三年级数学比大小
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版
三年级数学下册教案《比大小》北师大版一、教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 整数、小数的大小比较。
2. 比较大小的方法：直接比较法、数轴比较法、化同比较法。
3. 比较大小在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小。
2. 教学难点：理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物，让学生比较它们的大小，引导学生理解比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的方法，让学生通过实例掌握比较大小的方法。
3. 练习：让学生进行比较大小的练习，巩固所学知识。
4. 应用：讲解比较大小在实际生活中的应用，让学生了解比较大小的实际意义。
六、板书设计1. 《比大小》2. 教学内容：整数、小数的大小比较；比较大小的方法；比较大小在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小；理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：让学生比较整数、小数的大小，巩固比较大小的方法。
2. 提高题：让学生运用比较大小的方法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：让学生探索比较大小在其他领域的应用，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
本节课通过讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技能，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
三年级下册数学教案-6.3比大小——分数的比较大小｜北师大版
三年级下册数学教案6.3 比大小——分数的比较大小｜北师大版教案：三年级下册数学教案6.3 比大小——分数的比较大小｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第六章第三节内容，主要是分数的比较大小。
我们会通过实例来引入分数的大小比较，学习如何使用同分母、同分子、异分母的方法来比较分数的大小。
二、教学目标1. 学生能理解分数的大小比较方法。
2. 学生能运用分数的大小比较方法解决实际问题。
3. 学生能培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：分数的大小比较方法。
难点：如何理解和运用分数的大小比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实例引入我会在黑板上展示一个情景：有3个苹果，平均分给2个小朋友，每个人分到几个苹果？学生可以很容易地得出答案：每个人分到1.5个苹果，也就是分数2/3。
2. 同分母分数的比较我会继续展示一些同分母的分数，比如4/6和2/6，让学生比较大小。
学生会发现，分母相同，分子越大，分数就越大。
3. 同分子分数的比较然后我会展示一些同分子的分数，比如2/5和3/5，让学生比较大小。
学生会发现，分子相同，分母越大，分数就越小。
4. 异分母分数的比较我会展示一些异分母的分数，比如2/3和4/6，让学生比较大小。
学生会发现，异分母的分数需要先通分，然后再比较大小。
六、板书设计分数的比较大小：1. 同分母分数的比较：分子越大，分数越大。
2. 同分子分数的比较：分母越大，分数越小。
3. 异分母分数的比较：先通分，再比较大小。
七、作业设计(1) 3/5 和 4/8(2) 2/3 和 5/6(3) 1/4 和 2/8答案：(1) 3/5 < 4/8 （通分后，3/5 = 6/10，4/8 = 6/10，所以3/5 < 4/8）(2) 2/3 < 5/6 （通分后，2/3 = 4/6，5/6 = 5/6，所以2/3 < 5/6）(3) 1/4 = 2/8 （通分后，1/4 = 2/8，所以1/4 = 2/8）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能理解分数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
小学数学三年级下册第六单元《比大小》学习要点
B1．画图表示异分母分数，需要注意单位“1”的一致，份数一定平均分。
B2．观察图形中表示分数分子份数大小之间的区别，感知异分母分数的大小。
C.分数大小比较的两种基本方法。
C1．同分母分数的大小比较，分子大的哪个分数大；分子相同的分数大小比较，分母小的哪个分数大。
D．运用分数大小比较的方法进行分数的大小比较。
D1．能不借助直观图比较同分母和同分子分数的大小。
D2．会思考分子、分母都不同的分数大小比较可以画图直观比较。
教材版本：
Hale Waihona Puke 北师大版学科：小学数学册数：
第(6)册
单元数：
第（6）单元
知识领域：
数与代数
内容专题：
认识分数
学习要点
课题
一级学习要点
二级学习要点
陈述性
程序性
策略性
5．《比大小》
A.经历同分母分数大小比较过程与方法。
A1．画图表示同分母的两个分数必须统一图形大小和分的标准。
A2．数一数图形中表示分数分子的份数的多少，感知同分母分数的大小。
北师大版三年级下册数学比较大小
比较大小
1．基本方法比大小
○
分母相同的两个分当选，分子大小那个分数比较大。
○
分子相同的两个分数，分母大的那个分数比较小。
○
和的分子、分母都不相同，我们可以采用通分的方法，使它们的分母相同，再比较两个分数的大小。
因为，所以
2．通过分子比大小
比较的大小。
这三个分数的分母17、22、9两两互质，它们的最小公倍数是17×22×9，计算起来比较繁琐，公分数值较大。
而它们的分子是12、15、5，这三个数的最小公倍数是60。
因为
所以
3．化小数比大小
比较、、两两互质，分子13、6、5也两两互质，无论通分子，还是通分母都不太简便，把已知分数化成小数再比较大小，比通用这分方法简便。
因为
所以
这种方法对任意的分数都适用，因此也叫万能法。
但在比较分数大小时是否简便，就要看具体情况了。
4．找个参照比大小
（1）和
我们可以以做参照。
因为，而
所以
5．比剩余辨大小
比较和的大小。
1减去这两个分数后，剩余的部分分别是和，分子都是2，可以比较剩余部分的大小。
因为，根据被被数一定，减数越大差越小的道理，所以
6．寻规律辨大小
和
不妨做个试验：
和所以
和所以
所以。
三年级数学上册比大小的题
三年级数学上册比大小的题一、整数比大小（1 - 10题）1. 比较34和43。
- 解析：先比较十位上的数字，34十位上是3，43十位上是4，因为3＜4，所以34＜43。
2. 比较125和118。
- 解析：先看百位，都是1，再看十位，125十位是2，118十位是1，因为2＞1，所以125＞118。
3. 比较9和15。
- 解析：9是一位数，15是两位数，两位数大于一位数，所以9＜15。
4. 比较230和203。
- 解析：百位都是2，看十位，230十位是3，203十位是0，因为3＞0，所以230＞203。
5. 比较56和65。
- 解析：十位上5＜6，所以56＜65。
6. 比较300和299。
- 解析：300是整百数，299比300小1，所以300＞299。
7. 比较101和99。
- 解析：101是三位数，99是两位数，三位数大于两位数，所以101＞99。
8. 比较45和48。
- 解析：十位相同都是4，再比较个位，5＜8，所以45＜48。
9. 比较70和69。
- 解析：十位7＞6，所以70＞69。
10. 比较180和179。
- 解析：百位相同，十位8＞7，所以180＞179。
二、分数比大小（11 - 20题）11. 比较(1)/(2)和(1)/(3)。
- 解析：把一个物体平均分成2份，取其中的1份是(1)/(2)，平均分成3份，取其中的1份是(1)/(3)。
分子相同，分母越大分数越小，因为2＜3，所以(1)/(2)>(1)/(3)。
12. 比较(3)/(4)和(2)/(4)。
- 解析：分母相同都是4，表示把一个物体平均分成4份，取的份数越多分数越大，因为3＞2，所以(3)/(4)>(2)/(4)。
13. 比较(1)/(5)和(1)/(6)。
- 解析：分子都是1，分母5＜6，根据分子相同分母越大分数越小的原则，所以(1)/(5)>(1)/(6)。
14. 比较(4)/(7)和(3)/(7)。
6.3比大小(教案)2023-2024学年数学三年级下册
6.3比大小（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于引导学生掌握知识的同时，培养他们的思维能力和创新能力。
在教学6.3比大小的内容时，我将以学生为中心，注重启发式教学，让他们在实践中掌握比较大小知识。
一、教学内容今天我们要学习的是数学三年级下册6.3比大小。
这部分内容主要包括：理解比较大小的方法，学会用符号表示比较结果，以及如何在实际问题中运用比较大小知识。
我们将通过观察、操作、讨论等方式，让学生深入理解比较大小在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握比较大小方法，能够用符号表示比较结果。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：比较大小方法的掌握和运用。
难点：如何在实际问题中灵活运用比较大小知识。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物卡片、小奖品等。
学具：课本、作业本、文具等。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）我将通过一个实际情境引入课题，例如：“同学们，你们平时喜欢和同伴比较身高、年龄等方面吗？那么，我们如何用数学的方法来表示谁更高、谁更年长呢？”2. 知识讲解（10分钟）3. 实践操作（10分钟）让学生分组进行实践操作，每组选择一些数字卡片，通过比较大小，用符号表示比较结果。
在操作过程中，我会巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 例题讲解（10分钟）我会选取一些典型例题，引导学生一起分析、解答。
例如：“小明有10个苹果，小红有12个苹果，请问小明和小红谁有更多的苹果？用大于（>）、小于（<）或等于（=）表示。
”5. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成一些练习题，巩固比较大小知识。
我会及时批改，给予反馈，帮助学生提高。
6. 课堂小结（5分钟）通过课堂小结，让学生回顾今天学到的知识，加深理解。
例如：“今天我们学习了比较大小方法，知道了如何用符号表示比较结果。
大家能举例说明在实际生活中如何运用比较大小知识吗？”六、板书设计板书内容：比较大小方法及符号表示1. 比较大小方法：大于（>）、小于（<）、等于（=）2. 符号表示：大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）七、作业设计1. 题目：比较大小请用大于（>）、小于（<）或等于（=）表示下列数对的大小关系：（1）5和8（2）12和9（3）7和72. 答案：（1）5 < 8（2）12 > 9（3）7 = 7八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，思考如何改进教学方法，让学生更好地掌握比较大小知识。
2022-2023学年三年级下学期数学第六单元第三课时《比大小》(导学案)
2022-2023学年三年级下学期数学第六单元第三课时《比大小》（导学案）一、课前预习1.目标要求1.掌握比大小的意思和关系。
2.能够在日常生活中应用比大小的方法。
2.知识回顾•回忆下学期学过的单位换算知识，例如：1千克 = 1000克。
•回忆比较运算符号：>、<、=，以及它们所表示的关系。
3.思考问题1.小明的身高是1.2米，小红的身高比小明高0.3米，小红的身高是多少？2.丽丽家的电视是40英寸，小芳家的电视比丽丽家的电视小2英寸，小芳家的电视有多少英寸？二、探究比大小1.比大小的概念比大小是指比较两个数量大小的关系。
在比大小时，需确定两个量之间的大小关系，使用比较运算符号：>、<、=。
2.比大小的方法在比大小时，可使用以下方法：1.等量取比法：等量数值相除后作比较。
例如：1千克和800克进行比大小，先想办法让它们变成等量，将1千克除以1000，再将800克除以1000，得到 1 > 0.8，即1千克比800克大。
2.列等式比较法：将两个情境中相关的数列在等号两端，看关系是否成立。
例如：小明和小红的年龄比大小，小明的年龄减去小红的年龄，得到 6 = 14 - 8，即小明比小红大6岁。
3.同分母比较法：将两个数的大小比较，有相同的分母。
例如：小华喝光水杯中的3/5，小明喝了水杯中的2/5，谁喝的更多？分母相同，将分子比较，3 > 2，即小华喝的更多。
3.小结比大小当需要比较两个或两个以上的数时，可以使用比大小的方法进行比较。
比大小的方法有等量取比法、列等式比较法、同分母比较法等。
比大小的结果可以使用运算符号：>、<、=，表示大小关系。
三、练习巩固1.比较下列两组数的大小。
–8/10，5/10–9/20，7/202.已知：3千克 = 3000克。
请按照等量取比法，比较以下两个重量的大小关系。
–1千克9百克–7990克3.设x表示小明读书的分钟数，y表示小华读书的分钟数，若小明读了x分钟，小华读了35分钟，则下列等式正确的是（）。
三年级下册数学比大小专项训练
三年级下册数学比大小专项训练一、整数比大小。
1. 比较位数。
- 规则：位数多的数大于位数少的数。
- 示例：- 比较123和9。
123是三位数，9是一位数，所以123 > 9。
- 比较5678和1234。
5678是四位数，1234是四位数，位数相同，需要进一步比较。
2. 位数相同的整数比较。
- 从最高位比起，最高位上数字大的数就大，如果最高位上的数字相同，就比较下一位。
- 示例：- 比较345和321。
最高位都是3，再比较十位，4>2，所以345>321。
- 比较4567和4532。
最高位千位都是4，再比较百位，百位都是5，接着比较十位，6 > 3，所以4567>4532。
二、小数比大小。
1. 先比较整数部分。
- 规则：整数部分大的小数大。
- 示例：- 比较3.5和2.8。
整数部分3>2，所以3.5 > 2.8。
- 比较12.1和10.9。
整数部分12 > 10，所以12.1>10.9。
2. 整数部分相同的小数比较。
- 再比较小数部分，从十分位开始比较，十分位上数字大的小数大，如果十分位相同，就比较百分位，以此类推。
- 示例：- 比较3.56和3.52。
整数部分都是3，比较十分位，都是5，再比较百分位，6>2，所以3.56>3.52。
- 比较0.89和0.87。
整数部分都是0，十分位都是8，比较百分位，9>7，所以0.89 > 0.87。
三、分数比大小。
1. 同分母分数比大小。
- 规则：分子大的分数大。
- 示例：- 比较(3)/(5)和(2)/(5)。
分母都是5，分子3>2，所以(3)/(5)>(2)/(5)。
- 比较(7)/(9)和(5)/(9)。
分母为9，7 > 5，所以(7)/(9)>(5)/(9)。
2. 异分母分数比大小。
- 先通分，化成同分母分数，再按照同分母分数比大小的方法进行比较。
- 示例：- 比较(1)/(2)和(1)/(3)。
北师大版三年级数学下册《比大小》评课稿
北师大版三年级数学下册《比大小》评课稿一、课程背景介绍北师大版三年级数学下册《比大小》是根据三年级学生的认知能力和学习需求设计的一门数学课程。
通过本单元的学习，学生将学习到比较大小的基本概念和方法，掌握大小关系的判断并应用于日常生活中。
二、教学目标1.掌握比较大小的基本概念和方法；2.判断不同大小关系的数值；3.运用比较大小的方法解决生活中的实际问题。
三、教学内容和学习重点本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 大小关系的认识：通过直观的比较物体的大小，让学生感受和理解大小关系； 2. 使用不等号（>、<、=）进行大小关系的比较； 3. 判断两个数的大小关系，进行数字的排序； 4. 运用比较大小的方法解决实际生活问题。
学习重点： 1. 初步掌握大小关系的判断方法； 2. 运用不等号进行大小关系的比较； 3. 运用比较大小的方法解决实际问题。
四、教学策略1.以启发式教学为主导，引导学生通过观察、比较和实践，主动探讨大小关系的规律和方法；2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互合作、交流和分享，并在学习过程中培养学生的合作意识和团队精神；3.提供丰富的实例和情境，让学生能够在实际问题中应用所学的大小比较方法。
五、教学步骤步骤一：导入新知通过展示几个物体的图片，引导学生观察和比较它们的大小。
教师可以提出以下问题引导学生思考：这些物体的大小关系是怎样的？怎么样比较它们的大小？步骤二：引入不等号通过一组数值的比较，引入不等号大于(>)和小于(<)的概念。
教师可以展示不等号的使用方法，并与学生一起讨论其中的规律。
步骤三：数值比较教师出示一些数值的比较题目，要求学生使用不等号判断数值的大小关系，并在黑板上进行记录。
在学生完成后，进行讲解和讨论，澄清学生对不等号的理解。
步骤四：数字排序教师提出一组无序的数字，要求学生将其按照从小到大的顺序进行排序。
学生可以利用之前学到的比较大小的方法进行排序，并在小组内互相交流和讨论。
小学三年级数学下册《比大小》教学设计
《比大小》教学设计与反思执教者：马玉好【教材分析】分数大小得比较主要包括两部分内容：一就是同分母分数大小得比较。
二就是几分之一得两个分数大小得比较。
本科时分数大小得比较主要借助直观图形，让学生通过瞧图，直观比较两个分数得大小，从而让她们感受比较简单分数大小得过程，积累一些初步得经验。
【教学目标】1，借助直观图形，经历比较简单分数大小得过程，学会比较简单分数得大小。
2，会利用分数比大小得知识解决生活中简单得实际问题。
3，在观察、猜测、实验、操作得过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流得能力。
【教学重点】经历比较简单分数大小得过程，会根据表示分数得图例比较简单分数得大小。
【教学难点】理解分数大小得比较过程。
【教学过程】一、故事导入2，皮皮吃了这一块月饼平均分成4份，兵兵吃了这块月饼得41，她们谁吃得多？块月饼得4那么我们今天就来学习分数得大小比较（板书课题：分数大小比较：比大小）（设计意图：用故事引入，激发孩子们得学习兴趣）二、 探究新知1、比较42与41谁大一块月饼平均分成4份，兵兵吃了这块月饼得42，皮皮吃了这块月饼得41，她们谁吃得多？（1）请同学们瞧情景图，进行比较，再小组交流您得想法。
42 > 41 （2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。
2、比较 与 得大小通过情境图让学生比较 与得大小 找学生回答： >教师指导学生总结同分母得分数大小比较得方法：分母相同得分数，分子大得分数就大，分子小得分数就小， 让学生理解记忆，并能灵活运用。
3、比较21与13 得大小通过情境图让学生比较21 与13 大小 找学生回答：21 > 13教师指导学生总结分子相同得分数大小比较得方法：分子相同得分数，分母大得分数反而小，分母小得分数反而大。
4、练一练（设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分得大小。
然后鼓励学生发现这些数得共同点，说出分母相同得分数大小得比较方法。
三年级下册《比大小》数学教案
三年级下册《比大小》数学教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级下册《比大小》数学教案教学目标1、知识技能。
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、数学思考与问题解决。
经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
3、情感态度。
在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
重点难点重点：分母相同的分数比较大小。
难点：会比较简单分数的大小。
教具准备多媒体课件一套。
练习卡三张、小棒若干。
教学过程一、谈话导入师：妈妈把一张饼的1／3给了表弟，1／4给了小丽，两个人分得的饼一样多吗？这里就有一个分数大小比较的问题。
1、整数比大小。
谈话：三（1﹚班男生有26人，女生有24人。
26和24谁大呢？﹙指名学生回答﹚这是两个整数的比大小。
2、小数比大小。
师：我手里的这支钢笔是8、5元，谁能说出一个小数和8、5比大小？3、引出“分数可以比大小”。
整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗（能）今天我们就来研究分数的比大小。
（板书课题）你们会比较分数的大小吗？设计意图：数学发展有两大动力，一是生产（生活），二是数学本身；数学课的“引入情境”，不仅可以是生活情境，也可以是“数学情境”。
因此，通过“整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗”“你会比较分数的大小吗”充满挑战性的寥寥数语，直截了当地把课题带出来，既激发学生的求知欲望，又使学生明确本节课的学习内容。
二、建构模型，解释应用。
﹙一﹚看图比大小，建立“形象比较”的模式。
1、比较分母相同的分数大小。
师：（板书“3／4，1／4”）3／4和1／4谁大呢？让学生猜测。
师：到底是不是这样呢？我们来看看大屏幕。
（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……接着看，右边涂色部分是正方形的……）师：通过涂色，（板贴图﹚你们认为哪个分数大为什么师：那3／4和1／4中间可以填什么符号？请你打开课本73页，填一填。
三年级比较大小数学题
三年级比较大小数学题示例文章篇一：《数学世界里的大小较量》嘿！同学们，你们知道吗？在咱们三年级的数学世界里，比较大小可是超级有趣的！就像有一天，老师在黑板上出了一道题：“356 和421 哪个大？”哎呀，这可难不倒我！我心里暗暗想着：这不是小菜一碟嘛！我赶紧拿起笔，在本子上写起来。
我先看看356，再瞅瞅421 ，这就好像两个小朋友在比谁长得高。
356 这个小朋友啊，百位上是3 ，421 这个小朋友百位上可是4 呢！这不是很明显嘛，4 个百肯定比3 个百多呀！我大声地对同桌说：“这还用想吗？肯定421 大呀！”同桌点了点头，笑着说：“对呀对呀，你真聪明！”还有一次，老师又出了一道题：“5890 和5980 ，哪个大？”这可有点难了，我皱起了眉头，就像遇到了一个大怪兽。
我心里嘀咕着：这两个数百位上都是5 ，那该怎么比呢？我仔细想了想，突然眼前一亮！哎呀，十位上一个是9 ，一个是8 ，那肯定是十位上是9 的大呀！我高兴地喊起来：“我知道啦，5980 大！”咱们做比较大小的数学题，就好像在玩一场有趣的游戏。
有时候数字们就像调皮的小精灵，故意藏起来不让我们一下子找到答案。
比如说7654 和7645 ，它们前面都一样，就得看后面的十位和个位，这多像在捉迷藏呀！还有像999 和1000 这样的，999 有那么多9 ，看起来很厉害，可1000 是四位数，它就像一个强大的巨人，一下子就把999 比下去啦！数学里的比较大小，不就是一场精彩的比赛吗？每次找到答案，我都觉得自己像个胜利的小将军，可骄傲啦！我觉得呀，比较大小的数学题虽然有时候会有点难，但是只要我们认真思考，仔细比较，就一定能战胜它们！同学们，你们是不是也这么觉得呢？示例文章篇二：《和数学题的“大战”》嘿，你们知道吗？在我上三年级的时候，那些比较大小的数学题可真是让我又爱又恨呐！就比如说，给你两个数，356 和289 ，让你比一比哪个大。
这看起来好像挺简单的，不就是看看数字的大小嘛。
三年级数学比大小口算题
三年级数学比大小口算题一、整数比大小（1 - 10题）1. 34 ∘ 29- 解析：34和29都是两位数，先比较十位上的数字，34十位上是3，29十位上是2，因为3>2，所以34 > 29。
2. 56 ∘ 65- 解析：56和65都是两位数，十位上5<6，所以56<65。
3. 100 ∘ 99- 解析：100是三位数，99是两位数，三位数大于两位数，所以100>99。
4. 45 ∘ 45- 解析：两个数都是45，所以45 = 45。
5. 78 ∘ 87- 解析：78和87都是两位数，十位上7<8，所以78<87。
6. 123 ∘ 132- 解析：123和132都是三位数，百位上数字相同，比较十位，2<3，所以123<132。
7. 90 ∘ 89- 解析：90和89都是两位数，十位上9>8，所以90>89。
8. 234 ∘ 243- 解析：234和243都是三位数，百位数字相同，比较十位，3<4，所以234<243。
9. 50 ∘ 5- 解析：50是两位数，5是一位数，两位数大于一位数，所以50>5。
10. 111 ∘ 109- 解析：111和109都是三位数，百位上1 = 1，比较十位，1>0，所以111>109。
二、小数比大小（11 - 20题）11. 0.5 ∘ 0.3- 解析：0.5和0.3的整数部分都是0，比较十分位，5>3，所以0.5>0.3。
12. 1.2 ∘ 1.5- 解析：1.2和1.5的整数部分都是1，比较十分位，2<5，所以1.2<1.5。
13. 0.9 ∘ 0.8- 解析：0.9和0.8的整数部分都是0，比较十分位，9>8，所以0.9>0.8。
14. 2.5 ∘ 2.3- 解析：2.5和2.3的整数部分都是2，比较十分位，5>3，所以2.5>2.3。
三年级上册比大小的数学题
三年级上册比大小的数学题题目 1比较大小：325 〇 235解析：325 的百位数字是 3，235 的百位数字是 2，因为 3＞2，所以 325＞235。
题目 2比较大小：458 〇 485解析：458 和 485 的百位数字相同，都是 4。
比较十位数字，5＜8，所以 458＜485。
题目 3比较大小：769 〇 967解析：769 的百位数字是 7，967 的百位数字是 9，因为 7＜9，所以 769＜967。
题目 4比较大小：805 〇 850解析：805 的十位数字是 0，850 的十位数字是 5，因为 0＜5，所以 805＜850。
题目 5比较大小：670 〇 760解析：670 的百位数字是 6，760 的百位数字是 7，因为 6＜7，所以 670＜760。
题目 6比较大小：999 〇 1000解析：999 是三位数，1000 是四位数，三位数小于四位数，所以 999＜1000。
题目 7比较大小：543 〇 345解析：543 的百位数字是 5，345 的百位数字是 3，因为 5＞3，所以 543＞345。
题目 8比较大小：782 〇 728解析：782 和 728 的百位数字相同，都是 7。
比较十位数字，8＞2，所以 782＞728。
题目 9比较大小：308 〇 380解析：308 的十位数字是 0，380 的十位数字是 8，因为 0＜8，所以 308＜380。
题目 10比较大小：654 〇 456解析：654 的百位数字是 6，456 的百位数字是 4，因为 6＞4，所以 654＞456。
题目 11比较大小：870 〇 780解析：870 的百位数字是 8，780 的百位数字是 7，因为 8＞7，所以 870＞780。
题目 12比较大小：567 〇 576解析：567 和 576 的百位数字相同，都是 5。
比较十位数字，6＜7，所以 567＜576。
题目 13比较大小：908 〇 809解析：908 的百位数字是 9，809 的百位数字是 8，因为 9＞8，所以 908＞809。
三年级下册数学教案-6.3比大小｜北师大版
三年级下册数学教案 6.3 比大小｜北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握比较大小的概念，学会使用“>”、“<”、“=”等符号进行比较。
2. 过程与方法：通过互动游戏、小组讨论等方式，提高学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作学习、积极思考的习惯，激发对数学学习的兴趣。
教学内容1. 比较大小的基本概念：理解“大于”、“小于”、“等于”的定义。
2. 比较符号的使用：掌握“>”、“<”、“=”符号的书写和使用方法。
3. 实际应用：能够在日常生活中运用比较大小的知识解决问题。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握比较大小的基本概念和比较符号的使用。
2. 难点：引导学生理解比较大小在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、比较大小的卡片。
2. 学具：练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同大小的物品，引导学生观察并说出哪个更大或更小。
2. 新授：讲解比较大小的基本概念和比较符号的使用，通过互动游戏加深理解。
3. 实践：小组活动，让学生自己找出教室里的物品进行比较，并记录下来。
板书设计1. 6.3 比大小2. 内容：大于（>）小于（<）等于（=）3. 示例：5 > 3，2 < 4，7 = 7作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：在家里找出三样物品进行比较，记录下来，下次课分享。
课后反思通过本次教学，观察学生在课堂上的反应和参与度，评估教学方法和内容的适用性。
根据学生的掌握情况，及时调整教学策略，以确保每个学生都能理解和掌握比较大小的知识。
同时，收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，以便更好地指导他们。
教学过程1. 导入：目的：激发学生的兴趣，引起他们对比较大小的思考。
活动：使用PPT展示不同大小的物品，如苹果、橙子、书本等，引导学生观察并说出哪个更大或更小。
三年级数学比大小教案
比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，一起看看三年级数学比大小教案!欢迎查阅!三年级数学比大小教案1教学目标：1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具、学具准备：投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。
教学过程：一、复习旧知(一)认读1-5各数。
(二)排序。
教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。
让学生按从小到大的顺序排列。
二、探究新知(一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。
教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。
同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。
)学生回答后，教师再出示主题图。
师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?”教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。
(二)引导学生学习“>”“<”和“=”。
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?”2、教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。
小学数学三年级下册《比大小》教案
小学数学三年级下册《比大小》教案教学目标：一、经历探索“分母相同分子不贩两个分数大小不一比较的规律及分子都是1、分母不同的两个分数的大小比较规律”的过程，掌握以上两种分数比较大小的方法。
二、会比较分母相同、分子不同及分子都是1、分母没的两种分数大小，熟悉观察、讨论、以及举例的学习方法。
三、了解分数大小比较与在现实生活中的广泛运用，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：经历探索“两个”规律的过程，掌握“两种大小比较的方法。
教学难点：探索“分子都是1、分母不同的两个分数大小比较的规律，能完整清楚地说出算理。
教学准备：卡片、题单教学过程：一、创设情境，引入新课。
1、师：（出示西瓜图），老师这有一个大西瓜想吃吗？生：（当然想）2、师：大家一起吃，如果你想多吃，就想想办法看看有哪些好办法可以多吃？生：……1、可多吃份数；2、去掉人数；3、……3、师：这些办法都不错，在选择多吃西瓜时，却选择了大的，多的那部分，都要先比一比，那么我们这节课就来学习“比一比”。
（板书：比一比）揭示课题。
二、探索交流，获取新知，掌握规律。
1、师：现在我发给每组同学一张西瓜卡片，同组的同学商量一下，把它分成多少份？由操作员对折。
组长和操作员用剪刀、石头、布定胜负，胜方先选西瓜涂上颜色，负方再选涂另外一种颜色。
涂完后，用分数表示各自涂的部分，同组同学检查再由记录。
如下图：组长操作员（（）（）（）2、比一比你们俩谁吃的部分多？再比一比两个分数的大小用〉、〈或=连接，观察两个分数，他们有什么相同点和不同点？3、讨论：分母相同说明什么相同？分子不同说明什么不同？记录员记录，教师巡组指导。
4、集体汇报：看看其它组和你们一样吗？教师根据汇报，板书：分得的份数同样多，每次同样大，分子大的就大。
5、评一评（自评、互评），哪组合作得最好，谁汇报得更好，引导叙述完整。
6、你能举出生活中还有哪此例子是这样的？（生举一分钟例子）7、师：请学生上台演出。
分一分，比一比：（1）分组，两个组，三人组。
三年级数学日记比大小
三年级数学日记比大小三年级数学日记：比大小今天，我们在数学课上学习了比大小的知识。
比大小是数学中很重要的一部分，它可以帮助我们判断不同数字的大小关系。
老师首先给我们出了一些例子，让我们通过比较数字的大小来找出答案。
老师拿出了两个数字，分别是8和5。
老师问我们，这两个数字谁更大呢？我们都知道，8比5大，所以我们回答说8比5大。
老师又拿出了两个数字，分别是7和9。
这一次，我们知道9比7大，所以我们说9比7大。
通过这些例子，我们明白了比大小的方法。
接着，老师给我们出了一些练习题，让我们自己来判断数字的大小关系。
我们认真观察每个数字，然后比较它们的大小。
有些数字很容易比较，比如6和3，我们知道6比3大。
但有些数字比较起来就需要思考一下了，比如9和12，我们要想一想才能知道12比9大。
通过这些练习，我们的比大小能力得到了提高。
在课堂上，老师还给我们提出了一个问题，让我们思考一下。
问题是：如果两个数字一样大，我们应该怎么判断呢？大家都陷入了沉思。
有的同学说，如果两个数字一样大，那就是一样大呀。
有的同学说，如果两个数字一样大，我们可以用等号“=”表示。
老师听到我们的回答后，告诉我们，这两个答案都是正确的。
如果两个数字一样大，我们可以说它们是一样大的，也可以用等号“=”来表示。
通过今天的学习，我明白了比大小的方法和技巧。
比大小在我们日常生活中也是经常用到的，比如比较身高、年龄等等。
只有掌握了比大小的方法，我们才能更好地理解和应用数学知识。
比大小不仅仅是数学中的一个概念，它还是我们思维能力的一种锻炼。
通过比较数字的大小，我们需要观察、思考和分析。
这样的思维过程对我们的大脑发展非常有好处。
所以，我们要认真学习比大小，提高我们的思维能力。
今天的数学课虽然简单，但是收获很大。
通过比大小的学习，我不仅学会了比较数字的大小关系，还锻炼了我的观察力和思维能力。
我相信，在今后的学习中，比大小的知识会对我有很大的帮助。
我会继续努力学习，提高自己的数学能力。
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（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。
（3）全班交流。
（4）教师小评：
同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力.
（四）课堂小结。
通过今天的学习你有什么更新的收获？
通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。
②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）
③根据分类总结比较大小的策略。
(1 ) 学生独立思考比较大小的方法。
(2 ) 小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。
(3 ) 全班交流,归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。
（1）学生独立观察每组分数的特点
（2）小组讨论交流如何分类
（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引导质疑，引入课题
(4 ) 拓展延伸
为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。
分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。
② 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。
2、比较分子是1的分数的大小。
（1）质疑：
“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。
（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。
（3）交流汇报。
① 出示图（见课本61页右上图）。
② 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）
（二）探究新知：
1、比较分母相同的分数的大小。
（1）质疑：
“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”
（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂 ，比一比，说一说。
（3）交流汇报。
① 出示图（见课本61页右上图）。
教学目标:
1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 ]动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]良好的学习习惯。
教学重点、难点
掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备
1、投影仪及相应的投影片
2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
（一）复习导入
1、创设情境，复习旧知
在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？
对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？
（1）生充分说出自己的想法：
生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？
生2：我想知道两个分数的和是多少
生3：…
（2）有选择的解决问题
同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）
（三）巩固、实践、应用。
1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。
要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。
2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）
（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。
（2）小组交流
（3）全班汇报交流
3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？
② 小组选代表说出比的思维过程
（3）教师小结：
把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。
（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。
① 出示图（见课本61页中间左边图）。
（4）教师小结：
把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。
①出示图（见课本61页中间右图）。
（1）学生用纸折分数
（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、
（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？