小班社会实践活动

小班社会实践活动

一、活动主题：快乐采摘

二、活动意图：在上学期《香喷喷，甜蜜蜜》这一主题活动中，孩子们对蔬菜产生了兴趣，小朋友们每天都要吃蔬菜，但是蔬菜

是从哪里来的呢?为了满足孩子们的发展需要，拓展他们的自然认

知和社会经验，我们生成了本次亲子社会实践活动《快乐采摘》。旨在让幼儿在家长和老师的引领下，走出家庭和幼儿园，来到田

间地头，来亲近自然，扩大学习的空间。

三、活动目标：

1.感受亲子采摘蔬菜的乐趣，体验劳动与分享的快乐。

2.能够尝试运用多种方法，采摘不同种类的蔬菜。

3.了解蔬菜的生长环境，为烹调蔬菜美食做力所能及的事情。

四、活动准备：

物质准备：麦克、餐具、横幅、照相机、摄像机、卫生保健

用品(碘酒、创可贴等)。

心理准备：激发幼儿参与活动的兴趣;提前召开家长会，争取

家长的支持和配合。

五、活动过程：

一、导入

1.集合幼儿，清点人数。

2.引导：今天我们来到蔬菜基地，要和许多的蔬菜交朋友，

这些蔬菜在哪里呢?我们一起去找一找吧!

二、展开

(一)走一走，看一看——蔬菜大发现

引导：这是谁?他们在干什么?

提问：这是什么蔬菜?什么颜色?看一看，摸一摸，闻一闻，发现了什么?

小结：这些蔬菜都是菜农亲手种出来的，他们把蔬菜的小种子种到地里，等待它们发芽、长大，蔬菜宝宝和小朋友们一样，也需要喝水、补充营养，菜农不断地给它们浇水、施肥、除草，蔬菜慢慢长大了。

(二)试一试，摘一摘——采摘新体验

1.亲子采摘。

引导：有的蔬菜已经成熟了，今天，我们一起帮助菜农采摘蔬菜。小篮子装满了就回来。

提示家长：家长要鼓励孩子自己动手采摘，家长是支持者、保护者，一定注意孩子的安全。

2.分享交流。

提问：你采摘了哪些蔬菜，是怎样采摘的?

小结：小朋友采摘了许多种蔬菜，不同的蔬菜有不同的采摘方法。

(三)玩一玩，乐一乐——游戏乐翻天

引导：我们和蔬菜宝宝一起玩一个游戏“蔬菜蹲蹲乐”。

游戏玩法：将小朋友分为四队，每一队选择一种蔬菜，老师说：生菜蹲，生菜蹲，生菜蹲完了西胡蹲;西胡蹲，西胡蹲，西胡

蹲完了……说到哪一队，哪一队蹲。

(四)做一做，尝一尝——美食齐分享

引导：今天，爸爸妈妈要把我们采摘的蔬菜做成香香的美食，我们一起来帮忙吧，你想帮忙做什么?

引导：请小朋友把做好的美食端到我们的野餐垫上，大家一

起来分享美味喽!跟伙伴说一说，哪种美食是你帮忙做的?

三、结束

1.喊出口号，合影留念：蔬菜香喷喷，我们都爱吃。

2.幼儿一起收拾场地，安全返回。

《快乐采摘》亲子社会实践活动反思

在落实《指南》、科学施教的过程中，我们更加认识到了带领幼儿走进自然、走向社会的重要，也更加明确了家长的合作关系，亲子社会实践活动正是实现家庭、幼儿园、社会合作教育的有效

举措。

一、走到户外，拓展学习空间

对于生活在城市里的孩子，特别是小班的孩子，对于蔬菜是

从哪里来的，经验非常匮乏，记得活动前，当我问孩子们：“我

们吃的蔬菜是从哪里来的?”绝大部分孩子的回答是“妈妈买来的”，他们对于蔬菜生长在哪里的经验少之又少，所以，带孩子

来到田间地头，参观蔬菜基地，真正走出课堂，走向大自然，拓

展学习的空间，引导他们在特别的环境里，认真地观察、自由地

表达、自主地学习，感受蔬菜的生长环境、获得经验的提升是非

常必要的。与菜农的亲密互动、采摘的别样感受、游戏的快乐体验、自助餐的美味分享，都成为孩子们学习的资源。

二、教师串线，活动层层递进

本次亲子社会实践活动的设计，是根据孩子的认知规律由浅

入深进行的，第一步，初步观察，获得感性经验;第二步，亲自采摘，收获别样感受;第三步，快乐游戏，庆祝丰收喜悦;第四步，

动手制作，品味蔬菜美食。四个步骤层层递进，符合孩子的学习

特点。

整个活动过程丰富多彩，要想取得活而不乱的的效果，教师

在其中的“串线”作用是非常重要的，这就需要教师提前对活动

进行合理地设计，制定可操作性强的活动方案。

活动前，教师进行了提前的踩点，熟悉活动现场，进行了合

理的预设，在此基础上另外召开家长动员会，不仅告诉家长活动

的意图，更重要的是如何配合教师的工作、实现双赢，大量的前

期准备使整个活动顺利进行的前提和保障。

活动中，教师明确自己的作用，要适时地“收”，适时地“放”，每一个环节前，有引导、提示，每一个环节后进行小结、过渡，活动过程中纵观全局，适当调控，活动的主要时间和空间

是留给孩子大胆探索、发现学习的，因为孩子才是学习的主人。

三、家长参与，担当多种角色

在整个亲子社会实践过程中，家长是重要的合作伙伴，担当

着三种重要的角色。

1.第一种角色是“保护者”。

孩子的安全是我们工作的重中之重，而带领孩子走出幼儿园、走向社会，会面临许多不安全的因素，单靠教师的力量保护幼儿

是远远不够的，所以，我们需要整合家长资源，来共同保护孩子

的安全。

2.第二种角色是“支持者”。

一是对教师组织活动的支持。从前期活动材料的准备、过程

中家长的协助，活动后的场地清理等，都得到了家长的大力支持。

二是对幼儿参与活动过程的支持。幼儿年龄小，对于采摘、

洗菜、做菜等的探索和尝试是会遇到许多困难的，这就需要家长

在其身旁陪伴、鼓励、引导。

3.第三种角色是“学习者”。

一方面，家长跟教师学。家长亲眼目睹了老师的活动组织过程，感受到了教师的教育观、儿童观、学习观，起到了家教指导

的作用。

另一方面，家长之间互相学。亲子社会实践活动不仅让幼儿

走到了一起、家园走到了一起，更让家长走到了一起，给了他们

一个互相交流的空间，家长互相切磋家庭教育中的收获以及困惑，实现交流分享、共同提高。

虽然亲子社会实践活动结束了，但是它带给我们的收获和反