苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案
苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案
【原文】重慶臨江門外，一個德國人開設的診所裏，醫生沃克端坐在桌後。
他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什麼名字？”“劉大川。
”“年齡？”“24歲。
”“什麼病？”“土匪打傷了眼睛。
”沃克醫生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。
他愣住了，藍色的眼睛裏閃出驚疑的神情。
他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是幹什麼的？”“郵局職員。
”“你是軍人！”活克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這麼重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”病人微微一笑，說：“沃克醫生，你說我是軍人，我就是軍人吧。
”沃克醫生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。
”沃克正在換手術服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。
沃克醫生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫生的指揮！”病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。
而我，今後需要一個非常清醒的大腦！”沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“試試看吧。
”手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
最後他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。
”病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。
”病人臉色蒼白。
他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。
”沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了。
”沃克醫生的臉上浮出慈詳的神情。
他想說什麼又忍住了，揮手讓護士出去，然後關上手術室的門，注視著病人，說：“告訴我，你的真名叫什麼？”“劉伯承。
”沃克醫生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸。
小学三年级语文上册《军神》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示、故事导入等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入到课堂学习中。
a.课文中的主人公具有哪些品质？
b.你是如何看待这些品质的？
c.你觉得这些品质在我们的生活中有哪些意义？
2.学生在小组内积极发言，分享自己的观点。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，巩固所学知识：
a.抄写生词、成语，并解释其含义；
b.根据课文内容，完成填空题；
2.态度与价值观目标：培养学生正确的人生观、价值观，使学生明白勇敢、坚强、无私奉献的重要性，引导学生将这些品质融入到自己的学习、生活中，努力成为一个有担当、有爱心、有责任感的人。
一、导入新课
1.激发兴趣：通过图片展示、故事导入等方式，激发学生对本节课的兴趣。
2.提出问题：引导学生思考什么是军神，军神具有哪些品质。
2.教师针对课文中的生词、成语进行讲解，帮助学生掌握语文知识。
3.教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，分析主人公形象特点，如勇敢、坚强、无私奉献等。
4.教师结合课文内容，讲解相关的修辞手法，提高学生的语文素养。
（三）学生小组讨论，500字1.教师将Βιβλιοθήκη 生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的阅读理解能力、表达能力进行分层教学，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础较好的学生，可以设计更高层次的思考题，引导他们深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力；
苏教版《军神》教案
苏教版《军神》教案苏教版《军神》教案1教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一.引入教学伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
二.初步感知1.课题让你想到什么?2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?三.讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。
A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬B.从每个细节体会*所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
C.体会感情的同时注意朗读语气……四.全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。
(允许争论，确有困难，教师稍作引导)五.小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?A.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思5篇
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思精选5篇小学三年级语文《军神》教学反思篇一《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达对刘伯承的赞美之情。
本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。
一、让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。
本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。
学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。
三、从读到写，重在学会表达教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。
课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。
这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。
《军神》教学反思篇二本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。
苏教版三年级语文上册《军神》教学设计
苏教版三年级语文上册《军神》教学设计一、教学目标1.了解诗歌的特点和基本结构；2.理解诗歌《军神》里的意境和形象；3.分析诗歌中的词汇、语言和修辞手法；4.提高学生的朗读能力和表达能力；5.培养学生的爱国情感。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌《军神》里的意境和形象；2.难点：分析诗歌中的词汇、语言和修辞手法。
三、教学准备1.音频播放器和《军神》诗歌录音；2.电子白板和投影仪；3.《军神》课文PPT。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）初步介绍本课将要学习的内容，为后续教学做铺垫。
首先通过PPT展示《军神》诗歌的标题和作者，并了解一下诗歌的基本形式和特点，引导学生在理解、朗读和诵读的过程中发现诗歌韵律的美妙。
2. 正文教学（35分钟）2.1 阅读和理解（15分钟）引导学生朗读《军神》，在听音乐与读诗歌的交互过程中感受诗歌中表达出的爱国情感和英雄主义精神。
接着，通过投影PPT，让学生观察图片，想象和深入研究诗歌中的形象和意境。
2.2 词汇、语言和修辞手法分析（20分钟）通过分析诗歌里的词汇、语言和修辞手法，理解诗歌在表达中使用到的方法和技巧，帮助学生更好地领会诗歌的内涵。
例如，“奏凯的战鼓” “身傍的尺八”等等，逐个解释，并引导学生理解其中隐藏的意义和象征。
3. 练习环节（15分钟）3.1 句型模仿要求学生回想课文中的语言描述和形象描写，模仿其中的句型和表达方式，增强学生的写作能力和语言表达能力。
3.2 课外拓展布置课外作业，鼓励学生自己搜索豆瓣、百度等平台上关于《军神》的相关资源。
并在下一次课上和同学分享自己对该诗的独到见解和理解。
五、教学评价1. 诗歌朗读和背诵针对学生的口语表达和语感，进行评分。
2. 语言和词汇分析针对学生对于文章中存在的句式结构、修辞手法的熟悉程度进行评分。
3. 活动的完成度和交流质量针对学生在活动和课外拓展中的表现、参与度、思考和交流质量进行评分。
六、教学反思在教学中需要更进一步的思考如何让学生在感受、理解和表达等方面各方面都得到充分锻炼。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中所描述的“军神”的形象，并能够进行简单的分析。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
3. 情感态度价值观：感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
学会尊重和敬佩英雄，树立正确的价值观。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
分析“军神”的形象，理解其勇敢和坚定的品质。
教学难点：通过细节描写来分析人物形象的方法。
感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学准备：课文文本《军神》多媒体教学设备黑板和粉笔教学过程：一、导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆之前学过的关于英雄的课文，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们还记得我们之前学过的英雄故事吗？他们有什么共同的特点？二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《军神》，理解课文大意。
学生边读边圈出生字词，并尝试使用工具书或与同学交流来理解生字词的意思。
三、合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论。
学生通过小组合作，分析课文中的人物形象，特别是“军神”的形象。
每组派代表分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（10分钟）教师针对学生自主学习和合作学习中的问题进行讲解。
重点讲解如何通过细节描写来分析人物形象，引导学生关注课文中的细节描述。
五、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于课文内容的问题，让学生进行回答。
学生可以结合课文中的细节描述来支持自己的答案。
教学延伸：学生可以回家后向家长讲述课文《军神》的故事，并分享自己对于“军神”的理解。
学生可以写一篇关于“我心中的英雄”的作文，表达对英雄的敬佩之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和分析人物形象的方法。
三年级语文上册军神教案苏教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“赞扬”、“豪爽”等词语造句；（3）理解课文内容，了解刘伯承将军的胆识和医术。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，自主学习生字词；（2）通过合作学习，理解课文内容，体会刘伯承将军的胆识和医术；（3）学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对刘伯承将军的敬佩之情；（2）培养学生勇敢、坚毅的品质；（3）教育学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点1. 学会本课的生字，会用“赞扬”、“豪爽”等词语造句；2. 理解课文内容，了解刘伯承将军的胆识和医术。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会刘伯承将军的胆识和医术；2. 学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 生字词卡片；3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）板书课题：“军神”；（2）引导学生交流：你们知道“军神”是什么意思吗？今天我们要学习一篇关于“军神”的课文。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，查字典或联系上下文理解字词意思；（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文讲述了刘伯承将军的哪些事情？表现了他怎样的品质？（2）全班交流：引导学生用文中的词语概括刘伯承将军的品质，如“赞扬”、“豪爽”等；（3）教师总结：刘伯承将军的胆识和医术令人敬佩。
4. 朗读感悟（1）让学生闭上眼睛，想象课文中的情景，体会刘伯承将军的胆识和医术；（2）教师选读课文中的优美语句，引导学生欣赏；（3）学生自由朗读，体会课文的意境。
5. 练习巩固（1）出示生字词卡片，让学生认读；（2）用“赞扬”、“豪爽”等词语造句；（3）课后作业：让学生结合课文内容，谈谈自己对刘伯承将军的认识和体会。
6. 课堂小结本节课我们学习了课文《军神》，了解了刘伯承将军的胆识和医术，激发了对他的敬佩之情。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解有关伟人的历史背景，增长知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课后资料了解人物，培养搜集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受伟人的伟大，培养学生的爱国情怀。
（2）学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：感受伟人的伟大，学习伟人的优秀品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关课文，如《朱德的扁担》等，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课后资料了解课文中的人物，分享所学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结伟人的伟大和优秀品质。
（2）每组选代表进行分享，大家共同讨论，深入理解。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解生字词的用法和词义，引导学生灵活运用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
（2）学生分享自己对伟人的敬仰之情，培养爱国情怀。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于伟人的短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个体差异，激发学生的学习积极性，培养学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问、回答和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评价：通过听写、默写等方式，检查学生对生字词的掌握情况。
苏教版三年级语文上册《军神》教案
20.军神一、教学目标：1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
二、教学重点、难点：重点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
体会刘伯承的坚强意志。
难点：通过沃克医生神态、情绪的变化，从侧面体会刘伯承坚强的意志。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受刘伯承的钢铁意志。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入1．板书课题，齐读课题。
2．引导质疑，谁是“军神”？为什么称他为“军神”？(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
师重点指导生字“承”“势”的写法。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词冷冷地不悦愣住颤抖不禁失声亲切镇定一声不吭勉强一笑男子汉钢板军神（2）这些词语哪些是写沃克的，哪些是写刘伯承的，不禁失声的什么意思？钢板是什么意思？3．指名分段读课文，读后师生评价。
4．再读课文，整体感知。
（1）听课文录音，思考：课文主要讲了什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药,被沃克医生称为军神的故事。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）学习第一自然段。
《军神》 教案教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教案教学设计(苏教版三年级上册)教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。
如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。
一、激情导入，认识英雄。
刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。
二、整体感知，重点理解。
通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。
然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。
三、借助媒体，形象感知。
当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。
四、注重品读，增强感悟。
让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。
军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。
刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。
使课文内容得以升华，情感的渗透教学课题：《军神》教材分析：1.教学目标：知识与技能：（1）、默读课文。
了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教具准备：多媒体教室、ppt课件教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：一、导入：1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。
苏教国标版三年级语文上册教案军神
苏教国标版三年级语文上册教案军神
一、教学目的
1.了解课文中的生词
2.能够把课文流畅的朗读出来
3.能够理解课文大意
4.能够运用所学内容自由创作
5.能够自愿参加集体讨论并发表自己的意见
二、教学重点
1.积极向上的精神
2.朗读技巧
3.课文的理解
三、教学方法
1.导入法
2.朗读法
3.边读边理解法
4.自学法
5.讨论法
四、教学内容
教学内容：《军神》
【探究课文】
1. 什么样的人物是“军神”？
2. 作者为什么称朱德为“军神”？
3. 你喜欢这篇课文吗？为什么？
【生字生词】
红军（hóng jūn）：毛泽东领导下的革命军队。
攻打（gōng dǎ）：强攻、攻击。
扫荡（sǎo dàng）：彻底搜寻。
深谋远虑（shēn móu yuǎn lǜ）：很深的计谋和长远的考虑。
【语文小达人】
1、问：军神是怎么样的人物？
答：军神是一个英勇无畏的人，以身殉国，为了为国家解放而奋斗，最终在战斗中牺牲。
2、问：你读完《军神》这篇课文有什么体悟？
答：在读完《军神》这篇课文后我深深地感受到了军人为国家牺牲奉献的精神，我希望自己也能够有这样的精神，为国家为人民做出自己的贡献。
五、教学反思
1. 本节课通过采取朗读、讨论、自学等多种教学方式，旨在引导学生积极向上，并深刻理解课文中所传达的思想。
2. 学生在朗读中有些生疏，建议需要加强口语训练，提高语言表达能力。
苏教版小学三年级上册：《军神》教案
苏教版小学三年级上册：《军神》教课设计教课目：知目： 1、学生字 ,掌握并会运用新。
2.、理解文 ,领会“ 神”一所包括的含。
能力目：理解表“ 神”的要点，能出沃克医生称刘伯承“ 神”的原由。
德育目：依靠详细的言资料，初步感觉刘伯承忍不拔的意志。
教课要点：依据提示出气、。
理解表刘伯承“ 神”的要点句领会刘伯承教课点：理解沃克先生称刘伯承的。
教课媒体：多媒体投影。
教课：一教课流程：一文照，初感知。
：陪伴着动听的声，我又要开始了新的学、新的研究。
通从前的，我了多英豪人物，如勇敢的狼牙山五壮士、死如的刘胡、舍身炸暗堡的董存瑞⋯⋯他都是一般士，但他都拥有的意志、崇敬的信念。
今日，我要认识的，也是一名人的故事。
他，可谓“ 神”。
1．你想到什么？2．阅读课文，想想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话谈谈画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承讲话的情形。
）2．文中哪句话最能反应画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．沟通并出示：了不起！你是一个真实的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句打破全文4、学生提出问题：沃克医生为何称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治 2、术前 3、术后）5．过分：沃克医生为何要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一同带着这个问题来学习课文，找寻答案。
三抓住要点，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真实的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生沟通：为何称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特色？（说明刘伯承意志坚毅）4．文中哪些词句详细反应了刘伯承有坚毅的意志？请大家分小组学习课文，并划出相关的词句。
小合作分工采纳的学方法：屏幕出示：自主学方法1抓住文中的要点句领会；2合文插、料、故事领会；3注意点符号领会；4有感情地朗文。
苏教国标版三年级语文上册教案军神
苏教国标版三年级语文上册教案军神我设计的这节语文课的教材是苏教国标版三年级上册，课文名称是《军神》。
在设计这节课的时候，我以单元主题“英雄”为中心，结合课文内容，旨在通过阅读理解，培养学生对英雄的崇敬之情，同时提高学生的语文素养。
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英雄的崇敬之情，激发学生的爱国情怀。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解课文中的一些生僻词汇和表达，如“军神”、“手术”等。
2. 教学重点：通过朗读和讨论，使学生深入理解课文的情感内涵，体会英雄的崇高品质。
三、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
四、活动过程：1. 导入新课：通过播放一段关于英雄的短片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题《军神》。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受英雄的形象。
3. 讲解课文：通过对课文的讲解，让学生深入理解课文内容，掌握主要人物形象和故事情节。
4. 朗读练习：让学生分角色朗读课文，体会课文的情感内涵，培养学生的朗读能力。
5. 讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和口语表达能力。
6. 课堂小结：通过课堂小结，使学生对课文内容有一个全面、深入的理解。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过朗读和讨论，使学生深入理解课文情感内涵，体会英雄的崇高品质。
2. 活动难点：让学生理解课文中的一些生僻词汇和表达。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过对本节课的教学反思，发现教学中的不足，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：布置一些与课文相关的作业，如写一篇关于英雄的作文，或进行一些英雄主题的社会实践活动，让学生在课后进一步巩固所学内容，提高综合素养。
苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案
【导语】《军神》⼀⽂主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令⼈敬畏的意志。
以下是整理的（苏教版：⼩学三年级上册语⽂第21课《军神》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。
” “年龄？” “24岁。
” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。
” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。
他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。
” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。
” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。
” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。
沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。
⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。
” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。
” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。
他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。
脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。
” 病⼈脸⾊苍⽩。
他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。
” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。
” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是⼀个真正的男⼦汉，⼀块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。
” 沃克医⽣的脸上浮出慈详的神情。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的军神的形象和品质。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象的方法。
（3）培养学生的写作能力，能够结合自己的生活实际，谈谈对军神的理解。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对军人品质的敬佩之情。
（2）激发学生的爱国情怀，培养学生的责任感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，了解军神的形象和品质。
2.2 教学难点（1）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
（2）引导学生结合自己的生活实际，理解军神的品质。
第三章：教学过程3.1 第一环节：导入新课（1）教师简要介绍课文《军神》的背景。
（2）引导学生关注军神的形象和品质。
3.2 第二环节：自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。
3.3 第三环节：课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生分析军神的形象和品质。
（2）教师解答学生提出的问题。
3.4 第四环节：练习与拓展（1）学生进行阅读练习，加深对课文内容的理解。
（2）学生结合自己的生活实际，谈谈对军神的理解。
第四章：教学评价4.1 学生朗读课文的情况。
4.2 学生对生字词的掌握程度。
4.3 学生对军神形象和品质的理解程度。
4.4 学生结合自己的生活实际，对军神的理解的深度。
第五章：教学建议5.1 教师在教学过程中，要注重引导学生关注军神的品质，激发学生的爱国情怀。
5.2 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
5.3 教师可以利用多媒体教学资源，为学生提供更加直观的学习材料。
5.4 教师要注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
军神教案 _刘入侠
20、军神教学背景：《军神》是苏教版小学语文课本三年级上册的一篇课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
三年级孩子年龄一般在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
因此，可以借助本课的教学内容对学生进行这些方面的教育和引导。
教学课题: 军神设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教材分析：《军神》主要讲述了刘伯承在眼睛受伤后到诊所进行治疗时，为了革命事业面对手术不肯用麻醉药，而且忍着疼痛数刀数的故事。
故事中充分表现了刘伯承作为新中国的一名元帅所具有的钢铁般意志，让学生不由得产生了深深敬意！教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2．感悟刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个意志坚强的人。
3．初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
教学重、难点：1.理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
2.理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学方法：1．激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，让刘伯承的形象在学生的心目中鲜明起来。
2．以读促讲：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。
学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的关键词语和句子，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的品德素质。
教学重点：1. 理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 学习课文中的关键词语和句子。
教学难点：1. 体会刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神。
2. 学会课文的表达方法。
教学准备：1. 课文原文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题《军神》，引导学生齐读课题。
2. 学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习课文，画出课文中的生字词，并借助工具书查阅字词意思。
2. 学生交流学习成果，教师点评并讲解生字词。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，探究课文中的关键词语和句子，如“刘伯承将军为什么被称为‘军神’？”“课文中有哪些句子表现了刘伯承将军的勇敢和坚强？”2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
四、朗读感悟（5分钟）1. 学生齐读课文，边读边体会刘伯承将军的勇敢和坚强。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
五、小结拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，教师点评并补充。
2. 学生根据自己的了解，谈谈对刘伯承将军的敬意和感慨。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，让学生了解了刘伯承将军的事迹，学习了课文中的关键词语和句子。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。
通过刘伯承将军的事迹，引导学生学习他的勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的品德素质。
六、课堂练习（10分钟）（1）刘伯承将军为什么被称为“军神”？（2）课文中有哪些句子表现了刘伯承将军的勇敢和坚强？2. 课文中出现了哪些生字词？请用词语造句。
《军神》优秀教案
《军神》优秀教案一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu 伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）第一篇：三年级语文(上)20《军神》教学设计(苏教版)军神第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学难点：概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学过程：一、导入课题1、同学们，你们在生活中听说过“神”吗？你眼中的神是什么样子的呢？（像孙悟空那样七十二般变化，哪吒那样打死夜叉，打败龙王三太子…… 总之，像神仙一样无所不能）【设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣。
】2、那你们想知道我们今天的新课中的“军神”指的是谁吗？（刘伯承）那你们了解刘伯承吗？师（大屏幕出示刘伯承元帅生前的照片及文字简介）［课件第2页］让我们一起进入今天的新课，来感受他的人格魅力吧。
【设计意图：出示相关资料，使学生对其有了初步了解，为更好地理解人物品质打下基础。
】二、检查预习1、出示生字词。
肥沃伤势镇定邮局职员麻醉药男子汉损伤担心承受军医苍白失声年轻人指生读，师相机指导。
［课件第3页］【设计意图：考查学生的字词掌握情况。
】2、指名逐段朗读课文，并相机正音，纠正读破的长句子。
［课件第4页］三、初读课文，整体感知①浏览课文，思考：课文主要讲了什么？这篇课文描写了年轻军人刘伯承眼部负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术，沃克医生夸他是“军神”的故事。
［课件第5页］②自读课文，理清课文叙述顺序：求诊时——术前——术中——术后［课件第6页］四、学习生字出示生字“承、药”［课件第7页］①观察二字在田字格中的位置，并思考书写时应注意些什么？（“承”左窄右宽，中间是“了”，竖钩要在竖中线上）（“药”上下结构，下部左边的绞丝旁不能写成“幺”）②师范写，生描一临二。
师提醒生坐姿、握姿。
苏教版小学三年级上册《军神》教案
苏教版小学三年级上册:《军神》教案 - 教学重点:根据读出语气、语调.理解表现为军神的重点语句体会坚强教学难点：理解沃克先生称赞的话。
ﻭ教学:多投影。
教学课时：一课时ﻭ教学流程：ﻭ一图文对照，初读感知.ﻭ师:伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天,我们要了解的,也是一名军人的故事.他，堪称军神。
ﻭ1．课题让你想到什么?ﻭ2．浏览课文,想一想，谁是军神 ,文中讲了他的什么事？二直奔中心,理清脉络。
ﻭ1。
看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后,沃克与谈话的情景。
）ﻭ2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3。
交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神!抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称为军神呢?（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5.过度：沃克医生为什么要称为军神呢?(出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键,读中感悟。
ﻭ1。
(出示:了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！)你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称为会说话的钢板？3．理解钢板，钢板有什么特点？(说明意志坚强)4.文中哪些词句具体反映了有坚强的意志？ﻭ请大家分小组学习课文，并划出有关的词句.小组合作分工采用的学习方法：ﻭ屏幕出示:自主学习方法ﻭ1抓住文中的重点词句体会;2结合课文插图、查资料、讲故事体会;ﻭ３注意标点符号体会；4有感情地朗读课文.5、其他方法。
ﻭ在小组合作交流之中，教师可以参与进去。
ﻭ教师指导重点参考如下：细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣ﻭ如: 他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。
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苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》
原文及教案
“刘大川。
”
“年龄？”
“24岁。
”
“什么病？”
“土匪打伤了眼睛。
”
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
“邮局职员。
”
“你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
”
沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“试试看吧。
”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”
病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。
”
沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。
”
沃克医生的脸上浮出慈详的神情。
他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
“刘伯承。
”
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。
”刘伯承友好地伸过手去。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：
一、图文对照，初读感知。
1、导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）
2、（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）
3、放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4、学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1、看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）
2、文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）
3、交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
4、这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）
5、过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样
的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1、（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2、生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3、理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4、文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习，并划出有关的词句。
5、大堂交流：
出示第二节文字、交流
☆重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”
（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）
③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
⑤分角色朗读
出示第三节文字、交流
☆重点体会：
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）
读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）
③分角色朗读
④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
出示第四节文字、交流
☆重点体会：
①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）
根据提示语读好这句话
②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）
感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
④分角色朗读
⑤师小结、过度
四、围绕重点，巩固练习。
1、口头填空
出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
3、小结，感情朗读。