数学教学中的精讲多练-参考模板
数学教学中的精讲精练
数学教学中的精讲精练精讲，就是抓重点，明确难点，按教材固有的规律性与学生学习的规律性，揭示教材内容的内在联系，教会学生剖析知识的逻辑方法，精讲解决了学习过程由不知到知的矛盾。
多练是运用概念、定理、法则、公式等解决一定数量的练习题与应用题，在解题过程中，掌握本质的东西，并灵活地解决与之有关的问题。
精讲为多练打下基础，多练巩固了精讲的内容，成为学生的真知，为下阶段的精讲创造有利条件，精讲、精练，再精讲、再精练，循环往复，步步深化，使学习步步提高，这就构成了数学教学的主要艺术。
一、精讲1、精讲的基石。
精讲的第一块基石是，钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材，突出重点。
第二块基石是，深入调查研究，了解学生，明确难点。
把二者结合起来的过程，就是备课的过程。
备课应力争达到三个字：深、透、明。
“深”指教材纵的方面，明确某段教材在整个教材体系中的地位，及它与前后教材的联系，分清主次，突出本质、重点，抓住主线。
如对数函数概念的引入，应与指数函数的概念联系起来。
“透”指教材横的方面，明确某段教材与代数、几何等数学各科间的关系，以及它与物理、化学等临近学科间的关系，照顾全局。
“明”主要指表达艺术，深入浅出，显明易懂，找出“事半功倍之效”的办法。
少而明比多而繁好，形象的叙述比抽象的表达好，如判断某对数值的正负，可用“同大同小为正，一大一小为负”十二字，帮助学生理解与记忆。
“深、透、明”是无止境的，教一遍就有一边的体会。
只有“深”，才能表达准确，击中要害，只有“透”，才能运用自如，互相阐发，只有“明”，才能井然有条，浅显易懂。
“深、透”里蕴含着老师辛勤的劳动，“明”里凝结着老师的智慧。
2、精讲的原则。
第一条是理论联系实际原则。
既要联系知识实际又要联系学生实际。
知识实际包含例题、练习题、应用题的选取，使学生明确学习目的。
学生实际包括端正的学习态度和学生的思想壮况与知识基础、思维水平。
如在教对数与指数方程时，学生认为没啥用处，为此举几个工农业生产年增长率的计算问题，其中涉及高次方程，其中对数方程就起到了作用。
精讲多练
精讲多练数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具”。
在“人人学有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”这个课标基本理念的指引下，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
为以下我结合新人教版九年级上册《数学》的教材内容，谈一谈我的具体做法：一、精讲法则，多练运算，进行基本技能的训练（双基）在《二次根式》一章中，二次根式的运算是本章重点，而运算中的化简又是本章难点。
所以，我在具体操作中，只在课堂上讲析各类运算的法则（包括取值范围、运算依据、化简要求），然后出示对应的典型习题，鼓励学生进行运算训练、合作订正辨析，从而掌握同类二次根式、运算律的运用、公式的运用、分母有理化等需要实践应用才呈现并需要掌握的知识方法技能，让其获得过程体验，掌握基本技能。
数学课程标准要求数学教学面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法。
实践表明，以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练；以分层训练的方式实现因材施教；重视数学能力的培养；注重传授数学思想和方法的技能训练模式，既易于操作，又能充分地调动全体学生的学习积极性、主动性，不失为提高课堂教学质量的有效途径．二、精讲方法，多练方法，进行数学思维的训练（方法）数学教育的核心是数学思维，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。
为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
在《解一元二次方程》中，方法是很重要的，课堂上我通过渗透“降次转化”的思想方法，精讲配方法和因式分解法解一元二次方程的步骤和依据，然后由易到难的设计梯度练习，让学生在应用基本方法的过程中逐步构建数学思想方法，把握解题关键，总结方法技巧，从而推广延伸，得到公式法和十字相乘法分解因式的解方程方法。
初中数学讲练习教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过讲解和练习，使学生掌握本节课的数学知识，提高解题能力。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课所学的数学知识点，如公式、定理、计算方法等。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，提高解题技巧。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上一节课所学内容，巩固学生对知识的掌握。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）讲解本节课的数学知识点，如公式、定理、计算方法等。
（2）通过例题，引导学生理解知识点，掌握解题方法。
（3）针对学生容易出错的地方，进行详细讲解和说明。
3. 练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
（2）巡视课堂，指导学生解题，解答学生的疑问。
（3）选取典型题目，进行讲解和分析，帮助学生提高解题能力。
4. 课堂小结（1）对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 练习题完成情况：检查学生对本节课所学知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：了解学生对本节课知识的巩固情况。
五、教学反思1. 教学过程中，针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，关注学生的学习差异，因材施教。
3. 不断总结教学经验，提高自己的教学水平。
以下为一份具体的初中数学讲练习教案示例：课题：一次函数的应用一、教学目标1. 知识与技能：掌握一次函数的概念、图像和性质，学会运用一次函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，树立严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：一次函数的概念、图像和性质，以及一次函数在实际问题中的应用。
初中数学课堂中的精讲多练
初中数学课堂中的精讲多练
一、基础复习：
1.在初中数学课堂上多次归纳系统地复习，把以前学过的知识点完整地梳理一遍，确保同学们能够完整地梳理出相关知识，特别是第一次学
习的知识点；
2.在多次复习的过程中及时调整学习方法，丰富学习手段，发现并解决学习中的现象；
3. 加强思维能力训练，培养学生们动手解决问题的能力；
4. 通过实际计算的题目练习，不断提高学生的算术能力；
5. 结合具体实际让学生学习更多更有价值的知识，提高数学素养；
6. 引导学生们做更多实际应用的题，联系实际，增强宝贵的实践经验；
7. 合理安排作业，将课堂上所学的知识点通过家庭作业检验学生的学
习成果；
8. 积极参加在课堂上的游戏和讨论，帮助学生加深对知识的理解。
二、多练：
1. 多用练习提高计算能力：每一日作业中有大量的计算题，学生应该
以最快的速度进行计算，找出自己计算有三不确定之处，在课堂上跟
老师讨论；
2.解题思路：立足于题干，抓住关键点，结合具体情况，用科学的解题方法，整体把握解题步骤；
3. 多利用模拟考试练习：做模拟卷时，要正确的分析是正面还是反面，正确的细节理解问题，调整备考策略，把类型题卡片归类，快速完成
类型题；
4. 课外学习及拓展：积极参加课外学习、拓展活动，进行更深入正确
的学习；
5.多探讨、多讨论：经常组织讨论，让学生了解到自己的问题，共同解决问题和探讨意见；
6.科学难题：让学生破解科技难题，通过解决实际问题拓展思维，提高数学素养。
小学数学大题精讲教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握大题解题的基本步骤和方法，提高解题能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、实践等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。
教学重点：1. 大题解题的基本步骤和方法。
2. 常见大题类型及解题技巧。
教学难点：1. 复杂大题的分析与解决。
2. 解题过程中的逻辑推理和计算能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小组合作学习材料。
3. 学生作业或练习题。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考如何解决大题。
2. 提出本节课的学习目标。
二、新课讲授1. 大题解题的基本步骤：a. 仔细审题，明确题意。
b. 分析题目，确定解题思路。
c. 按步骤进行计算或推理。
d. 检查答案，确保正确。
2. 常见大题类型及解题技巧：a. 应用题：通过建立数学模型，运用所学知识解决问题。
b. 综合题：涉及多个知识点，要求学生综合运用所学知识。
c. 创新题：鼓励学生发挥想象力，探索新的解题方法。
三、小组合作学习1. 将学生分成小组，每组发放相关练习题。
2. 小组成员共同讨论，分析题目，提出解题思路。
3. 每组派代表汇报解题过程，其他组员补充或纠正。
四、课堂练习1. 教师布置一道大题，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生完成练习后，教师批改并讲解。
五、总结与反馈1. 学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
2. 教师点评学生的解题过程，指出优点和不足。
3. 提出改进措施，帮助学生提高解题能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对大题解题方法的掌握程度。
2. 引导学生思考如何解决复杂的大题。
二、新课讲授1. 复杂大题的分析与解决：a. 提取题目中的关键信息，明确解题方向。
b. 运用多种方法，如画图、列方程等，逐步解决问题。
小学数学教研活动：《精讲多练课堂教学研讨》培训讲稿
精讲多练课堂教学研讨各位同仁大家好，精讲多练一直是老生常谈的话题。
今天在这谈谈我粗略的一些看法，不对之处请批评指正。
精讲多练打造高效课堂就是教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
这对教师而言，必须充足地把控本班学情，了解学生的“最近发展区”，让每一位学生跳一跳都能够得着。
为更好地做好数学教学工作，我们本次研讨内容从以下四方面进行：一、我校数学教学现状及问题。
我校上学期期末数学成绩2个课头位居全县前五，2个位居全县前二十，2个位居末尾。
学生起早贪黑，学的辛苦，老师进班勤，守的更辛苦，但我校数学成绩依然不理想。
结合自身教学和目前教学现状，我校数学课堂教学存在以下问题：1、教师课堂讲多练少。
（一言堂严重，忽视了学生作为课堂学习的主体地位）；2、应试教育仍是教学主要目的；（注重学生会做但不理解）３、“重教材轻学生”导致学习兴趣很低；（厌学）4、“重讲述轻探究”导致浅尝辄止；（教师讲多少，学生会多少）5、重知识传授轻视能力、情感、态度、价值观教育。
（灌输式教学）针对我校存在的这些问题结合“精讲多练”注重启发式教学理念，确定我们这次“精讲多练”课堂教学研讨。
二、精讲多练课堂要求“精讲”就是精心设计每课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。
“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。
教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。
导入新课要“精彩”。
导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。
突出重点要“精准”。
教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。
要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
教师语言要“精炼”。
做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量精讲多练，是指在教学过程中，教师精心讲解知识点，然后通过大量练习让学生巩固和提高自己的数学能力。
精讲多练不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，其目的是提高小学数学教学质量，使学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题能力。
我们来看看精讲。
精讲是指在教学过程中，教师针对学生容易出现困难的知识点或难题，进行深入浅出的讲解。
在精讲的过程中，教师要结合学生的实际情况，采用生动形象的语言和具体的例子，帮助学生更好地理解和掌握知识。
精讲要求教师对知识点有深刻的理解和把握，能够准确地抓住学生的学习难点，进行有针对性的讲解。
只有做到了精讲，才能让学生在课堂上学到真正有用的东西，提高他们的学习效果。
精讲多练对于提高小学数学教学质量有着重要的意义。
精讲多练能够帮助学生建立扎实的数学基础。
在小学阶段，学生正处于数学基础阶段，这个阶段的数学知识对于以后的学习至关重要。
通过精讲多练，学生可以更加深入地理解知识，巩固所学内容，为以后的学习打下坚实的基础。
精讲多练能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
通过精讲多练，学生可以逐渐培养良好的学习习惯和方法，提高学习主动性和积极性，从而更好地掌握数学知识。
在精讲过程中，学生可以学会正确的学习方法和技巧，提高学习效率和质量。
精讲多练能够帮助学生提高解题能力和应用能力。
在小学阶段，数学教学不仅仅是为了学生掌握知识，更重要的是培养学生的解题能力和应用能力。
通过精讲多练，学生可以更好地适应学习环境，提高解题的速度和准确率，培养数学思维和逻辑推理能力。
精讲多练能够提高小学数学教学的实效性和实用性。
通过精讲多练，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，进行有针对性的讲解和练习，使教学内容更加贴近学生的生活和实际情况，更具有实效性和实用性。
这样一来，不仅能够提高教学效果，还能够加深学生对知识的理解和掌握，提高学习质量。
数学教学中也讲“精讲多练”
数学教学中也讲“精讲多练”实施新课程以来,新的教育理念引领着教师转变教学观念,课堂教学发生了根本性的变化。
以往,我们更多研究“怎么教”的问题,也就是站在教师的角度思考问题较多;现在则更多关注“怎么学”的问题,也就是更多站在学生的角度来思考问题,教学方式发生了很大的变化。
教学目标多元化了,由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”,特别突出了“过程性目标和情感性目标”,学习更关注结果得出的过程,“体验”、“经历”是新课程倡导的亮点理念,并体现了多学科整合的教学思路。
在实际教学中往往因为过度组织探究而忽视了知识的巩固和深化。
在教学中，要在学生自主与教师主导中寻求平衡,不能走向两个极端。
因此我认为，在数学教学中也要突出“精讲多练”。
课堂教学抓住一个“精”字，注重一个“练”字，是教师提高课堂教学质量，使学生学到必须掌握的基础知识和基本技能，提高学生的思维能力和计算能力的根本途径。
实践证明：没有一节课是完全的新课，都是在旧有知识上加上一些新内容而组成了新知识。
对新知识应该做到精讲，讲深讲透，同时必须进行练习，只讲不练，成了纸上谈兵。
因此，精讲重练才能使学生学得深入扎实。
要做到精讲：教师首先必须熟悉教材内容，明确教材的重点、难点和关键，针对重点和关键狠下功夫，又要突破教学中的难点，同时要注重发展学生的智力。
讲任何新知识，都一定要明确每节课的教学目的和要求，重点要突出，难点要突破。
只有精讲，学生才有时间练习，否则，课上时间都被教师占用，学生就没有时间练习了。
练是指学生在学习过程中的练习，也就是实践，学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。
所以练很重要，是培养学生把基础知识转化为能力的重要途径。
练，是有针对性的，目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。
另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引深。
课堂练习可以使学生对所学知识，及时消化、巩固，加深理解。
课堂练习目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量作为小学数学老师，在教学中常常面临这样的问题：学生们不理解概念，理解了概念又不会做题，做了题又忘记了应用，总之，循环往复，效果不是很好。
如何提高小学数学教学质量呢？我们可以采用“精讲多练”的策略，让学生在理解概念的基础上，通过大量练习题目，在巩固知识的同时提高解题能力。
一、精讲1、讲授思路要清晰在讲授时，我们要清晰地说明知识点的结构和内涵，要让学生明白知识的来源，不只是为了获得高分，更是为了将来的学习和生活中能正确运用所学的知识。
讲解过程中可以把知识点分为几个部分，一个一个地进行讲解。
如果让学生感到知识点很抽象或者感到难理解，可以用生动的例子来说明，这样有助于学生理解知识点，从而提高学生的学习兴趣。
2、突出重点难点很多学生在学习数学时，往往感到很困难。
因此，在教学过程中，我们要重点突出重点难点，让学生把握重点，理解难点，并且打好基本功。
例如，讲解整数概念时，我们可以先讲四则运算，再讲解绝对值，最后再讲解正负数的概念。
3、注重基础在学习数学时，如果基础打得不够扎实，迟早会在学习过程中出现问题。
因此，在讲解过程中，我们要注重基础，让学生强化自己的基本功。
例如，计算过程中必须注意小数点的位置，小数位数等，加减乘除各种运算符的使用等等。
二、多练1、多做知识点相关的练习在学习数学的过程中，要注重数学练习，只有反复练习，才能记住所学的知识点，加深对知识点的理解，提高解题能力。
学生在做题时，要注重基本的算数运算，解题步骤的准确性，解题方法以及解题逻辑的正确性。
2、多做拓展练习对于某些学生来说，只做课本习题已经很难满足他们的需求，他们需要更多程度的提高，这时候可以为他们提供自主拓展题目，或者让他们做一些比较复杂的题目，来巩固知识点。
3、多做应用题对于小学生，要在学习数学的同时，在实际生活中给他们创造机会应用知识点。
例如，在课堂上，我们可以让学生解决一些实际问题如：如何计算自己的体重指数、物品的单价等等。
数学教学中的“讲”和“练”
浅议数学教学中的“讲”和“练”高效的数学课堂是新课标对教师提出的要求，也是我们每位数学教师的理想。
然而，在具体的教学过程中，我们的教师如何才能不断提高自身素质，深入发掘教材，优化课堂结构，增大课堂容量，加密数学课堂的练习密度，增强课堂教学的趣味性、启迪性，实现对数学课堂的最优处理，培养学生综合能力，提高学习效率呢？这是我们一直都在探索的，也是我们一直都在困惑的。
我认为，在具体的教学活动中，要想真正做到“高效”二字，我们的教师就必须做到“精讲多练”，恰当处理好“讲”与“练”的关系，配置好数学课堂中教师的“讲”与学生的“练”之间的比例，注重“讲”的精炼，“练”的实效，努力实现数学课堂的科学合理，趣味盎然。
所谓的“讲”，就是教师对本节课教学内容的传播，是教师得以实现教学目的的主要手段。
然而，怎么讲，如何才能讲到学生心里面，深入浅出，寓知识的传递于无形之中，然后引导学生在接受的基础上强化训练，增强理解，水到渠成地完成本节课的教学任务，这就需要我们的教师下一番功夫，运用一定的技巧了。
多年的教学经验告诉我，数学课的“讲”与“练”要有针对性、有区别地对待，根据教材选择教法，根据学生的年龄特点和知识底数确定教法，根据课堂需要设计练习方法，其方式主要有以下几种。
一、对简单点的知识巧妙运用好知识的正迁移，简化讲解，多层次练习数学知识的连载关系是学生掌握知识的跳板和中介，也是课堂教学得以迅速实现的有力工具。
比如低年级数学教学由一位数加一位数过渡到两位数加一位数加法的运算，这样的教学，教师只需在铺垫中适度点拨，由一两个精要的一位数加法引出，然后再顺势提出要求，增强难度系数，出示两位数加一位数算式，激活学生探索的兴趣，引导学生理解并顺利表达出自己的运算思路，指导学生正确计算，增大练习密度，这节课的任务就完成了。
对低年级数学的教育，教师在指导训练时，极其重要的一个环节就是强化学生语言的表达。
只有在大量的、重复的、反复强化的语言参与中，低年级学生才会在头脑中逐渐形成数学思维的意识，养成理性思索的习惯。
精讲多练教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与能力：掌握本节课的基本知识点，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过精讲和多次练习，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：熟练掌握本节课的基本知识点，能够灵活运用所学知识。
2. 教学难点：培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学方法1. 精讲：教师讲解本节课的重点内容，帮助学生理解知识点。
2. 练习：通过多种形式的练习，巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。
3. 合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）精讲1. 教师讲解本节课的基本知识点，强调重点和难点。
2. 结合实例，帮助学生理解知识点。
（三）练习1. 单项练习：针对本节课的知识点，进行单项选择题、填空题等练习。
2. 综合练习：结合实际情境，进行案例分析、问题解决等综合练习。
3. 小组讨论：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
（四）总结1. 教师总结本节课的重点内容，帮助学生巩固知识点。
2. 学生回顾本节课的学习内容，提出疑问，教师解答。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，了解学生对知识点的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估其团队协作能力和解决问题的能力。
六、教学反思1. 教师反思教学过程中的不足，改进教学方法。
2. 学生反思自己的学习过程，找出学习中的问题，提高学习效率。
注：以上模板可根据实际教学内容进行调整和补充。
在教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
初中数学练习讲解教案模板
教学目标：1. 理解并掌握本次练习中的重点知识点和解题方法。
2. 培养学生的解题能力和分析问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和数学素养。
教学重难点：重点：掌握重点知识点和解题方法。
难点：分析问题、解决问题，提高数学思维能力。
教学过程：一、导入新课1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾重点知识点。
2. 提出本次练习的主题，让学生明确学习目标。
二、讲解练习1. 讲解第一题：分析题意，找出解题思路，讲解解题步骤。
2. 讲解第二题：分析题意，找出解题思路，讲解解题步骤。
3. 讲解第三题：分析题意，找出解题思路，讲解解题步骤。
4. 讲解第四题：分析题意，找出解题思路，讲解解题步骤。
三、互动环节1. 让学生尝试解答练习中的题目，教师巡视指导。
2. 针对学生的解答，教师进行点评和讲解，纠正错误，巩固知识点。
四、总结归纳1. 总结本次练习的重点知识点和解题方法。
2. 引导学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。
五、布置作业1. 布置与本次练习相关的作业，巩固所学知识。
2. 布置一些拓展性的题目，提高学生的数学思维能力。
教学反思：1. 本节课通过讲解练习，使学生掌握了重点知识点和解题方法。
2. 互动环节让学生积极参与，提高了学生的解题能力和分析问题的能力。
3. 在讲解过程中，注重启发学生的数学思维，培养学生的数学素养。
4. 课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的数学水平。
教学评价：1. 学生对本节课的掌握程度，能否灵活运用所学知识解决问题。
2. 学生在互动环节的表现，能否积极参与，提出自己的见解。
3. 学生对课后作业的完成情况，是否能够巩固所学知识。
高中数学课堂中的＂精讲多练＂教学
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课程与教学
1.
要最基础的课程资源， 学生是课堂的主体， 是精讲的对象。 教师要 认真钻研教材， 了解学生的学习基础， 分析学生的学习情况， 根据 他们的兴趣爱好、 性格特点、 学习习惯备好课。首先备课， 教师要 深刻的理解授课内容， 吃透教材， 明确教材重点、 难点、 易错点； 确 定哪些内容需要讲， 是详讲还是略讲； 哪些知识需要练， 是简练还 是反复多练。 对教材的重点、 难点， 教师要做到少讲精讲。让出 一定的空间和时间给学生多想、 多练。 精讲就是要讲得准确， 做到 言简意赅； 但讲得少绝不等于讲得简单、 只道大概， 说理不透会使 学生感到含糊， 从而不能理解和掌握。 精讲可多可少， 根据内容和 知识的深浅、 学生的可接受性及领悟程度而定。精讲也要提取精 华， 语句要精练， 分析要透辟， 真正体现出 “成在舌耕， 功在思考” ， 不仅给学生奉送真理， 而且还能让学生发现真理！多想几种可能 性， 对课上新生成的资源要做到心中有数。根据授课需要和学生 实际选择适当的教学策略。 其次， 备学生， 教师必须了解学生已经 具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解 决， 哪些内容需要予以一般性指导， 哪些内容需要重点指导， 哪些 内容需要个别指导， 使教学具有明确的针对性。另外对于不同的 课， 还要结合不同的实际情况， 设计不同的适合自己学生的教学 方案。 我们的备课不仅要备 “教师怎样教” ， 更要备 “学生怎样学” ， 要从学生学习活动的角度去备课。 备课时首先要考虑这节课准备 安排几个学生的活动， 每个活动怎么安排； 其次要考虑在活动中 教师怎样指导， 怎样与学生互动； 第三要考虑在活动过程中， 学生 可能出现或遇到哪些问题， 老师怎样进行调控， 怎样评价等； 然后 把以上安排写出来才能做到该讲则讲， 宜多练的多练， 做到胸中 有数。 现行的高中数学教材练习量大， 不采取精讲多练， 很难完成 教学任务； 泛泛而讲， 不能深入细致， 不利于知识技能的理解掌握 和能力的提高， 也不利于提起学生的兴趣； 由此可见， 备好教材、 备好学生是非常重要的。 四、 转变教师落后观念 教师们都知道 “精讲多练” 在高中数学教学中的好处。 但却摆 脱不了传统的教学方式， 仍然采用 “满堂灌” 的做法—— —教师以传 授知识为目的， 只有让学生掌握了知识才能着手去培养他们的能 力； 对于数学基础薄弱的学生， 精讲不利于补基础， 不利于学生掌 握知识； 甚至有些教师认为精讲对学生不负责。这样的观念是不 可取的。 虽然学生的基础不是很扎实， 但他们经过了几年的学习， 毕竟有了一定的基础。 他们并不像一些教师想象的那样什么都不 懂， 什么都不能。 “一言堂” 的做法， 学生只是在被动地接受知识， 不但不利于他们掌握知识和提高能力， 而且还会使得他们逐渐失 去学习兴趣。因此， 教师必须转变自己的观念， 跟上新课改的步 伐。 五、 教师精讲点拨 加大多练力度， 做到练中有讲。 在高中数学课堂教学中， 教师 的 “精讲” 不是一味的少讲， 讲的浅显。 而是讲该讲的内容， 在讲的 过程中注意语言的提炼与思维的点拨。设计好课堂教学过程， 理 清教学重点、 难点、 关键， 精挑细选好例题和针对性强的练习。讲
谈数学教学中的精讲多练
谈数学教学中的精讲多练学校工作要以教学工作为重点，教学工作要以课堂教学为中心。
因为课堂教学是向学生传授知识的主要环节和基本方式。
因此，改进课堂教学的方法实行精讲多练，提高学生学习积极性和主动性，是提高教学质量的有效途径。
精讲多练就是教师根据教材的重点、难点和学生的实际情况，进行简明扼要的讲解，从而挤出更多的时间指导学生多练习，使学生通过自己的实践去运用知识获得知识，培养分析问题和解决问题的能力。
一、精讲精讲，就是教师根据数学教学的具体任务和学生认识特点，按照教材的系统分清主次、突出重点、讲得“少而精”，即讲得又少、又精、又好。
精讲，必须以教学大纲和教材的要求为依据。
讲解要突出重点，抓住关键，解决难点，让学生能透彻理解所学知识、认识本质、掌握规律。
课要讲得“少而精”就必须精备。
备好课是讲好课的基础，只有认真钻研教材、把握准教材的重点、难点、关键及其各个问题之间的内在联系，才能以较短的时间抓住关键，突出重点、解决难点，使学生能举一反三，达到事半功倍的效果。
“精”是给“少”提供条件。
只有讲的精，才能用较短的时间讲清问题，达到教学目标。
这就是要求教师要在点子上，点到要害处，再引导学生积极思考，达到精通。
还要有启发性，把思考问题的方法教给学生，培养分析问题和解决问题的能力。
突出重点、实行“精讲”，不是片面地只要“少”而不照顾全面。
如果只要重点，不要一般，就会把重点边成孤立的点，只样“少”就不能“精”。
“精讲”还要求教师讲课的语言要精炼、准确、完整、生动、形象。
二、多练“多练”是指要加强学生的基本技能的训练。
就是在精讲的基础上让学生在课堂内有一定的时间自己去理解和消化教材，思考问题，并通过必要的练习把知识转化为技能。
使课堂成为基本技能训练的主要阵地。
练习的目的性和针对性要强，每个练习和每次练习都要有明确的目的，学生要练些什么，为什么练，怎样才算符合要求，教师把这些问题搞的清清楚楚，然后去指导学生，练习才能收到好到效果。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量小学数学教学一直是我们教育工作者的重心之一。
针对小学生的特点，我们需要宣传和贯彻“精讲多练”教学理念，从而提高小学数学教学质量。
一、精讲：提高教学质量的关键“精讲”是指教师在上课时对一些关键知识点进行精讲、深化，提高学生对知识的理解深度和掌握水平。
小学阶段的学生对于数学概念的理解和数学技能的培养至关重要，所以精讲是提高教学质量的关键。
教师在精讲时，应注意以下几个方面：1.交互式教学。
例如，给学生一个数学问题，让学生尝试着解决。
教师通过引导和提问，帮助学生分析问题、理清思路，从而积极参与探究，掌握解题技巧。
2.因材施教。
教师应根据学生的掌握能力，灵活地讲解每个知识点的内容。
对于一些薄弱的学生，教师应多给予些许帮助和指导，促进其掌握和巩固所学内容。
3.巩固知识。
在每节课的结尾，教师应该引导学生“以小见大”，把所学的知识点整合并应用到实际的问题中，帮助学生更好地理解并掌握所学的内容。
二、多练：提高学生数学技能的重要途径“多练”主要是指教师应该在教学过程中，多次给学生进行练习机会，促进学生对知识点的彻底掌握，极大地提高学生数学能力。
1.分类练习。
每个知识点的练习尽可能地多样化，让学生在练习中深入理解并掌握所学内容。
例如，对于加减法的练习，可以拓展到数学游戏和卡片等形式。
2.分层练习。
针对不同掌握能力的学生，教师应根据情况制定适当难度的练习，并根据练习结果及时调整，使学生成绩上升。
3.形式多样。
练习不一定要求用纸笔，在板书、PPT等教学资源上，可以通过视觉形式进行练习。
例如，对于加减法的练习，投影出有关形状的幻灯片，让学生通过视觉感受数学，即可达到形象、直观的效果。
总之，“精讲多练”可极大地提高小学数学教学的质量，让学生在数学学习中取得更好的进步。
教师可以利用各种教学资源，结合学生实际情况，全方位地打造出一系列丰富多彩的数学课程，提高学生的学习兴趣和自信心，在小学数学教学中实现良性循环。
六年级数学精讲多练高效课方案
六年级数学精讲多练高效课方案随着学生进入六年级，他们将面临更复杂和抽象的数学概念和问题。
为了帮助他们更好地掌握数学知识，提高解题能力，我们设计了一套高效的数学精讲多练课方案。
一、课前准备在开始课程之前，我们要对学生进行适当的诊断，了解他们的数学基础和问题所在。
根据诊断结果，我们将学生分成不同的小组，以便更有针对性地进行教学。
二、知识点讲解在课堂上，我们将重点讲解六年级数学课本中的重要知识点。
为了使学生更好地理解和记忆，我们将采用生动有趣的教学方法，例如故事讲解、示意图等。
同时，我们还会引导学生发现知识点之间的联系，帮助他们建立起完整的数学框架。
三、实例分析在讲解完知识点之后，我们会通过一些实例来帮助学生巩固所学内容。
这些实例将涵盖不同难度的题目，从基础题到拓展题，以帮助学生逐步提高解题能力。
我们将引导学生分析问题的关键点，理清解题思路，培养他们的逻辑思维能力。
四、思维训练为了进一步提高学生的解题能力和思维能力，我们将进行一些思维训练活动。
例如，让学生尝试用不同的方法解决同一个问题，或者让他们发现问题中的隐藏条件。
这些活动旨在培养学生的创造性思维和问题解决能力。
五、错题讲解在课程中，我们会特别关注学生的错题。
我们将仔细分析学生的错误原因，并给予针对性的指导和解释。
通过这种方式，学生能够及时纠正错误，避免类似问题的再次发生。
六、巩固练习在课堂结束后，我们将布置一些巩固练习题供学生自主完成。
这些练习题将涵盖课堂所学内容，既有选择题，也有计算题和应用题。
通过这些练习，学生可以巩固所学知识，提高解题速度和准确率。
七、定期测评为了及时了解学生的学习情况，我们将定期进行测评。
这些测评既包括课堂内的小测验，也包括模拟考试。
通过测评，我们可以发现学生的薄弱环节，并及时采取措施加以改进。
八、家校合作除了课堂教学外，我们还将与家长进行密切合作。
我们将定期与家长沟通学生的学习情况，分享学习方法和建议。
同时，我们也鼓励家长在家里给予学生适当的辅导和指导，帮助他们更好地掌握数学知识。
职高数学课堂教学中的精讲多练
直线在两坐标轴上 的截距分别为 多少 ？ ②
这 两 条 直 线 斜 率 分 别 是 多少 ？ 说 出 这 两 ③ 条 直 线 的 位 置 关 系 。此 题 虽 已例 题 出现 ，
数 学教 学的任务， 该是完成传 授知 应 识技 能， 发展学生 的思维能力和培养 学生 辩证唯物主 义世界观 ， 要发展学生 的思维
中 ， 非本质的 东西 与本质的东西 区别开 将
来 ， 而 本 质 的 东 西 由 于 有 顽 强 的稳 定性 从
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上 二
Hale Waihona Puke 特 点： 文化课 （ 数学课 ） 含 虽是 基础课 ， 但
由 于 职 业 学 校 的 主 要 培 养 目标 是 培 养 具
对象决定的 。
性 强的练习 ， 即依葫芦画瓢。在教师指 导
下 由学 生 独 立 完 成 ， 热 打 铁 ， 成 技 能 ， 趁 形
实质上 已成 为为专业课服务 的一 门课 ， 事
实上 ， 多专 业 课 和 数 学 之 间 有 着 密 切 联 许 系 ； 为 一 名 职 高 生 ， 学 好 专业 课 ， 必 作 要 就 须 具备一 定的 数学基础 ， 一 方面 ， 了 另 为
标轴 的交点即可 。第②题启发 ： 因为由斜 率可判 断两直线 的位置关系 。 老师在讲解
例 题 时 同 时 引 导 学 生 思 考 ，边 讲 边 练 ， 举
一
而被巩 固下 来。练多少 ， 本来没有一 定的 数量界 限， 以巩 固的掌握 了知识 的本质 而
为标准 。
有 一技 之长的技术工人 ， 决定 了职业 学校
内涵 和 意 义 。
数学教学中的精讲多练
数学教学中的精讲多练官婷婷（天津市第二十中学天津300000）摘要如何有效的利用课堂上的45分钟让学生主动的获取知识和方法，是老师们重点研究的内容。
尤其是数学学科，不仅需要老师讲解，学生理解，更需要大量的练习来辅助落实。
精讲多练的教育理论虽不够新颖，但非常实用。
关键词精讲多练自主学习中图分类号：G623.5文献标识码：A从上世纪50年代提出“精讲多练”这个口号起，广大教师很快接受并且认真学习，联系自己的教学实际加以研究。
精讲和多练既是课堂的两个不同环节此消彼长，又都是为课堂服务，目标都是为了让学生更好的理解知识内容和掌握方法能力，它们是一个整体，合起来才能构成完整的课堂。
在这个问题上，姚麟园老师说的非常好：“精讲多练是一个完整的概念，他要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。
就讲和练的关系说，精讲既为了给多练腾出时间，更为了给多练提供指导。
所以，要全面地对待精讲多练：‘讲’，要避免注入式、满堂灌、凌空说教、烦琐讲解，但并不是单纯追求讲得越少越好；‘练’也不是提倡‘题海战术’，多多益善，而是要在精讲指导下求的切实的效果。
”1具体实施方法怎样能让稍显陈旧的精讲多练教育理念焕发生机，重点在课程的设计和课堂的实施。
下面我以高中数学必修五3.4.1基本不等式为例，谈谈我的理解。
首先，充分研读教材和教参，针对我的学生制定教学目标和重难点。
我面对的学生整体素质较好，但也略有层次，需要在基础之上稍有提高。
基于此我制定了教学目标、重难点以及易错点。
教学目标：知识与技能：（1）学会推导并掌握基本不等式，理解它的几何意义；（2）理解基本不等式中等号成立的条件。
过程与方法：（1）通过赵爽弦图探究基本不等式；（2）通过例题的研究，进一步掌握基本不等式。
情感态度价值观：（1）使学生感受数形结合的数学思想方法；（2）通过赵爽弦图，引导学生感受中国文化，提高民族自豪感和文化自信。
重点：（1）探究并掌握基本不等式的内容；（2）能用基本不等式求最值。
精讲多练教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的基本知识点，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：提高学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的核心知识点，能够运用所学知识进行实际操作。
2. 教学难点：理解并灵活运用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们在日常生活中遇到过哪些问题？这些问题是如何解决的？2. 引出本节课的主题：精讲多练教学法。
（二）新课讲解1. 讲解精讲多练教学法的概念、特点和优势。
2. 结合实例，说明精讲多练教学法在解决实际问题中的应用。
3. 分析精讲多练教学法的实施步骤，包括：课前准备、课堂讲解、课后练习、反馈与评价。
（三）课堂练习1. 设计与教学内容相关的练习题，让学生进行自主练习。
2. 组织学生进行小组讨论，共同解决练习中的问题。
3. 教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
（四）课堂总结1. 总结本节课所学的精讲多练教学法。
2. 强调精讲多练教学法在实际生活中的重要性。
3. 鼓励学生在今后的学习中，运用精讲多练教学法提高自己的学习效果。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合实际生活，运用精讲多练教学法解决一个实际问题，并撰写心得体会。
五、教学反思1. 教师对精讲多练教学法的实施效果进行反思，总结经验教训。
2. 针对学生在学习过程中遇到的问题，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂练习及课后作业的完成情况。
2. 学生在解决问题过程中的表现，如：自主学习能力、分析问题和解决问题的能力等。
3. 学生对精讲多练教学法的认可程度及学习效果。
注：本教案设计模板可根据实际教学情况进行调整，以适应不同学科、不同年龄段学生的学习需求。
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数学教学中的精讲多练
-----浅谈精讲多练与提高数学教学的有效性
单位：丹凤县庾岭初级中学作者：周宏在数学教学这块园地中，在追求“高效高质量”的课堂教学过程中，如何提高数学课堂的效率？那就要做到精讲多练。
一、精讲
所谓精讲，就是指教师在吃透教材、课标，紧扣三维目标，把握重难点的前提下，审慎选取教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，高效地去完成课堂教学的有效工作量。
在教学实践中，应该在“精”字上下功夫。
其一，内容精。
数学知识的逻辑性强，千变万化，如果不抓住它的变化规律，那是不可能提高课堂教学的高效率的。
所以教师首先要对教学内容进行恰当的安排，选准精讲的内容。
所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点上。
为此，在课堂操作中，哪些必讲哪些不必讲思路要明晰，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
其二，步骤精。
就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学任务和精讲目的、内容以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的安排。
二、多练
练是数学教学中的一个重要关键环节，它能巩固和消化所学的知
识，并通过练习形成技能。
应注意的是，“练”并不是机械重复的练，如果机械重复的练，只会加重课业负担，降低教学质量。
因此，应恰当地安排练习题。
1、课前的练
为了激发学生的学习兴趣，让学生自己带着问题去学习。
应积极鼓励并安排学生去预习，学生就新课知识提出预习提纲，教师综合归类，布置预习练习，学生课前去完成。
2、课堂上的练
在数学的课堂上教师传授的是解题的方法，学生要真正学到方法就要通过练习来体现。
因此在数学课堂上大量时间就应以练习为主。
3、课后的练
课后作业、练习的布置，是课堂知识的反馈，教师应抓住课堂上学生掌握新课重难点的情况布置相应的作业练习。
在数学教学中，为什么“精讲多练”能有效地提高教学成绩呢？
老师的“精讲”，就能使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。
因此，教师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生，使学生自主学习，教师当导演角色。
教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。
数学是思维的科学
，数学能够启迪，培养发展人的思维，虽然也有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。
例如：在教平行线等分线段定理之前，为了让学生了解“过三角形一边的中点，且平行于另一边的直线，必过第三边的中点”，可先安排学生观察、分析、讨论，在学生提出可利用分等性质、平行四边形的知识获得证明的基础上，教师可及时进行逆向思维点拨。
假设经过的不是第三边的中点，那又会出现什么情况呢？引导学生不断深入思考，得出还可以用反证法来证明这个问题，以此来激发、锻炼学生的求异思维能力。
老师的“精讲”，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
一代伟人毛泽东说：“人多议论多，热气高，干劲大”。
这样，就能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在《勾股定理》、《等腰三角形》、《轴对称图形》、《相交弦定理》等教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助多媒体演示等实验形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，学生们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动的
“听众”，转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。
在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，在教学生“会学、善思”方面多做“广积粮”。
教师要精心设计教学过程，创设认知情境，架设认识桥梁，为学生发现知识作铺垫，让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。
学生的“多练”能使学生把所学过的基础知识强化巩固。
“多练”，是成功的基础，是取得好成绩的必要条件。
作为学生，多练是更必不可少的，失去了多练，也许成功已不再属于你。
要想学好数学，首先要把每一道基础知识反复地练熟，练得多了，头脑也自然会灵活，这样，再难的题也就不攻自破了。
同时，多练也可以把学过的基础知识更加牢记，从而为今后进一步学习打下坚实的基础，这样，一切困难也就迎刃而解了。
成功来自多练，智慧不是自然的恩赐，而是勤奋多练的结果，学生要勤学多练，才能打开知识宝库的大门。
总之，“精讲多练”是我们提高数学教学质量的重要手段，也是学生取得更优异成绩的重要途径。
---精心整理，希望对您有所帮助。