《隆中对》与《三国演义》比较阅读
隆中对教案6篇
《隆中对教案》隆中对教案（一）：[自读导言]自读要求1.学习古人按必须顺序说理论事的方式。
2.掌握文章用正面描述与侧面描述相结合刻画中心人物的方法。
3.透过诵读品味把握人物的思想感情。
[学习重点]1.诸葛亮怎样提出自己的策略2.诸葛亮为什么提出这样的策略(解说：语文学习的目的，不应仅仅停留在知的基础上，更重要的在于让学生提高潜力，学以致用。
透过本文学习，指导说理方法，提高思维潜力。
);[自读程序]一、备读，内引激趣1.以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅读兴趣。
2.学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故，为下一步自读做好充分准备。
二、初读，感知课文1.对照注释疏通词句，了解文章大意。
2.透过自读，基本熟悉文章的资料。
3.师生同读，透过范读、齐读，规范字音、句读、语气。
三、诵读，思考问题1.根据课后习题一，明确自读要求。
2.学生诵读，全面理解文章资料，并用原文回答问题。
四、品读，探究交流1.以小组为单位，质疑解难，鼓励学生对一些重点语句进行探究，品味，透过自主学习、自主发现、自主交流，为进一步探究做好准备。
2.设置问题，进一步交流：你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。
五、研读，比较延伸参考问题：1.诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步透过说理提出策略的明确：天下形势对曹操，不可与之争锋;对孙权，能够为援而不可图;对荆、益二州，可夺之。
三步走战略主攻荆州;夺取益州;联吴灭曹，统一全国。
2.既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人明确：对诸葛亮言行的描述，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。
徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。
3.本文对我们写作文有何启发自由发表看法。
4.鼓励课后透过图书馆、网络等多种渠道，对文中涉及人物进行了解;阅读《三国演义》，研究三步走战略在小说中是如何演绎的。
(解说：若想到达缩小距离，贴近学生的文言文教学目的，则务必充分调动学生对三国故事和已有的文言文知识经验和生活经验，使学生产生参与学习的兴趣;务必充分尊重学生在诵读认知、体会感悟过程中产生的情感体验;务必充分引导学生在自我解读、产生认同感基础上对文章写作方法的掌握。
九年级语文上册文言文比较阅读专项练习 -- 部编人教版九年级上册
初,援军还,将至,故人多迎劳之平陵人孟冀,名有计谋,于坐贺援援谓之曰:“吾望子有善言,反同众人邪②?昔伏波将军路博德开置七郡③,裁封数百户;今我微劳,猥④享大县,功薄赏厚,何以能长久乎?先生奚用相济⑤?”冀曰:“愚不及”援曰:“方今匈奴､乌桓尚扰北边,欲自请击之男儿当死于边野,以马革裹尸还葬耳,何能卧床上在儿女手中邪!”冀曰:“确为烈士,当如此矣”
4.从甲乙两文所叙的事件中,可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人?(4分)
《陈涉世家》比较阅读三
【甲】陈胜者,阳城人也,字涉吴广者,阳夏人也,字叔陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘”佣者笑而应曰:“若为佣耕,何富贵也?”陈涉太息曰:“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月,发闾左適戍渔阳九百人,屯大泽乡陈胜､吴广皆次当行,为屯长会天大雨,道不通,度已失期失期,法皆斩陈胜､吴广乃谋曰:“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”陈胜曰:“天下苦秦久矣吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故,上使外将兵今或闻无罪,二世杀之百姓多闻其贤,未知其死也项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之或以为死,或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏､项燕,为天下唱,宜多应者”吴广以为然乃行卜卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功然足下卜之鬼乎!”陈胜､吴广喜,念鬼,曰:“此教我先威众耳”乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰“大楚兴,陈胜王”卒皆夜惊恐旦日,卒中往往语,皆指目陈胜
【甲】秦王怫然怒,秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里｡”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳｡”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也｡夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上｡此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣｡若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也｡”挺剑而起｡
《隆中对》教案
《隆中对》教案《隆中对》教案1教学设想：新课标提出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。
教学目的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
教学难点：目的1。
教学步骤：第一课时一、导入新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。
今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。
（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）二、老师介绍《三国志》，范读课文。
三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。
四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。
五、布置作业：熟读课文。
第二课时在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。
一、请学生分成四人小组讨论：（用原文回答）1。
刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？2。
天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。
3。
在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学交流一下。
三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。
第三课时一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工？二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。
通过图书馆、络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。
《隆中对》教案2教学目的：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
三顾茅庐中隆中对的作用
三顾茅庐中隆中对的作用
三顾茅庐中隆中对是《三国演义》中一个著名的故事情节，其中隆中对是指诸葛亮与刘备在隆中相遇并相互合作。
隆中对的作用如下：
1. 促成了刘备与诸葛亮的合作。
在此之前，刘备曾数次往访诸葛亮，但被拒绝。
隆中对的机会让两人有了深入交流和相互了解的机会，最终成为盟友。
2. 开启了蜀汉的崛起之路。
刘备身份卑微，没有强大的基业，但诸葛亮却有高超的谋略和才干。
隆中对让他们有了相互依靠，以及共同发挥自身优势的机会，最终成就了蜀汉的崛起和繁荣。
3. 弘扬了中华文化。
隆中对中，诸葛亮向刘备介绍了《孟德公则》和《阴德婴·附录》等古籍，引领刘备学习中华文化，为蜀汉兴盛和发展奠定了坚实的基础。
综上所述，隆中对在《三国演义》中扮演了重要的角色，促成了刘备与诸葛亮的合作，开启了蜀汉的崛起之路，并弘扬了中华文化。
浅析文言文的比较阅读
浅析文言文的比较阅读标签：教育分类：原创论文摘要:对于大多数初中生来说,文言文的阅读永远是他们心中一个无法攀越的坎.如何在日常生活中锻炼自己的文言文的阅读能力呢?本文结合语文课本,提出了一些日常学习中增强文言文阅读能力的方法.关键字:文言文阅读;方法;增强进入初中,学生们开始接触到了中国古老的文学体裁---文言文,然而,也有不少同学深陷其中,让文言文成为了他们顺利踏入高中的一道门槛.对于这些学生来说,不能说他们不用功，诵读、背诵，别的学生做的他们都做，甚至花费更多的时间，但是一旦出了课外的文言文阅读,他们往往不能拿到高分.究其原因,就是他们没有注意课内文言文与课外文言文的比较学习.比较阅读法就是在熟练掌握课内知识的基础上，将课内的知识进行分析、归纳、总结,与课外的知识进行比较,抓住他们的共同点,从而运用课内知识解决课外问题.初中文言文的阅读可采用比较方法，可以从以下多个方面方面进行探讨。
这样既节省时间和精力，又减少盲目性，能收到事半功倍的效果。
一、从文体入手。
常见的古代文体有“记”（《桃花源记》）；有“说”（《马说》）；有“铭”（《陋室铭》）；有“表”（《出师表》）；有“传记”（《五柳先生传》）。
很多时候,相同的文体的文章,他们的分析方法也大致相同.例如:《马说》，用了托物言志的写法。
通过封建社会不识人才，甚至摧残埋没人才的现象揭露，言作者的愤慨之情。
《陋室铭》《爱莲说》也都运用托物言志的写法,如若在中招题中遇到此类的课外文言文,我们就可以说作者托某物,借以表达心中的某中心情或者对某个事物的期望。
再比如《鱼我所欲也》虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，使文章具有文采和气势,这样,在以后的中招试题中,如果让同学们分析相似的文章结构或者排比句式的作用时,我们完全可以写成”用以增强文章的气势``````”。
二、从主人公入手。
例如，人物传记中的《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌与《出师表》中的诸葛亮。
学生不难发现：他们两个人都是谏臣，都忠心耿耿，都想为君主分忧.然而不同的是邹忌是讽谏，用暗示、比喻的方法提建议,而诸葛亮则是是直谏，用表文的方式直接向君主提建议。
九年级语文下册第六单元群文阅读《出师表》《隆中对》《诫子书》《三国演义》》教案新人教版
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。
3.素质层次：大部分学生对于文学作品和历史知识有一定的兴趣，他们愿意参与到课堂讨论和学习中。然而，部分学生可能对于阅读和写作有一定的抵触情绪，需要教师的鼓励和引导。因此，教师需要通过激发学生的兴趣和动机，鼓励他们积极参与到课堂学习和讨论中。
4.行为习惯：学生在课堂学习中存在一些不良习惯，如注意力不集中、课堂纪律不佳等。这些习惯对于学生的学习效果和课堂氛围产生了一定的影响。因此，教师需要通过有效的课堂管理和管理策略，营造良好的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《三国志》：陈寿著，是一部完整记录三国时期历史的重要史书，学生可以通过阅读原著或相关节选，深入了解三国时期的历史背景和人物故事。
隆中对练习题(共10篇)
隆中对练习题(共10篇)隆中对练习题（一）:《隆中对》练习题从各个侧面写人物是本文的显著特点.开头一段写诸葛亮的行为,是从______面写其理想；徐庶推举,则是从______面赞其才能；刘备的“三顾”表现其并非______的俗人.从爱好方面写其理想；从侧面赞其才能；并非趋炎附势的俗人.隆中对练习题（二）:给点初三《隆中对》的古文阅读练习《隆中对》练习《隆中对》与《出师表》比较阅读练习隆中对练习题（三）:隆中对练习题：对选段理解或分析有误的一项是A.选段隆中对策,层次清楚.先论“不行争”与“不行图”,次论“可争”与“可图”,最终写“争”与“图”的步骤和规划,层层阐述自己的见解.B.谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性,再紧承论述占据两州的可能性,条分缕析,论证严密.C.作为人物传记,选文是对仆人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰,人物形象丰满突出.D.选段语言“言简而意丰,文省而深刻”,具有鲜亮的史书特点.应当选哪个?why?选C 由于隆中对前后没有什么正侧面描写的,他说的压根不着边隆中对练习题（四）:九班级语文隆中对课后习题最终一题答案原文与三国演义的37.38回比较.有何艺术加工?原文说的是诸葛亮始终回答刘备的问题,回答完后便与刘备一起打天下,而三国演义中先是刘备三顾茅庐,最终一次才见到他,在交谈的过程中诸葛亮还拿出了一张分析势力,地形的战略图,给刘备回答完后他还不想出山,刘备哭求,感动了诸葛亮,他就准备和刘备一起兴复汉室.三国演义中罗贯中给刘备的诚意进行了许多加工,还有卧龙冈的环境,诸葛亮的巧言善辩,以及手下人的看法都有进行夸张描写.罗贯中为了突出诸葛亮的神机妙算就在隆中对的基础上加了许多加工. 我是9班级的同学,刚学完这课,这是我的看法.隆中对练习题（五）:隆中对练习题在诸葛亮眼里刘备是个怎样的人用原文回答将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆,以迎将军者乎?隆中对练习题（六）:帮我做几道隆中对练习题1.诸葛亮为刘备策划的最终目标是什么?2.隐居隆中又自比管仲乐毅,他是不是自高自大?对此你怎样看?3.刘备礼贤下士,求贤若渴,当今社会,还需要刘备这样的人吗?4.依据本文内容拟一组不少于五言对偶句是练习册上的题,没答案,我不会做,感谢了依据《隆中对》的内容拟对偶句1假如占据了荆州、益州,凭借两州险要的地势,西面和各族和好,南面安抚各族,对外跟孙权结成联盟,对内改善国家政治；天下形势假如发生了变化,就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军,将军您亲自率领益州的军队出击秦川,老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食,用壶装着酒来欢迎您呢?假如真的做到这样,那么汉朝的政权就可以复兴了.”2.不是,诸葛亮的确有治理国家的才能,从后来的政治,军事方面可以看出来（可以参见等《三国志》史料）3.需要我们不缺乏人才,而是缺乏发觉人才的眼睛.4.不清晰本文内容是什么..隆中对练习题（七）:关于《隆中对》的习题1、徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去访问诸葛亮?2、刘备第三次访问诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?3、为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?4、从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?5、对刘备来说,荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样示意刘备的?6、为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?1 卧龙指的是这龙还没有遇到明主,不能腾飞,就像凤雏一样,不能孵化. 刘备当时处于事业的衰败时期,他苦于没有贤士来辅佐他,徐庶说了诸葛亮是卧龙,有才而无处施展,既然他不愿出仕,那当然要想方法让他出仕,假如把他叫来,自然显得没有诚意,要体现出刘备的礼贤下士,用真心感动诸葛亮,所以他要亲自去访问诸葛亮.2 刘备很虚心、很敬重诸葛亮,从“孤不度得量力……君谓计将安出”就可以看出3 由于曹操使“主上蒙尘”,“汉室倾颓”,是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人.曹袁并论,用事实有力地确定了曹操谋略出众,兵力雄厚,政治地位优越.得出强弱悬殊,难与为敌的结论.4 政权、地利、人和等方面进行了分析.结论是孙、曹冲突,可结为外援.5 荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能.所以诸葛亮用反问句的方式来示意刘备,含蓄而有分寸,奇妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备.6 由于荆州四通八达,为兵家必争之地,所以只能做外围,不能做主要的依据地,因此最终分析了益州.益州的有利条件是：地势险要,易守难攻；自然粮仓,条件优越；政权动摇,民心已失.因此有机可乘,并且益州可以作为牢靠的依据地.隆中对练习题（八）:初三上语文课本23课隆中对的练习题1.诸葛亮认为应用什么策略对待曹操?缘由是什么（用原文回答）2.文中诸葛亮提出怎样的策略?提出该策略的目的是什么?1.策略：此诚不行与争锋.缘由：曹操比于袁绍,则名微而众寡.然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也.今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯.2.策略：北拒曹操,东和孙权,取荆州益州,西和诸戎,南抚夷越,内修政理,天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川. 目的：接和当时背景以多个力气对抗曹操,并使刘备处于一个好的地位隆中对练习题（九）:隆中对练习对北方的曹操和江东的孙权,诸葛亮制定了"不行与争锋","可以为援而不行图"战略,他的依据分别是针对北方的曹操和江东的孙权,诸葛亮制定了"不行与争锋","可以为援而不行图"得战略,他的依据分别是什么?(用原文回答)楼主您好,依据您的描述,一句应如下：今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不行与争锋.孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不行图也.以句号为分界,两句分别阐述了对曹操和孙权两方面的策略.隆中对练习题（十）:隆中对阅读题（一）将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理；天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣.”先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也.受命以来,夙夜忧叹,恐付托不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深化不毛.今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都.此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也.1.解词（1）将军既帝室之胄（2）若跨有荆、益,保其岩阻（3）夙夜忧叹,恐付托不效（4）故五月渡泸,深化不毛2.译句（1）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?（2）此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也.3.甲、乙两段文字所展现共同目标是什么?（用原文或自己的话概括均可）.4.“三顾频频天下计,两朝开济老臣心”是杜甫《蜀相》中的名句,甲段文字正体现了前句中的 .乙段中最能体现“老臣心”的一句话是 .5.在公众眼里,诸葛亮是才智的化身,历来被人们所称颂,除以上杜甫的诗句外,有关他的典故、成语、名言警句以及俗语等还有许多,请列举三个（句、对）.（不必每项都列出,只要写出三个即可）（二）亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》.身高八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也.惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善,谓为信然.时先主屯新野.徐庶见先主,先主器之,谓先主曰：“诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来.”庶曰：“此人可就见,不行屈致也.将军宜枉驾顾之.”由是先主遂诣亮,凡三往,乃见.班超字仲升,扶风平陵人,徐令彪之少子也.为人有大志,不修细节.然内孝谨,居家常执勤苦,不耻劳辱.有口辩,而涉猎书传.永平五年.兄固被召诣校书郎,超与母随至洛阳.家贫,常为官佣书以供给.久劳苦,尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略,犹当效傅介子、张骞立功异域,以取封侯,安能久事笔研间乎?”左右皆笑之.超曰：“小子安知壮士志哉!”1.解词（1）徐庶见先主,先主器之（2）由是先主遂诣亮（3）不耻劳辱（4）尝辍业投笔叹曰2.译句（1）诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?（2）家贫,常为官佣书以供给.3.乙文中有一个句子与甲文中的“时人莫之许也.”有同样的表达效果,找出来写在下面的横线上.4.刻画人物有正面描写和侧面描写,比较两文在这方面有何异同,试结合原文加以分析.附《隆中对》阅读题答案：（一）3.恢复汉室一统霸业.（或：“兴复汉室,还于旧都”、“ 兴复汉室”“霸业可成,汉室可兴.”等）4.“天下计”╱此臣所以报先帝,而忠陛下之职分也.5.有关典故如：初出茅庐：火烧新野：借东风；空城计；失街亭；气周瑜.等等. 有关成语如：三顾茅庐；鞠躬尽瘁；死而后已.等等.有关名言警句如：淡泊以明志,安静以致远；出师未捷身先死,长使英雄泪满襟；出世一表真名世,千载谁堪伯仲间.等等.有关俗语如：三个臭皮匠,顶个诸葛亮.等等.（不必每项都列出,只要写出三个即可.）（二）2.（2）家中贫寒,常被官府雇佣抄书来谋生（供给家庭）.3.左右皆笑之.4.相同之处：两文都有对人物的正面描写和侧面描写,甲文除开头的正面描写外,均为侧面描写.乙文大部分都属正面描写,“左右皆笑之”是侧面描写.不同之处：甲文以侧面描写为主,乙文以正面描写为主.。
《三国演义》课外阅读练习测试题及参考答案
三国演义班级：______姓名：______一、单选题1.姜维、诸葛亮在木门道计划杀死魏将谁？ （ ）A.张辽B.徐晃C.夏侯渊D.张合2.袁术手下的大将军是谁？ （ ）A.张勋B.雷薄C.陈兰D.乐就3.曹操擒杀吕布是在公元多少年？ （ ）A.195B.196C.197D.1984.1990年—1994年央视版的三国演义电视剧中，演诸葛亮的是哪位男演员? （ ）A.孙红雷B.李幼斌C.唐国强D.张纪中5.蜀国发兵南蛮时，蜀军误喝了毒泉水，最后是诸葛亮求到了谁才帮蜀军解困 （ ）A.祝融夫人B.孟节C.孟优D.无名老人6.据三国演义原文所述赵云安葬在哪里? （ ）A.定军山之南B.祁山之西C.锦屏山之东D.祁山之北7.司马八达中没有谁 （ ）A.司马朗B.司马炎C.司马旭D.司马恂8.哪位羌族大将被关兴所杀？ （ ）A.彻里吉B.越吉C.俄何烧戈D.迷当9.吕蒙病重，孙权问吕蒙以后谁可以代替他，吕蒙说________的胆识才华卓越，我认为可用。
吕去世后，孙权任命此人镇守江陵，后与陆逊一起击败刘备。
（ ）A.全宗B.朱恒C.丁奉D.朱然10.关于《三国演义》，正确的一项是（ ）A.刘备字玄德，曹操字孟德，张飞字翼德。
B.“三英战吕布”，“三英”指的是关羽、张飞、赵云。
C.“桃园三结义”指的是关羽、张飞、赵云。
D.杨修是孙权手下的谋士。
11.临江水战有（ ）（ ）A.周郎B.孙郎C.吴郎D.陆郎12.关羽“水淹七军”中七军的统帅大将是谁？（ ）A.李典B.曹洪C.曹仁D.于禁13.荀彧与荀攸是曹操的两位重要谋士,请问他们是什么关系? （ ）A.父子B.兄弟C.叔侄D.爷孙14.“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。
巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。
”这首诗说的是 （ ）A.左慈B.曹操C.华佗D.刘备15.马超实际在哪个时候离世的 （ ）A.刘备称汉中王不久之后B.刘备称帝不久之后C.诸葛亮南征孟获不久之后D.诸葛亮第一次北伐不久之后16.魏延著名的子午谷偷袭长安的战略，实际在以前的历史上有人实践并成功过，是哪位武将？ （ ）A.韩信B.白起C.王翦D.蒙恬17.凤雏是谁？ （ ）A.庞德B.庞龙C.庞统D.鲁肃18.在历史上，是哪位谋士向孙权建议：鼎足江东，北拒曹操，待机剿除黄祖，进发刘表，竟长而有之，然后建号称帝以图天下，与诸葛亮的《隆中对》有相似之处。
【初中文言文阅读】《出师表》《隆中对》比较阅读答案
【初中文言文阅读】《出师表》《隆中对》比较阅读答案文言文阅读(16分)[a] 部长是以布衣为基础的。
他在南阳努力工作，生活在乱世，不想被王子们所认识。
这位前皇帝并不认为他的大臣卑鄙、自暴自弃。
他在小屋里三次照顾他的大臣们，并就世界事务咨询大臣们。
因此，他很感激，所以他允许前皇帝开车离开。
一年前，我被命令在战败时处于危险之中。
(选自《出师表》)[b] 史贤柱（刘备）屯新业。
许淑看到了第一主和第一主的武器，这被称为第一主节：“诸葛孔明，卧龙，将军，你想看看吗？”第一个星期天：“你跟我来。
”舒日：“这个人看得见，不要冤枉。
将军应该徒劳地照顾它。
”因此，第一位王公获得了诸葛亮。
三个方向都要看。
因为平仁说,，“汉朝衰败，奸臣夺命，主满身尘土。
他孤独，不衡量自己的德行和力量。
他想相信世界上的大义，但他的智慧和技能很肤浅，所以他使用了猖獗的抑郁（失败）1.然而，到今天为止，他的雄心壮志还没有结束，所以你说这个计划会解决吗？"(选自《隆中对》)15.以下句子中粗体字（3分）躬耕于南阳（）先帝不以臣卑鄙（）因此，我很感激（）相信世界上的正义（）16、用现代汉语翻译句子：(4分)（1）当他被任命击败军队时，他被命令处于危险之中。
译文：（2）然而，遗嘱仍然没有，你说计划会出来吗？"译文：17.A段和B段描述了同一件事，但内容侧重于不同的点。
请用一句话概括大意。
（4分）甲文：乙方：18、诸葛亮和刘备历来备受尊崇，你更喜欢谁，为什么？(4分)参考答案：15、(4分)亲自身份卑微、见识短浅感动激愤通“伸”，倡导。
16.（4分）（1）在战争失败时接受了任命，并在困难的情况下被命令前往苏州。
(2)然而我的志向到现在还没有罢休，您告诉我该采取怎样的办法呢？”17、(4分)甲文：诸葛亮自述经历乙文：刘备思贤若渴，三顾茅庐18.欣赏诸葛亮。
他懂天文学、地理，而且智商很高。
忠诚和感激。
享受刘备吧。
他能认识人，也能雇佣人。
从《三国演义》第三十七、三十八回与《隆中对》的比较阅读看历史小说的艺术创造
从大的方面来看，小说《三国演义》与课文《隆中对》比较有以下三处艺术加工：
一、《三国演义》中：在刘备去隆中拜谒诸葛亮时备下了厚礼。后来第三次隆中见到诸葛亮时，孔明固辞不受，玄德曰“此非聘大贤之礼，但表刘备寸心”，孔明方受。表现刘备了之诚心。《隆中对》中并无此情节。
二、的第三十七回《司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐》、第三十八回《定三国隆中对策，战长江孙氏报仇》中也有相关描述。因为前者是史学志书所以就客观求真；后者因其是历史小说因此也就有了在前者基础上的艺术加工和创造。关于这个问题教材中在课后“研讨与练习”中留有一个研讨题，本文也想就这一问题通过两者的比较阅读来分析一下历史小说的艺术创造。
《三国演义》阅读测试题及答案
1、三国中有“三绝” ，“义绝”是关羽; “奸绝”是曹操；“智绝”是诸葛亮 .2、三国中有很多人物都有绰号，如水“镜先生”是司马徽伏“龙”是诸葛亮；凤“雏”是庞统；“小霸王”是孙策；“美髯公”是关羽；“常胜将军”是赵云。
3、曹操曾两次梦见三“马同曹” ，前三马是指马腾、马超、马岱；后三马是指司马懿、司马师、司马昭。
4、三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为诸葛亮；把奸诈的人骂做曹操；把量窄的人谓为周瑜；把性烈的人叫作张飞；把忠厚的人称为鲁肃；把昏庸的人说是刘禅。
5、三国中有两匹千里马赤兔马、的卢；最后的主人分别是关羽、刘备(此两处有争议)6 、三国中有三位名士被称为一龙，他们是华歆、邴原、管宁，华歆和管宁分别是龙头和龙尾。
7、在军阀混战中，刘备曾先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表。
8、魏国历代皇帝是曹丕、曹睿、曹芳、曹髦、曹奂。
9、三国中被称为三杰的是孙权、刘备、曹操。
10、与赤壁之战有关的事件有草船借箭、蒋干盗书、借东风、苦肉计、连环计。
(还有其他)11、《三国演义》中素有“千古奇策”之称的是隆中对。
12、孔明笑曰：“士元非百里之才，胸中之学，胜亮十倍。
”士元指的是庞统，他冠以凤雏之称，与他有关的一个故事是庞统巧设连环计。
13、《三国演义》中，为救阿斗在长坂坡杀了魏军七进七出的将军是赵云，长坂坡头退曹军百万兵的将军是张飞，使曹操割须弃袍的将军是马超。
14、《三国演义》中最能体现“宝贵不能淫，威武不能屈”的英雄人物是关羽。
15、《三国演义》中具有独家绝活的两个人是左慈、管洛。
16、欲“破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风” ，是诸葛亮写给周瑜的信中的内容。
17、刘备在长坂坡时说：子“龙从我于患难，心如铁石非宝贵所能动摇也。
”这里的子龙指的是赵云。
18、“三英战吕布”中的三英指的是刘备、关羽、张飞。
19、“三国”指哪三国，各国的领袖分别魏、蜀；吴、曹丕；刘备、孙权。
文言文比较阅读(6篇)
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《隆中对》习题及答案
《隆中对》习题及答案以下是作者整理的《隆中对》习题及答案（共含11篇），欢迎阅读分享。
篇1：《隆中对》习题及答案《隆中对》习题及答案[自读思考]阅读下列文段，按要求思考答题。
关羽号称神勇，但其种种作为却令人颇有些不解：降曹后斩颜良诛文丑，明知当时刘备在袁绍手下，却杀袁绍大将，等于将刘备推向虎口。
华容道放曹，诸葛亮审时度势当然知道曹操不能杀，一旦杀了则北方群雄并起，又将陷入更大的混战，只有三足鼎立，方能给刘备以喘息之机。
所以，诸葛亮明知关羽会因情放了曹操，而故意派他去还这个人情。
但关键在于，关羽却不知其中奥妙，仅因个人恩怨就不顾大局。
此后，又与黄忠争先，大意失荆州前的虎女不嫁犬子之类言论，都不能不说是与忠义仁相悖的。
关羽虽然神勇，却骄傲居功，刚愎自用，最后只能败走麦城，并连带引发了张飞、刘备之死。
蜀国从此元气大伤，再也无力与其他两大集团争衡了。
每读至此，令人神伤。
张飞勇猛暴躁，在刘氏集团中虽不起决定性作用，但他是刘备赖以牵制诸葛亮的最主要的制衡力量。
诸葛亮最欣赏赵云，同时他也是赵云最欣赏的人。
刘备长于心计，关羽傲物，张飞暴戾。
赵云无法和他们肝胆相照，惟有诸葛亮智慧绝伦，是人中精华，深为赵云所信赖诚服。
刘备虽然也对赵云恩宠有加，但他深知赵云是诸葛亮的人，虽放心让赵云去办任何事，但似乎并不把他当作兄弟。
诸葛亮信任赵云，不管干什么，身边总带着赵云，连刘备去东昊招亲，诸葛亮也派赵云相随。
他早已将一切计算得清清楚楚，安排得妥妥贴贴，而只有赵云能按他的旨意去行事，只有赵云会将他的锦囊妙计当作圣旨，关、张二人都不会。
1．勾划出又段中与话葛亮相关的语句，谈谈你对诸葛亮的看法。
2．依据阅读，你同意作者对关、张、刘、赵的评价吗?请任选其中之一，发表你的见解，只要言之有理即可。
3．查阅有关资料，结合自己学习《隆中对》和阅读上文的.体会，围绕诸葛亮这个话题，写一篇小论文或小随笔。
(解说：自读思考采用与课文对比阅读的形式，既引导学生扩大阅读，又促使学生在自主阅读基础上，进行思维的延展训练，对学生探究式学习有一定的帮助。
《隆中对》自董卓已来豪杰并起跨州连郡者不可胜数阅读答案及译文
《隆中对》自董卓已来豪杰并起跨州连郡者不可胜数阅读答案及译文亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。
智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向苑、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”【1】解释下列词语(4分)①豪杰并起（）②此可以为援而不可图）③利尽南海（）④民殷国富而不知存恤（）【2】翻译下列语句(4分)A．然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
译文：B．挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
译文：【3】在诸葛亮的对策里，对不同的对象采取的对策不同。
说说对下列对象所采取的对策分别是什么？（用原文回答）(4分)①曹操：②诸戎、夷越：【4】诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？(2分)【5】在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们所称颂，有关他的典故、成语、名言警句以及俗语等还有很多，请列举两个。
（4分）（不必每项都列出，只要写出两个即可）参考答案【1】①起兵、起事②图谋③物资④爱抚、爱惜【2】A曹操于是能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。
B挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。
【3】此诚不可与争锋西和诸戎，南抚夷越【4】霸业可成，汉室可兴矣【5】诸葛亮舌战群儒，火烧赤壁，草船借箭；三个臭皮匠顶一个诸葛亮；锦囊妙计二1．诸葛亮为刘备谋划的最终目标是：____________。
论《三国演义》中诸葛亮的人物形象
目录摘要 (1)1．绪论 (2)2．外貌 (2)3．诸葛亮的性格 (2)3.1谨慎 (2)3.2执着 (3)3.3多疑 (3)4．诸葛亮的生活特点 (3)4.1情趣雅致，为人清高 (3)4.2注重精神层次的愉悦 (4)4.3淡泊名利、宁静致远 (4)5．诸葛亮的形象 (4)5.1智慧的化身 (4)5.1.1充分顺应时势、观大略 (4)5.1.2灵活机变 (4)5.1.3料事如神，超人一等 (5)5.1.4积极创新发明，保持技术领先 (5)5.1.5能言善辨、临机应变 (5)5.2道德的化身 (6)5.2.1匡世济民的价值取向 (6)5.2.2不谋私利、廉洁奉公 (6)5.2.3法治严明，治世能臣 (6)5.2.4体恤百姓，父母之心 (7)5.2.5严于律己、以身作则 (7)5.2.6鞠躬尽瘁，死而后已 (7)6．结语 (8)参考文献 (9)论《三国演义》中诸葛亮的人物形象摘要本文就罗贯中在《三国演义》中塑造的诸葛亮这一艺术形象进行了多方面的分析。
主要从诸葛亮的性格，生活特点等方面分析，可以看出诸葛亮是一位历史上杰出的政治家、军事家，他既是智慧的化身，还是道德的化身。
他情趣雅致，为人清高，注重精神层次的愉悦。
但是,诸葛亮一生谨慎、执着、多疑，导致蜀国居然后继无人，在国力匮乏的情况下，六出祁山，国都空虚，最后被魏国所灭。
诸葛亮反映了旧社会知识分子心目中向望儒士的代表形象以及能够为国效忠、实现自已毕生抱负的良好愿望。
关键词：三国演义；诸葛亮；形象；知识分子1．绪论三国演义以东汉未年为历史背景，以当时农民运动和封建社会的政治斗争为平台，以诸葛亮为代表的一批知识分子，在纷杂的政治矛盾中，展现其智慧，实现了报国治天下的宏大理想，诸葛亮身上集聚了知识分子所希望的忠孝礼义的道德理想。
诸葛亮在当时封建社会历史背景下的诸葛亮，也脱离不了历史的局限性。
在当时文化背景下，封建社会知识分子如果要实现自己的理想，只能为阶级社会封建主服务。
9上文言文比较阅读训练题
文言文比较阅读训练题（一）【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”【乙】晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。
王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盗。
’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为音也?”对曰：“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
今民生长于齐不盗．入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”1．下面加点词的意思相同的一项是( )(3分)A．臣请缚一人，过王而行人恒过然后能改B．何为者也或异二者之为C. 吾欲辱之，何以也以其境过清，不可久居D. 要离之刺庆忌也甚矣，汝之不惠2．翻译下面句子。
(4分)(1)秦王色挠，长跪而谢之。
(2)叶徒相似，其实味不同。
3．【甲】文中秦王对唐雎的态度、情感有一个变化过程，请根据文段内容简要概括。
(2分) 4．【乙】文中晏子在回答楚王问话时，“避席对曰”，“避席”写出了晏子的态度，也隐含了他的不满。
(2分)5．唐雎与晏子都取得了外交上的胜利，唐雎主要是靠取胜，晏子主要是靠取胜。
(2分)（二）阅读下面的文字，完成17-20题。
隆中对《三国演义》相关段落
隆中对《三国演义》相关段落定三分隆中决策却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
关公曰：“兄长两次亲往拜渴，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也。
”玄德曰：“不然。
昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
况吾欲见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣！量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去，他如不来，我只用一条麻绳缚将来Ｊ”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王褐姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。
”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后？”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。
”飞应诺。
于是三人乘马引从者往隆中。
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。
将军今日可与相见。
”言罢，飘然自去。
玄德曰：“今番侥幸，得见先生矣。
”张飞曰：“此人无礼，便引我等到庄也不妨，何故竟自去了ｌ’’玄德曰：“彼各有事，岂可相强？”三人来到庄前叩门，童子开门出问。
玄德曰：“有劳仙童转报，刘备专来拜见先生。
”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。
”玄德曰：“既如此，且休通报。
”吩咐关、张二人，只在门首等着。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
半晌，先生未醒。
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢卫见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起。
等我去屋后放一把火，看他起不起ｌ”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。
童子欲报，玄德曰：“且勿惊动。
”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：大梦谁先觉？平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此立候多时。
”孔明乃起身曰：“何不早报？尚容更衣。
”遂转入后堂。
又半晌，方整衣冠出迎。
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤肇，飘飘然有神仙之概。
玄德下拜曰：“汉室末胃，琢郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。
专题13 古典名著阅读《三国演义》(解析版)
专题13 古典名著阅读《三国演义》（解析版）专项训练卷·一计划用时：15分钟题量：2题满分：11分实际用时：测试人：得分：1、（2014·福建初三期中）（题文）名著阅读5．（小题1）填空：（2分）三国中有很多人物都有绰号，如“水镜先生”是司马徽；“伏龙”是诸葛亮；“凤雏”是；“小霸王”是孙策；“美髯公”是；“常胜将军”是赵云。
【答案】庞统关羽【解析】此题考查学生对名著《三国演义》人物的识记，要求学生具体识记书中重要人物的性格和绰号。
6．（小题2）选出表述不正确的一项（）（2分）A．《三国演义》中素有“千古奇策”之称的是隆中对。
B．《三国演义》中最能体现“富贵不能淫，威武不能屈”的英雄人物是关羽。
C．《三国演义》中，为救阿斗在长坂坡杀了魏军七进七出的将军是张飞。
D．“空余赤兔马千里，漫有方天戟一枝”，这句诗所指的人物是吕布【答案】 C【解析】此题考查学生对名著中重要事件的辨析。
《三国演义》中，为救阿斗在长坂坡杀了魏军七进七出的将军是“赵云”而不是“张飞”。
7．（小题3）（小题3）下面两个故事，任选一个概述其情节。
（60字左右，包括起因、经过、结果，4分）①《三国演义》中描写了三个最为重要的战役：官渡之战、彝陵之战、赤壁之战，请简述彝陵之战的情节。
②《三国演义》中有不少和酒有关的情节，请举出一例，并说明这一情节对塑造人物的作用。
我选（）：【答案】①刘备为了给关羽报仇，收复荆州，率领大军大举进攻东吴，从巫峡建平起，直接彝陵界分，七百余里，连结四十余寨，并取得连胜，（1分）东吴将领陆逊坚守不出，麻痹刘备。
（1分）等到蜀军“守之久矣”“兵疲意阻”时，东吴举兵出击，火烧刘备连营七百里，蜀军大败，刘备羞愧发病而死。
（2分）②如关羽温酒斩华雄，曹操煮酒论英雄，群英会蒋干中计，张飞装醉计严颜等。
第一例表现了关羽的神勇无敌和曹操的识人；第二例表现了刘备的善于韬光养晦（善于隐藏自己的雄心与才智的谋略）和曹操的雄才大略，心胸远大；第三例表现周瑜的足智多谋以及蒋干的愚蠢自矜；第四例表现了张飞粗中有细和心胸开阔的优点。
【文言文阅读答案】《隆中对》《赵将括母》比较阅读及答案
【文言文阅读答案】《隆中对》《赵将括母》比较阅读及答案阅读下面文言文，回答文后问题【甲】暗草庐陇亩，不好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与暗亲近，曰为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由就是先主遂旨暗，凡三往，实乃见到。
因屏人曰：“汉室年久失修，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术深长，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君曰计将安出？”(选自晋朝?陈寿《三国志?蜀志?诸葛亮传?隆中对》)【乙】赵将马服君赵奢之妻，赵括之母也。
秦攻赵，孝成王使括代廉颇为将。
将行及，括母上奏言于王曰：“内加不容并使将。
”王曰：“何以？”曰：“始妾事其父，父时为将，身所遣饭者以十数，所友者以百数；大王及宗室所赐币帛，尽以与军吏、士大夫；奉命之日，当官家事。
今内加一旦为将，东向而朝军吏，吏无敢仰头之者；王所获赐金帛，归尽藏之；实乃日视便捷田宅可以买者。
王以为若其父乎？父子相同，执心各有不同。
愿意勿遣！”王曰：“母置之，吾一千已决矣。
”括母曰：“王终遣之，即有不表示，妾得并无随乎？”王曰：“不也。
”括既行，代廉颇三十余日，赵兵果败，括死军覆。
王以母先言，故卒不加诛。
(Lizier西汉?刘向《烈女传?赵将括母》)15．解释下列加点的词（4分）（1）将军宜枉驾顾之顾：（2）欲信大义于天下信：（3）而智术浅短，遂用猖蹶用：（4）乃日视便利田宅可买者日：（1）造访（2）通在“晃”，漠视（须写下本字和表述。
）（3）因此（4）每天16．翻译文中划线的句子（3分）王以母先言，故卒不加诛杀。
孝成王因为赵括的母亲有言在先，因此最终没有加罪于她。
（“以”“卒”各1分，句意通顺1分。
）17．以下观点有误的一项就是（c）（3分后）a．“凡三往，乃见”、“乃不知有汉，无论魏晋”两句中的“乃”的意义和用法不相同。
九年级语文下册第六单元群文阅读《出师表》《隆中对》《诫子书》《三国演义》》教案新人教版
《出师表》《隆中对》《诫子书》的群文阅读学习目标：1学习并理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2. 比较阅读文章的异同点。
3. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学流程设计导入新课：今天我们把《隆中对》《出师表》以及课外的《诫子书》拿到一起与《三国演 义》相融会贯通进行比较性群文阅读，群文阅读是较高层次的阅读鉴赏，让我们在 探究、思辨中提高欣赏、阅读能力。
课堂设计：一、 根据预习，类比三篇文章，请同学们根据预习的内容回答文章的共同点。
二、 阅读古诗《临江仙滚滚长江东逝水》1. 这首古诗是明代杨慎的作品，杨慎曾获得殿试第一， 1924年得罪世宗，被发配到云南充军，等他走到江边的时候看到两个渔夫和樵夫在下棋和捕鱼， 突然他释然了，这是《三国演义》的主题曲，写出了作者的博大的胸怀。
2. 请同学们朗读这首诗：《临江仙滚滚长江东逝水》作者：杜甫（唐） 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3•武侯祠处的对联武侯祠对联：牧二州，排八阵，七擒六出，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾 ；取西蜀,定南蛮，东和北拒，中军帐里 ，辨金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
同学们看看对联里讲述了哪些与诸葛亮有关的故事？三、假期我们的研学去过湖北的武侯祠，请大家回忆一下武侯祠的布局。
课题：《群文阅读》 课时：一课时 课型 有无课件新授研讨学生活动阅读材料中的重点 语段，让学生眼到、 口至I 」、手到、心至I 」， 让经典的句子深入 到学生的心中。
明杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空。
青山依旧在，凡度夕阳红。
白发渔樵江上，惯看秋月春风，壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
］3、青山常在、江水不变，沧海桑田，但是多少的英雄转瞬即逝，写出对世事沧桑变阅读古诗，在阅读 中品味古诗深刻内 涵。
阅读相关的诗句, 同时知识迁移，回迁的豁达。
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从《三国演义》第三十七、三十八回与《隆中对》的比较阅读看历史小说的艺术创造
山西省偏关县新元职业中学董建军
初中语文教材（人教版）九年级上册《隆中对》（节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》）一文中有关“三顾茅庐”、“隆中对策”的内容，在《三国演义》的第三十七回《司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐》、第三十八回《定三国隆中对策，战长江孙氏报仇》中也有相关描述。
因为前者是史学志书所以就客观求真；后者因其是历史小说因此也就有了在前者基础上的艺术加工和创造。
关于这个问题教材中在课后“研讨与练习”中留有一个研讨题，本文也想就这一问题通过两者的比较阅读来分析一下历史小说的艺术创造。
从大的方面来看，小说《三国演义》与课文《隆中对》比较有以下三处艺术加工：
一、《三国演义》中：在刘备去隆中拜谒诸葛亮时备下了厚礼。
后来第三次隆中见到诸葛亮时，孔明固辞不受，玄德曰“此非聘大贤之礼，但表刘备寸心”，孔明方受。
表现了刘备之诚心。
《隆中对》中并无此情节。
二、《三国演义》中：在刘备去隆中之前，又遇司马徽再为刘备荐诸葛亮，说诸葛亮不当比管仲、乐毅二人，“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房”。
再次侧面突出
了诸葛亮济世扶危的贤能之才，更加激起了刘备思贤若渴之情，为下文的三顾茅庐做足了铺垫，也更加吊足了读者的胃口。
《隆中对》中并无此情节。
三、《三国演义》中对三顾茅庐这一情节叙述的非常细致生动，每一次都详细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各自的性格特点。
刘备等人三顾茅庐，遇人共五位才得以最后见到了卧龙，时间也从头年深秋到第二年初春历半年，其中一波三折。
为见诸葛亮，刘备等人算是费尽周折。
小说就此情节有洋洋近五千言的描述极尽戏剧色彩。
但在《隆中对》中，对这一我们后人耳熟能详倍加推崇的历史事件却只有“由是先主遂谒亮，凡三往，乃见”寥寥十二字！可见小说的作者在这一情节上所做的艺术加工之大。
为什么小说家要对这十二字的史实做如此见功夫的艺术加工呢？我们不妨看一下他主要的笔墨所至：
1、刘备等人每次到隆中所遇之人都较为傲慢。
如童子，第一次见到他时刘备说明来意后，童子说“先生今早少出”，刘备问：“何处去了？”答曰“踪迹不定不知何处去了”，又问“几时归？”童子答“归期亦未定，或三五日，或十数日”。
再如第二次去隆中见到的卧龙之弟诸葛均，当刘备问诸葛亮何处闲游去了，他回答说“或驾小舟游于江湖之中，或访道僧于山岭之上，或寻朋友于村落之间，或乐琴棋于洞府之内，往来莫测，不知去所”。
第三次见到诸葛亮时，诸葛亮才正
睡白日觉，等到其醒来时，它却又是吟诗（大梦谁先觉？平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
）又是半天功夫入后堂更衣整冠，实在是耍足了架子，做足了大腕儿！这些描写一方面为充分表现诸葛亮这一传奇人物增添了许多神秘色彩，从另一方面也充分地表现了刘备能礼贤下士思贤如渴的诚心和品质。
2、顶风雪冒严寒刘备一行人一而再再而三地登门造访，却屡屡扑空。
这期间，随行的关羽、张飞都表现出过不满情绪，认为诸葛亮是一介村夫有虚名而无实学，故避而不敢见。
张飞更是要只身一人去隆中，用麻绳把诸葛亮缚将来。
在最后见到诸葛亮，亮长睡不醒时，张飞更是急得（大怒）要去屋后放把火看他起不起。
这些情节更是从侧面为写刘备这个人物服务，表现刘备的礼贤下士、爱才惜才、思贤若渴。
同时也不失时机地为张飞性格的火爆刚猛有余而智谋不足又书了一笔。
总之，通过以上分析可以看出史家以务实求真为原则，不夸张、不妄言，是对历史忠实的记载与再现；而小说家则以塑造人物形象努力让故事更生动引人为目标。
另外，《三国演义》中“隆中对策”时刘备的问策和诸葛亮的对策，小说基本上引用了《隆中对》的史料，体现了历史小说创作忠于历史又不完全同于历史的特点。
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