高中英语结题报告_参考

高中英语结题报告_参考

高中英语结题报告_参考

高中英语结题报告_参考

篇一：

一、问题的提出：

1、课题研究背景：在英语写作中，词汇是最基本的要素，也是最重要的因素，词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇，我们就是有再华美的句型，也写不出一篇完美的作文。

2、研究目的和意义：通过实践研究，探究学生英语作文时词汇方面存在的问题及解决方案；突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈，以提高学生的写作能力。

二、课题研究的主要内容：

英语作文中词汇存在的突出问题：1、学生词汇量过少；2单词拼写错误率高；3缺乏话题词汇和衔接性词汇；4没有理解词性；5、词音或词义相近或相似的单词易混淆。

三、课题研究对象及范围：

本课题的研究对象为高三（11、12）班全体同学；研究范围是英语高考作文中所涉及的词汇问题。

四、课题研究的方法：

1、文献研究法，学习相关文献资料，学习他人研究成果，确定符

合实际的研究目标；

2、行动研究法，从教学现状出发，通过创建学科协调组、互助式自主学习小组等具体行动，收集学生在词汇方面存在的问题，不断摸索发挥学生自主学习的作用，研究并解决问题，帮助学生提高词汇的记忆和运用。

3、实验法：从单词的基本词性开始着手，设计一些学生感兴趣的题目，从简单句开始造句，让学生用新学的方法在规定的时间内完成，教师及时总结并指导学生改进；

4、经验总结法：在改学生作文的过程中，将错句病句收集起来，针对这些错病句让学生自己修改；同时分析高考作文，通过案例、专题活动等形式加以总结，并予以提升，上升到理论水平，形成长效机制。

五、研究步骤与过程：

本课题的研究是以探究普通高中学生英语写作中的词汇问题为总目标，以课堂教学为平台，以探究高效方法为突破口，有效提高学生英语写作的能力，具体分为三个阶段：

1、准备阶段（20XX年10月至11月）：选题，活动前期探索，收集资料，设计方案，撰写开题报告，通过学习，认识探究普通高中学生英语写作中词汇问题的实践意义。

2、实施阶段（20xx年2月至2014年6月）：撰写开题报告，设计研究活动，培养学生对英语写作的学习兴趣，树立信心，培养科学态度和探索精神，掌握提高英语写作中词汇问题的一般方法。利用工具书、网络、图书馆等途径查阅资料、挖掘、整理出掌英语写作中词汇问题的最佳方法，并付诸教学，接受实践的检验。

3、总结阶段（20xx年7月至11月）：根据统计分析结果，写出阶段报告，整理优秀案例，反思研究过程，撰写结题报告，迎接结题验收。

六、研究成果及反思：

主要研究成果：在本课题的研究过程中，对所有调查问卷进行了认真统计汇总、对所有测验试卷进行了认真的统计分析；完成研讨课

教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等多篇；曹娜的论文《关于高中学困生英语写作的词汇问题及解决措施》，20xx年7月发表于世界科学教育出版社、中国国际教育学会主办的《中国教师与教育教学研究》第07期，通过实践研究，我认为要想解决学生英语写作中的词汇问题首先，注重培养学生词汇记忆兴趣，调动学生记忆词汇的积极性。教师在讲单词时要善于引导学生联想，把单词讲得生动有趣，学生能轻松地记住所学的单词。通常我会用拆分法，把复杂的单词拆成简单有趣的几个部分帮助学生记忆。其次，教师可以巧妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如art, artist 等），这种教师的形象性和生动性的词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象认识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动吸收。第三，教师可以充分引导学生发挥联想，在词汇教学过程中要从教学实际出发，将复杂变为简单，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，教师在讲解词汇时不要照搬教参、资料的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生通过上下文来猜测词义及掌握词汇的用法，这一能力的培养对提高学生的阅读能力大有裨益。

研究反思：徐洁老师在《让课堂生活充满诗意》一文中讲到：“课堂，一个教师和学生生命长河天天流淌的地方，一个充满着众多生灵喜怒哀乐的地方，一个从灵魂深处氤氲着丝丝甘泉滋润精神家园的地方……由此，我们必须要关注课堂，研究课堂，提升课堂生活质量，让课堂充满诗意。”我由衷地赞同这个观点，而我们常说的有效教学，就是要抓住课堂，抓住学生，进行师生互动，培养学生的课堂答题能力，以突出学生的主体性地位。通过本课题的探究，我们发现每当探究一种新的词汇记忆方法的时候，绝大多数学生总是缄默不语。这就

迫使我们必须设计有效问题，让问题符合学情，有明确的指向性，尽量简洁明确，问题和问题之间增加逻辑性，让学生有话可说，激发他们回答问题的热情，培养他们回答问题的能力，从而接受一种新的解法，并于课后自主探究更好的解法。

英语作文教学的实践练习从一定程度上讲就是要不断强化实践和练习环节,英语词汇掌握、课堂理论教学与学生生活实践相结合, 让学生把在课堂上学到的系统英语知识通过社会生活和课外练习得到巩固和提高，这是解决普通高中学生英语写作中的词汇问题的最佳方法。学生在学习和个体认知等很多方面都存在较为明显的个性差异 , 每个学生的学习能力都不完全相同,都会各有所长、各有所爱。教师在教学中如果不考虑这些差异性,按照统一的标准和要求来教学, 必然导致学生学习效率低下、教学效果不明显。所以 , 英语教师的教育和引导应该依据学生各自的学习基础、学习兴趣和学习能力来设计教学计划, 以培养学生的自主学习能力 ,取得良好的教学效果。文化和语言有着密切的联系 ,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。所以，英语教师在教学过程中应努力帮助学生丰富词汇、开阔视野、扩大知识面, 借鉴和吸收外国文化精华,提高学生的文化素养；充分利用日常生活中常见的词汇做到直观、趣味 ,使学生易于接受 ,这样不仅能做到使学生有直观的感性认识,更能让教师有趣味的理性讲解, 从而改变了沉闷的课堂氛围和枯燥无味的学习环境,使学生对学习英语词汇产生浓厚的兴

篇二：

一、课题研究的背景

《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说