的戏剧语言极具特色,从而使得他在处理戏剧冲突当中,能深入剧中人的内心世界,或则表现人物与人物之间的心灵交锋,或则刻画剧中人内心的自我交战。
表面的争执、外部的冲突都包蕴着剧中人的内心交战。
曹禺笔下的人物个性化语言,非常突出。
曹禺的语言也是抒情、诗意的。
2014年人教版高中语文必修4《雷雨》导学案(第2课时)
《雷雨》(第二课时)——周朴园人物形象赏析【学习目标】1品味周朴园形象2 把握周朴园形象塑造的方法【自主学习】1熟悉《雷雨》的故事情节投河自尽,被人救活。
2品读周朴园的个性化语言(尤其是周朴园、鲁侍萍重逢片段)◇自由朗读课文分角色演读(重逢片段,约4分钟),注意读出剧中角色的情感【合作探究】品味语言,把握周朴园的形象及形象塑造的方法◇在书上圈出最能反映周朴园个性的语言,并进行品读◇分角色演读(重逢片段)1.周朴园是是一个什么样的人物形象?(1)周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,性格较为复杂,课文节选部分主要刻画了他的自私、虚伪、冷酷、残忍和奸诈。
(2)性格特点分析:对鲁侍萍:A.周朴园对过去的侍萍(30年前):始乱终弃——自私残忍B.周朴园对“死去”的侍萍(30年来):一片深情“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪C.周朴园对面前的侍萍(30年后):周朴园认出侍萍后的情态:凶相毕露,软硬兼施,彻底决绝——阴险狡猾,冷酷无情可见:周朴圆对侍萍的爱是自欺欺人的一种情感,他伪善、丑恶、冷酷、凶残。
为了更好地认识周朴园,让学生开展5分钟的小辩论:正方——周朴园爱鲁侍萍反方——周朴园不爱鲁侍萍对鲁大海:为什么周朴园知道鲁大海是他的亲生儿子还要辞退他呢?为什么一同辞退了鲁贵和四凤呢?鲁大海虽是他的亲生儿子,但与他所要塑造的儿子截然相反。
而且由于大海是站在反抗他的立场上的,作为被他剥削的工人阶级代表。
对自私、冷酷的周朴园而言,亲子关系远远比不上利益关系。
若不开除他,就不能平息罢工,不能巩固自己剥削者的地位。
至于鲁贵和四凤,则是出于要免除后患,不让他和侍萍的关系泄露出去。
对下人:经常以命令的口气说话,在下人眼中有绝对的权威发家致富:阴险、残暴,故意叫江堤出险,每一个小工的性命扣三百块钱,矿上警察开枪打死三十个工人,处理工人罢工的这件事用钱收买工人代表挣着“昧心钱”作家本人谈《雷雨》:周朴园这个人可以说是坏到家了,坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。
高中语文第2课雷雨教案2新人教版必修4
雷雨教学目标:1.品读戏剧语言,探究人物性格。
2.走进周朴园复杂的内心世界,探究人性的复杂。
3.培养学生真、善、美的品质。
教学重难点:了解人物复杂个性,培养学生养成真、善、美的品质。
课时:第二课时教学过程:一、导入新课30年前,周公馆的公子周朴园爱上了侍女鲁侍萍,并生下了两个儿子,但为了迎接一位门当户对的富家小姐,却在大年三十的晚上赶走了侍萍和她的儿子。
30年后,侍萍的女儿四凤来到周公馆做工,鲁侍萍为找女儿来到周公馆,周朴园和鲁侍萍之间的一场动人心魄的心灵拉锯战马上就要上演了。
二、出示学习目标1、品读戏剧语言,探究人物性格。
2、走进周朴园复杂的内心世界,探究人性的复杂。
3、通过感受人物复杂的性格,培养真、善、美的品质。
三、整体感知,熟悉情节请同学们快速浏览课本中节选的第二幕的剧本,简要概括其中的故事情节。
(学生回答)四、小组合作,粉末登场戏剧就是将时间、空间、人物能浓缩于一个舞台上的适合表演的一门艺术,那今天就让我们现场提供这样一个简单的舞台,请有兴趣的和喜欢表演的同学上来,为大家表演一下其中自己特别喜欢的一个片段,让我们一起来感受和品味当年的那场惊心动魄的“雷雨”。
给同学们三分钟的准备时间,以小组为单位自行选择下面的表演内容。
五、成果交流,展示点评明确:每一组同学表演完后要对表演者的表演进行客观的点评(先同学们点评,最后老师再点评)。
表演的好,为什么好?那些地方表演得好?表演的不好,为什么?表演的哪些地方不太好?总结:通过点评我们能感受到其实表演的好与不好就是看表演者能否读出人物语言中的潜台词,并且是否融入到自己的表演中。
人物当时的心理活动也就是潜台词揣摩到位了,这个角色自然会演的好。
六、小组活动,揣摩潜台词潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。
它实际上是语言的多意现象。
“潜”,是隐藏的意思。
即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。
潜台词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
人教新课标版-语文-高一-课堂设计语文人教版必修4导学案 第2课 雷 雨
第2课 雷 雨学案1 文本研读1.给加点的字注音(1)单音字①汗涔涔..( ) ②谛.听( ) ③雪茄.( ) ④离间.( ) ⑤江堤.( ) ⑥见地.( ) ⑦昧.心( ) ⑧缜.密( ) ⑨亲戚.( ) ⑩惊愕.( ) ⑪沉吟.( ) ⑫混账..( ) ⑬规矩..( ) ⑭勾当..( ) ⑮伺候..( ) ⑯咀嚼..( ) ⑰蘩漪..( ) ⑱打量..( ) ⑲纺绸..( ) (2)多音字①茄⎩⎪⎨⎪⎧ 雪茄.( )茄.子( ) ②间⎩⎪⎨⎪⎧中间.( )亲密无间.( ) ③伺⎩⎪⎨⎪⎧ 侍.候( )伺.机( ) 2.辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 躁( )燥( )噪( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 缜( )慎( )帧( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 侍( )峙( )恃( )3.词语释义(1)郁热:___________________________________________________________________(2)凌辱:___________________________________________________________________(3)谛听:___________________________________________________________________(4)意气:___________________________________________________________________(5)昧心:___________________________________________________________________(6)门当户对:_______________________________________________________________(7)奄奄一息:_______________________________________________________________(8)痛不欲生:_______________________________________________________________4.近义词辨析(1)委屈·委曲前者指受到不应该有的指责或待遇,心里难过;让人受到委屈。
高一语文人教版必修4第2课《雷雨》导学案
第一单元第2课《雷雨》1.引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。
2.揣摩潜台词的含义。
3.引导学生根据戏剧语言分析人物形象。
【重、难点】引导学生分析戏剧语言。
【预习案】任务一:阅读相关知识点,勾画并识记文学常识。
【知识链接】1.作者简介:曹禺,原名万家宝,我国杰出剧作家和当代语言艺术大师。
出生于一个封建官僚家庭,1933年在清华大学期间完成处女作《雷雨》,其后又完成《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本,这些剧本奠定戏剧界大师地位。
1949年又创作《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
2.背景介绍:作品以二十世纪三十年代的中国为背景,那时的中国正处在封建社会向资本主义社会的转型期。
3.文体知识:戏剧是一门综合的舞台艺术。
戏剧的生命是戏剧冲突。
戏剧的分类:按结构分多幕剧和独幕剧按语言表现形式分话剧歌剧舞剧。
按结局分悲剧喜剧正剧按年代分历史剧和现代剧话剧的组成:舞台说明和对白(旁白、独白)4.剧情梗概:30年前,周家少爷周朴园同侍女侍萍私下相爱了,他们生下了两个儿子,但是周家反对他们的结合,为了给周朴园找一个门当户对的阔小姐,硬是把侍萍逼走了。
侍萍怀着满腔的悲愤,抛下大儿子周萍,抱着小儿子投河自尽。
被搭救之后,她嫁给了鲁贵,并生了一个女儿四凤。
30年后,靠着盘剥工人,周朴园已经成为一个煤矿公司的董事长。
他又有了一个年轻的妻子繁漪,并且有了一个儿子周冲。
也许是巧合,也许是命运的捉弄,鲁贵和四凤先后来到周公馆做了佣人,鲁大海(侍萍抱走的那个小儿子)也到周家煤矿上当了工人,并作为罢工代表反抗着周朴园的剥削和压迫。
周朴园是个“社会上的好人物”,但在家里,却是一个专制的家长。
在这样一个令人窒息的家庭中,罪恶在悄悄上演:周萍和自己的继母繁漪私通,后来为了摆脱繁漪的纠缠,也为了悔改自己“以往的罪恶”,他到四凤那里寻找寄托,并让四凤有了身孕。
侍萍来到周家,与周朴园相认,虽然周朴园一直思念着侍萍,但当她真的出现在面前,他又觉得她是来算旧账的,试图用钱替自己赎罪,遭到了侍萍的拒绝。
《雷雨》精品导学案(人教版高一必修四)
【使用说明】1.以学案为线路图自学课本,熟悉基础知识,并在课本上勾画标注要点。
在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来,填写在【我的疑问】栏。
仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。
相信自己的自学能力,通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。
2.预习阶段完成预习案和探究案,课上完善探究案、完成训练案。
3.本学案必须在课前完成,认真书写,独立完成,规范作答,按时上交。
学习目标1、知识目标:了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、能力目标:鉴赏剧中人物个性化的语言,训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
3、情感目标:了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
重难点1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。
2、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言【预习案】(或基础回顾等)一、基础知识1、介绍戏剧常识(了解、掌握)戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本,它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突,它表现在人物性格的冲突上,具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。
按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类:按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》;按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》;按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》;按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》2、介绍作者(了解、识记)曹禺(1910~1996),原名万家宝,湖北潜江人,我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”,和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。
作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》《蜕变》《明朗的天》《胆剑篇》(与人合作)等剧本。
曹禺擅长以现实主义的笔触,深入挖掘人物的内心世界,展现紧张、尖锐的戏剧冲突。
戏剧氛围浓重,语言富有诗意。
湖北省武汉为明学校高中语文必修四:2雷雨第二课时 学案
为明学校学生课堂导学提纲(语文学科)
编号: 2018年9月6日编制人:
课题:2.《雷雨》第二课时
班级: 姓名: 小组: 评价:
【学习目标】
1、通过阅读,结合情节发展,把握隐藏在台词背后的隐含义
2、检索个性化的人物语言,概括人物形象的主要特点
【重点难点】
理解个性化的人物语言对刻画人物形象的作用
问题记录【导学流程】
一、基础感知
1、戏剧中,周朴园的心理怎样的变化过程?他的语言是怎样变化的?
3、周朴园已知鲁大海是自己的亲骨肉,也知道他“鼓动工人反对他”,
他对鲁大海是什么态度?从他的态度中,你看出什么问题?
二、深入学习
1、根据人物的个性化语言,请简要分析周朴园和鲁侍萍的人物形象特点。
2、讨论:周朴园多年一直保留着鲁侍萍用过的物品,甚至保留着她的生活习惯,周朴园三十年来对鲁侍萍的怀念,是真情还是假意?根据剧本,谈谈你自己的理解。
三、迁移运用
探究:戏剧语言往往有潜台词,结合课后第二题,揣摩语句,体会人物语言的丰富性。
高中语文2雷雨(第2课时)导学案必修4
雷雨第二课时【学习目标】1. 体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动,把握人物的性格特点。
2. 分析剧中人物个性化的语言,理解人物语言的潜台词。
【学习过程】任务一找出“相认”一场中周朴园对侍萍身份的几次发问,结合当时语境,分析周朴园有怎样的心理变化?任务二当周朴园知道面前站的就是侍萍时,他的态度有没有发生变化?找出具体表现并分析他的心理。
(完成下表)任务三周朴园知道侍萍不是特意找他后,心理又有怎样微妙的变化?试举出相应的台词作分析。
任务四通过以上分析,说说这场戏主要刻画了周朴园怎样的性格特征?任务五鲁侍萍偶遇并认出了周朴园,为什么不立刻表明自己的身份并当面斥责周朴园对她的迫害,而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?【课下作业】周朴园对侍萍究竟有没有感情?(周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?)请说明你的理由。
【参考答案】第二课时任务二任务三周朴园对过去的侍萍:始乱终弃——自私残忍周朴园对“死去”的侍萍:“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪周朴园对面前的侍萍:凶相毕露,软硬兼施,彻底决绝——阴险狡猾,冷酷无情高考语文模拟试卷注意事项:1. 答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1.(题文)阅读下面的文字,完成下列小题。
渐渐朱以撒空无一叶的九重葛,整个冬日在寒风中抖瑟。
近日发现有星点紫红色的叶芽从枝条的骨节探出,每一日都非常微弱地发展。
与此同时,朋友赠送的洋兰,细细地看,正在敛约着极盛时刻的嫣红,细微地走向它的反面。
高二语文必修四第2课《雷雨》优秀教案
第2课《雷雨》优秀教案【教学目标】1、鉴赏语言,熟悉剧情;揣摩主要人物周、鲁的内心情感;感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。
2、设疑研讨;情境体会。
理解作品的价值判断和审美取向;深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。
一、导入新课1、教师活动:播放视频资料《雷雨》结局片断,引出导语,上世纪三十年代,年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局:一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这出悲剧是和一个人分不开的,它就是剧中的主角——周朴园。
2、预设学生行为:学生思维情感转化到悲剧的制造者——《雷雨》的主角周朴园身上。
3、设计目的:激发学生学习本课的兴趣,创设氛围。
二、初步感知人物1、教师活动:出示周朴园有关图片,选取3、4位学生谈初读《雷雨》时对周朴园的印象,总结肯定同学们眼中的周朴园显然都不同,告诉同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物,和同学们一起来探究:周朴园究竟是怎样一个人?(投影)2、预设学生行为:学生结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。
3、设计目的:进一步检查预习情况,了解学生对周朴园的认知水平,进一步激发学生的学习兴趣。
三、提供鉴赏人物的第一视角1、教师活动:投影展示黑格尔的名言。
“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
”————黑格尔《美学》2、预设学生行为:学生读黑格尔名言,了解“抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂”的硬道理。
3、设计目的:通过黑格尔的名言旨在告诉学生对一个剧本而言,语言是分析人物形象的第一要素,为下面情境一的分析讨论奠定理论基础,提供方法论。
四、创设情境一1、教师活动:(1)投影展示情境一,让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。
朴:沉思无锡?嗯,无锡忽而你在无锡是什么时候?鲁:光绪二十年,离现在有三十多年了。
语文人教版必修四导学案:第2课《雷雨》
1、给加点的字注音汗涔涔cén 离间Jiàn 缜密zhěn勾当gòu dàng咀嚼jǔ jué谛听dì昧心mèi 混账zhàng 伺候cìhou【整体感知】一、课文节选自《雷雨》第二幕,请同学们将这幕话剧分成两场,并概括每场的主要情节,同时指出主要矛盾冲突有哪些?(学法指导:分析剧本的情节结构,一般都以场面为基本单位,划分场面的依据,一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
)第一场:(开头—“周朴园:可是你——”):写周朴园和鲁侍萍三十年后意外重逢,进而展开两人的矛盾冲突。
周朴园与鲁侍萍既是事实夫妻关系,又是资本家与下层人民的关系,因此两人既有着三十年生死恩怨的感情纠葛,又有着资本家同下层劳动人民之间的利益冲突第二场:写周朴园和鲁大海、鲁侍萍和周萍会面。
周朴园与鲁大海既是父子关系,又是资本家与工人的雇佣关系,两人主要是资本家与工人、剥削者与被剥削者之间的冲突和斗争。
【合作探究】 一、戏剧人物的语言往往有潜台词。
揣摩下列语句,回答括号中的问题,体会人物语言的内涵的丰富性。
1、鲁侍萍:可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。
(课文中鲁侍萍几次说到这样意思的话,表现了她怎样的心情?)鲁侍萍听了周朴园的谎言(称鲁是“梅小姐”“很贤惠很规矩”)后想起自己的遭遇,满怀悲愤,于是语带嘲讽的反复说“她不是小姐,也不贤惠”,表现内心的痛苦和对周朴园的不满。
2、周朴园:(忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧! 鲁侍萍:什么? (鲁侍萍的反问,表现了她怎样的情感?)周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他,因此急于用钱来把她打发走,以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系,他的这句问话暴露他已习惯以现实功利思想考虑问题;侍萍的反问,既有因为人格受到侮辱的愤怒,又有对周朴园的失望和蔑视。
3、周朴园:什么?鲁大海?他!我的儿子? (这四个短句表达的意思,可以说成"鲁大海原来是我的儿子",但表达的感情却不同。
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雷雨第二课时【学习目标】1. 体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动,把握人物的性格特点。
2. 分析剧中人物个性化的语言,理解人物语言的潜台词。
【学习过程】任务一找出“相认”一场中周朴园对侍萍身份的几次发问,结合当时语境,分析周朴园有怎样的心理变化?任务二当周朴园知道面前站的就是侍萍时,他的态度有没有发生变化?找出具体表现并分析他的心理。
(完成下表)任务三周朴园知道侍萍不是特意找他后,心理又有怎样微妙的变化?试举出相应的台词作分析。
任务四通过以上分析,说说这场戏主要刻画了周朴园怎样的性格特征?任务五鲁侍萍偶遇并认出了周朴园,为什么不立刻表明自己的身份并当面斥责周朴园对她的迫害,而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?【课下作业】周朴园对侍萍究竟有没有感情?(周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?)请说明你的理由。
【参考答案】第二课时任务二任务三周朴园对过去的侍萍:始乱终弃——自私残忍周朴园对“死去”的侍萍:“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪周朴园对面前的侍萍:凶相毕露,软硬兼施,彻底决绝——阴险狡猾,冷酷无情高考语文模拟试卷注意事项:1. 答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1.阅读下面的文字,完成小题赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。
后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。
在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻,在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。
冬夜里,钟声会传得很远很远。
钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。
赵一曼女士喜欢丁香花。
这束丁香花,是女护士韩勇义折来摆放在那里的。
听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。
滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的权力。
她是北满共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系。
1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。
夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的后门。
一辆雇好的出租车已等在那里。
几个人上了车,车立刻就开走了。
出租车开到文庙屠宰场的后面,韩勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以争取。
经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去试一试。
她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少?”董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。
”董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗?”董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。
她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上。
董警士对这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一些资料,并不知道是专门写给他看的。
看了这些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。
对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。
她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负,等等。
赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。
语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地位呢?”赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。
”南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。
追到阿什河以东20多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父,将他们逮捕。
赵一曼女士淡淡地笑了。
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过,有一座纪念碑。
环境十分幽静,周围种植着一些松树。
我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。
他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。
赵一曼被枪杀前,写了一份遗书:宁儿:母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天己经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了,希望你,宁儿啊!赶快成人,来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育你。
在你长大成人之后,希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的!一九三六年八月二日(有删改)1、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说以“赵一曼女士”为题,不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法,称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意,又引起了读者的注意。
B.“通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系”这既是大野泰治向上级提出的建议,也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
C.“他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。
”两个陌生人之间有意无意的搭讪,看似闲笔,实则很有用心,说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
D.医院是“我”与赵一曼的连接点,小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历,在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英堆本色。
2、小说中说赵一曼“身上弥浸着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。
3、小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。
2.阅读下面的文字,完成各题。
材料一:与美国相比,中国智能企业无论是萌芽、发展和高速成长阶段出现的时间都落后5年。
中国智能企业创建时间主要集中在2010-2016年之间,占比为53.8%,智能企业创建的峰值出现在2014年,占比为15.4%。
截至2017年6月,全球人工智能企业总数达到2542家,其中美国为1078家,中国为592家,占比分别为42.4%和23.3%,其余的32家企业分布在瑞典、新加坡、日本、英国、澳大利亚,以色列和印度等国家和地区。
从地域分布看,中国智能企业主要分布在北京、广东、上海、浙江、江苏、湖北、四川、天津、湖南和山东。
其中,北京占比最高,为43.9%,主要分布在海淀区;其次是广东,占比为16.9%,主要分布在深圳和广州;排名第三的是上海,占比为15.9%,主要分布在浦东新区;排名第四的是浙江,占比为8.8%,主要集中在杭州。
从产业层次上看,应用层智能企业占比最高,达到77.7%;其次是技术层企业,占比为17.9%;第三是基础层企业,占比为5.4%。
与美国智能企业产业层次分布的比较看,中国在应用层的企业数占比远高于美国,而在基础层和技术层企业数占比则明显低于美国。
从企业核心技术的分布看,机器学习占比最高,为25.3%;其次是大数据和云计算、机器人技术、计算机视觉技术,占比分别为19.3%、13.6%、10.3%;自然语言处理、智能硬件、生物识别和智能芯片技术的占比分别为9.1%、8.8%、5.3%、2.4%。
中国智能企业广泛分布在17个应用领域,其中企业技术集成与方案提供、关键技术研发和应用平台两个应用领域的企业占比最高,分别为16.7%和13.2%。
智能硬件、智能制造、智能商业和零售、智能机器人、科技金融、新媒体和数字内容领域的企业数占比相对较高,分别为8.1%、7.6%.7.6%、7.1%、6.6%、6.6%. (摘自2018年06月14日《光明日报》)材料二:随着城镇化的发展,交通拥堵等“大城市病”日益突出。
“通过大数据分析,我们发现拥堵往往起源于个别节点,如果在苗头出现时,控制该路段车辆的汇入量,就可以避免堵车,保障路网有序畅通。
”浙江工业大学沈国江教授介绍,他的团队将人工智能中的强化学习理论应用于交通信号控制,精准识别预测多源异构交通数据,切分拥堵区、消散区、缓冲区、常态区,从而有效缓解拥堵。
“车牌摇号、车辆限行、提倡公共交通都有成效,但交通需求持续增加,道路供给不可能无限增加,而人工智能可以让路网利用更高效。
”据沈国江教授介绍,该成果过去两年在绍兴柯桥、杭州萧山等地进行了推广应用,新增产值5000万元,在给企业带来经济效益的同时,也带来了良好的社会效益。
“我们国家还处于工业化的转型期,工业化正在进行产业转型以及城镇化所出现的问题会创造出大量的人工智能应用的新空间,这些空间大概是发达国家所不曾具备的。
这种不完备性、需要发展的洪流和人工智能一交汇,我们就能以一种新的方式进行发展,这就是大力发展人工智能的意义所在。
”中国工程院院士潘云鹤说。
(摘自2018年06月11日《光明日报》)材料三:9月5日,科技部网站公开发布科技创新2030-“新一代人工智能”重大项目2018年度项目申报指南(征求意见稿)。
2018年度项目指南从新一代人工智能基础理论、面向重大需求的关键共性技术、智能芯片与系统三个方向部署实施,实施周期为3年(2018-2020年)。
指南征求意见稿指出,新一代人工智能基础理论设7个研究方向,每个方向拟支持1-2个项目,主要聚焦人工智能重大科学前沿问题,以突破人工智能基础机理、模型和算法瓶颈为重点。
面向重大需求的关键共性技术设7个研究方向,每个方向拟支持1-2个项目。
主要围绕提升我国人工智能国际竞争力的迫切需求,面向重大需求,突破新一代人工智能关键共性技术,全面提升感知识别、知识计算、认知推理、协同控制与操作、人机交互等能力。
智能芯片与系统设3个研究方向,每个方向拟支持1-2个项目,围绕人工智能产业发展的关键环节和应用生态基础建设,从人工智能创新平台和基础支撑角度,重点研究新型感知器件与系统,人工神经网络的关键技术标准以及人工智能开源开放平台。