第1节 电荷与电流(第二课时)
4.1《电荷与电流》第二课时优秀教案
《电荷与电流》第二课时教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道电流形成及其电流的方向的规定；（2）知道电路的基本组成及各部分的作用；（3）会读、会画简单的电路图，能连接简单的串联电路和并联电路；（4）理解串联电路和并联电路的连接特征。
2、过程与方法：（1）认识电流方向与电子运动方向的关系的过程中，感受科学不断辩证、变得严谨的过程；（2）通过学习电路图的画法，感受元件符号表示实物的科学的表达方法。
3、情感、态度与价值观：（1）通过探究性实验激发科学学习兴趣，培养动手操作能力；（2）关心生活中常见的电现象，懂得将科学与生活实际相联系，知道“生活中处处充满科学”，培养科学素养观。
二、学情分析八年级的学生好奇心强，喜欢观察生活中的有趣现象并进行原理的探究；喜欢动手操作进行实验探究，并且已经具备一定的规律总结归纳的能力；思维方式虽仍以具象思维为主，但已经能够进行一定抽象思维的运用。
三、教学重难点重点：电路的基本组成、理解各元件的作用；判断电路的三种状态（通路、开路和短路）和不同的连接方法（串联电路和并联电路）。
难点：电路图的连接方法（会连接简单的串联电路和并联电路）、电路图的画法（会画简单的串、并联电路图）。
四、教学准备学生实验：六人一组。
六组配备海波熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、水、火柴、坐标纸；三组配备松香熔化实验仪器。
五、教学过程活动1【新课引入】提出问题：日常生活和生产中，需要有像源源不断的水流般持续的电流。
那么，如何产生持续的电流呢？得出结论：电源：像发电机、电池一样能提供电能的装置。
与水流类比提出问题：Q1：水滴的运动会形成水流，那电荷的移动会有什么结果呢？Q2：水滴都往下滴形成向下的水流，如果方向不同还能形成水流吗？（水滴的运动形成水流→导体内部的电荷产生定向运动形成电流）提出问题：电流的方向是怎么样的？得出结论：科学上规定正电荷移动的方向为电流方向。
（与电子运动的方向相反）活动2【小组活动1】怎样才能使电灯发光呢？利用实验道具开展小组活动：将电池、小灯泡、开关和导线相连接形成电路。
初中物理课件： 电荷与电流
– +
++ –
–
核外电子 原子核
摩擦起电的原因
• 两个物体相互摩擦时,哪个物体的原子核束缚电子的 本领弱,它的一些电子就会转移到另一个物体上。
– +
++
–
– ––
–
当两物体摩擦时 –
+ +
+ +
++++
+
–
–
––
因缺少电子而带正电
因得到电子而带负电
摩擦起电的实质:
• 摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷 从一个物体转移到另一个物体，使正负 电荷分开。
同种电荷相互排斥，电的条件:
• 不同物质的原子核束缚电子的本领不同； • 摩擦的物体与外界绝缘。
静电:
• 聚集于物体上的电荷。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
高压静电现象:
• 高压静电现象 的基础是电荷 的积聚。
雷电产生的原因是什么？
通常是暴风云（积雨云）相互摩擦产生电荷， 底层为负电，顶层为正电，而且还在地面 产生正
电荷，如影随形地跟着云移 动。正 电荷奔向树木、山丘、高大建筑物
的顶端甚至人体之上，企图和 带有负电的云层相遇；最后正
负电荷终于克服空气的阻 障而连接上。巨大的电流 沿着一条传导气道从地面 向云涌去，产生出一道明亮夺目的闪光。
电荷间的相互作用:
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
电荷间的相互作用:
雷电产生的原因是什么？
摩擦起电
物体能够吸引轻小物体的现象叫做带电现象， 带了电的物体叫做带电体。
摩擦起电
电荷
丝绸摩擦玻璃棒
第1节电荷与电流(第2课时)(共25张PPT)
创设情境
积雨云的上部以正电荷为主，下部以负电荷为主。当电荷聚集到一 定程度后，就会放电当积雨云较低时，会在云、地之间放电。
电子定向 移动电流
瞬时电流
雷电
电荷的定向移动形成电流。 日常生活和生产中，需要有像源源不断的水流般持续的电流。那么， 如何产生持续的电流呢？
探究实践
家庭和工厂用 的电是发电厂生产 的电通过远距离输 送到达的。
输送电能
提供电能
控制电路 的通与断
电路的基本组成包括电源、用电器、导线、开关四部分。
探究实践
电路的三种状态： （1）通路：
（2）开路:
（3）短 路：
也叫做闭合电路 处处接通的电路； 电路中有电流。
也叫做断路 某一部分断开的电路；
电路中没有电流。
直接用导线将电 源两极连接起来。
用电器中无电流。
探究实践
根导线，闭合开关，可能出现什么现象？
灯L2亮，灯L1不亮。 一根导线把用电器的两端直接连接 起来，叫做部分电路短路。
L1 ab
c L2
若在b、c两个接线柱连接一根导线， 闭合开关，可能出现什么现象？
灯L1亮，灯L2亮。
短路的用电器 中没有电流通过。
探究实践
尽管图 4-9 中的电路非常简单，但画出它的实物图还是很不方便。 为了表述方便，科学上规定了表示每一种电路元件的符号。
迁移应用
5.按照如图甲所示的电路图,用笔画线代替导线,将如图乙所示的元件连 成电路。
板书设计
第1节 电荷与电流
谢谢
短路使头发燃烧：
探究实践
活动
如图 4-13，用导线将一节干电池的正负极连接起来，用手摸一下导 线，导线是否发热？
导线发热、发烫。
第4章 第1节 电荷和电流
学生姓名：上课时段：上课日期：阮老师编辑第1节电荷与电流〖要点整理〗一.电荷1.带电体的性质：物体有了吸引轻小物体的性质；利用这个性质可以用来检验物体是否带了电。
2.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电,所带的电称为静电。
3.电荷的种类：自然界中只有两种电荷：正电荷与负电荷。
正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，正电荷用“+”号表示。
实质：玻璃棒中的原子失去了电子。
负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，负电荷用“-”号表示。
实质：橡胶棒的原子得到了多余的电子4.电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
相吸有两种情况:(1)带异种电荷（2）一个带电，另一个不带电。
5.验电器⑴用途：检验物体是否带电。
⑵构造：金属球、金属杆、金属箔⑶用法：在验电器不带电的情况下，把要检验的物体接触验电器的金属球，如果两金属箔片张开，就说明物体带电，否则不带电。
⑷原理：利用接触起电的方法，使验电器两金属箔带上同种的电荷相互排斥而张开，带电体所带的电越多，验电器金属箔张开的角度就越大。
二.电流1.形成：电荷的定向移动形成电流。
该处电荷是自由电荷，对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，阴阳离子定向移动形成电流。
2.方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。
在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。
电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。
3.获得持续电流的条件：电路中有电源、电路为通路三.电路1.组成：①电源：提供电能的装置。
②用电器：用电来工作的设备。
工作时将电能—→其他形式的能。
③开关：控制电路的通断。
④导线：输送电能。
2.三种电路状态：①通路：接通的电路。
②开路：断开的电路。
③短路：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。
特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很容易引起火灾。
3.电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。
4.连接方式：①用电器连接法：用电器逐个顺次连接且互相影响的是串联；用电器并列连接，且各自独立工作互不影响的是并联。
浙教版科学《电荷与电流》优秀课件1(1)
浙教版科学《电荷与电流》优秀课件1一、教学内容本节课选自浙教版科学教材八年级下册《电荷与电流》章节，详细内容包括：电荷的概念、电荷的守恒、电流的形成、电流的方向、电流的计算以及欧姆定律。
二、教学目标1. 让学生理解电荷的基本概念，掌握电荷守恒定律。
2. 使学生了解电流的形成过程，掌握电流的计算方法，理解电流的方向。
3. 让学生掌握欧姆定律，并能运用其解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：电荷守恒定律的理解、电流方向的判断、欧姆定律的应用。
教学重点：电荷的概念、电流的形成、电流的计算、欧姆定律。
四、教具与学具准备1. 教具：电荷实验器材、电流表、电压表、电阻箱、滑动变阻器、电源、导线、黑板、粉笔。
2. 学具：电荷实验器材、电流表、电压表、电阻箱、滑动变阻器、电源、导线、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示电荷实验，让学生观察电荷现象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：（2）电荷守恒定律：通过实验验证电荷守恒定律，让学生理解电荷守恒的原理。
（3）电流的形成：讲解电流的形成过程，强调电流是由电荷的定向移动产生的。
（4）电流的方向：介绍电流的方向，让学生掌握电流方向的判断方法。
（5）电流的计算：引导学生根据电荷守恒定律推导电流的计算公式，并进行例题讲解。
（6）欧姆定律：通过实验验证欧姆定律，让学生掌握欧姆定律的内容及应用。
3. 随堂练习：（1）电荷守恒定律的应用：给出具体实例，让学生运用电荷守恒定律进行分析。
（2）电流的计算：给出实际电路图，让学生计算电流大小。
（3）欧姆定律的应用：给出电路图，让学生运用欧姆定律求解未知电压或电阻。
六、板书设计1. 电荷与电流2. 内容：（1）电荷的概念（2）电荷守恒定律（3）电流的形成（4）电流的方向（5）电流的计算（6）欧姆定律七、作业设计1. 作业题目：（1）电荷守恒定律的应用：给出具体实例，让学生运用电荷守恒定律进行分析。
（2）电流的计算：给出实际电路图，让学生计算电流大小。
浙教版科学《电荷与电流》优秀课件1
浙教版科学《电荷与电流》优秀课件1一、教学内容本节课的教学内容选自浙教版科学八年级下册第10章第2节《电荷与电流》。
本节内容主要包括电荷的种类和电荷间的相互作用，以及电流的形成和电流的方向。
具体内容包括：1. 电荷的种类：正电荷和负电荷；2. 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；3. 电流的形成：电荷的定向移动形成电流；4. 电流的方向：正电荷定向移动的方向为电流的方向，负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。
二、教学目标1. 理解电荷的种类和电荷间的相互作用，能够区分正电荷和负电荷，掌握电荷间的排斥和吸引规律；2. 掌握电流的形成和电流的方向，能够解释实际生活中的电流现象；3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电荷间的相互作用规律，电流的形成和方向的判断；2. 教学重点：电荷的种类，电流的形成和方向。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如验电器、电荷发生器等）；2. 学具：科学笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过验电器的使用，让学生观察电荷间的相互作用现象，引发学生对电荷种类和相互作用的好奇心；2. 知识讲解：讲解电荷的种类和电荷间的相互作用规律，通过实验演示让学生直观地感受电荷间的排斥和吸引；3. 课堂讨论：引导学生思考电流的形成和方向，让学生通过实验观察和思考，理解电流的本质；4. 随堂练习：设计相关题目，让学生巩固电荷种类和电流方向的知识；5. 课后作业：布置相关的作业题目，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 电荷的种类：正电荷、负电荷；2. 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；3. 电流的形成：电荷的定向移动形成电流；4. 电流的方向：正电荷定向移动的方向为电流的方向，负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。
七、作业设计1. 题目一：判断下列电荷属于哪种类型？正电荷、负电荷？答案：正电荷；负电荷。
新人教九年级物理全册 第十五章 电流和电路 第1节 两种电荷教学课件 (新版)
本节课中的摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律，学生在 小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通 过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思 维过程，发展学生的逻辑推理能力。
知识与技能 1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互 作用。 2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。 3．了解原子结构，认识电子、自由电子和电荷的移动。 过程与方法 在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推 理方法。
2．使物体带电的方法。 (1)摩擦起电。 请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。 (2)接触带电。 除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖 起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。 (3)感应起电。
3．两种电荷及电荷间的相互作用规律。 演示实验： (1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩 擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象。 (2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩 擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。
1．演示实验：取两个验电器A和B，用金属杆把A和B连接起来，用 毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了 。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器 A的金属箔张开，而B仍然闭合。
师生共同总结： 实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。 2．导体和绝缘体。 师：善于导电的物体叫做导体。 师：能列举一些常见的导体吗？ 生：各种金属，人体，大地，石墨，各种酸、碱、盐的水溶液等。 师：不善于导电的物体叫做绝缘体。师：能列举一些常见的绝缘体 吗？ 生：橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。
归纳：(1)人们认识到自然界中只有两种电荷。为了研究方便，美国 科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电 荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。(2)电荷间 的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
浙教版初中科学八年级上册第1节电荷与电流(共15张PPT)
通 验过证摩同擦 种的 带方 电法 体使 都物 是体 相带互电 排的 斥现 吗象 ？叫做摩擦起电。
摩当擦静时 电，（电正子、发负生电了荷转）移积。累到一定程度时，放电是必然的。
毛皮摩擦过的橡胶棒 排斥 吸引 为丝什绸么 摩物擦体过摩的擦玻以璃前棒不（带正电？）
该一“定尾带巴正”其电实是B一. 条导电铁链，使罐内油品在震动时产生的静电及时通到地面，防止油品在运输时因静电发生爆炸！
吸引
摩请擦利时 用，身电边子的发物生品了尝转试移“制。造”静电。
与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷为“正电荷” 1我·捏们紧的来身回体摩上擦也1可0次以左产右生“电”，你相信吗？
塑料袋摩擦过的玻璃 吸引 排斥 不浙同教带 版电初体中之科间学存八在年怎级样上的册相互作用呢？
与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷为“负电荷” 物不体同所 带带电的体电之荷间叫存做在怎“静样电的”。相互作用呢？
因失去电子而带正电
因得到电子而带负电
请用得失电子的观点解释
玻璃棒 失去电子 带上正电荷
丝绸
得到电子 带上等量
+
负电荷
+
当静电（正、负电荷）积累到一定程度时， 放电是必然的。
静电的负面效应
油罐车为什么拖着一根“铁尾巴”？
该“尾巴”其实是一条导电铁链，使罐内油品在 震动时产生的静电及时通到地面，防止油品在运输 时因静电发生爆炸！
2、“与丝绸摩擦过的玻璃棒”和“与毛皮摩擦 过的橡胶棒”带有两种不同种类的电荷 3、异种电荷相互吸引
思考：是否存在第三种电荷？如果存在，会出现怎样的现 象？
验摩证擦同 时种，带电电子体发都生是了相转互移排。斥吗？ 验不证同同 物种质带对电体子都的是束相缚互能排力斥不吗同？，
浙教版八年级科学上册精品课件：4.1电荷与电流第2课时电流
第2课时 电流
八年级上册
情境导入 甲
多余电子
电子移动方向
乙 不多余也不缺少电子
讲授新课 电荷的定向移动形成电流 怎么产生持续的电流？
电 源 提 供 电 能 的 装 置
科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。
多余电子
缺ห้องสมุดไป่ตู้电子
科学家曾经的认识 电流从电源正极出来经过用电器回到电源负极。
提供电能
输 送 电 能
消耗电能
控制电路通断
怎么产生持续的电流？ 1、有电源；2、闭合电路（通路）
用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
第1节电荷与电流(2)教学反思25
第1节电荷与电流(2)教学反思【教学反思】科学教育应该向生活回归，所以本课的设计就是希望学生能尝试像真正的电工一样在模拟的实验里接亮小灯泡，让学生在学习过程中更多地获得直接的经验、有趣的经历，从而完成对电路、通路、断路、短路等这些术语的建构。
通过第一次的教学，我对自己教学过程中的行为和效果进行了审视和分析一、对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，教师再纠错的教学方法，先放手学生自己连接电路，即使出现故障，生活经验也告诉他们，会换灯泡。
但很少用同样的方法找出开关的毛病。
暴露出学生的学习问题，使教学更有针对性，学生的记忆也更深刻。
用已有的经验提升到学习方法---查找故障的方法。
再分析为什么查找失败原因（考虑问题，全面、严谨的科学态度），再重新猜测故障原因。
这一探索效果大大提高，给学生创设了一个宽松、愉悦、自主的学习环境，而且从课堂中可看到学生能够主动的掌握查找故障的方法。
并使学生的情感得到升华。
不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
.二、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现科学源于生活，用于生活。
三、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的科学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
当然也有不足的地方学习本节“电路图”新课内容后，有些学生反应作业本难做。
原因可能与教师的教学有关，由于本节课强调学生的自主探究，时间比较长，以至在实际解题应用中练习不够。
必须要增加一课时关于“电路连接设别和短路电路图的设别”专题教学内容，还有本节课中学生实验“用电器器短路实验”时间来不及完成，必须在增加的课时内补做演示实验，并认真做好分析，这是学生今后学习电学知识基础的基础，要引起足够的重视，课前教师要准备好有关电路图设别的讲义为在以后的学习串、并联电路做准备。
做到讲练结合。
第1节电荷与电流(第2课时)PPT课件(初中科学)
控制电路通断
电源、用电器、开关（电键）、导线连接起 来组成的电流路径叫电路。
怎么产生持续的电流？ 1、有电源；2、闭合电路（通路）
电流过大用导线将电 源两极连接起来叫电源短路。
用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。
连接电路时， 开关应处打开 状态。
如果一电路中有几盏灯，一灯泡熄灭，另 一灯泡还在发光，则两盏灯的连接方式是 ____并__联_____.
等效电路
等效电路图
第1节 电荷与电流
（第2课时）
甲
电子移动方向 乙
多余电子
不多余也 缺少电子
电荷的定向移动形成电流
怎么产生持续的电流？ 电 源 提 供 电 能 的 装 置
科学上规定，正电荷定向运动的方向为电 流方向。
多余电子
缺少电子
科学家曾经的认识 电流从电源正极出来经过用电器回到电源负极
提供电能
输 送 电 能
电路图
元件位置要 适当，散布 要均匀。
元件不要画在角落
导线要画直，电路要画 成长方形，导线要用铅 笔画，错了可修改。
L1 L2
把电路元件逐个顺次地连接起来的方式叫 串联
串联电路的电流路径只有一条，通过一元 件的电流通过其他元件；当一元件断开时， 所有元件都开路，没有电流。
L1 L2
A
B
A、B为分支点 并联电路分干路与支路，通过一支路的电 流不通过其他支路；一条支路断开，不影 响其他支路的通路。
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A.电源没电了； B.小灯泡的灯丝断了； C.小灯泡与灯座接触不良； D.电路中某处断开；
开路
观察手电筒的内部结构，说出手电筒电路 各部分的名称。
导线 ——输送电能
电源 ——提供电能 开关 ——控制电路的通与断
3、电路的三种状态
⑴ 通 路（也叫做闭合电路） 处处接通的电路（开关闭合时，电路中有电流）， 这样的电路叫做通路。 ⑵ 开 路（也叫做断路） 开关断开，或电路中某一部分断开时，电路中 不再有电流通过，这样的电路叫做开路。
⑶ 短 路（分电源短路、部分电路短路）
电子表、手电筒、手机用的电是从哪里来的？
① 干电池 电池中哪部分是正极， + 哪部分是负极？
带有铜帽的碳棒是正极， 锌筒是干电池的负极。
—
电瓶车、汽车发动用的电是从哪里来的？
② 蓄电池
家里的电灯、工厂用的电是从哪里来的？ ③ 发电厂通过电网远距离输送。
新安江水力发电
火力发电 核能发电
水力发电 远距输电
① 干电池 ② 蓄电池 ③ 发电厂通过电网远距离输送
三、用 电 器 需消耗电能的电器，叫做用电器
四、开 关（电键） 开关的作用： 控制电流的通或断
五、简单电路 一、简单电路的组成
1、电源 2、用电器 3、开关 4、导线 二、简单电路的概念
由电源、用电器、开关和导线等元件组成的 电流路径。
三、电路的状态 1、通路（闭合电路） 2、开路
L1
ab
灯L2仍会亮， 灯L1不会亮了。
c
L2
部分电路短路：电流不经过某一段电路，而使这 段中的用电器不能工作，叫做部分电路短路。
若在b、c两个接线柱连接一根导线，闭合开关， 可能出现什么现象？ 灯L1仍会亮，灯L2不会亮了。
三种状态电路的比较
电路状态
概念
1、通路 处处相通的电路
（闭合电路）
电路中电流情况 电路中有正常的电流
3、短路 ①电源短路（整体电路短路） ②部分电路短路
1.下列说法中正确的是---------------------（ D ） A.开关闭合的电路一定是通路 B.导线内部断裂时会发生短路 C.电路发生开路时要发生危险 D.电路连接导线松脱会产生开路
2、某同学在做电学实验时，线路连接完全正 确，当闭合开关后发现小灯泡不亮，请你分析 可能的原因有哪些？
用导线将一节干电池的正负 极连接起来，用手摸一下导 线，导线是否发热？
电源短路：如果不经过用电器，而直接用导线 将电源两极连接起来，叫做电源短路。
电源短路时，由于电 路中的电流过大，会 损坏电源，严重时会 引发火灾。
装有易燃物的导线
如图所示
若在灯L1的两端 连接一根导线，
闭合开关，可能 出现什么现象？
第二课时 电流、简单电路
1、能否让电荷流动起来呢？
当积雨云较低，会在云、地（地面高处聚集正电 荷）之间放电。巨大的电流沿着一条传导气道从 地面向云涌去，产生出一道明亮夺目的闪光。
一、电 流
1、电流的形成
电荷的定向移动形成电流
静电放电形成了不闭合的 短暂电流。
（静电）电荷
定 向 移 电流 动
电荷的移动方向与 电流方向关系如何？
2、开路 某处断开的电路
电路中没有电流
没有经过用电器 电路中存在过大的电流，
3、短路
或某段短接的电路
要损坏导线和电源 或短接的部分没有电流
形成电流的条件：①有电源 ②通路（闭合电路）
一、电 流 电流的形成： 电荷的定向移动形成电流 电流的方向：
科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。
二、电 源 能提供电能的装置，叫做电源。
把灯打开 把灯关掉
把开关闭合 把开关断开
能不能利用给你的器材，连接一个电路， 让这只灯泡发光呢？
操作要点：
② 顺时针 弯成半圆形
① 将露出 的铜芯 丝线顺 时针绞 成一股
③ 连接时开关 一定要断开
五、简单电路
1、电路的概念 把电源、用电器、开关用导线连接起来组成
的电流路径 。
2、电路的元件组成及作用 组成：①电源、②用电器、③开关、④导线 用电器 ——利用电能工作（消耗电能）
2、电流的方向 科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。
为什么金属容易导电？
金属存在着大量可自由移动的电子。
金属导体中的电流是由带负电的电子的定向 移动形成的，因此，电子运动的方向与我们 规定的电流方向恰好相反。
闪电能产生短暂电流，如何产生持续的电流呢？
二、电 源
1、什么是电源 能提供电能的装置，叫做电源。
三、用 电 器
1、什么是用电器
需消耗电能的电器，叫做用电器。
灯
2、实验室常用的用电器 ——小灯泡
你知道灯丝是怎样 连接在灯壳上的吗？
接线柱 小灯座
四、开 关（电键）
1、各种开关
单刀单掷
单刀双掷
闸刀
双刀双掷
空 气 开 关
2、开关的作用 控制电流的通或断
小灯泡状态 生活用语
科学用语
使灯亮 使灯灭