学校发展历程

学校教育产生的条件
• 政治上：
氏族首领的民主推选转变为世袭，提出了进行贵 族教育的必要性。
• 经济上：
生产力的发展、剩余产品、体脑分工为学校的产 生提供了可能性。
• 文化上：
文化的发展，尤其是文字的形成，为学校的产生 创造了有利条件。
政治背景：
• 在奴隶制社会中，由于铁制工具的使用， 使生产力得到了很大的发展，剩余产品的 出现为社会的分工提供了最主要的条件， 社会的分工又进一步地促进了生产力的发 展。逐渐地，社会分工从单纯的生产劳动 领域扩大到了整个社会，出现了体脑分工 ，使一部分人从直接的生产劳动中脱离出 来，从事社会管理和文化活动，作为广义 文化重要组成部分之一的教育也就逐渐演 变为一种专门和固定的职业。
大学的产生与发展（国内）--历史回顾
• 《大学》原为《礼记》中的一篇。相传为曾子作，近代许多学者认为是秦汉 之际儒家作品。全面总结了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其与治国平 天下的关系。南宋朱熹把它与《论语》、《孟子》、《中庸》合称为“四书 ”。 • 上古和封建时代“大学”一词除了指儒家经典四书之一的《大学》外，还指 聚集在特定地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。根据文献记载，大 学作为一种具有高等教育职能的机构，可以追溯到五帝时期的成均和上庠； 董仲舒曰：“五帝名大学曰成均，则虞痒近是也”。虞舜时成立上庠，“上 庠”即“高等学校”的意思；郑玄：“上庠为大学，在王城西郊。”以后夏 朝的东序，商朝的瞽宗，周朝的辟雍，是当时位于京师的最高学府。 • 皇朝帝国时代到了汉朝，中央设立太学，为最高学府，而地方也开始设立郡 学、州学、府学、县学等供同龄学生学习的的地方官办高等学校，相当于不 同阶级的公立大学，低阶大学学业出色的学生可以进至高阶大学学习。 • 隋唐以后太学改为国子监，唐朝的国子监设有律学馆、书学馆、算学馆。 • 唐朝以后出现书院。书院可以分为大学部、小学部，有些并不严格区分，有 官办，有私立，不少是私办官助。白鹭书院、白鹿洞书院、岳麓书院、应天 府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等都是著名书院的代表。 • 明朝时设有专门培养外交翻译人才的四夷馆。此外还有兼具人才培养功能的 专门性的科研及应用服务机构，如医学领域的太医馆等，天文历法领域的司 天监或者钦天监等。
大学的产生与发展（国外）--中世纪大学 • 中世纪大学产生的制度：
• 院系制度、分科教学 中世纪大学确立了院系制度和分科教学的组织方法，一 般按照学科划分为文学院、法学院、医学院和神学院等四个学院。大学创建 之初，教学内容和课程设置没有固定的程式，大学教师有很强的自主权。从1 3 世纪起，经教皇命令和大学法规确定，课程逐步趋于统一和稳定。中世纪 大学一般有文、法、医、神四个学科。其中，神学是地位最高的学科，主要 学习《圣经》及经院哲学家的神学著作。文科主要学习“七艺”，即文法、 修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文。文科是预科，为进入其它学科学 习做准备。 学位制度 中世纪大学的学位制度参照了行会师傅、学徒和帮工的等级制度， 用来表示任教资格。学士表明完成了大学初级阶段学习，有资格申请执教许 可。硕士、博士和教授在中世纪没有明显的界线，都用来指称教师，硕士主 要指人文专业的教师，博士和教授指高级教师。中世纪大学的学位制度为教 师的选拔提供了一套相对客观的标准，同时也是衡量高等教育教育质量和学 术水平的基础。 中世纪不但初步地形成了学位名称的雏形，还形成了一套与学位相适应的课 程、授课、考试、答辩制度。大学里最重要的教学方法是演讲和辩论，演讲 可以锻炼学生的教学能力，辩论能够培养学生敏锐的思维能力。考试是中世 纪大学中的重要议程，考试的名目繁多，历时也极为漫长。进入学士阶段要 进行考试，学士考试之后还要组织一次考试，考试极为严格。
西方近代学校教育产生的条件以及发展进程和特点 • • 以美国为例 纵观美国近代学校教育, 可以看出美国的教 育由于没有沉重的封建历史负担, 同时注重向欧 洲的进步教育理论和措施学习, 并与本国实际相 结合, 所以教育发展相当快,为美国的科技发展和 工业化进程起了巨大的促进作用。它在教育上强 调民主、自由、独立, 采用地方分权管理教育的 体制, 注重实用科技教学, 适应了美国政治、经 济的发展,这些都是其独到的优点, 从而在南北战 争后迅速发展成为具有本国特色的完整教育体系 。
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大学的产生与发展（国外）--中世纪大学
• 中世纪大学理念:
中世纪大学酝酿了现代大学最为悠久、最为 核心的价值观，即大学自治、学术自由、教授治 校。在欧洲，这三者是中世纪大学宝贵的遗产， 已经形成一种传统持续到现在，为高等教育的繁 荣和发展做出重要贡献。尽管这三大价值观不时 受到外来势力的干扰，但仍是现代大学和学者们 不懈追求的目标.
经济背景：
• 在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家， 占统治地位的奴隶主阶级，借助于国家机器对被 统治的奴隶阶级进行管理，镇压他们的反抗，维 护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序， 而要做到这一切，需要有自己的各种国家机关和 力量，如政府、军队、监狱等等，也就是社会的 上层建筑，同时，也就需要论证这种经济基础和 上层建筑合理性的意识形态，这就需要有大量的 官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都须经 过专门的培养和训练，这就产生了设立专门学校 的需要。
文化背景：
• 学校的出现除了以上的社会经济和政治原因外， 还有着文化发展方面的原因。 这主要表现在两个 方面。第一，到了奴隶制社会，人类已经积累了 大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不 少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了 分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医 学、数学、建筑等等，对这些知识和学问的掌握 已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进 行，客观上要求有专门的学校教育来传授这些知 识。第二，伴随着人们生产劳动和社会生活经验 的丰富，以及经验向知识的演变，在原始社会末 期，已经产生了原始的文字。
历史发展中的教育
主讲人：丁良晓 小组成员：丁良晓、刘庆（12教经管） 应珂、李静、李娟（12高教）
历史发展中的教育
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学校教育产生的条件
近代教育产生的条件和特点 大学的产生和发展
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教育产生的原因和条件
根本原因：教育是和人类社会同时 出现的社会活动，而学校作为有组织 有目的有计划的专门教育机构，则是 社会和教育发展到一定阶段的产物。 必要条件： 学校产生的必要条件， 按最通俗的道理，一是要有人来学、 有人来教，二是要有的可学、有的可 教。 （政治、经济、文化）
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大学的产生与发展（国外）--中世纪大学
• 1158年，在意大利博洛尼亚法律学校的基础上形成了博洛 尼亚大学，这是欧洲最早的近代大学。 • 1167年英国创办了牛津大学 • 1180年法国在巴黎圣母院的基础上形成巴黎大学。巴黎大 学是欧洲学的样本，以研究神学而著称，学生最多时达五 万人，被称为“大学之母”。 • 1209年，牛津大学学生与市政府发生冲突，部分教师和学 生移居剑桥，创立了剑桥大学。1231 年意大利创办了萨 勒诺大学，这是欧洲最早的分科大学。 • 1300 年之前，西方出现了18 所大学，其中16 所至今仍 然十分活跃。 • 到文艺复兴时，欧洲大学已经发展至80 余所。
大学的产生与发展（国外）--中世纪大学
• 小组讨论并总结: 经历了数百年的发展积淀后，欧美国家的现 代大学制度基本确立。中世纪大学是现代大学的 基石，经过一代代教育家的锐意改革、一代代学 者的呕心沥血、一代代学生的精心雕琢，这块粗 糙的原石才打磨成西方历史上灿烂夺目的奇葩。 中世纪大学遗留下来的制度和理念，并没有随着 历史尘埃的堆积变得黯然失色，相反，变得熠熠 生辉。大学是中世纪留给人们最宝贵的财富，大 学是中世纪留给现代社会最重要的遗产。
其次、清末学校教育制度得以建立的深层次原因是一种文
化、认知上的转变,即中国文化落后于西方的文化。而文 化、认知上的转变往往导致同形的现象。
大学的产生与发展
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国外：中世纪大学的产生与发展 国内：近代大学的产生与发展 洪堡大学改革 洪堡大学对民国时期大学的影响
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大学的产生与发展（国外）--中世纪大学
• 背景： 西方中世纪一向被视作是黑暗、蒙昧与落后 的同义词，随着古希腊罗马高度的文明殒落了， 取而代之的是基督教文化，文化生活几乎成了一 片废墟。 长期以来，我们对中世纪采取了隔离 与诋毁的态度，但实际上这个特殊的历史时期在 西方文化史中的价值和意义被低估了。实际上， 中世纪给人们留下了众多历史文化遗产，大学便 是中世纪留给现代社会的重要遗产之一。
• 小组讨论: 从以上的阐述中不难看出，学校教育 是社会经济、政治和文化发展的必然结果 ，而不仅仅是奴隶主阶级为维护自已政权 的需要而设立的，它的产生极大地促进的 促进了生产力的发展和人们文化水平的发 展，为社会的进一步发展奠定了基础。
近代学校产生的条件和特点
• 近代学校教育首先在西方社会出现，这有其特定 的历史和社会背景。 • 首先分析西方近代学校教育产生的条件以及发展 进程和特点。（历史背景、以美国为例） • 然后分析我国近代学校教育产生的条件和特点。
大学的产生与发展（国外）--中世纪大学 • 总结：
欧洲中世纪的大学主要有三种形式： • 教会大学，学生和教师在一个校长领导下形成一种密切配 合的团体，像巴黎、牛津和剑桥等大学。 • 公立大学，由学生选举出来的校长总揽校务，如波伦亚和 帕多瓦等大学。 • 国立大学，由帝王征得教皇认可而建立的，如西西里的腓 特烈二世成立的那不勒斯大学，卡斯蒂拉的斐迪南三世成 立的萨拉曼卡大学。 1088年在意大利博洛尼亚(Bologna) 建立的波隆那大学，被认为是欧洲第一所大学，这所学校 先由学生组织起来，然后再招聘教师。而有“欧洲大学之 母”之称的巴黎大学，则是先由教师组织起来，之后再招 收学生。
我国近代学校教育产生的条件和特点。
• 我国近代学校教育制度在清朝末年就已经产生，西方列强 用坚船利炮强行打开了中国的国门同时也把西方的教育思 想带进了中国落后的封建教育领域。 • 近代教育制度在这一时期产生的原因有两个：
首先民族国家意识的产生，在封建社会的中国看来华夏就
是世界的中心：
第一, 民族国家的民主政治想象提出了建立学校教育制度的要求。 第二, “国民的发现”也诉求现代学校教育制度的建立。
大学的产生与发展（国外）--中世纪大学
• 中世纪大学的组织形式：
• 欧洲中世纪的大学是从教会办的师徒结合的行会性质学校 发展起来的。早期的大学仿照了行会的组织形式，师生组 成教师行会或者学生行会，借以保护他们在城市中的利益 。教师按照学科组成“教授会”（facultas）, 学生按照 籍贯组成“同乡会”（nation）。这两者之间的联合被称 为“组合”（universitas），这是“大学”(University ) 一词的起源。根据学生团体和教师团体在大学中所占的 地位不同，可将中世纪大学分为两种组建模式和管理体制 。一是学生大学，学生团体共同决定聘任校长、主管校务 、教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时段， 博洛尼亚大学是这类大学的代表；二是教师大学，由教会 创办或者经过帝王和教皇的认可，在校长的领导下结成师 生紧密配合的团体，以巴黎大学和牛津大学为代表。
大学的产生与发展（国外）--中世纪大学
• 产生：欧洲地区大学的诞生是自发性内生型的，是历史发 展到一定阶段后自然而然结出的璀璨果实。中世纪盛行的 基督教以古希腊文化和古希伯来文化为精神内核，在教义 的宣传、讲解和争辩过程中，古希腊的哲学文化思想得以 保存。 11 世纪末开始的十字军东征，前后历时将近200 年，在 造成巨大社会动荡的同时又促成了东西文化的沟通与交流 ,阿拉伯人所保存的希腊文化又重新回流到欧洲。 12 世纪，随着城市生活的兴起以及对知识的需求日趋增 多，这迫切要求新的机构来承载教育特别是高等教育的职 能。 “13 世纪是大学的世纪”，这个世纪欧洲各地承载高等 教育职能的组织机构——大学，如雨后春笋般涌现。
西方近代学校教育产生的条件以及发展进程和特点
历史背景 • 1 6 40 一1 6 8 8 年的英国资产阶级革命,首次在西方建 立了资产阶级专政的社会制度, 引导了世界近代史的开端 。相继, 1 7 8 9年法国爆发了资产阶级大革命, 1 8 4 8 年革命烈火烧遍欧洲, 美国的1 7 7 6 年、1 8 6 1 年两 次革命, 都以摧枯拉朽之势横扫西方封建统治势力, 使资 本主义制度得以普遍确立和巩固。在这整个过程中, 一方 面由于人民群众的斗争和争取, 另一方面由于资产阶级意 识的不断深化, 西方近代教育制度也得到了巨大的改革和 推进, 呈现出历史上前所未有的面貌。 • 18 世纪后期的产业革命, 又大大促进了资本主义工业经 济的发展, 对教育的发展也提出了更新更高的要求。适应 社会需要,广兴科技教育已经作为一个迫切的话题提到各 国统治者和人民面前。