八年级语文下册 第四单元 第16课《小石潭记》教学设计及点评 冀教版
八年级语文下册《小石潭记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和情感表达。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的环保意识，珍惜自然资源。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文中的景物描写和情感表达。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文句子。
2. 感悟作者对自然景物的赞美之情。
四、教学准备：1. 课文文本《小石潭记》。
2. 相关资料介绍作者柳宗元及其创作背景。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者柳宗元及其创作背景。
（2）引导学生关注课文的《小石潭记》，提问学生对“小石潭”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会课文的意境。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的文言文句子。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的景物描写和情感表达。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读赏析：（1）教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的表达技巧。
（2）学生欣赏并模仿课文的描写方法，进行练笔。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感悟作者对自然景物的赞美之情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文的朗读和背诵的重要性。
7. 课后作业：（1）正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）写一篇关于自然景物的作文，运用课文中的描写方法。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析课文中的景物描写和情感表达。
3. 运用情感体验法，引导学生感悟作者对自然景物的赞美之情。
初二语文《小石潭记》优秀教案
初二语文《小石潭记》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者的情感变化。
2.学习生字词，理解重点词语的含义。
3.领悟作者观察事物的细致入微，感受文章的优美意境。
4.培养学生的朗读、背诵和欣赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感变化。
2.教学难点：领悟作者观察事物的细致入微，感受文章的优美意境。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习的是《小石潭记》，这是一篇描写自然风光的优美散文，作者是唐代著名文学家柳宗元。
（2）请大家谈谈对柳宗元的了解，分享一下他的其他作品。
2.自主学习（1）请同学们自由朗读课文，注意把握节奏和语气。
（2）边读边标注生字词，理解重点词语的含义。
（3）思考：作者在文中描绘了哪些景物？这些景物给你什么感受？3.课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生理解词语含义。
（2）分析课文结构，概括段落大意。
（3）讲解课文中的重点句子，帮助学生理解作者的情感变化。
4.课堂讨论（1）请同学们谈谈对课文的理解，分享自己的感受。
（2）讨论：作者在文中是如何观察事物的？他的观察给你什么启示？5.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，背诵课文，写一篇关于家乡景物的短文。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等环节，帮助学生理解了课文内容，感受到了作者的情感变化。
2.学生在课堂上积极发言，分享了自己的感受和启示，提高了课堂氛围。
3.在课后作业中，学生能将所学知识运用到实际写作中，提高了写作能力。
附：课文原文从小丘西行，有斗折蛇行的小溪，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵、龚古、余弟宗元。
宗元遣人持书至京兆尹韦宙。
是年九月三十日记。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）“同学们，今天我们要学习的是《小石潭记》，这篇课文大家可能已经预习过了，谁能告诉我，柳宗元是谁呢？”（2）学生回答后，“很好，柳宗元是唐代著名的文学家，他的文章以简洁深邃著称。
4.16小石潭记第1课时教案(冀教版八年级下)1
小石潭记（第一课时）教材分析：本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，全文不足200字，却清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如身临其境。
教学目标：知识与能力目标：了解重要实词虚词的意义和用法。
过程与方法目标：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
情感态度与价值观目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
教学重难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
课前准备：学生：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。
教师：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：（一）导语：教师：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
学生谈柳宗元柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
3、师生共解题《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（二）出示学习目标（三）检查预习。
二、初读课文，整体感知：初读要求：（1）学生默读课文（2）圈出生字、生词，借助工具书及课本下注释，自行注音。
范读要求：（1）教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带（2）让学生轻声跟读（3）同时补注课文中重要字音，如：参差(cēn cī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)三、精读课文，深入探究：熟读要求：（1）学生参考注释，诵读课文（2）小组讨论疏通句子，注释重要实词、虚词，不明确的向教师提问。
语文初二下冀教版第16课(小石潭记)说课稿二
语文初二下冀教版第16课(小石潭记)说课稿二我说课的题目是《小石潭记》，它是冀教版八年级下册中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用第六单元选的课文基本上历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定依照课程、单元要求，结合课文特点及学生的进展需要，我预设了以下三维教学目标：●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积存文言词语。
能熟练地朗读课文。
培养学生观看、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：学习作者情景交融移步换景的写作手法。
课时安排为两课时，第一课时读文疏义，美点评析，第二课时以画促读，拓展延伸【三】教学方法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
依照该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、美点品析、开放式讨论、以画促读法等。
四学法指导：。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有如此才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；五，说教学过程一，导入语有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思《小石潭记》教学设计一、目标与要求：1、了解文章大意。
2、体会文章的写景抒情的方法。
3、理解作者的思想感情。
二、教学重点：1、疏通文义。
2、学习抓住景物特点写景状物的方法。
三、教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，今天我们一起欣赏一下《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
同学们，读一读，能从诗文中读出作者是怎样一个人吗？（这首诗寄托了诗人高洁孤傲执着不屈的从高人格。
）美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……（二）出示目标与要求1、了解文章大意。
2、体会文章的写景抒情的方法。
3、理解作者的思想感情。
（三）走近作者，了解背景请学生交流收集到的柳宗元的资料。
学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
柳宗元（773－819），字子厚。
河东人，世称柳河东。
唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。
自幼聪慧好学，21岁中进士第。
他与韩愈、刘禹锡是同事。
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。
在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。
柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。
《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。
这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
《小石潭记》教学实录及评析精选范文
《小石潭记》教学实录及评析【教学设计】《语文课程标准》中明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
因此，语文教学不仅是一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。
课程标准还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课程标准对初二学生学习文言文的要求是学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
而评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。
基于此两点，我确定本课的学习重点，首先要引导学生积累文言实虚词，特殊的文言句式，把握文章的写作思路，培养学生浅易文言文的阅读能力。
其次要引导学生走进文本，理解文本，用自己的视角来品味小石潭，深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领会作者移步换景、寓情于景、以景抒情的表现手法。
【学习目标】一、积累文言实虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。
二、把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。
【授课过程】一、情景导入：师：同学们，你们喜欢旅游吗?生：(齐声)喜欢。
师：一次畅快的旅游能让你们收获到什么呢?生1：可以开阔眼界，增长知识。
生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。
生3：旅游时可以欣赏到不同的景观而且还可以陶冶情操。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案《小石潭记》是一篇描写大自然风光的文学作品，通过对小石潭景色的描绘，展现了作者对自然的热爱和对生命的感悟。
在教学中，要引导学生通过阅读这篇文章，领略大自然的美好，感受生命的意义。
下面是根据该文内容特点编写的教学设计：一、教学目标1. 知识与技能：了解《小石潭记》的作者、结构和主旨；掌握文章中的重要词语和句式；2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等活动，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生命，感悟生命的意义。
二、教学内容1. 课文内容：《小石潭记》2. 教学重点：文章中的重要词语和句式；3. 教学难点：文章的感情色彩和抒情描写。
三、教学过程1. 热身：通过观看一段自然风光的视频，调动学生对大自然的感知。
2. 导入：简要介绍《小石潭记》的作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读：要求学生静心阅读全文，有感而发，体会作者的写作意图。
四、活动设计1. 分组朗读：让学生分组朗读全文，培养学生的语言表达和朗读能力。
2. 背诵训练：选择文中优美的句子进行背诵，提高学生的语感和表达能力。
3. 讨论分享：引导学生就散文的优美之处展开讨论，分享自己的阅读感受。
五、课堂作业1. 完成课文后面的习题，巩固所学知识；2. 写一篇读后感，表达自己对《小石潭记》的理解和感悟。
六、教学反思通过《小石潭记》的教学，学生能够在感悟大自然的美丽的同时，也对生命有了更深层次的体会。
教师要引导学生用文学的眼光去观察和感悟，培养学生的文学情操和人文素养。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案教案题目：《小石潭记》阅读教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《小石潭记》，了解小石潭的传说故事及寓意。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力。
3. 情感目标：通过学习《小石潭记》，培养学生对自然环境保护的意识，增强爱护自然的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解并记忆传说故事中的细节和寓意。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，发现并理解寓意。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）让学生观察一张图片，引导他们猜测故事内容。
2. 阅读理解（15分钟）学生阅读课文《小石潭记》，然后回答一些理解问题，例如：“小石潭有哪些传说？”、“小石潭的形状如何？”等。
3. 课文分析（15分钟）老师与学生一起分析《小石潭记》的结构、语言特点和表达手法，引导学生理解寓意。
4. 写作练习（10分钟）学生根据《小石潭记》的内容，以“潭”的形象为题，写一篇100字左右的作文。
5. 讨论与分享（10分钟）学生交换作文，相互阅读并提出修改意见，然后分组讨论分享自己的作文。
6. 总结与反思（5分钟）学生回顾今天的学习内容，总结《小石潭记》的主题和寓意，并思考如何更好地保护自然环境。
四、教学资源1. 课文：《小石潭记》2. 教学图片3. PPT演示文稿4. 学生作文评价表五、板书设计《小石潭记》阅读教案六、教学反思本教案通过多种教学手段，如阅读理解、写作练习和讨论分享等，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
课堂设计紧密结合课文内容，生动有趣，并引导学生思考和关心保护自然环境的问题。
同时，课后作文的讨论和分享也能促进学生之间的交流和合作。
八年级下册语文《小石潭记》教案
八年级下册语文《小石潭记》教案八年级下册语文《小石潭记》教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺帮大家整理的八年级下册语文《小石潭记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级下册语文《小石潭记》教案篇1教学目的：1.诵读全文，体会作者情感2.按照游览顺序，分析课文内容3.掌握情随景生，情景交融的写法教学重点：1.背诵全文2.理解课文内容教学难点：情景交融的写法教学方法：导读-点拨-背诵-拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。
(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)二、预习情况检测：1.解释(课件展示)潭中鱼可百许头，不可知其源水尤清洌，以其境过清2.理解(课件展示)全石以为底，斗折蛇行，凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)(课件展示：思考：1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?2.游鱼和潭水有什么特点?3.溪流和溪岸有什么特点?)五、分析写景顺序：(课件展示)小结：景色特点：石奇树美，水清鱼乐斗折蛇行，犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现――近观――远望――感受六、体会并感悟情景交融的写法：思考：(课件展示)1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。
”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?2、浏览重叠最后又是怎样的心情?3、他为什么会有这样的心境?小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案你学过《小石潭记》这篇文章吗？以下是店铺为大家整理的“八年级语文下册《小石潭记》教案”，仅供参考，希望对大家有所帮助，欢迎阅读！更多精彩内容请关注出国！八年级语文下册《小石潭记》教案【1】教材分析：《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。
我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目标，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。
教学目标：（一）、知识与技能：1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
（二）、过程与方法：1、自主与合作。
2、讲解与练习。
（三）、情感态度与价值观：1、培养学生热爱祖国美好河山的思想2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。
教学重点：1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累闻、可、居、许文言字词。
3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。
课时安排：一课时教学过程：一、课前预习：1、复习并背诵原文。
2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。
3、结合笔记理解课文内容。
（反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。
）二、导入新课：同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。
现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习？。
1、课文默写（直接默写／理解性默写）。
2、翻译（注意词类的活用）。
3、文言字词（一词多义）。
4、对课文内容的理解。
5、结合课文内容分析课文的写作方法。
课堂目标：1、背诵原文，能按要求默写句子。
2、积累文言字词：闻、可、居、许（一词多义）。
3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。
（展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好！）三：讲解新课。
１、课文默写。
（以小测的形式检查学生的情况）①、青树翠蔓，，。
八年级语文下册《小石潭记》教案、教学设计
3.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、作业等，及时给予反馈，激励学生持续进步。
b.终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检验学生对课文内容的掌握程度和运用能力。
4.教学拓展设想：
a.鼓励学生阅读柳宗元的其他作品，了解其生平和创作背景，拓宽知识面。
2.重点：分析和鉴赏文章的写作技巧，如寓情于景、借景抒情等。
难点：如何帮助学生将所学的写作技巧迁移到自己的写作实践中，提高其写作水平。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，设计以下教学活动：
a.课前预习：要求学生预习课文，标注出生词和不理解的句子，为课堂学习打下基础。
b.课堂讲解：通过多媒体辅助，生动讲解课文内容，对重点词汇和句式进行详细解析，帮助学生理解课文。
八年级语文下册《小石潭记》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《小石潭记》是八年级语文下册的一篇文言文，描绘了作者柳宗元被贬后游览小石潭的经历，以及对自然景观的细腻描绘。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解课文内容，把握文章的主题和情感，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文中出现的重点文言文词汇和句式，如“-suite”（以）、“-然”（…的样子）、“-乎”（在）等，并能运用到实际阅读和写作中。
3.分析课文的结构和写作方法，了解作者如何运用寓情于景、借景抒情的写作技巧，提高自己的写作能力。
4.能够对文章中的优美句子进行赏析，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生主动探究、积极思考：
1.通过预习、课堂讲解、课后复习等环节，培养学生自主学习的能力。
第16课《小石潭记》教案(冀教版初二下)doc初中语文
第16 课《小石潭记》教案(冀教版初二下) doc初中语文一、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称?永州八记?柳宗元. 今天我们一起来学习他的?永州八记?之一的?小石潭记?。
二、整体感知1．作者是如何样发觉小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，看起来身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是如何样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都看起来在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来专门快。
4．作者是如何样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深沉。
5．课文是按游玩的顺序来写，条理十分清晰，请讲讲本文写作思路。
明确：发觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛〔二〕引导讨论以下咨询题：(1) 第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭的通过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用〝隔〞〝闻〞〝伐〞‘取〞‘见〞等动词，写出了发觉小石潭的通过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻寂静之处。
为下文写环境的〝寂寥无人〞〝其境过清〞埋下伏笔。
(2) 本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，〝移步换景〞的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，专门像一部山水风景影片。
发觉小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见( 动词准确) 〔移步换景的写法〕〔三〕讨论以下咨询题：(1) 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2) 潭水有什么特点?作者是如何样描写的?明确：清澄。
语文初二下冀教版第16课(小石潭记)教学设计一
语文初二下冀教版第16课(小石潭记)教学设计一【教学目标】知识与能力1、能借助工具书阅读文言文，积存文言词语。
了解“如”“假设”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
2、学习作者对自然景物入微地观看和细致地描摹的能力。
3、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。
4、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
过程与方法通过诵读，在了解写作背景的基础上疏通文意，感知作者情感。
情感、态度与价值观3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
【教学重点】1、对精彩语段的品读，背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力【教学难点】树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
【教学方法】诵读研讨法、赏析法【教学预备】多媒体课件【教学课时】三课时【教学设想】本文是柳宗元《永州八记》的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积存词语，品读美点，体会情境，感悟写法。
教学策略读文疏意—佳境导游—疑难探究—美点品读—创作尝试【课前预备】1、查找相关资料2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文【教学过程】第一课时【一】导入：1、出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖学生猜一文学家名。
从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。
指导学生看完习摘要后板书课题：小石潭记2、出示本节课的学习任务。
3、简介作者，背景，解题。
〔指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件〕柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，因此就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发明了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思《小石谭记》教学设计一、情境导入投影诗歌《江雪》插图仔细观察这幅图画，你是不是就想到了一首诗，它是什么呢？是的，它就是柳宗元的《江雪》，山山是雪，路路皆白，飞鸟绝迹，人踪湮没，唯有一个钓翁独自垂钓，他钓的仅仅是鱼吗？不，他钓的是心情，钓的是孤傲。
今天，我们来学习柳宗元的一篇散文《小石潭记》，来体悟一下美景之中他那不一样的心境吧！投影课题。
（过渡语：首先我们来看一下“记”这种文体。
）二、文体介绍记：古代的一种文体，以叙事为主，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
例如：《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》（过渡语：俗话说，“预则立，不预则废”。
我想先看看同学们的预习情况。
）三、检查预习1、文学常识：柳宗元，字【】，山西人，世称柳河东，【】代著名文学家，“【】”之一。
给下列加点字注音：篁竹为坻为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃（过渡语：一个良好的预习习惯会帮助你更快地进步。
中华文化博大精深，五千年的文明给我们留下了巨大的精神宝库，诵读中华经典诗文，感受传统文化的独特魅力。
我们要学会在读中品，在品中读。
）四、教学过程：《潭》音妙听1、听课文朗读，注意朗读中句子的停顿、语速、感情等。
2、自由朗读课文。
3、交流朗读情况。
（过渡语：“经书不厌百回读，熟读深思子自知。
”你读懂它的意思了吗？）《潭》文浅释请你借助文下的注释，试着运用精彩的语言疏通段落中的语句。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道,下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
八年级语文下册第四单元第16课《小石潭记》教学设计及点评冀教版
《小石潭记》教学目标：1．品读作者对小石潭景物的描绘，欣赏山水风景之美。
2．品味柳宗元的孤寂心境，体会人格品性之美。
3．品析中国文人的山水情结，领略人文思想之美。
教学重点：1．对小石潭景物描绘的优美语句的赏析。
2．了解柳宗元的经历及体味其孤寂的内心。
教学难点：柳宗元孤独的内心的理解。
教学过程：一、序曲：一曲山水情难尽，漫览佳境入文来1．课前播放：国产动画《山水情》片断（营造氛围）字幕：《山水是中国人心中一个解不开的结》山水是一种态度。
自古寄情山水多不得意，心内心外，山水其实只是一时的欢愉，谁都能寄一时之情于山水，但仿佛没有谁能忘一生之情于山水。
太多人的山水过处却不留任何脚印，山水的情怀只对欣赏者开怀。
认识山水也是一种态度。
2．课堂导入：在你心情郁闷时，你会选择下面哪个景点去游玩？为什么？出示四幅画面（满山桃花、沙漠、月夜、青山绿水）而柳宗元却选择了一个僻静无人的小石潭，今天这堂课我们将走近柳宗元和他的小石潭。
二、开端：正音轻诵细品析，佳句细描摹美景1．听读（1——3段）。
正音：篁竹清冽卷石底以出为坻为屿为嵁为岩清树翠蔓，参差披拂佁然不动俶尔远逝往来翕忽犬牙差互疏通文意写了小石潭的哪些景物？潭水、潭石、潭鱼（重点字词解释）2．反复朗读，品析，配乐齐读。
3．用优美的语句描述小石潭之美（翻译不仅仅是文字的再现，它可以融入我们自己独特的情感，表现我们的文学积累与素养。
）例句：小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏着自然的心跳，一如君子身佩玉环的轻鸣，在澄澈的心灵和水墨的山水之间久久回荡……方法指导：第一句概括特征，第二句抓住文中表现这个特征的关键语句想象描绘，第三句表达自我的情感，或者景物与心灵的结合小石潭的水……小石潭的鱼……小石潭的石……徜徉于这么幽静的小石潭边，听着如鸣佩环的水声，看鱼儿嬉戏穿梭。
4．想象柳宗元此刻的表情……三、发展：想象表情理游踪，“望”字一品悟心境1．投影后半段，“坐潭上……悄怆幽邃”解释意义“凄神寒骨，悄怆幽邃”，此刻的表情？2．柳宗元心境转变的原因探究。
小石潭记评课优点缺点及建议
小石潭记评课优点缺点及建议1. 评课优点1.1 生动的描写《小石潭记》真的是一篇让人眼前一亮的文章！那种对小石潭的细腻描绘，仿佛让人置身其中。
你看，潭水清澈见底，水面上还有些微波荡漾，这画面感是不是瞬间就冲击过来了？就像一幅水墨画，简直让人忍不住想用手去触摸那清凉的水。
李渔写得非常好，感觉他就是那种有情怀的人，把自然的美展现得淋漓尽致。
1.2 情感真挚除了画面美，文章中流露出的情感也很打动人。
李渔对小石潭的热爱，那种浓浓的乡愁，简直让人心里暖暖的。
读到那句“潭水虽小，却承载了我无数的思绪”，谁不想在忙碌的生活中找到一片宁静的地方呢？这就是读书的乐趣，不仅能让人感受到文字的美，还能引发共鸣，让人思考。
2. 评课缺点2.1 结构略显松散当然，这篇文章也不是十全十美。
说到缺点，结构上有点松散，有些段落之间的衔接就像是隔了一层膜，没能完全融为一体。
比如，前面描写了小石潭的美景，接下来的情感表达却有点突兀。
如果能把这两者串联得更紧密一些，那就完美了。
像做菜，如果调料搭配得当，味道肯定更上一层楼嘛。
2.2 字词重复还有，文章中个别地方的用词有点重复，比如说“美”这个字，真的是用了不少次。
虽然每次都有不同的感受，但有时候就像是吃了两碗米饭，味道虽好，但难免腻。
要是能换换花样，换些不同的形容词，给读者一点新鲜感，那就更好了。
3. 建议3.1 增强结构连贯性对于结构方面，我的建议是可以试着把文章的每一部分都串联起来。
比如在写完小石潭的美景后，可以引入一些个人的故事，或者与小石潭相关的回忆，这样情感就更加自然地流露出来。
就像讲故事，开头要引人入胜，中间要环环相扣，最后还得给人一个大大的惊喜。
3.2 多样化词汇另外，在用词上可以更加丰富一些。
多用一些形容词，或是比喻，这样读起来会更有层次感，不容易让人觉得单调。
比如，除了“美丽”，还可以用“如诗如画”、“瑰丽多彩”之类的词，简直让人想多读几遍啊。
总结一下，《小石潭记》是一篇美丽动人的文章，虽然还有一些小瑕疵，但完全不影响它的魅力。
八年级下册《小石潭记》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解《小石潭记》中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏作者运用寓情于景的表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《小石潭记》。
（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜环境的思想意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《小石潭记》。
（2）理解文中的关键词语和句式。
（3）分析作者寓情于景的表现手法。
2. 教学难点：（1）文中特殊句式的理解。
（2）作者寓情于景的表现手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《小石潭记》的作者柳宗元及写作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《小石潭记》，体会作者的情感。
（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作者寓情于景的表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与评价（1）教师引导分析《小石潭记》的艺术特色。
（2）学生谈自己的学习体会，进行互动交流。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《小石潭记》。
2. 分析并总结《小石潭记》中的寓情于景的表现手法。
3. 结合自己的生活经验，写一篇以自然景物为题材的短文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的综合素质。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《小石潭记》中的奥秘。
2. 运用情境教学法，让学生感受作者笔下的自然美景。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，提高分析问题的能力。
4. 运用比较法，让学生了解《小石潭记》与其他作品的异同。
4.16小石潭记第2课时教案(冀教版八年级下)
小石潭记第二课时一、教学目标1、理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：寂寥幽邃居隶（实词）以可以为（虚词）理解下列语句中文言词的活用：心乐之斗折蛇行凄神寒骨2、感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。
二、教学重点体会作者写景状物的准确传神。
三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。
四、教学时数1课时五、预习要求1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。
2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。
六、教学步骤一、揣摩品味1、根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。
2、根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。
②视觉：清；触觉：洌；精练传神。
③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。
写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。
第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。
②光与影：亦见水清。
③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；④“乐”：拟人。
全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。
第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。
“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。
第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。
第五段：交待同游之人。
二、熟读背诵要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。
当堂背诵课文。
三、比较拓展1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。
理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。
柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。
2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。
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《小石潭记》
教学目标：
1．品读作者对小石潭景物的描绘，欣赏山水风景之美。
2．品味柳宗元的孤寂心境，体会人格品性之美。
3．品析中国文人的山水情结，领略人文思想之美。
教学重点：
1．对小石潭景物描绘的优美语句的赏析。
2．了解柳宗元的经历及体味其孤寂的内心。
教学难点：
柳宗元孤独的内心的理解。
教学过程：
一、序曲：一曲山水情难尽，漫览佳境入文来
1．课前播放：国产动画《山水情》片断（营造氛围）
字幕：《山水是中国人心中一个解不开的结》
山水是一种态度。
自古寄情山水多不得意，
心内心外，山水其实只是一时的欢愉，
谁都能寄一时之情于山水，
但仿佛没有谁能忘一生之情于山水。
太多人的山水过处却不留任何脚印，
山水的情怀只对欣赏者开怀。
认识山水也是一种态度。
2．课堂导入：
在你心情郁闷时，你会选择下面哪个景点去游玩？为什么？
出示四幅画面（满山桃花、沙漠、月夜、青山绿水）
而柳宗元却选择了一个僻静无人的小石潭，今天这堂课我们将走近柳宗元和他的小石潭。
二、开端：正音轻诵细品析，佳句细描摹美景
1．听读（1——3段）。
正音：篁竹清冽卷石底以出为坻为屿为嵁为岩清树翠蔓，参差披拂
佁然不动俶尔远逝往来翕忽犬牙差互
疏通文意
写了小石潭的哪些景物？潭水、潭石、潭鱼（重点字词解释）
2．反复朗读，品析，配乐齐读。
3．用优美的语句描述小石潭之美（翻译不仅仅是文字的再现，它可以融入我们自己独特的情感，表现我们的文学积累与素养。
）
例句：小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏着自然的心跳，一如君子身佩玉环的轻鸣，在澄澈的心灵和水墨的山水之间久久回荡……
方法指导：第一句概括特征，第二句抓住文中表现这个特征的关键语句想象描绘，第三句表达自我的情感，或者景物与心灵的结合
小石潭的水……
小石潭的鱼……
小石潭的石……
徜徉于这么幽静的小石潭边，听着如鸣佩环的水声，看鱼儿嬉戏穿梭。
4．想象柳宗元此刻的表情……
三、发展：想象表情理游踪，“望”字一品悟心境
1．投影后半段，“坐潭上……悄怆幽邃”
解释意义“凄神寒骨，悄怆幽邃”，此刻的表情？
2．柳宗元心境转变的原因探究。
（面对同样的美景，心境为什么会在转瞬间发生如此巨大的改变？）
（1）游览顺序，闻水声——见小潭——观游鱼——望水源——坐潭边——顾竹树
（2）柳宗元的心境什么时刻发生了转变？（望水源）
表示看的动词：见、观、望、顾
（3）为什么偏偏是望，能否改成“看”、“观”、“见”……？
（望的含义的把握）
补充陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。
“见”是结果，登上幽州台，作者的视觉动作毫无疑问是“望”，望什么？什么都没有，只勾起穿越千古的孤独感，前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。
柳宗元望到了什么？（潭水斗折蛇行，明灭可见；岸势犬牙差互，不可知其源。
）
望让柳宗元从沉静中回到了现实，客观冷静地审视小石潭的处境，望——触发作者的情感，望让柳宗元想起了自我。
3．背景介绍：
永州的柳宗元
历史背景（二王八司马事件）：唐顺宗永贞元年，唐王朝风雨飘摇，民不聊生，柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，希望推行一些措施来改变由于安史之乱造成的时局衰落，然而这是一群书卷气很浓的改革家，连续几次重大失误，100天以内政治格局就发生了巨大的改变，王叔文被杀，柳宗元等八人被贬谪。
永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。
自古就是被贬官员流放的地方，正值事业巅峰的柳宗元就被一纸诏书贬到了距离长安城2000多里的永州，这一年他33岁。
视频《柳宗元在永州片断》，住法华寺，没有官邸，因为他觉得自己很快会回到长安，结果一呆就是10年。
亲人一个个离他远去。
“西北望长安，可怜无数山。
”辛弃疾北望长安，想着如何统一中原，柳宗元西南而望，会想些什么呢？
四、高潮：山水凄清人萧条，千万孤独谁人懂
1．无山水的内心
（1）在困境中苦苦挣扎的柳宗元完全可以寄情山水，像潭中的游鱼一样悠闲的玩乐，为何“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？“清”什么意思？文中哪些地方可以看出凄清？
忍不住相对柳宗元说几句话，面对困苦，你为何还这么冷静？为何要时时刻刻提醒自己现实的残酷，为什么不学学欧阳修？“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
或者学学李白？“相看两不厌，唯有敬亭山。
”至少还有敬亭山与他相伴。
（2）文人与山水总有着割不断的渊源，他们对山水是什么态度？
柳宗元呢？“以其境过清，不可久居，乃记之而去”
柳宗元，连山水走不进他的内心。
（3）柳宗元来永州的第二年，湖南普降大雪，柳宗元正好从外面回来，走到永州的朝阳岩下，再也走不动了，他写下了绝句《江雪》
播放视频《江雪》
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
一千多年以来，对于这首诗的内涵意境思想充满的争议，一个渔翁独自对抗着铺天盖地的大雪，是对劳动人民的同情吗？是对大自然壮丽景色的歌颂吗？是对命运不屈的抗争吗？还是暗含姜子牙垂钓获得重用的期待？直到民国初年，人们才发现，
千万孤独，千万孤独，千万孤独，一千年了有谁读懂了柳宗元孤独的灵魂。
2．无人的境界
幻灯出示：（同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
）
介绍吴武陵、宗玄、崔氏二小生。
和柳宗元同游的都是他的至亲的朋友、亲人，他们读懂了柳宗元的内心吗？
五、结局：《永州八记》千古唱，门庭若市美名扬
山水走不进柳宗元的心，但是永州的山水接纳了他，他写下了《永州八记》成为千古名篇，开创了中国山水游记的先河。
人走不进柳宗元的内心，但是人们尊崇追随他，“江岭间为进士者，不远千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士”，他的府第门庭若市，湘潭以南所有中进士的学子皆接受过柳宗元的教诲，偏远的永州竟然成了唐王朝文化的中心。
柳宗元，本不应该孤独啊！
六、尾声：小石潭边孤独身，苍茫天地一渔翁
10年后，皇帝召见柳宗元，柳宗元一路上兴冲冲赶到长安，但因刘禹锡一句话惹祸，当天下诏书，这次被贬到了更远的广西柳州，辞别了永州，柳宗元连最后的文学也离他远去。
4年后他去世，时年47岁。
送给大家一首柳宗元的《渔翁》，也送给孤独的柳宗元，祝愿他能保留住那一刻的心境，哪怕只有“欸乃”一声的瞬间。
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
歌声起
点评：
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的名篇，孔晓玲老师的教学设计旨在透过文本抓住人物的灵魂，以文解人同时又以人解文，教师对文本独特而深刻的挖掘让文章有了厚度，让课堂有了厚度。
然而面对这样的经典名篇的是初中八年级学生，他们从七年级始接触文言文，他们能品读到怎样的深度和高度呢？孔晓玲在如何架设学生与文本之间的思维桥梁、如何使学生在优美的意境以及丝丝入扣的文本细读中领悟到作者孤寂的内心的教学设计为我们的教学提供了范例。
前三段的学习，重点是让学生根据注释初步疏通文句，再用优美的语句描述小石潭的景物，教师的例句的出现和方法的指导很见效：“小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏着自然美的心跳，一如君子身佩玉环的轻响，在澄澈的心灵和水墨的山水之间久久回荡……”第一句概括特征，第二句抓住文中表现这个特征的关键语句想象描绘，第三句表达自我的情感，或者景物与心灵的结合—–这样，学生在愉悦轻松地完成疏通文字任务的同时也用心地品赏了小石潭景物的美和作者文字的美，而且这也是一次高效的文字表达能力的训练。
理游踪是《小石潭记》教学设计中常见的教学环节。
但本课最巧妙的是，教师抓住了一个“望”字，这个“望”的环节确实了得，作者情感的转折、文章风格的转折、课堂分析的转折就从这一“望”开始，学生从这个环节开始细细品析人物内心。
留在柳宗元的内心到底有哪些东西呢？文本第四段的教学很独特，通过柳宗元、欧阳修、李白等文人与山水的距离、态度进行对比，学生发现了柳宗元离山水而去；《江雪》的出现恰到好处，藏头诗的解读“千万孤独”将课堂推向高潮——当教师抛出最后一个问题“他们读懂了吗”，很自然地引出文章最后一段。
学生在教师的引领下，对文本、作者的理解逐渐到了一个高的境界。
文本细读，品味入境，体验感悟，比较探究。
其中与课文内容相和谐的教学情境的营造贯穿始终：课前动画《山水情》，清新的风格让心安静下来；欣赏山水画面谈感受，为学生
走进柳宗元的山水作了很好的铺垫；配乐美读，典雅的古乐让人沉醉；视频欣赏，一首《江雪》凄清优美，一曲《渔翁》苍凉浑厚，荡气回肠——整堂课充分运用了音、画效果，与文本融为一体，将孤独寂寥的氛围推到极致。
而学生就在这样的氛围中，一步步地走进了文本、走近柳宗元。
品读这份教案，我们还欣赏到教师对课堂节奏的艺术化追求：序曲、开端、发展、高潮、结局、尾声。
在这样的课堂里，学生的学习心理必然是优美而愉悦的，他们思维的过程必然是张弛有度，高效而优质的。
当然不得不指出的是：尾声部分出现的柳宗元的《渔翁》一诗对学生来说是难以理解的，这或许可以看作是教师过度追求艺术化的效果所添的蛇足吧？。