教学设计《阿房宫赋》优秀奖
阿房宫赋优质市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
阿房宫赋优质教案一、教案概述本教案是针对学习《阿房宫赋》这一古代文学经典的教学设计。
通过阅读和解析《阿房宫赋》，学生可以了解到汉代文化的精髓，了解到当时社会的情况和人们的生活方式。
同时，通过学习这一文学作品，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的文学素养。
二、教学目标1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者王之涣的文学地位；2.通过阅读理解，掌握《阿房宫赋》的主要内容；3.分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法；4.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古代文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学重点和难点1.重点：阅读和理解《阿房宫赋》的主要内容；2.难点：分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法。
四、教学过程1.导入通过展示相关图片和介绍《阿房宫赋》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与理解2.1 学生个别阅读《阿房宫赋》，根据自己的理解写出读后感，交流讨论；2.2 全班集体阅读《阿房宫赋》，老师解读文中的难词和句子，帮助学生理解作品的意义；2.3 学生进行小组讨论，分析作品的主题和情感表达；2.4 整理出作品的主要内容，进行展示和交流。
3.分析与总结3.1 教师引导学生分析《阿房宫赋》的艺术特色，如比喻、夸张、对仗等；3.2 学生自主讨论分享自己的分析结果；3.3 教师进行点评，指导学生对作品的理解和鉴赏。
4.文学创作要求学生以《阿房宫赋》为题材进行创作，可以写诗、写故事、写文章等形式，发挥学生的想象力和创造力。
五、教学评价1.通过学生的阅读理解作业，考查学生对《阿房宫赋》的理解程度；2.通过学生的讨论和展示，考查学生对作品的分析能力；3.通过学生的文学创作作业，考查学生的文学鉴赏和创作能力。
六、教学延伸学生可以进一步了解汉代文化和王之涣的其他作品，拓宽自己的文学视野。
七、教学小结通过本次教学，学生对《阿房宫赋》的内容和艺术特色有了更深入的了解，培养了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，通过文学创作，学生也提升了自己的创造力和表达能力。
阿房宫赋教案教学设计一等奖
阿房宫赋教案教学设计一等奖这是阿房宫赋教案教学设计一等奖,是优秀的高中语文必修下册教案文章,供老师家长们参考学习.阿房宫赋教案教学设计一等奖第1篇教学目标：1、理解常见文言词语一焉之流走等的含义和用法.2、了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的.3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别.4、体会本文骈散结合的特点,背诵全文.教学重点：词语用法与作者观点.教学难点：骈散结合的特点.教学方法：赏读法.课时安排：2课时.第一课时[教学要点]：理解时代背景,了解作者,知道赋的大体特点.赏读第一、二自然段.[教学过程]一、导入新课孟子曾说：乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧.乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也.荀子说：君者舟也,庶人者水也.水则载舟,亦能覆舟.这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本.秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实,在后代的著作中多有论及.在唐代,杜牧又在『阿房宫赋』中两次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋.二、解题1、作者.杜牧(803-852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙.文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎.文人耿介,不屑逢迎.曾为宣州、扬州等府署幕僚.回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人.杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定『孙子兵法』十三篇,人称其有王佐之才.文学上主张文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫,强调文章形式要为内容效劳.文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称小李杜.2、背景.阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北.始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工.因其前殿所在地为阿房,故称阿房宫.杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗大起宫室,广声色之意.3、赋.赋是古文中介于韵文与散文之间的一种文体.形成于汉代,盛行于六朝.多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华美,富有文采,称为骈赋.唐宋时,它已经爪尖散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称文赋.三、指导自读课文1、2两段.1、诵读指导.明确：要求反复研读三遍.具体进程是：第一遍,借助注释和工具书仔细自读,着重点是理解字句,疏通文意.自读完后,教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨;第二遍,借助教师提供的内容提纲仔细自读,着重点是弄清两段各自的内容层次,读完后,教师指导学生答复思考和练习第一题;第三遍,借助教师提供的韵脚轻声朗读,着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律,读完后,指导学生答复思考和练习第三题.2、关于重点词语和疑难语句的点拨.①重点词语.明确：廊腰缦回缦的本义是没有文来的帛,又通慢,慢有宽缓、缓慢等义;这句的缦,注释为索绕,是由宽缓义引申而来,下文缦立远视的缦,注释为久,是缓慢义的引申.回,注释为曲折.按回,『文言常用实词表』列为本课应重点掌握的实词,它的本义是转、掉转(回车叱牛牵向北),引申义有旋转、盘旋(素湍绿潭,回清倒影)、曲折、迂迎回转、返回(碧水东流至此回)、取回、拿回(添酒回灯重开宴),等等,要仔细分辨.钩心斗角课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别.在文言中也常用来指写作中的巧思,如：近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者.矗不知其几千万落落,注释为座、所是由院落义引申为建筑单位的量词.妃嫔媵嫱嫔(pn)和嫱都是宫中的女官名,地位低于妃;媵(yng)指陪嫁的人,把它与妃、嫔、嫱并列,是用来足成四音节词语.辇来于秦辇(niǎn),本义是手挽的车,秦、汉后特指君后所乘的车,这里用作动词.尽态极妍这里的尽和极是互文,都是尽量、竭力的意思.整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切方法使容颜妍丽的意思.按尽,『文言常用实词表』列为本课应掌握的实词,本义是空、没有了(担中肉尽,止有剩骨),引申义有完全、全都(秦地可尽王也)、尽量、尽可能、到尽头、到顶点(林尽水源)、死(转侧床头,惟思自尽),等等,要仔细分辨.②疑难语句.明确：歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄.一日之内,一宫之间,而气候不齐.这两句历来解说纷簇,但都难令人满意.由暖响引起春光融融的感觉,由冷袖引起风雨凄凄的感觉,这是一种通感的现象,这样来理解是大家同意的.但舞袖为什么用冷来形容?联系下句看为什么会一日之内,一宫之间,而气候不齐?有人答复第一个问题,说用冷袖,是因为古人常用舞袖来咏雪,或用雪来舞袖,如：舞袖回雪,歌声遏云(舒元舆诗句);据似飞燕,袖如回雪(张衡诗句).这很有道理,但联系下句看,仍难说通.我的看法是,前一句的歌台、舞殿和暖、响,实际上均为互文见义,写歌时同时包括舞,写舞同时兼指歌.后一句的气候,不是现代汉语的气候,在古代常用来指节令,或用来指环境气氛(均见『辞海』).这两句合起来,意谓：在一个宫中,正在演奏欢快的歌舞,在另一宫内,则正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种在一日之内,一宫之间,而节令不同或环境气氛有异的感觉.绿云扰扰,梳晓鬟也这一句,课本无注.绿云,比喻头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发;扰扰,这里是镣绕的意思;晓鬟指晨妆,鬟是一种环状发髻.为什么用绿来形容头发,因为古代训诂学有一条辗转相训(解释)的原则,绿与青、黑可以辗转相训.绿嶂百重,青川万转(吴均句),绿和青是同一种颜色.不用青云,而用绿云,能给人一种更美的色感.由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡.四、研习第一段1、补充解释.①六王毕,四海一一：数词作动词,统一.②骊山北构而西折而：表顺接的连词.北、西：名词作状语.走：达.③各抱地势抱：适合,随着.④盘盘焉焉：的样子.⑤矗不知其几千万落落：量词,座,所.⑥复道行空行空：横跨半空.⑦不知西东西东：互文见义,指各个方向.⑧歌台暖响响：声响,指歌声和乐声.⑨而气候不齐而：然而.气候：天气(风雨晴雪),指情况.齐：相同.2、本段主要写什么?分几层来写?明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观,可分三层.①第一层(六王毕四句)写秦统一的气概,阿房宫的规模和建造它的辛苦.②第二层(从覆压三百余里到不知西东)从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观,宏伟瑰丽.其中覆压三百余里,隔离天日两句,勾勒出阿房宫占地广阔,凌云蔽日的雄伟气势,给人一个总体的印象：广、高.自骊山北构而西折,直走咸阳到上下冥迷,不知西东,就广、高两方面作进一步的描写.③第三层(从歌台暖响到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广.五、分析第二段1、补充解释.①辞楼下殿辞：离开.下：走下,名词作动词.②辇来于秦辇：名词作状语,坐着辇车.③朝歌夜弦朝、夜：名词作状语,在早上、在夜晚.弦：名词作动词,弹弦,奏乐.④为秦宫人为：成为.⑤绿云扰扰,梳晓鬟也绿云：黑发.⑥雷霆乍惊乍：突然.⑦杳不知其所之也之：动词,往,到.⑧燕赵之收藏,韩魏之经营收藏、经营：动词作名词,金玉珍珠.⑨齐楚之精英精英：出类拔萃的人.⑩金块珠砾块、砾：名词作动词,当土块、当石子.2、第2段主要写什么?内容可分为几层?明确：第2段写阿房宫的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活.本段内容可分三层.①第一层(从妃嫔媵嫱到为秦宫人)接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌舞者,乃是六国的妃嫔媵嫱,王子皇孙.同时又回应六王毕,四海一说明歌舞者的由来.②第二层(从明星荧荧到有不得见者三十六年)通过六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸.③第三层(从燕赵之收藏到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富.由写人的被欺压转而写物的被践踏.六、课堂小结这节课,我们领略了杜牧的华美的语言,希望同学们课后反复诵读和咀嚼,模仿运用,只有如此,文章才有望增华.板书设计阿房宫赋教案教学设计一等奖第2篇【教学目标】1、深情诵读,疏通和落实本文的重点文言字词及知识点.2、品味语言,理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色.3、把握文意,了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的.【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点.【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色.2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的.【教学方法】诵读法、自主合作探究法.【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新建阿房壁未干,沛公兵已入长安.帝王假设竭生灵力,大业沙崩固不难.这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗.诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓,国家才能长治久安.而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃,那么在杜牧的名篇『阿房宫赋』一文中,杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧,学习『阿房宫赋』.二、初读文本,解决字音.要求：1、学生自由朗读,通过工具书解决都不准的字音.2、让个别学生朗读,教师做指导,要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情.3、教师范读、播放录音,个别学生再读.最后全体学生齐读.骊(l)山廊腰缦(mn)回囷囷(qūn)焉矗(ch)不知其几千万落不霁(j)何虹妃嫔(pn)媵(yng)嫱(qing) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xin)明星荧荧(yng) 梳晓鬟(hun)也辘辘(l)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chun) 在庾(yǔ)之粟(s)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jin)管弦呕哑(ōu yā) 戍(sh)卒叫三、再读文本,疏通文意.要求：学生六人一组进行小组合作交流学习,根据课文下方的注释,利用工具书逐段疏通文意.六人分工合作,找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点.最后整合翻译整段文意,同时提出疑难点,寻求教师帮助.1、第一自然段(1)重点实词①六王毕,四海一毕：完了,结束.②骊山北构而西折构：动词,架木做屋,引申为建筑.③各抱地势,钩心斗角抱：适合,随着.④盘盘焉焉：的样子.(2)古今异义①直走咸阳古义：跑,奔,此处解释为趋向;今义：多指行走.②矗不知其几千万落古义：座,所;今义：下降,衰败.③各抱地势, 钩心斗角古义：指宫室建筑结构错综复杂精密.今义：常用来比喻各自用尽心机,互相排挤.④一宫之间,而气候不齐. 古义：指天气(雨雪阴睛)的意思;今义：指一个地区的气象概况(3)词类活用①六王毕,四海一一：数词作动词,统一.②蜀山兀,阿房出兀：形容词作动词,指山上的树木被砍伐光了.③骊山北构而西折骊山：名词作状语,从骊山;北、西：名词作状语,向北、向西.④廊腰缦回,檐牙高啄腰、缦：名词作状语,像人腰一样,像绸子一样.⑤蜂房水窝蜂房、水窝：名词作状语,像蜂房、水窝一样.⑥长桥卧波,未云何龙云：名词作动词,出现了云;龙：名词作动词,出现了龙.⑦复道行空,不霁何虹虹：名词作动词,出现了彩虹.⑧歌台暖响,春光融融响：动词作名词,歌声.(4)小结第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格,以及宫中的歌舞之盛.进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽.2、第二自然段(1)重点实词①明星荧荧,开妆镜也荧荧：明亮的样子.②杳不知其所之也杳：无影无声,形容声音的遥远.③一肌一容,尽态极妍态：指姿态的美好;妍：美丽.④弃掷逦迤逦迤：连续不断.这里有到处都是的意思.(2)古今异义①燕赵之收藏,韩魏之经营古义：指金玉珠宝等物;今义：筹划、方案或组织.(3)词类活用①辞楼下殿,辇来于秦辇：名词作状语,坐辇车.②朝歌夜弦,为秦宫人歌、弦：名词作动词,吟唱、弹奏.朝、夜：名词作状语,在早上、在晚.③燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英收藏,经营,精英：动词作名词,皆译为金玉珠宝等物.④鼎铛玉石,金块珠砾鼎、玉、金、珠：名词作状语,把鼎,把玉,把金子,把珍珠.铛、石、块、砾：名词作动词,看作铁锅,看作石头,看作土块,看作沙砾.(4)通假字①缦立远视,而望幸焉缦：通慢.(5)特殊句式①朝歌夜弦,为秦宫人判断句②明星荧荧,开妆镜也判断句③有不得见者三十六年定语后置句(6)小结第二段写了宫人的来源,写宫人的生活情境,以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活,为下文的议论设伏.3、第三自然段(1)重点实词①一人之心,千万人之心也心：心意,意愿.②秦爱纷奢,人亦念其家纷：多,繁华;念：顾念.③奈何取之尽锱铢奈何：怎么,为什么.④多于南亩之农夫于：比;南亩：田间.⑤多于在庾之粟粒庾：露天的谷仓.⑥戍卒叫,函谷举举：被攻占.(2)古今异义①可怜焦土古义：可惜;今义：怜悯.(3)词类活用①一肌一容,尽态极妍极：副词作动词,极尽.②独夫之心,日益骄固日：名词作状语,天天地.③楚人一炬,可怜焦土焦土：名词作动词,变成焦土.(4)特殊句式①一人之心,千万人之心也判断句②戍卒叫,函谷举被动句③使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语. 状语后置句(5)小结第三段铺写了秦王的骄奢淫靡,滥用民力,以致众叛亲离,导致了农民起义,进而走上了自取灭亡的道路.指出秦必亡之命运.4、第四自然段(1)重点实词①使六国各爱其人,则足以拒秦使：如果.爱：保护.②则递三世可至万世而为君递：传递.为：做.③谁得而族灭也得：能够;哀：哀叹.④秦人不暇自哀不暇：来不及.(2)词类活用①族秦者秦也,非天下也族：名词作动词,族灭.②后人哀之而不鉴之鉴,意动用法,以为鉴.(3)特殊句式①秦人不暇自哀宾语前置句(4)小结总结六国和秦灭亡的历史教训,讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙.四、全文内容小结五、布置作业1、熟读全文.2、归纳整理本文中的文言字词句.第二课时一、朗读全文.二、回忆和检查上节课的知识点1、以下加粗词的注音全都正确的一组是( C )A.蜀山兀(w) 辘辘(l)远听鼎铛(dāng)玉石B.囷囷(qūn)焉尽态极妍(yn) 架梁之椽(yun)C.阿(ē)房宫剽(piāo)掠其人金块珠砾(l)D.尽锱铢(zhīzhū) 妃嫔媵嫱(yngqing) 逦迤(lǐyǐ)2、以下四组实词含义相同的一组是( C )A.一B.爱六王毕,四海一秦爱纷奢,人亦念其家一旦不能有,输来其间不爱珍器重宝肥饶之地C.取D.族奈何取之尽锱铢山东豪俊遂并起而亡秦族矣不稼不穑,胡取禾三百囷兮族秦者秦也,非天下也3、以下四组虚词含义和用法相同的一组是( D )A.焉B.而盘盘焉,囷囷焉骊山北构而西折缦立远视,而望幸焉谁得而族灭也B.夫D.于独夫之心日益骄固多于九土之城郭嗟夫,使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝三、朗读文本,合作探究1、整体感知文本,全文四段可分几大局部?并概括其大意.请学生合作交流答复.明确：第一局部(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡.第二局部(第3、4段)议论分析,指出秦爱纷奢不恤民力自然会导致灭亡的命运,奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙.2、大声的朗读第一局部,思考：(1)在这一局部中诗人杜牧借助史实,通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图,给我们留下了鲜明的印象.作者是从哪几个方面来描写阿房宫的?(2)请你找出自己喜欢的句子,并对其进行鉴赏分析.明确：(1)课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多.写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视假设瓦砾.这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事.例如：(2)分析明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也四句.第一句明星荧荧,开妆镜也是倒置式的暗喻.明星荧荧是比喻句的喻体,开妆镜也是本体.以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷翻开的妆镜,既贴切又形象.将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈.绿云扰扰,梳晓鬟也,与上一句的表达方式相仿.第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的.是夸张手法,极言梳洗美女之多.第四句写燃烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张,效用同第三句一样.四句字数相等,句句押韵,加之新鲜的比喻,巧妙的夸张,读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感.作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广.写宫室,是承接上文;写美女,则是开启下文.所以,作者紧接着便是写美女望幸.这一层都是写美人,但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度.3、请学生朗读第一局部,读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者荒淫无度的忧愤之情.4、自由的朗读第二局部,思考：作者写『阿房宫赋』是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政.但为什么写阿房宫被焚,却说楚人一炬,可怜焦土,这里作者流露了怎样的思想感情?明确：现代文中的可怜是值得怜悯的意思,但在文言中除解释值得怜悯外,还有可爱、可惜的意思.这里的可怜解释为可惜.作者用这二字,使无穷感慨充溢字里行间.一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火之中化为灰烬.秦朝速亡的史实说明,不能爱民,难图久安.但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安.历史兴亡,激荡胸中;目睹现实,感慨万端.神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?楚人一炬,可怜焦土,作者的不安与忧愤溢于言表.辞赋不同于论文,许多地方并不直说,读时需细加玩味,方能体会作者的用心.5、请学生朗读第二局部,读出作者对唐王朝的命运的不安和无穷感慨.四、品读文本,鉴赏语言1、本文语言精炼,而含意丰富.请选取你最喜欢的句子进行鉴赏分析.例如：本文起笔就不同凡响.『古文观止』编者的评语是：起四语.只十二字,便将始皇统一以后纵心溢志写尽,真突兀可喜.开头两句,写六国覆灭,由秦一统天下.形似泛泛叙事,实则为下文伏脉：六王为何会毕?四海为何能一?一亡一兴,关键何在?读完全篇,就知道作者正是由此开始总结历史教训的.后两句,说伐尽蜀山林木,才将阿房宫建造而成,言建造工程之规模浩大,蕴含着更为深广的社会内容.李白有诗云：蜀道之难,难于上青天.砍伐蜀山之木,运往关中,要耗多少人力物力,需经多少艰难险阻,作者没有细说但读者自可想见.而要建成如此奇伟之宫室,伐木运木只是一项工程.统一天下不久,即如此滥用民力,势必酿成严重后果,于此作者已有暗示.纵心溢志,骄奢淫逸,正是取祸之由.起首4句,不仅气魄宏大,且含意深广,耐人寻味.从语言上看,两两对偶,各各押韵(全押仄声韵),音调急促有力,确系突兀可喜.2、请学生选出自己喜欢的段落自由品读,要求读出节奏和感情.五、总结全文,布置作业.『阿房宫赋』脍炙人口,曾得到古来之赋此为第一的崇高评价.文虽以铺陈描写为客笔,抒情议论为主旨,但在前两段描写时,却用尽工笔,以华美的文辞,丰富的比喻,极度夸张地写出了阿房宫的规模之大,歌舞之盛,美人之多,珍宝之丰,靡费之巨,从而有力地突出了秦始皇的罪行.在铺陈描写的根底上,后两段抒情议论,揭示全文主题,显示作者的见解和写作意图,见出褒贬之情,讽喻之意,前两段为后两段张本,后两段是前两段的深化、升华、归宿.铺叙描写抒情议论紧密结合,使得文章有景有事有情有理,具有强大的艺术力量. 文章为了铺叙其事,运用的语言也是相当精美的.它时而用对偶排比,句式整齐,音调铿锵,声韵和美,节奏明快.时而骈散兼行,长短急徐,错落有致,显得文气走动,通达流畅.总之,〈阿房宫赋〉文辞华美,想象丰富,气势宏伟,既有激情,又蕴深意,令人感动,发人深思,堪称文人之赋.1、背诵全文.2、搜集杜牧的相关诗文词赋,进行自主阅读和相互交流,开拓视野.阿房宫赋教案教学设计一等奖第3篇一、梳理文本由学生来解决文字障碍〔检查预习情况与学生自我解决问题的能力〕二、老师提出三个问题,与学生共同探讨解决1、一日之内,一宫之内,而气候不齐中气候与现在的气候同不同？是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受？强调宫很大；妃嫔媵嫱,王子皇孙应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠.一位从实处讲其大,就像经历了四个季节,一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同.上文歌台暧响,舞殿冷袖暧和冷主要是主观写感受的.2、王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦中的王子皇孙到底指的是什么人,请从文本上寻找依据.3、一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾怎样理解？其中鼎铛属不属于文言现象中的意动？理解这个句子关键在主语,根据上文来看,主语是谁呢？六国.今天的一旦与之相同吗？接近.六国一旦不能再享有这些东西；输来其间,宝物都被秦国运到了阿房宫里来了.4、一人之心,千万人之心也一个人的想法,同时也是千万人的想法.这里一人指谁？千万人指谁？秦始皇,广阔人民.。
2024版年度阿房宫赋公开课一等奖教案
2024/2/3
1
目录
2024/2/3
• 课程背景与目标 • 教材内容与特点 • 教学方法与手段 • 教学过程与实施 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
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课程背景与目标
2024/2/3
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课程背景介绍
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古代文学经典
阿房宫赋是唐代文学家杜 牧的代表作之一，被誉为 中国古代文学的瑰宝。
创作背景
《阿房宫赋》是杜牧在唐朝由盛转衰之际创作的一篇赋文。当 时，唐朝统治者骄奢淫逸，不顾人民疾苦，杜牧通过这篇文章 表达了对当时社会现实的深刻反思和批判。同时，他也希望通 过这篇文章警醒后人，引以为戒。
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教学方法与手段
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诵读法、讲解法结合运用
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诵读法
通过教师范读、学生齐读、个别诵 读等方式，让学生感受赋文的韵律 美，理解作者的情感。
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作业内容设计
根据教学目标和学生实际情况， 设计具有针对性的课后作业，
巩固和拓展课堂知识。
作业完成指导
为学生提供作业完成的方法和 思路，鼓励学生自主探究和合
作学习。
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作业批改与反馈
及时批改学生作业，给出具体 的评分和反馈意见，帮助学生
了解自身学习状况。
疑难问题解答
针对学生在作业中遇到的疑难 问题，进行耐心细致的解答和
指导。
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教学反思与改进
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本次公开课亮点总结
教学目标明确
教学内容丰富
本次公开课紧扣《阿房宫赋》的教学重点和 难点，设定了明确的教学目标，使得整个教 学过程有的放矢。
阿房宫赋市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
阿房宫赋教案小班一、教学目标：1.了解《阿房宫赋》的创作背景，了解诗人所表达的思想和情感。
2.学习分析诗歌的形式结构和修辞手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点：1.理解《阿房宫赋》的意义和价值。
2.运用学习到的分析方法分析该篇诗歌的形式结构和修辞手法。
三、教学难点：1.理解《阿房宫赋》中的意象和修辞手法的运用。
2.运用学习到的知识进行文学鉴赏。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过图片或讲解，向学生介绍《阿房宫赋》的创作背景和历史背景，引发学生的兴趣和好奇心。
2.分析诗歌的形式结构（15分钟）教师解释《阿房宫赋》的体裁特点和诗歌结构，引导学生分析诗歌的组织结构和章回形式。
3.理解诗歌的意义和思想（20分钟）教师引导学生阅读《阿房宫赋》全文，并帮助学生理解诗歌中所蕴含的主题和思想，如诗人对于权力与荣华的追求和反思。
4.分析诗歌的修辞手法（20分钟）教师指导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生加深对诗歌的理解和鉴赏。
5.诗歌写作（20分钟）学生根据自己对《阿房宫赋》的理解和感受，写一篇表达自己情感和思想的小诗。
教师可以提供一些写作思路和范例。
6.文学鉴赏（15分钟）学生交流并互相欣赏自己所写的诗歌，分享彼此的感受和体会。
教师可以适时点评和指导学生更好地提升自己的写作能力。
7.总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学习到的知识和技能，并鼓励学生继续深入学习文学鉴赏的能力。
五、课后作业要求学生回家继续阅读和欣赏《阿房宫赋》，并写一篇感受和评论。
六、教学辅助课件、黑板、诗歌原文、范例诗歌。
七、教学评价根据学生听课表现、诗歌写作和文学鉴赏讨论的参与情况，进行评价。
重点关注学生对《阿房宫赋》的理解和鉴赏能力的提升。
八、教学延伸教师可以引导学生继续学习其他古代诗歌，拓宽他们的文学视野，提升对不同文学作品的理解和鉴赏能力。
可以组织文学作品的朗读和分享活动，让更多的学生参与其中。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册16.1 《阿房宫赋》教学设计六国为秦所灭，秦历二世而亡，这一段历史历来深受关注。
探讨六国、秦朝灭亡的诗文很多，这里选的是其中较有代表性的两篇。
《阿房宫赋》探讨秦朝速亡的原因，细读课文，结合杜牧写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀。
《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力。
语言建构与运用：感知文章文体美，积累文言知识。
思维发展与提升:把握文章观点，理清文章思路，学会辩证分析。
审美鉴赏与创造：鉴赏文章说理艺术。
文化传承与理解：体会作者以天下为己任的历史责任感，心系天下、勇于担当的情怀教学重点：掌握文言知识，理清文章思路，联系相关历史背景探究文章的针对性，辩证思考作者观点。
教学难点：把握文章观点，理清文章思路，学会辩证分析。
体会作者以天下为己任的历史责任感，心系天下、勇于担当的情怀。
歌曲导入环节一：知人论世1.了解作者杜牧，字牧之，号樊川居士。
唐代文学家，京兆万年（今陕西西安）人。
宰相杜佑之孙。
为人耿介，不屑逢迎。
与李商隐并称“小李杜"。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人遂称之为“杜樊川”。
其为诗注重文意辞采，追求高绝绮丽，于晚唐浮靡诗风中自树一帜，文、赋、诗皆负盛名，尤擅文赋，散文气势雄浑，多针砭时弊。
文、赋、诗皆工。
拓展：诗歌特点：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中，体现了诗歌的现实主义精神2.相关背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
"唐敬宗李湛十六岁继位，与宦官嬉戏终日，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，曾在长安洛阳有兴修宫殿的庞大计划。
后因平卢、成德节度使借口“以兵匠助修东都”想趁机夺取洛阳，才作罢。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册《阿房宫赋》教学设计教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言2、思维发展与提升：通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因。
3、审美鉴赏与创造：借助课文赏析赋的特点，关注文中所使用的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法。
4、文化传承与理解：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。
教学重点：疏通文本，通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因教学难点：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。
教学过程01故事导入：一篇文章之于一生崔郾侍郎到东都洛阳主持进士科考试，在一家饭店饮酒吃饭。
听说著名的清流人士吴武陵来了，连忙离席前来迎接。
吴武陵看到他，夸奖他说：“你担负此任，乃是众望所归。
"他今天给崔郾推荐一名贤士。
不久前，吴老看到一些太学生情绪激昂地讨论一篇文章，乃杜牧所写的《阿房宫赋》。
吴老觉得这篇文章写得太好了，便正腔圆地、摇头晃脑地将《阿房宫赋》诵读一遍。
崔郾听后，称赞不已。
吴老，要求崔郾在接下来的考试中将杜牧评为状元。
但是，崔郾侍郎说状元已经有人选。
吴老，便推荐杜牧为第五名进士及第。
崔郾踌躇犹豫，吴老说，你能找出比这篇更好的赋吗？崔郾迫不得已，只好满口答应。
一篇文章，还没大考，已经为自己夺得了进士，且好名次，当真是厉害。
今天，我们有幸一起走进这篇文章。
让我们一起大声诵读。
纠正字音蜀(shǔ)山兀(wù) 阿(ē)房廊(láng)腰檐(yán)牙囷(qūn) 水涡(wō) 矗(chù)霁(jì) 冥(míng)迷妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)荧(yíng)荧鬟(huán)也渭(wèi)流涨腻(nì) 辘(lù)辘杳(yǎo)无音信妍(yán) 缦(màn)立剽(piāo)掠鼎铛(chēng) 珠砾(lì) 逦(lǐ)迤(yǐ) 锱(zī)铢(zhū) 椽(chuán) 磷(lín)磷在庾(yǔ) 粟(sù)粒横槛(jiàn) 呕哑（ōu yā）参差（cēn cī）02印象作者，才子才高杜牧诗句《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。
16-1《阿房宫赋》 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
16-1《阿房宫赋》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册新教材统编版语文必修下册第八单元第16课教学设计第16课《阿房宫赋》目录一、素养目标二、教学素养三、作者背景常识四、鉴赏活动五、文本研读六、文本联读第16课《阿房宫赋》一、素养目标1．梳理、积累两文中的重要文言基础知识；背诵两文。
2．把握两文的思想观点、理解作者借古讽今的写作意图。
3．赏析两文不同的说理风格、艺术特色及语言风格。
4．学习文中体现的责任与担当以及以史为鉴、针砭现实的家国情怀。
二、教学素养唐太宗李世民说：“以史为镜，可以知兴替。
"要想以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用的目的。
宏伟瑰丽的阿房宫何以焚化为一片焦土，战国七雄何以演变为秦一枝独秀？且看杜牧、苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
三、作者背景常识杜牧(803—852)，字牧之，唐代京兆万年(今陕西西安)人。
著名诗人。
杜牧出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。
杜牧晚年居长安城南樊川别墅，故人称“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，称他为“小杜"；又和同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的散文气势雄浑，多针砭时弊；诗歌语言流利而又清新，气势豪放而又情致婉约。
著有《樊川文集》。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
"唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度、贪色奢侈、劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，否则，最终只能落得“使后人而复哀后人也”的结局。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教案杜牧【核心素养】语言建构与运用：掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
思维发展与提升：了解“赋"这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
审美鉴赏与创造：思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
文化传承与理解：认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学重点】1、掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
2、了解“赋”这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
【教学难点】1、思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
2、认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学方法】讲授法，诵读法，合作探究法【教学过程】一、导入新课1、作家作品孟子说:“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
"荀子说:“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”而杜牧又告诉了我们什么呢下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。
二、知人论世陕西省西安市）人。
唐朝文学家，宰相杜佑之孙。
[27]大和年间，考中进士，起家校书郎，历任淮南节度使掌书记、监察御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉、左补阙、史馆编撰、司勋员外郎，外放黄、池、睦、湖等州刺史。
晚年长居樊川别舍，世称杜樊川。
大中六年，去世，时年五十。
性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。
自负经略之才，诗文均有盛名。
文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。
与李商隐齐名，合称“小李杜"。
代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。
年轻时，好读兵书，注解曹操所定《孙子兵法》十三篇。
又著《罪言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计寻脉《阿房宫》，问史周期率—《阿房宫赋》教学设计教学目标：1.涵泳语言，体悟传统文化的深刻性2.理性思辨，树立人民至上的价值观教学重难点体悟传统文化的深刻性；树立人民至上的价值观教学设想：以“寻脉《阿房宫赋》"作为项目学习的任务主题驱动课堂，以习总书记关于《阿房宫赋》“历史周期率”的论述为教学基点，历经“初逢·入境"“索迹·探微”“问史·践履"三个阶段，通过“印象阿房宫”“声绘阿房宫"“寻脉阿房宫”“探微阿房宫"“幽思阿房宫”“沉味阿房宫"等环节来组织教学，并以此探索《阿房宫赋》学科融合的教学路径。
教学过程一、初逢·入境（一）“印象阿房宫”——阿房初见六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
初逢《阿房宫赋》，阿房宫给大家留下了怎样的印象？（学生自由答）恢宏壮观、宏伟壮丽、富丽堂皇、大气磅礴......阿房宫作为恢宏一时的建筑早已湮没于历史长河，514字的《阿房宫赋》却在千年岁月的吹刮中未曾磨损分毫，《四库全书总目》赞其“纵横奥衍，多切经世之务"。
（出示目标PPT）根据学习平台预习检测数据，我们先来搬除字词的绊脚石。
（出示字词PPT,抽学号提问）（二）“声绘阿房宫”——美读入境诗人臧克家说：“诗歌经过朗诵，就能从抽屉里爬出来，从书架上跳下来，插上翅膀从房间里飞出来。
"请同学们试着通过声音再现美文美境。
（学生有感情地朗读）杜牧将警世宏论流淌于笔尖，朗读则将它沸腾进我们的心灵，这应是一次文字与声音的时空之旅。
二、索迹·探微（一）“寻脉阿房宫”——钩玄提要语言让辞赋意趣丰满，结构让文章屹立挺拔。
如果说《阿房宫赋》是唐朝式微之际的美神，请同学们找出文中杜牧诉说深情的“眼睛"。
（提示：找出文眼，可用思维导图呈现）解说示例1：“鉴”。
“鉴"字的金文是，本义是盛水的青铜大盆，可用作照形之镜。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册《阿房宫赋》逐字稿学习目标：1.从文本有关“数量"的铺陈入手，通过对文本“数量”梳理与整合，引导学生体验文赋“铺采摛文"的赋体特点。
2. 通过对文本有关“逻辑”的探析，引导学生感受文赋“体物写志"的特征，感受此文因匡世济民而不朽的思想价值。
教学思路：学习情境：读万卷书，还需行万里路合一的研学旅行团参观了西安市阿房宫遗址公园。
返校后他们以《阿房宫赋》中的“数量”作为切入点，打造的《阿房宫启示录》研究性课题大获赞誉。
他们设计了选、辨、改、鉴各类环节任务，帮助同学们进一步领会了“千古第一赋"的文体特征和写作意图。
任务一：选数量彰显奢华任务二：辨数量凸显奢靡任务三：改数量警醒后人任务四：鉴，常怀忧患意识纷奢阿房化焦土，锦绣辞赋醒后人——《阿房宫赋》上课，起立老师好，同学们好请坐。
今天我们继续学习《阿房宫赋》，我们知道赋是一种文体，那么古人是如何界定赋的呢？我们来看刘勰在《文心雕龙》中，给赋下的定义。
八个字，铺采摛文，体悟写志。
所谓铺采摛文，是指铺陈文彩，从不同的角度描写事物；而体物写志，是指描摹事物，体现作者的情感志向。
《阿房宫赋》历来有“千古第一赋”的美誉，那么《阿房宫赋》是在什么样的背景下创作的呢？带着这个问题，我们一起看一下课文注释。
艳阳跟大家说一说。
生：本文写于唐敬宗宝历元年。
杜牧在《上知己文章启》中说宝历大起宫室，广深色，故作《阿房宫赋》。
师：七个非常重要的字，大起宫室，广深色。
嗯好坐下。
那么我想问一下徐墨涵，唐晶宗是唐朝哪一个阶段的皇帝？生：是唐朝中晚期的。
师：杜牧是哪个时期的？生：是晚唐。
师：那么晚唐的国运如何呢？生：晚唐藩镇割据，国运衰败。
师：嗯非常好，请坐，那么这幅画面——可以说是大唐当下国运的最好注脚，大家请看，上面是贞观之治这个匾额，中间是开元盛世，而最下面的是安史之乱。
我们知道唐朝历经贞观之治、开元盛世的强盛之后，在经过安史之乱这把火的点燃之后，大唐国运已急转直下，而晚唐更是日薄西山。
1《阿房宫赋》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册阿房宫赋教学设计核心素养目标：1、语言建构与运用：掌握常用文言词语的含义和用法；通过反复诵读，体味"赋"的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
2、思维发展与提升：理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用：了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、审美鉴赏与创造：鉴赏文章的语言美和结构美。
4、文化传承与理解：体会认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶：了解者作本赋借古讽今的目的。
教学目标：教学重点：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
教学难点：引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件激情导入：《阿房宫赋》是唐代著名诗人杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
全文运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈句散行，错落有致。
知识拓展：阿房宫被誉为"天下第一宫"，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家--秦帝国修建的新朝宫，始建于秦始皇三十五年(前212年)，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为"秦始皇的四大工程"，它们是中国首次统一的标志性建筑，也是华夏民族开始形成的实物标识。
位于今陕西省西安市西咸新区沣东新城王寺街道。
1956年，阿房宫遗址被陕西省列为省级文物保护单位。
1961年03月04日，阿房宫遗址被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
阿房宫赋教学设计一等奖
阿房宫赋教学设计一等奖一、引言《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇辞章，通过对阿房宫的描写，展现了盛唐文化的壮丽和辉煌。
本文以《阿房宫赋》为教学设计主题，旨在通过学生对这篇文学作品的了解和理解，以及对历史文化的思考和探讨，培养学生的文学素养和人文情怀。
二、教学目标1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者杜牧的生平事迹。
2.理解《阿房宫赋》的主题和意境，感受其中蕴含的文化内涵。
3.通过朗读、背诵和解读《阿房宫赋》的方式，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
4.引导学生通过《阿房宫赋》的阅读和思考，对历史文化有更深入的了解和思考。
5.通过小组合作和展示，培养学生的团队合作能力和表达能力。
三、教学内容1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者杜牧的生平事迹。
通过课堂讲解和课外阅读，了解唐代盛世的文化背景和杜牧的成就，引导学生了解《阿房宫赋》的创作背景和作者的生平事迹。
2.解读《阿房宫赋》的主题和意境。
通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生理解《阿房宫赋》中所描绘的阿房宫的壮丽景象和盛唐文化的辉煌，感受其中流淌的文化脉络和历史情怀。
3.朗读、背诵和解读《阿房宫赋》。
组织学生进行朗读和背诵《阿房宫赋》，并进行解读，引导学生理解诗中的意象和修辞手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
4.小组合作和展示。
将学生分成小组，每个小组选择一段《阿房宫赋》进行解读和表演，鼓励学生发挥创造力，展示自己对诗中意境的理解，并通过互动交流，提高学生的团队合作能力和表达能力。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解《阿房宫赋》的创作背景和作者的生平事迹，引导学生对诗歌进行深入了解。
2.讨论法：通过学生的讨论，引导学生共同探讨《阿房宫赋》的主题和意境，并进行解读。
3.朗读法：组织学生进行朗读和背诵，《阿房宫赋》，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
4.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习和展示，提高学生的团队合作能力和表达能力。
六、教学流程1.导入：通过展示相关图片或视频，引导学生对唐代盛世文化的认识和了解。
阿房宫赋一等奖教案
阿房宫赋一等奖教案教案一：《阿房宫赋》赏析及写作指导【教学目标】1.通过学习《阿房宫赋》使学生对杜牧的诗词有更深入的了解。
2.理解《阿房宫赋》的意境和表达手法，培养学生的写作能力。
3.引导学生通过模仿《阿房宫赋》的写作风格，提升他们的文学创作能力。
【教学重难点】1.理解《阿房宫赋》的意义和主题。
2.分析《阿房宫赋》的表达手法，如意象、修辞等。
3.从《阿房宫赋》中找到灵感写一篇类似的作文。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生回顾一下杜牧的生平和诗歌创作特点。
二、展示和理解《阿房宫赋》（15分钟）1.教师引导学生阅读《阿房宫赋》全文，并帮助学生理解文章的意义和主题。
2.与学生一起分析《阿房宫赋》中使用的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.组织学生讨论《阿房宫赋》中所展现的历史背景和文化内涵。
三、撰写类似的作文（20分钟）1.教师给学生展示一些与《阿房宫赋》相关的图片或视频，并引发学生的创作灵感。
2.指导学生根据自己的想法和感受，写一篇类似《阿房宫赋》的作文。
3.鼓励学生使用一些文学修辞手法，如比喻、拟人等。
四、展示和分享（10分钟）邀请学生来分享自己所写的作文，并与同学一起讨论，互相评价和交流。
五、总结与拓展（5分钟）教师总结学生在这堂课上学到的新知识和技能，鼓励他们继续拓展自己的文学创作能力。
【教学延伸】1.学生可以继续研读其他杜牧的诗歌作品，进一步了解他的文学风格和创作思路。
2.学生可以尝试用其他的文学作品或历史事件作为创作的题材，写出自己的文学作品。
阿房宫赋教学设计全国一等奖阿房宫赋教案板书设计2023
阿房宫赋教学设计全国一等奖阿房宫赋教案板书设计2023教学目标：1、了解秦亡的缘由及作者借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不高傲自满，而应始终保持虚心的杰度和具有确定的忧患意识。
教学重点：1、.结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体”铺彩搞文•∙的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言学问。
教学难点：1、学习在铺叙基础上引发谈论的写作方法。
2、背诵全文。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课"以史为鉴，可以知兴衰二总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，针对汉初的状况，主见施行仁政，贾谊写了《过秦论》,其中心论点是：”仁义不施而攻守之势异也。
"同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽喻。
那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?下面我们通过课文来学习。
二、文学常识简介：1、作者简介：杜牧（公元803—约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。
唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校郎。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川"。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，与李商隐合称'小李杜”，擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
2.阿房宫《史记》载阿房宫前殿'东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
”《汉书》载阿房宫”东西五里，南北千步”。
换算成现代计量法，阿房宫前殿东西宽690米，南北深115米，占地面积8万平方米。
而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达54万平方米，堪称震烁古今的笫一大官！遥想其曾经的雕栏玉砌，朱梁画栋，我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时间机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千万万前人许多心血和才智的结晶！惋惜，如今的我们，也只能透过杜牧的一篇辞赋，来查找其往昔的绝世风采了。
阿房宫赋教案一等奖
阿房宫赋教案一等奖阿房宫赋教案一等奖作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的阿房宫赋教案一等奖，欢迎阅读与收藏。
阿房宫赋教案一等奖1一、教学目标(一)理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
(二)懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
(三)认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析(一)作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８2５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
三、教学过程设计(一)指导学生自读。
这篇文章的体裁是“赋”。
“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓(ch，舒展)文，体物写志”(刘勰语)，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物(体物)，抒写情志。
我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。
即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。
自读的步骤是：第一步：反复研读“体物”部分，即课文1、2两段。
这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即3、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
阿房宫赋公开课一等奖教案
类似文学作品对比分析
《阿房宫赋》与《长恨歌》的比较
从主题、艺术手法、语言风格等方面对两篇作品进行比较分析，引导学生理解不同文学作品在表现相似主题时的 异同。
《阿房宫赋》与其他古代宫殿赋的比较
选取其他古代宫殿赋作品，如《未央宫赋》、《上林赋》等，与《阿房宫赋》进行比较，让学生了解古代宫殿赋 的特点和发展脉络。
阿房宫赋公开课一等 奖教案
REPORTING
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 学生互动与课堂表现 • 测评方式与标准 • 教学反思与改进建议
目录
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
阿房宫赋背景及作者简介
阿房宫背景
阿房宫是中国历史上著名的宫殿建筑，位于陕西省西安市附近。作为秦始皇统 一六国后的行宫，它代表了秦朝时期的建筑艺术和政治象征。
期末考试或课程论文要求
期末考试采用闭卷形式，考察学 生对课程内容的掌握程度和应用
能力。
课程论文要求选题与课程内容相 关，具有一定的研究价值和深度
。
论文格式规范，逻辑清晰，语言 流畅，能够体现学生的学术素养
和研究能力。
PART 06
教学反思与改进建议
REPORTING
本次公开课亮点总结
深入解读文本
拓展教学内容
加强学生综合素质培养
结合学生的兴趣点和实际需求，适当拓展 教学内容，如引入更多相关历史、文化背 景知识等。
通过组织辩论赛、朗诵比赛等活动，提高 学生的综合素质和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
REPORTING
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生提问环节设置
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阿房宫赋公开课一等奖教案
阿房宫赋公开课一等奖教案【课题】阿房宫赋【教学目标】1. 能够理解和解读杜甫《阿房宫赋》的意蕴与历史背景。
2. 能够对《阿房宫赋》中的文学形式、语言表达、诗歌鉴赏进行分析。
3. 提高学生的阅读和写作能力，增强学生的思辨和审美意识。
【教学重点】1. 文学形式、语言表达、诗歌鉴赏的分析。
2. 启发学生对《阿房宫赋》的思考和评价。
【教学难点】1. 分析《阿房宫赋》中的古代历史背景对其意蕴的影响。
2. 提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
【教学内容】一、导入1. 谈论历史文化遗产的重要性以及古代文学对现代文学的影响。
2. 引入杜甫及其代表作的介绍，为阿房宫赋的理解奠定基础。
二、阅读杜甫《阿房宫赋》1. 分段朗读，并带领学生理解文本深层意蕴。
2. 介绍《阿房宫赋》创作背景，重点谈论其古代历史背景对其意蕴的影响。
3. 分析文学形式、语言表达、诗歌鉴赏等方面，为后续思考和评价作铺垫。
三、思考和评价1. 分组讨论杜甫《阿房宫赋》的意义。
每组汇报讨论结果。
2. 引导学生思考现代社会文化的发展和文学对人们的影响。
3. 分析古代诗歌与现代文学之间的联系，提高学生的阅读和写作能力。
四、总结1. 总结《阿房宫赋》的文学形式、语言表达和诗歌鉴赏。
2. 引导学生对阅读和写作的艺术性和审美意识的认识。
【教学方法】1. 讲授法、讨论法、启发法、探究法。
2. 实践课，注重提高学生读写能力。
【教学手段】1. 课件、演示、黑板。
2. 朗读、分析、讨论。
【教学资源】1. PPT演示。
2. 杜甫《阿房宫赋》原文、翻译、注释。
【教学评估】1. 学生对《阿房宫赋》理解的参与评分。
2. 学生对古代诗歌和现代文学关系的理解和思考水平。
【拓展应用】1. 在音乐、文化贴图等方面开展多元化教学。
2. 延伸阅读古典文学优秀作品，如《长恨歌》、《关雎》等。
【同步练习】1. 阅读和分析古代诗歌，提高鉴赏能力。
2. 写作感性诗歌或散文，增强表达能力和审美意识。
【备注】1. 本教案适用于高中中文课程。
阿房宫赋教学设计一等奖最新 阿房宫赋教学设计
阿房宫赋教学设计一等奖最新阿房宫赋教学设计阿房宫赋是唐代文学家杜牧创作的一篇赋，通过写阿房宫的兴建及毁灭，表现作者忧国忧民的情怀。
下面本店铺为大家带来阿房宫赋教学设计一等奖最新，供大家阅读参考。
教学目标：1、培养朗读、背诵的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用;4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学重点、难点：1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.本文文字艰深，则给理解带来难度。
教学方法：学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导语唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替。
”是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢对，是“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢今天我们来学习这篇文章--《阿房宫赋》二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
而这只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
阿房宫赋教案一等奖
阿房宫赋教案一等奖1、阿房宫赋教案一等奖教学目标：知识目标：掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
能力目标：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点;情感目标：了解秦亡的原因及作本赋借古讽今的目的;教学重点、难点：写本文的目的何在?本文的结构层次。
教学方法：讨论法、发现法、联想法。
课时安排：2课时第一课时教学要点：介绍“赋”、及写作背景;讲解第一、二节教学过程：1、介绍“赋”这个单元的课题很有意思。
为什么这么说呢?我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字;“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。
以上这些课文的文体在题目中就作了交代。
那么，我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢?我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。
看了这段话后，你获得了哪些有效信息? [明确] “赋”是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正;《阿房宫赋》属于诗人之赋。
[幻灯] 赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。
至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。
《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。
它说“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。
”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。
此外，赋很讲究声韵的美。
它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
学完《阿房宫赋》之后，相信大家就能感受到这种美了。
赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。
2、至于杜牧，大家曾经学过他的《泊秦淮》，解释1里也有，这里我们就不作介绍了。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教学设计学习目标：1、语言建构与运用：感知文章的文体之美，把握“赋"的相关知识，积累文言知识。
2、思维发展与提升：把握文章的观点，理清文章论证思路，学会辩证分析。
养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。
3、审美鉴赏与创造：尝试鉴赏文章的说理艺术。
4、文化传承与理解：体会作者以天下为己任的历史责任感。
学习重点：理清文章思路的不同，并联系相关历史背景探究文章的针对性；辩证思考作者的观点，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断。
学习难点：感悟文章如何体现作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性；养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
课时：一课时教学辅助用具：多媒体学习过程：课前准备：结合导学案，参看注释，积累文言知识，通读全文，初步了解课文内容。
导入：同学们，这节课我们继续学习第八单元的第三篇课文——《阿房宫赋》，这一单元围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，经过前面的学习，我们倾听了来自中国古代不同的理性之音，体会到了他们的责任和担当，那么杜牧又给我们带来了怎样的理性之音我们从他身上又会看到怎样的“责任与担当"，下面我们进入本节课的学习。
任务活动一：体会“赋”的文体之美活动：通过自由朗读，找出你认为比较美的句子来，理解并说明“美"在何处？明确;美在修辞，美在句式，美在说理活动目的：在初读的基础上，感受“赋”的文体之美，在此基础上，引入“铺采摛文，体物写志"。
板书：文体之美任务活动二：倾听“理性之美”活动：再次自由诵读，圈画观点句、关键词，理清思路，绘制思维导图，把握文章结构和布局。
1.概括每一段落的大意，绘制思维导图。
活动目的：梳理文章思路2.思考文章段落之间的关系，思考作者为何会这样布局？明确：先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点。
活动目的：明确描写和议论的关系，3.经过以上两个小问题的学习过程，我们感受到了文章的说服力，有人认为文章除了说服力之外，还有一种一种震撼力，你能不能感受得到？如果能感受到，那么这种震撼力来自哪里？明确：1、来自于秦灭亡之前阿房宫的极度奢华2、灭亡极其迅速3、它们之间的极大落差，板书：理性之美任务活动三：质疑“理性之美"活动：通过引入背景资料，引导学生质疑本文的观点，深入理解文章的价值取向、针对性，体会杜牧的“人格之美”。
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赋的流变：
骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋
屈 代 后原 表 世、的模宋楚仿玉辞之汉孕流为及作的朝育代行大的于流于汉赋汉两行赋魏晋变之南唐 用 式体际北代 的 一，产 试 直生帖沿的赋袭考，至试其清专形末
形式上： 1）用词：辞藻华丽。 2）修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等 3）讲究声韵的美（文赋）
句式多变，骈散结合， 押韵自由，韵脚灵活多变 形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体， 既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
内容上：咏物说理，通过山水、风物、鸟兽等来 表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻.
4
山行
现实主义传统精神。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
课后作业
贾谊的《过秦论》，它的核心思想 是“仁义不施，攻守之势异也”
苏洵的《六国论》，它的核心思想 是“为国者无使为积戚之所劫哉。”
看看同样是讲六国和秦的故事，它 们之间有何不同？
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
写志
后人哀之而不鉴之
ห้องสมุดไป่ตู้
寄托讽喻
（明旨）
以铜为鉴，可以正衣冠 以史为鉴，可以知兴替 以人为鉴，可以知得失
赤壁● 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
诗歌欣赏:
1 过华清宫绝句三首 （其一）
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 这几首诗歌的作者是晚唐
叫、举、一炬
发
自取灭亡
• 负栋之柱 —— 南亩之农夫 • 架梁之椽 —— 机上之工女 • 钉头磷磷 —— 在庾之粟粒 • 瓦缝参差 —— 周身之帛缕 • 直栏横槛 —— 九土之城郭 • 管弦呕哑 —— 市人之言语
总结六国和秦灭亡的原因
不爱民
第 四 段
假设：六国——各爱其人 秦国——复爱六国之人
讽谏唐王朝勿悲剧重演
第一课时
写作背景
• 本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时 的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬 宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴 土木，不理朝政。杜牧在《上知己文章启》 一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故 作《阿房宫赋》。”
赋
• 原来是《诗经的》的六义之一。即“赋、比、 兴、风、雅、颂。（它是一种铺陈直言的手 法。）
2
江南春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
时期的诗人杜牧。从这几 首诗歌中我们约略可以知 道：杜牧善于将个人对国
家和民族命运的关切熔铸
3
泊秦淮
于诗情画意之中。他的诗
烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。 歌作品与晚唐气象紧密结
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 合，同样也体现了诗歌的
珠砾，弃掷逦迤
明星—荧荧 绿云—扰扰 渭流—涨腻 烟斜—雾横 雷霆—乍惊 辘辘—远听
• 开妆镜 ∣
• 梳晓鬟 ∣
• 弃脂水 ∣
• 焚椒兰 ∣
• 宫车过 ∣
• 听所之
第二课时
一人之心 千万人之心
贪欲 秦爱纷奢
锱铢
人亦念其家 泥沙
常 情
第 三
挥霍 使……多于……
段
（六个排比）
积 怨
灭亡 日益骄固 → 可怜焦土 爆
哀之，鉴之
卒章显志
整体感知
• 一、铺叙阿房宫的雄伟壮观
叙
• 二、铺叙宫内的豪华奢靡
• 三、转发议论，指出秦亡的必然 议
• 四、总结历史教训，讽谏统治者
勿蹈覆辙
谏
阿房宫赋
外观：背景、巨大耗费、宏伟 规模（由外到内，由物到人）
铺陈
对偶排比
内景：生活荒淫、奢靡、珠宝陈设 排比夸张
一人之心，千万人之心也 推理分析（因果）
《阿房宫赋》：历来被人们视为“文赋” 的开先河之作，典范之作。
赋的特点
• 赋的本义是“铺陈”，《文心雕龙》总结 特点是“铺采摛文，体物写志”，“铺采 摛文”指在语言上要使用华美的词藻， “体物写志”指赋的内容，指通过摹写事 物不定期达到抒发情志的目的。它特别讲 究文采，句式整齐，中唐以后的赋句式参 差，散句较多，风格清新流畅。
22
奇特：檐牙高啄 合理：各抱地势
细看：
美观：钩心斗角
总述：多（比喻：蜂房、水涡）
宫人
来历 妃嫔媵嫱、 承上段歌
王子皇孙 舞之盛
第 宫女 二 段
众多 明星…所之也 比喻
哀怨 缦立、望
幸、不见
排比 夸张
来源 六国 （剽掠其人）
燕赵、韩魏、齐楚：收藏、经营、精英
珍宝 数量 倚叠如山
处置 鼎铛玉石，金块
穷奢极欲
阿房宫建筑的兴建背景（历史条件）
一亡一兴，一因一果：毕、一、兀、出
面积：广、高大
第 一 段
阿房宫全景（总括） 规模：北→西
气势：二川
先写楼阁：多、奇、比喻
次写长桥复道： 细写内部 比喻、对偶
建 筑
后写宫中歌台舞殿：
互文（暖响、冷袖）
宏伟壮丽
人 物
• 总写：多（夸张：五步、十步）
飘逸：廊腰缦回
粗略：