短期支教和长期支教的不同
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策大学生短期支教是一种社会实践活动，旨在帮助贫困地区的学生提高学习水平，改善他们的学习环境。
这种活动一方面可以促进贫困地区的教育发展，另一方面也可以开阔大学生的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
大学生短期支教也存在着一些问题，如何解决这些问题成为当前的热点话题。
本文将从几个方面分析大学生短期支教存在的问题，并提出相应的对策。
一、支教期限短导致教学效果难以持续大学生短期支教一般都是暑假或寒假期间进行，时间通常只有几周甚至几天，这种短期支教很难取得长期的教学效果。
贫困地区的学生需要持续的教育支持，而短期支教很难满足这一需求。
对策：延长支教期限，增加支教活动的持续性。
大学生可以选择在寒暑假结束后，利用周末或节假日再次前往支教地区进行教学支持，这样可以延长支教时间，增加对学生的帮助和教育效果。
二、师资素质不足导致教学质量低下大学生参与短期支教的教学经验相对较少，师资素质和专业知识也可能存在一定的不足，这会影响到教学效果和学生的学习质量。
对策：提前进行教学培训，提高支教志愿者的教学水平。
大学生在参与支教之前，可以参加相关的教学培训和培训课程，提高他们的教学水平和专业知识，从而提高支教的教学质量。
三、缺乏专业的教育资源和教育设施贫困地区的学校往往缺乏专业的教育资源和教育设施，如图书馆、实验室等，这会影响到学生的学习质量和教学环境。
对策：筹集教育资源和捐赠教学设施，改善学校的教育条件。
大学生可以积极组织募捐活动，筹集教育资源和教学设施，帮助学校改善教学条件，提高学生的学习质量。
四、文化差异导致教学难以顺利进行贫困地区的文化和生活方式可能与大学生所处的环境存在很大的差异，这会导致大学生在支教过程中遇到一些困难，如语言沟通、生活方式等。
对策：尊重当地文化，加强文化交流。
大学生在参与支教之前，可以通过学习当地的文化和生活习惯，增加对当地文化的了解和尊重，加强与当地学生和教师的沟通和交流，从而顺利开展教学工作。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策一、存在的问题1.短期性大学生短期支教的特点之一就是时间短，通常在寒暑假期间进行。
这就导致了支教内容的局限性，很难形成长期的教育影响。
而且，一些支教队伍的组织者为了赶时间和完成任务，往往会选择一些快速而粗糙的教学手段，导致了支教成效的降低。
2.专业性不足大学生作为支教者，由于缺乏专业的教学知识和教育经验，往往在面对复杂多样的学生问题时无法有效应对。
一些学生可能具有学习障碍、情绪问题等，这就需要支教者具备一定的专业知识和技能来处理。
而大多数大学生在这方面是缺乏准备的。
3.文化差异贫困地区的学生和大学生在文化背景、生活习惯等方面存在着很大的差异。
这就需要支教者对当地的文化进行了解，并做出相应的调整。
由于大学生对贫困地区的认识通常是有限的，难以做出有效的文化融合，从而影响了支教的实际效果。
4.缺乏长期跟进短期支教后，大学生与学生之间的联系通常就会中断，缺乏长期的跟进和帮助。
这就使得支教效果很难持续，甚至有时支教后的学生反而会感到失落和放弃，使得支教成为了一种形式化的活动。
二、对策1.延长支教时间和周期针对短期支教时间过短的问题，可以尝试通过延长支教时间来增加支教的深度和广度。
可以将支教时间延长到一个学期或者一年，这样可以让支教者更好地融入当地，深入了解学生和学校的情况，从而实现更加有效的支教。
2.提高教学质量和专业能力针对支教者专业性不足的问题，可以通过提供教学培训和指导来加强大学生的教学技能和专业知识。
可以在支教前组织教学培训班，邀请相关领域的专家和教育者为支教者进行培训，提升其教学能力和专业水平。
3.加强文化交流和互动为了解决文化差异问题，可以通过举办文化交流活动、开展主题讨论等方式来帮助支教者更好地了解当地文化和生活习惯，从而做出相应的调整。
也可以邀请当地的老师和学生参与支教活动，促进文化交流和互动，增进彼此的了解和友谊。
4.建立长期帮扶机制为了解决长期跟进问题，可以建立长期帮扶机制，通过建立帮扶团队、志愿者组织等方式来维持支教后的联系和帮助。
新生辩论赛 大学生短期支教弊大于利 四辩稿
新生辩论赛大学生短期支教弊大于利四辩稿尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！我是反方四辩。
首先，非常感谢对方辩友的精彩言辞，但这仍动摇不了我方的坚定立场：大学生短期支教弊大于利。
下面，请允许我指出对方辩友的几点美中不足之处。
第一，对方辩友只关注大学生短期支教少数成功的个案，却忽略了它在普遍实践中出现的共同问题。
第二，对方辩友将某几个成功个案的意义无限放大。
正如对方提到的“为中国而教”、“顶岗支教”等，即使规模再大恐怕也远不能解决我国7000多万受教育弱势群体的问题吧！（千里草：结对助学、爱心捐赠、助学育人以及图书推广，支教尤其是短期支教只是其中的组成部分，利不在短期支教上）问：该不该把范围限定在我国？第三，对方辩友多次强调大学生短期支教将来会更好，然而这与我们今天的辩题并无关系。
这个辩题是在当今大学生短期支教普遍问题多多的时代背景下提出的，不落实现在却一味仰望未来显然是逃避现实的做法，也使今天的辩论失去了意义！我们正是要通过今天的辩论，看到大学生短期支教的弊端所在，以寻求比它更完善、更适应现代教育背景的助学模式。
第四，第五，第六，接下来，我将要重申我方坚定立场的几点理由。
其一，对于大学生而言，参与短期支教往往流于形式，花费了时间却收不到应有的实践锻炼的效果。
现在许多大学生参与短期支教的初衷早已不是奉献或公益，而可能只是为了挣学分、保研甚至旅游体验乡村生活。
案例：而且大学生有自己的学业，很少有人有充足的时间真正认真地为支教做准备，能坚持参与支教活动的更是少之又少。
试问，一两次匆忙准备的、毫无经验的、持续一两周或一两月的体验式支教带给大学生的阅历或能力的提升能有多少呢？案例：其二，对于接受教育的孩子们，短期支教带给他们体验的意义大于学习，且不利于他们继续安心地学习。
与长期支教不同，参加短期支教的大学生大多无论从心理还是能力上没有做好育人的准备，也没有多少人会选择支教甚至教育作为自己未来的事业。
案例：在短短的几周或一两个月的时间里，他们的目的往往不是把孩子们教好，而很可能只是让他们体验大山外面的世界、体验施教者所理解的“素质教育”，甚至只是为了哄孩子们开心。
短期支教的利弊
短期支教的利弊知乎上有这样一句话：现实之复杂之处，就在于你不去亲身种下种子，就不能肯定长出来什么样的果实。
在网上看到的，以及自己想到的关于支教利弊的答案：利处：1.对支教队员而言。
支教的准备期，正式支教期，对个人能力锻炼比较大，面对一群远小于自己的孩子时，自己会有一种不言而喻的担当感。
2.对学生而言。
学习生活中，不仅有板着脸的老师，还有微笑着能做朋友的老师，能说知心话，能够更好理解自己的诉求，是一种不一样的体验。
学习期间能学到一定的知识，对后面的学习中有帮助；支教老师是大学生，可以形成示范效应，一个有担当有品德的老师可以新形成有效的榜样作用；虽然过于理想主义，但支教老师为山区孩子编制梦想，说到底是对孩子有益的一件事情。
3.对于学校和家长来说。
很多孩子是留守儿童，暑假放假后没人或者很少有人看管，支教对原来了，不仅能管住孩子，还能教育孩子，孩子们没时间出去外面“捣蛋”，能够让家长安心。
弊端，主要对学生的影响较大。
1.短期支教，时间很短，但是这很短的时间，却能培养深厚的感情，刚刚和小孩子培养好关系，就要分开，对于小孩子来说是一件比较残忍的事情。
2.上课主要是一些较为趣味性的内容，和孩子们在学校上课的方式不同，对小孩子未来上课的兴趣影响较大。
3.有些地方的支教，是作为任务去的，支教老师的素质良莠不齐，想着过去镀一下金，拿一个证，思想就不对。
首先表明观点，我自己非常支持短期支教。
短期支教的意义，不在于教会孩子们多少知识，而在于给小孩子们心中种下希望的种子，让他们对外面的世界更加期待。
我们无力改变他们的命运，我们也只是他们整个人生的一个过客，他们也许终将在初中时候辍学，然后打工娶妻，嫁人生子。
但有可能在那么一些孩子心里播了颗种子，让他们知道，外面还有更大的世界，我要走出去看看。
无论支教时间的长短，最重要的是对孩子负责，纵然是只有短短的十五天，这十五天我们认真负责，努力给孩子带去一些有用的东西，让孩子们心中形成理想的种子，不要想着读完初中就出去打工，我觉得支教的意义就算达到了。
四辩发言稿提倡大学生短期支教
四辩发言稿提倡大学生短期支教第一篇：四辩发言稿提倡大学生短期支教尊敬的主席、评委、对方辩友以及在座的各位同学大家好：很高兴与对方辩友进行这场友谊辩论赛，下面请允许我代表正方进行总结陈词。
首先，我想打个比方，把我们的国家比作为人体，而缺乏的教育比作某个器官上存在的一些问题，也就是疾病。
那么，短期支教就好比一种用来治疗这种疾病的方法。
这种方法的确或多或少的存在一些不足之处，我们接受这个事实。
但比起放弃治疗，我觉得我们更应该提倡这种方法。
先不说大学生短期支教利大于弊这个事实，就短期支教这个方法而言，它是可以改进的，好比这种治疗方法对人体的其他伤害是可以降到最低的，而改进的成功案例已经存在了，我们看到了希望，知道这个方法是完全可行的，所以短期支教所面临的前途是一片光明的，只差实施了。
就像疫苗已经研制出来了，只要经过生产推广就能治好疾病了。
难道就因为知道这个生产推广是一项大工程，就要放弃生产疫苗这个切实可行的方法坐以待毙吗？或者寻找其他更为复杂的方法？我认为对方辩手申述的观点毫无说服力。
【这一段视情况而定】况且，我们国家发展急需教育的普及，这才是我们最应该关心的事情，这才是重中之重。
我们讨论问题应该抓主要矛盾，而对方辩手却紧抓着支教动机问题不放。
事实上，孩子们更关注的是有没有人来给他们提供帮助，况且无论帮助他们是出于什么动机，我们都不能否认他们的确对当代教育发展起到了一定的推动作用。
更不要说大学生短期支教活动对双方都是有一定益处的，双赢的局面，这难道不是我们应该喜闻乐见的吗？因此，无论从哪个方面来讲，大学生支教活动都值得被提倡！我的发言结束了，谢谢！第二篇：短期支教弊大于利四辩稿盘：一、关于短期支教提高自身能力1、请问对方辩友，短期支教究竟能提高自身什么能力？2、作为一个非师范专业的大学生，对方辩友是不是认为自己还没有良好的沟通教学能力？（对方辩友既然有良好的沟通教学能力，那么对方辩友应该就不需要通过短期支教这个过程去提高自己的能力了）3、根据同济大学对大学支教团队的研究显示，65%的支教大学生存在对当地环境不适应和与受教学生沟通不畅的情况，在没有掌握良好的教学沟通方法的情况下去进行支教，这样是不是不合理的？（支教大学生在没有掌握科学方法的前提下就盲目去支教，这就造成了62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响，这是不是不合理的？）（关于短期培训的问题：对方辩友认为只需要进行了短期培训就可以进行支教，那么也就是代表您方认为短期支教不需要什么技术含量吗？）4、根据同济大学的调查，90%的支教大学生只参加了一次支教活动，并且支教后不再过问，这是不是代表大多数的支教大学生认为自己所经历的没有以科学的方法作为指导的支教经历是没有意义的？二、关于短期支教能带给当地学生新的视野1、请问对方辩友，有55%的支教团队存在学生少，志愿者多的情况，是不是存在贫困地区学生被支教的现象？2、有很多普通大学生的教学理念与当地老师的教学理念不同，那么在短短的一个假期内要让学生多次改变学习模式，这是不是会影响当地学生的学习呢？3、短短两周时间，究竟能给贫困学生带来什么改变，一旦支教者离开，他们又要接受传统的教育，由于他们不能及时巩固复习支教者支教的内容，这样的支教是不是没有意义的？三、关于解决教育资源贫乏问题1、请问对方辩友，短期支教的时间一般为什么时候？（大多为暑假或寒假）2、很明显这个时间并不属于正常上课时间，等到贫困地区那些学生真正开学了，支援者们也早已离开了，这样支教是不是不能解决教育资源困乏的问题？结：支教确实一项光荣的公益活动，然而大学生短期支教却存在诸多问题。
短期支教弊大于利
短期支教弊大于利一、大学生短期支教的出发点偏离了支教的真正宗旨，形式主义严重，缺乏实际意义。
据调查分析，如今近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待。
导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高，而忽略对小孩子的影响。
二、大学生短期支教的教学效果不佳。
据调查，支教大学生团队以在校的本科生为主体，90%则是以大一、大二的学生为主。
所以绝大多数大学生没有教学经验，不利于教学。
更何况大学生短期支教时间短，大学生和孩子们的磨合时间有限。
其中80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。
其教学内容不完善又缺乏创新，常是边备课边教学，导致教学质量差。
三、大学生短期支教后期工作存在不足。
首先大学生短期支教会使教学主体产生心灵创伤。
据调查78%的受教学生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和苦恼。
而且，大学生对于更加需要关爱的儿童缺少耐心，不利于这些儿童的心理成长。
其次，大学生短期支教结束后会导致支教后新学期校方教学困难。
据调查，60%的孩子在支教后感觉到自己学校的老师教学水平不高，78%的孩子认为相比支教期间，平时上课刻板无趣，所以排斥课堂。
最终导致了新学期校方教学困难。
四、大学生短期支教增加双方经济负担。
大学生短期支教所需的经费一般由高校提供，而多数情况下，超出预算的支出是要大学生自掏腰包的。
而大部分大学生又没有经济来源，所以他们会有经济负担。
再者，大学生支教的地方多为贫困地区，学校自身条件较差，在为支教大学生提供教学设施、解决食宿问题时也增加了学校的经济负担。
总而言之，我方并不否认，大学生短期支教可以使得大学生得到锻炼。
但是这样几天甚至几天的支教活动，究竟能给当地的孩子们带来多大的好处？如今的大学生短期支教机制上存在明显不足，孩子们并没有通过大学生短期支教获得过多有用的的东西，反而是给他们心理带来一定的创伤。
综上所述，大学生短期支教是弊大于利的！。
从社会工作角度看大学生短期支教
越来越好。
【案例反思】
教育督导工作已有15个年
头,一直以来，督部门都是与教育局
合 公，
，在教育工作 的
话语权较少，几乎边缘化。近几年来，
江西省教育督 委员 加 督
工作 ， 是 进
、党
部 行教育 督
，
教育督
进党
，
识到教育督导的作用。对我们这些督
学来 ，
，以
有
作为，为教育事业贡献出应有的力量。
长期在县级教育部门工作，相对一般
志愿服务西部计划”，也有非官方支教
途径，如由公益组织等发起的。支教有
长期支教和短期支教，大学生志愿服
务西部 主是
生
的，支教时间一般在一年及以上，属于
长期支教。短期支教是相对于时长一
年及以上的 支教而言的，通常是
—种民间自发组织或者学校、志愿服
务团队有序组织，由大学生利用寒暑
地区支教的N / 教育视点
从社会工作角度看大学生短期支教
苗春凤
支教作为一种公益活动，一般是
指支
地
中小学校的教育
和教学管理工作，以改善中国贫困地
的教育现状。支教有国内支教和海
外支教，国内支教一般选择国内教育
资源
的地区，
支教
家进行汉语教学，
中
文化。支教有官方支教途径，如团中央
教育部等四部委合发的“大学生
财A <
于志愿服务精神的宣传和践行，有利
于大学生社会责任感的养成和个人成
长，从个人体验出发去了解国情和义
务教育发展情况,学会独立思考，自己
能为社会的发展做些什么及如何做；
对支教的对象而言，乡村的孩子基本
上是放养，父母忙着农活或者外出务
幼儿园教师下乡服务支教计划1
幼儿园教师下乡服务支教计划1一、引言随着国家教育事业的不断发展，学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，其质量和水平直接影响到儿童未来的成长与发展。
为了进一步推动城乡教育均衡发展，提升农村地区学前教育质量，本计划旨在组织优秀的幼儿园教师下乡服务，为农村幼儿园提供支教服务，促进农村学前教育水平的提升。
二、支教目标1. 提升农村幼儿园教师的教育教学水平，传授先进的教育理念和方法。
2. 引入丰富的教育资源和活动，丰富农村幼儿园的教学内容。
3. 加强城乡幼儿园之间的交流与合作，促进资源共享和优势互补。
4. 关注农村幼儿的身心健康，提供必要的心理支持和关爱。
三、支教内容1. 教育教学指导：支教教师将根据农村幼儿园的实际情况，提供针对性的教育教学指导，包括课程设计、教学方法、课堂管理等方面的建议。
2. 教育资源分享：支教教师将带来丰富的教育资源，如图书、教具、玩具等，并分享一些先进的教育软件和平台，丰富农村幼儿园的教学内容。
3. 教育活动组织：支教教师将协助农村幼儿园组织各类教育活动，如亲子活动、户外拓展、节日庆祝等，增强幼儿的综合素质和团队协作能力。
4. 教师培训：支教教师将组织针对农村幼儿园教师的培训活动，传授先进的教育理念和教学方法，提升教师的专业素养和教学能力。
四、支教方式1. 长期支教：支教教师将在农村幼儿园长期工作，全面参与教育教学活动，为幼儿园提供持续的支持和帮助。
2. 短期支教：支教教师将利用假期或业余时间到农村幼儿园进行短期支教活动，为幼儿园带来新鲜的教育理念和教学方法。
3. 远程支教：支教教师将通过互联网等远程通讯工具，为农村幼儿园提供远程教育教学指导和支持。
五、支教时间与地点支教时间将根据具体情况而定，一般安排在学期初、学期中或学期末等关键时期。
支教地点将选择教育资源相对匮乏、教师力量薄弱的农村地区幼儿园。
六、保障措施1. 组织领导：成立专门的支教工作领导小组，负责支教工作的组织、协调和监督。
大学生短期支教弊大于利(2)
反驳点1对方辩友只是说我们带去了多少的新知识，并没有说明学生们到底吸收了多少2对方一辩在立论时提到大学生能通过短期支教磨炼意志，增强社会责任感，这一点我方不否认。
但大家有没有想过支教的目的到底是为了谁，是大学生还是为了孩子，我们大学生去当支教的目的是为了解决当地教育问题，而不是让孩子作为试验品，给我们去锻炼，我们不能把短期支教当成我们利己的工具3他的利可以在其他方面挖掘出来增加社会经验可以找一份实习工作，增强同情心，可以去孤儿院，但是去偏远山区对那些大学生来说最重要的事安全隐患和对孩子的影响1对方辩友只是说我们带去了多少的新知识，并没有说明学生们到底吸收了多少2百分之九十的以大一.二的为主，边教边备课，不具有专业的职业基本素质3不反对支教队整个社会的积极影响，但是短期支教对贫困地区的教育教学增添了新的困难，学校和学生疲于应付来去匆匆的大学生，只是不见得留下多少4支教的大学生在没有掌握科学方法的前提下就盲目去支教，这就造成了62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响，这是不是不合理的？5功利性6危险性7大学生对他们来说是新事物，他们既用崇敬的眼光看待又有模仿学习的心理，如果大学生自身能力和素质不够，不能做到好的表率和带头作用，学生们接受到的新思想和观念扭曲，对学生的心理发展未必有益提问1有很多大学生的教学理念与当地老师的教学理念不同，那么在短短的一个假期内要让学生多次改变教学模式，这是不是会影响当地学生的学习呢？（“我们可以入乡随俗，我们可以尊重山区平时的教学模式”“我们会想办法进行融合，而不是完全的强加我们的想法给他们”）答：这可能需要一个适应的过程，但适应之前就离开了/对方辩友可能过于理想化了，融合的前提条件是你对当地的教学模式有相应的比较全面的了解。
根据南风窗数据，65%的大学生出现了与当地的老师，学生以及学生的家长沟通不畅等问题。
你认为短时间内这样的融合可以完成么（提前做准备）答：对方辩友还是过于理想化，参加支教的人，多数认为，嗯，我有点时间，我可以去，86%的人不明支教内容，边准备边上课，结果引起了影响当地教学模式错落，上课效率低等问题。
教师兼职支教工作计划
教师兼职支教工作计划一、支教工作简介教师兼职支教是指教师利用业余时间或者假期到一些贫困地区或者农村学校进行教学援助的工作。
兼职支教的目的是帮助那些条件较差的学校提高教学质量，促进教育公平，提高学生的综合素质，实现教育均衡发展。
二、支教工作意义1.促进教育公平：教育资源在不同地区存在着不均衡分配的现象，许多贫困地区的学校教学条件较差，教学质量不高。
通过教师兼职支教，能够为这些学校带去更多的教育资源和支援，提高他们的教学水平，促进教育公平。
2. 提高学生综合素质：贫困地区的学生受教育资源的限制，很难接触到更多的教育资讯和资源。
通过教师兼职支教，能够为这些学生提供更好的教育资源和教学帮助，帮助他们提高综合素质。
3. 实现教育均衡发展：教育均衡发展是教育事业的重要目标之一，通过教师兼职支教，能够为不同地区的学校带去更多的教育资源和支援，实现教育均衡发展。
三、支教工作的方式和内容1.支教方式：一般来讲，支教工作可以采取短期支教和长期支教两种方式。
短期支教一般是指在假期或者业余时间到学校进行教学援助，长期支教则是指在学校任教一段时间，帮助学校改善教学质量。
2.支教内容：支教内容主要包括教学援助、师资培训、教育资源帮扶等方面。
具体工作内容可以根据学校的实际情况进行调整，例如开展一些教育活动、组织一些教学比赛等。
四、支教工作计划为了更好地开展教师兼职支教工作，不仅需要明确工作目标，还需要制定详细的工作计划。
下面就以一名教师的支教工作计划为例，对支教工作进行具体说明。
一、支教目标1.帮助当地学校提高教学质量，促进教育公平；2.提高当地学生的综合素质，为他们创造更好的教育环境；3.促进教育均衡发展，促进当地教育事业的发展。
二、支教方式1.短期支教：每年寒暑假期间前往当地学校进行教学援助；2.长期支教：在假期结束后，可以选择在学校任教一段时间，帮助学校改善教学质量。
三、支教内容1.教学援助：到学校进行教学辅导，帮助学生提高学习成绩；2.师资培训：为当地教师进行一些教育培训，提高他们的教学水平；3.教育资源帮扶：为学校带去更多的教育资源和支援，改善学校的教育环境。
大学生短期支教利大于弊VS弊大于利辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学生短期支教利大于弊VS弊大于利辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手，大家好！首先，我们要承认短期支教的确为一些贫困地区带来了一定的帮助，但我们反方认为，短期支教的弊大于利。
首先，短期支教存在着“浅尝辄止”的问题。
由于时间短暂，志愿者们难以深入了解当地的教育和文化状况，很难对当地教育做出有效的改善。
而且，这些志愿者大多是学生，缺乏教学经验和教学技能，很难给当地学生带来真正的帮助。
其次，短期支教也存在着文化冲突的问题。
志愿者们往往来自不同的地区、不同的文化背景，与当地学生和教师之间存在着一定的隔阂。
这种隔阂可能会导致志愿者们对当地文化的误解和不理解，甚至可能会带来一些负面影响。
最后，我们认为，短期支教的本质是一种“短暂的旅游”，志愿者们去到当地，只是为了完成自己的“义务”，并没有真正的关心和关注当地的教育和文化，这种“短暂的旅游”很难带来真正的改变和帮助。
因此，我们反方认为，短期支教的弊大于利，应该加强长期的支教计划，让更多有教育经验和教学技能的人去到贫困地区，为当地的教育事业做出真正的贡献。
谢谢！二辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，短期支教的弊大于利。
首先，短期支教存在着教育质量不可保障的问题。
由于志愿者们缺乏教育经验和教学技能，很难保证教育质量，甚至可能会对当地学生的学习产生负面影响。
同时，由于短期支教的时间很短，志愿者们无法深入了解当地的教育和文化状况，很难做出有效的改善。
其次，短期支教也存在着资源浪费的问题。
由于短期支教的时间很短，志愿者们往往需要在当地购买教学用品和日用品等，这些资源的浪费可能会对当地的经济和环境产生不良影响。
最后，我们认为，短期支教的本质是一种“短暂的旅游”，志愿者们往往只是为了完成自己的“义务”，并没有真正的关心和关注当地的教育和文化，这种“短暂的旅游”很难带来真正的改变和帮助。
因此，我们反方认为，应该加强长期的支教计划，让更多有教育经验和教学技能的人去到贫困地区，为当地的教育事业做出真正的贡献，这才是解决当地教育问题的根本之道。
【长短期支教之辩】大学生短期支教利大于弊一辩[修改版]
![【长短期支教之辩】大学生短期支教利大于弊一辩[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2db558f1f78a6529657d534d.png)
当支教运动在各地开展得如火如荼时，一些质疑之声让支教蒙上了一层“纱幕”。
长期、短期两种支教模式的效果和意义，引来了各方群体的争论。
针对这些问题，《民生周刊》分别对甘肃省临夏州积石山县教育局局长董汛、千里草助学计划发起人董亚宁、北京市西部阳光农村发展基金会项目主管刘斌、多年来从事长期支教志愿者工作的志愿者荣燕进行了采访。
民生周刊：长期支教和短期支教的主要区别在哪里？董亚宁：短期支教，时限一般在30天以内，在我国主要以大学生志愿者为主体。
其服务过程可简单描述为：在公益组织或者团队平台上，大学生志愿者利用在校课余时间筹备教材、教案，同时争取爱心企业或者基金会组织的资金支持，并不断完善服务内容，最终面向需要的群体开展公益服务。
刘斌：长期支教有一年期的，也有半年期的。
首先它起到了弥补当地师资短缺的作用。
第二，对当地师资力量起到了调整性别平衡的作用。
第三，我们要求长期志愿者除了教授语数等科目之外，可以结合自身的特长，引入音、体、美等艺术活动。
民生周刊：针对长、短期支教质量，是否有一定的测评标准？董亚宁：针对支教质量的测评，全国还没有统一的测评标准。
客观来讲，支教效果的测评是比较主观的，是一种定性的比较，而非定量的测评，需要一个长期的观察过程。
民生周刊：短期支教现状如何？董亚宁：根据“千里草”2010年调研结果发现，目前大学生短期支教现状不容乐观。
第一，近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待，但很难联系到愿意接收的学校；第二，近62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些许不良影响，致使他们不再信任大学生支教，找借口推脱；第三，78%的受教学生认为大学生哥哥姐姐“来也匆匆，去也匆匆”。
民生周刊：短期支教饱受质疑的主要原因是什么？董亚宁：我们的调查结果显示，75%左右的大学生短期支教以学校社团形式招募；在支教前期，团队准备往往不足半月；团队的支教目标和地点变化快，有80%的团队每年更换支教地点；有56%的支教团队每次支教超过15人，造成学生少、大学生志愿者多的情况；支教的具体内容是临时决定的，有82%的团队采用的是边教边备课形式；近90%的支教大学生团队以大一、大二的学生为主，他们的社会实践经验尚浅。
大学生短期支教利大于弊还是弊大于利？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学生短期支教利大于弊还是弊大于利？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词一辩。
今天我们辩论的议题是关于大学生短期支教的利弊问题。
我将从以下几个方面来阐述，为什么我认为弊大于利。
首先，大学生短期支教存在着教育质量问题。
由于时间有限，大学生短期支教往往只能进行简单的教学活动，无法提供系统的教育培训。
这样的教学方式无法满足学生的学习需求，对于学生的学习成果和发展并没有太大的帮助。
其次，大学生短期支教可能造成文化冲突。
大学生志愿者往往来自不同的地区和背景，他们对于当地的文化和教育环境并不了解。
这样的情况下，他们可能无法适应当地的教学方式和学生的学习习惯，导致教学效果不佳，甚至引发文化冲突。
再次，大学生短期支教存在着时间和资源浪费的问题。
大学生短期支教通常只持续几周或几个月，这样的时间很难对学生的学习产生长期的影响。
同时，大量的资源被用于组织和安排大学生短期支教活动，这些资源本可以用于改善当地的教育条件和培养专业的教育人才。
最后，大学生短期支教可能对志愿者本身造成负面影响。
由于缺乏专业的教育培训和经验，大学生志愿者可能无法胜任教学工作，这样的经历可能对他们的职业发展产生负面影响。
同时，长期的支教活动可能会使他们错过更好的学习和实践机会。
综上所述，大学生短期支教的弊大于利。
它存在着教育质量问题、文化冲突、时间和资源浪费以及对志愿者本身的负面影响。
因此，我们应该更加注重长期、系统的教育支持，而不是过分依赖短期的支教活动。
谢谢。
反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词二辩。
我将继续为大家阐述为什么我认为大学生短期支教的弊大于利。
首先，大学生短期支教存在着师资力量不足的问题。
大学生志愿者通常缺乏专业的教育背景和教学经验，他们无法提供高质量的教育服务。
相比之下，专业的教育人才更具备教学技能和教育理论知识，能够更好地满足学生的学习需求。
其次，大学生短期支教可能造成学生学习的不连贯性。
大学生短期支教利弊分析
大学生短期支教利弊分析反方：高校生短期支教弊大于利短期支教是指社会机构、学校机构、同学社团所组织在一段较长时间〔本调查中指低于一个月〕内规律进行支教活动，此类支教具有肯定的组织性，支教的时间、次数、地点一般是固定的。
1、支教者动机问题首先，我们要确定的是，大多数高校生支教者都将奉献爱心，为支教地儿童带去盼望作为自己参加支教活动的首要目的，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。
但是，不得不承认，高校生参加支教活动的功利性正在不断加强，这一问题在短期支教中尤为突出。
很多学校社团仅仅是“为了活动而活动”，一些缺乏责任心的高校生参加支教的目的也仅仅是为了能够在简历上多添一笔。
这些问题的存在，正是使得社会对当前高校生短期支教开头质疑的重要缘由之一。
2、支教时间问题支教时间短、选取时间段尴尬是高校生短期支教中存在的一个巨大问题。
通过调查，我们也发觉，高校生短期支教多将时间支配在寒暑假，周期多为10至20天。
在时间点上，被支教地学校已处在放假状态，如若要求同学连续接受教育明显是不合理也不现实的，所以说能接受到教育的孩子其实数量有限且不固定。
另一方面，支教周期过短，在不到一个月的时间里，被支教者可以得到的学问以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是开拓同学视野，为同学输入新的观念，但其影响究竟有限。
3、支教活动连续性问题。
大多数短期支教活动在结束后即与被支教地失去了联系，不再有后续的沟通，这使得活动效果难以得到保证。
由于高校生对支教地孩子的影响有限，假如不能使之保持长时间的沟通与接触，譬如简洁的书信往来，那么那些曾经接受过支教关心的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。
4、支教者的素养及技能问题高校生支教者在学问储备上已完全胜任教学任务，但是，在教学技能上，大多数的`支教者都缺乏阅历，所以极易消失课堂混乱，同学难以管理的问题，使得教学质量的得不到保证。
同时，支教组织者在课程支配上的不科学与不合理也会导致支教效果的不佳。
大学生支教的利弊
大学生支教的利弊大学生现在越来越多的参加到了短期支教的大军中，大路苍苍，左右彷徨，在参加了支教过后，我不得不质疑，短期支教到底是利大于弊，还是弊大于利。
短期支教，具有其独有特点，就是支教时间短，支教人员不固定，更甚是支教地点都不固定。
基于此，我不否定短期支教的好处，然而其弊处却大大多于了好处。
支教的对象是孩子，自然先从孩子的角度看短期支教。
短期支教队员的确为孩子带去了无限的知识、不一样的上课方式、有趣的游戏，以及新鲜的外界生活和种种欢乐，甚至是可以去倾听孩子的故事、照顾他们。
不得不说，对于孩子，这是一种难得的情感体验，以至于孩子太容易产生幸福感、产生情感寄托。
在那短短的十几天过后，孩子刚刚获得了的幸福感就会消失得无影无踪。
基于短期支教的特点，即支教人员、执教时间、更甚是支教地点的不确定性，孩子在心理上会产生巨大的落差感。
离别后，短期支教队员还会有外面的花花世界，还会有自己的生活圈子，但孩子将失去所有。
另一方面，短期支教队员的确给孩子带去了外面的世界，但同时也给他们带去了自卑，打搅了孩子们本来简单纯朴的生活;短期支教队员的确给孩子们带去了走出大山的希望，但是当满怀希望的孩子走进城市看到的却是现实社会中的种种利益关系时，难道大多数孩子面对的不是希望的崩溃吗?原本的生活虽然贫穷，但是不是比无尽的因希望无法实现而替换了快乐的痛苦好?在此不得不还要说明，少数孩子的成功并不能挽回大多数孩子的命运。
不得不质疑短期支教队员的目的。
不能否认相当一部分短期支教队员参加短期支教是出于政治任务或是学分目的，这样的因会结出怎样的果?与其说给孩子带去什么知识，不如说是让城市的学生下乡体验了生活。
哪怕是那些支教目的纯粹在于帮助孩子的支教队员，人员的更替以及支教时间的短暂不可否认，有多少老队员坚持去了一次有一次呢?这个比例又是多少呢?另一方面，毫无经验的新队员从老队员的经验里得到的恐怕少得可怜，毕竟是否有过亲身经历感受是不同的，于是一批批新老队员不断地留有遗憾，陷入了无尽的苦苦循环。
20天到40天左右长期支教的时间...
中国教育公益组织工作领域分析报告研究团队“中国教育公益组织工作领域分析报告”研究团队专家顾问组成员杨东平梁晓燕贾西津陶传进邓国胜段德峰课题组负责人梁晓燕杨东平课题执行负责人刘叶课题组核心成员刘叶刘胡权战洋郭君案例调研组成员刘叶刘胡权战洋郭君王辉黄胜利杨 ? 张仲华徐冬梅韩嘉玲王璇联系方式电话************传真************地址北京市西城区新街口外大街8号金丰和商务苑C座409室邮编 100088网站 ////0>.邮箱 editor@21cedu目录引言一、助学(一)社会背景和政策环境 3(二)典型案例 41.免费午餐 42.春苗营养厨房53.爱心包裹 64.阳光书屋 65.麦田计划7(三)发展趋势及挑战 81.发展趋势 82.难点与挑战 9二、支教(一)社会背景及发展现状 12(二)典型案例 141.短期支教 142.假期支教 153.长期支教 17(三)发展趋势及问题211.发展趋势 212.问题及争议22三、教师专业发展(一)社会背景及政策环境 24(二)典型案例 251.包含教育制度创新的教师培训项目 252.创新教学模式的教师培训项目263.短期学习、目标定向的教师培训项目27(三)挑战与建议281.问题及挑战282.对策及建议28四、留守儿童情感关爱(一)社会背景及发展现状 311.留守儿童的核心问题 312.留守儿童关爱工作的整体概况31(二)典型案例 331.成长陪伴 332.心理指导 343.书信交流 35(三)发展趋势及建议361.公益组织能有效弥补政府失效 362.公益组织可为的空间 373.公益组织需加强自身建设38五、流动人口随迁子女社会融入与发展(一)社会背景与发展历程 40(二)典型案例401.资源链接类项目 402.课程支持以及课外活动类项目 413.教师能力建设类项目 434.社区公益项目 43(三)成就与问题461.取得的成就462.存在的问题46六、儿童早期教育与成长(一)背景 49(二)典型案例 491.办学模式 492.课程建设 513.教师队伍建设 524.社区教育 535.互联网幼儿教育 54(三)发展趋势 54七、阅读推广(一)社会背景及发展现状 591.民间公益阅读机构数量迅速增加。
大学生短期支教
谢谢主席，问候在场诸位。
今天我方的立场是大学生短期支教弊大于利。
短期支教是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在短期时间内进行支教活动，其一顾名思义，时间短；其二，凡是无规划，不系统的支教活动都可定义为短期支教。
其三，支教人员变动频繁，教学成果无法延续的支教行为也称为“短期支教”。
而我方判断大学生短期支教利弊的标准是：短期支教是否真正提高了支教地区的教育水平，是否真正将支教政策落实到位。
第一，就支教主体--大学生而言。
普通大学生缺乏教育经验，能力参差不齐，对支教情况了解尚浅，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题，使得教学质量的得不到保证。
而现在的大学生或多或少存在一定的功利思想。
短期支教成为他们评优，加分的敲门砖，这完全背离了支教的初衷。
也就不愿和和学生有深入交流，不能适应周围的环境，甚至自身有潜在的优越感，把自己的位置放的太高。
第二，对于支教的对象，山区的贫苦学生而言，大学生为他们带来了新鲜事物，但是短期支教结束后当地小学又恢复了原样，但孩子们的心理落差却难以弥补！而去支教的大学生教给他们的东西真真切切是他们需要的吗？三尺讲台，并非人人都能登临，而大学生对大部分不是师范专业的。
言传身教的道理大家都明白，谁又能保证他们的言行不会对孩子们产生负面影响呢？第三，对于支教的所在地，西北部的贫困地区而言。
生活必须的日用品和生活资源本来就缺少，再加短期支教队伍的进入，这是给当地的政府一种压力，间接影响到了当地人民的生活。
对学校而言，据资料表明，95%受教学校担心支教后校方教学困难，90%受教学校担心新学期学生上课不专心，短期支教不仅劳民伤财，教学成果也无法得到有效延续。
而短期支教在结束后即与被支教地失去了联系，不再有后续的交流，这更加使得活动效果难以得到保证。
因为大学生对支教地孩子的影响有限，如果不能使之保持长时间的交流与接触，譬如简单的书信往来，那么那些曾经接受过支教帮助的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
短期支教和长期支教的不同
2011-11-27 22:52:00 来源：天涯博客评论：0点击：76
长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。
目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假时间暑期支教等活动，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月。
随着04年徐本禹支教事迹响彻大江南北，近年来越来越多的志愿者走近西部，参加支教活动，支教活动基本可以分为两类，即长期支教和短期支教，目前长期支教即支教至少一个学期，每年国家都会有西部计划面向高校应届毕业生，短期支教一般是高校在读生利用暑假或是寒假的时间，走近西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教团一般在支教地点不会超过一个月，支教的地点集中在广西，云南，湖南湘西，贵州，四川西部，陕西，甘肃，青海等地的贫困地区，支教队伍从事的往往是义务教育支教，即当地中小学支教。
2009年3月，我组建“烟台大学-阳光助困09暑期贵州行社会实践团队”，经过几个月的准备，与2009年7月20号出发赴贵州两所小学-贵州省毕节地区织金县金龙乡包营村浪底小学和贵州省毕节地区织金县官寨乡麻窝村麻窝小学开展计划为期20天的支教调研活动，之前从网络上了解了很多关于支教的信息，现在对短期支教活动也有深刻的理解，同时对于短期支教和长期支教，我认为有很大的不同之处，两者在开展活动时也要有所针对，有所区别。
首先，是关于这两类支教活动的意义或是值不值得去做。
长期支教活动很多都是国家西部计划的一部分，很多情况下国家对这类执教者有一定的补贴政策，而且当志愿者返回到原来的地点后，在参加工作，或是考研，考公务员都有一定的优惠政策，长期支教志愿者在支教地点从事与当地老师同样的教学，即全面系统的掌握教学活动，为西部义务教育的师资力量做了很大的贡献，为全面提升西部义务教育水平做出了很大贡献。
在关于短期支教的价值上，很多人讨论，短期支教地点的孩子们往往有一个特征就是留守儿童居多，孩子们的文化生活少，有人提出短期支教者到了支教地点之后不能真正的教给孩子们多少知识，但是短短的支教生活中，可以同孩子们交朋友，让孩子们过上一个快乐暑假。
从客观事实上讲，我的队伍在今年暑假的支教活动中也做到了这一点，从孩子们和我们深深地感情就可以看出，但
是如果将给孩子们带来快乐就算是短期支教的一个重点，那么我很赞同，以我们学校的支教队伍来说，都是去远远地西部，我们这支去贵州的支教队，每个队员的路费就要600元左右，加上其他的花费，我们整个支教队的总费用就要两万多元，如果两万多元拿来资助贫困地区的孩子们这样花费的作用会更大。
再从短期支教从事的教学活动上讲，短期支教者仅仅呆上20天，根本无法系统的进行教学，以我团队在浪底小学的教学活动上讲，我们团队在前期烟台准备中，要求每一个队员都要进行备课，准备在支教地点开设的课程有：语文，数学，英语，科普，体育，其中科普包含很多的科目，当我们开始教学活动时，根本不知道该教些什么了，因为孩子们的基础实在是太差了，以六年级的数学为例，我教六年级数学，我在烟台地区准备了五年级的数学，但是到了浪底小学，六年级学生中也有初中一年级的，我讲五年级的数学内容，初一的孩子也都听不懂，一些孩子不知道圆的周长的概念，不知道分数的基本加减法，不知道比例的含义，有时上课会在一个问题上讲两三节课，但最后孩子们还是不能理解，支教活动的第二天当地老师便给我们提出要求，让我们减少科普类课程，增加基础课程，提高孩子们的基础，同时结合队员自身的优势，对孩子们进行教育，很多短期支教队伍子在教学上注重开展素质教育，其实和我们当时准备的情况一致，即多给孩子们多一点了解的外界的机会，增加科普课程，在我们的整个支教活动中，自始自终都有科普课程，我们没有放弃让孩子们通过科普课了解更多的知识，让孩子们通过一些故事让他们自身有些改变，但我们也不能放弃对孩子们基础课程的辅导，毕竟目前孩子们要想改变自己的生活，对他们而言，考上大学或是去的较高的文化水平对他们将来很有利，虽然国家在大利倡导素质教学，但毕竟现在应试教育，孩子们只有学好考试科目，才能进入高中，进入大学。
这也许是因为当地孩子们的文化水平基础实在是太差了。
从20天我将数学课的内容上讲，仅仅完整的把圆这一章的部分讲完了，分数比例仅仅讲了一部分，支教活动就结束了，有的队员因为计划调整了，所有的备课计划都要更改，很慌乱，有些课程准备不充分，到最后，只能东讲讲，西讲讲了。
现在我们仍然不能估计我们这次支教活动对孩子们的学习成绩有多少帮助，我对这一点并不乐观。
或者可以这么说，如果我们仅仅去做这些东西，那么我们也许真的是孩子们记忆中的过客。
短期支教活动，每一个志愿者往往是千里迢迢来到西部，参加支教，每年这样的队伍都有很多，这些队伍的另一个重要的任务便是调研，家访。
从我们团队今年的活动上讲，我认为调研家访的任务要重于教学的任务。
从队员的角度上讲，我们这些短期志愿者去西部，很多的队员都是想着去吃苦，到艰苦的地方去，到需要的地方去，自然而讲，支教地点是很贫困的，我定义的短期支教队伍一个很大的作用就是扶贫，这个扶贫因为大学生团队本身力量的限制，不能像国家的扶贫计划那样，
短期支教团队的扶贫计划事实上就是帮助当地的贫困儿童。
在我支教的地点织金县金龙乡包营村是一个国家级一类贫困村，村内贫富差距特别特别大，家庭情况好的基本和我们山东地区的差不多，家庭情况差的真的让我们无法想象，现在是义务教育，还相对好一点，但是对于那些家庭孩子比较多的，情况就要差多了，在包营村很多孩子没有衣服穿，有两个亲兄弟夏天基本穿着毛衣，厚衣服，还有一些学习成绩比较好的同学，家庭很困难。
支教队家访不是支教队的业余活动而是重中之重。
作为团队的领导者，我在烟台时期，要求队员在支教地点对每一个孩子建立档案，现在想想，既是不现实的，也是没有太大意义的，我们家访的目的是要回到学校后为孩子们寻找资助人，虽然资助者都是无偿奉献，但是每一个资助者都想让他们资助的孩子成才，为了在最短的时间内，完成最大的工作量，我们只能先从品学兼优的孩子开始，一步步开始，对于那些家庭情况很差，但是孩子学习不好，不学习，并且在短时间内很难改变他，这样我们也无能无力，我们团队不是乌托邦，整个社会也不是乌托邦，谁都不愿意去帮助不思进取的这类人，有一句话是“授之以鱼，不如授之以渔”，懂的进步的孩子利用社会对他的资助获得更多的知识，获得更多的发展机会，也就是获得生活的技巧。
在浪底小学我们总共完成了对十几位孩子的家访，是由浪底小学学校提供的名单，都是品学兼优的孩子，我们实地走访了他们的家庭，真实出乎了我们的意料。
短期支教队伍能在家访中，收集到第一手最真实的资料，这些资料整理好后，向有意向资助者提供这些信息，让他们确定资助对象及资助金额。
我认为这是短期支教与长期支教队伍最大的不同。
同时，短期支教队伍可以和一些慈善机构联系，因为很多的慈善机构以为很多原因可能无法实地走访，获得信息，这样，短期支教队伍可以利用收集到的信息对这样有爱心的企业进行指导。
烟台大学09贵州支教队长刘继松。