班级后进生转化问题研究课题结题报告

班级后进生转化问题研究课题结题报告冷子堡九年一贯制学校宋艳杰

一、课题概述

（一）课题研究的背景

长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，积极促进后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。

（二）相关研究的概述

1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作

针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。如激发学生的内动力，促进学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。

2.班主任工作与后进生的转化

后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推进素质教育的重要环节。在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，不断的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提高素质教育水平。3.新课程改革中的后进生教育

义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。

（三）研究的现实意义

作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。

本课题对后进生转化问题的研究，旨在调动后进生学习的积极性，使他们产生求知与进步的欲望，让他们知道自己并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气，让他们真正的处于踊跃的后进状态。

（四）概念的界定

采用“给予式”的策略来转化学生的“习惯表”。根据不同的后进生类型采用“给予式”的转化策略。确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚实。“给予式”转化是指，教师通过给与，让学生学生得到精神上的激励，重新唤学生对学习和知识的渴望，重新回到上进的轨道上来。转化学生的“习惯表”指，帮助学生形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。

二、目标与内容

（一）目标

1.激发后进生对学习的兴趣，帮助学生逐步形成良好的学习习惯

重视情感因素的培养，以情来感化后进生，建立良好的师生关系，改革教学方法，提高学习兴趣。采取多种方式，实施课外辅导，实行以好带差。加强与家长的联系，齐抓共管，稳固成果；2.开发、探索并研究“给予式”激励办法促进后进生进入良好的学习状态，达到激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气的实际效果。

内容：1.要尊重和理解后进生，消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，与其畅通无阻地沟通思想，调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望；2.深入身边后进生的实际，调查了解后进的原因；3.尊重和理解后进生，维护后进生的自尊心、激励学生不断进取，培养后进生的进取心，建立新型的师生关系，营造和谐向上的情境气氛；4.从实际出发，具体问题具体分析，找到转化班级后进生的方法。要做到给一点理解和尊重；给一点爱心和信任；给一点表扬和鼓励；给一点关心和体贴。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

（一）研究的方法

对于学生的不良行为习惯，要采取减法的原则。用行之有效的“习惯表”转化后进生，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除。用良好的课堂环境激发后进生，激发后进生的参与兴趣。用科学的学习技能指导后进生，逐步提高后进生的学习效率。用“因人而异”的作业训练后进生，逐步缩小与优生的差距。用丰富多样的形式考核后进生，创设多种形式的测试考评。

（二）课题研究的工作过程

第一阶段：（准备阶段：2009.9—2009.10）

第一步收集相关资料；第二步确定研究方法；第三步设计研究方案

第二阶段：（实施阶段：2009.10—2010.7）

第一步培养学生逐步养成三种习惯：自我独立完成作业的习惯、在学习中向他人请教的习惯、不断重新认识自我的习惯；第二步师生共同制订出切实可行的转变计划。并在老师和家长的监督、帮助下，共同完成对后进生的激励与进步；第三步动员发动后进生同学勇于自主探究并不断自我评价。

第三阶段：（结题阶段：2010.8—2010.9）

资料分析整理，撰写实验报告，申请成果验收。

研究对象：初一年级四班

研究方法：调查分析研究法

（三）课题研究的具体措施与做法

1.要尊重和理解后进生

只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。后进生往往有一种较重的自卑感，这样，无形中在自己同老师、同学之间形成了条鸿沟。老师要正确理解并尊重后