《狐狸分奶酪》公开课教案 优秀教学设计3

二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪人教（部编版）

《狐狸分奶酪》教学设计

教学目标：

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。

2.读懂故事内容，能用各种方法，理解词语的意思，初步表达自己

的想法。

3.能想象情境，分角色朗读课文。

4.拓展积累“开始起始”等词语。

教学重点：识记生字，书写生字。读懂课文内容。

教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学过程：

课前交流：

上课之前，咱们做个游戏，认真听游戏规则：我说动物的名字你就举右手，说食物的名字你就举左手。准备好了吗？咱们准备开始：小猴面包面条小狗热狗狐狸奶酪（大家反映真快）你见过奶酪吗？这就是奶酪。你吃过吗？什么味道？（2生说）味道香香的、甜甜的，可好吃了。来，我们美美的喊喊它：——生说奶酪，今天我们来学习一个故事---《狐狸分奶酪》，准备好了吗？上课。

一、导入

1.来，齐读课题。

2.“奶”是本课的生字，它是左右结构，要注意----左高右低（课

件色块表示，课件出示）要想把左边写高，哪笔要写高？生说，对，撇点起笔高（课件出示）。要想右边低，哪笔要写低？生说，横冲撇头（课件出示）。注意笔顺，右边先写横折折折钩，再写撇。

伸出小手，和老师一起写。

（出示写字姿势图）对照屏幕，调整姿势，按照正确的握笔姿势，在你的自主学习卡上收获栏里写1个。写字姿势正确的同学，老师会去拍你一下。随机评价：大家写的可认真，咱班的孩子学习习惯真不错！这个同学注意到了左高右低，得1颗星。这个同学做到了横冲撇头，得1颗星。

3.课文里面还有一个女字旁的字，它读——shi（课件出示）。随机

指名读。怎么记住它？生说：加一加换一换还有吗？（可以组个词）开始，起始，始终。（课件出示词语）一起读读词语。同样是女字旁，它们有什么不一样？（课件：奶始用色块表示）生：奶左高右低始左右等高。评：你真善于观察。女字旁的字右边以横向笔画为主，要写的左高右低，如：姐、妈；右边如果有特别高的，比较挺拔的笔画，一般要写得左右同高。像：妹、姑。掌握了这些写字规律，女字旁的字你一定能写好。

二、学习课文

过渡：这个故事都有谁？（狐狸熊哥哥熊弟弟）他们之间讲了一个怎样的故事？你能借助提示说一说吗？（出示故事提示）熊哥哥和熊弟弟在路上（捡到了一块奶酪），可是不知道怎么分，开始（拌起嘴来）。于是狐狸帮他们（分奶酪），结果自己却把奶酪

（吃光了）。指名说师总结：你看，这么长的故事，我们用“谁干了什么？结果怎样？”这几句话就说清楚了。

1、先走进故事的起因去看看。（出示第一自然段）谁来读？生读。熊哥哥和熊弟弟小哥俩捡到一块奶酪。卡片认读：俩。随机指名读，怎么记住它？生：一个单人＋两。嗯，两个人就是俩。那熊哥哥和熊弟弟就是哥儿俩（卡片读），那姐姐和妹妹就是——姐儿俩。父亲和儿子就是父子俩，母亲和女儿就是母女俩。

2、可是小哥儿俩开始拌起嘴来，卡片：拌（生读）放到词语中：拌嘴（生读）。小哥俩不知道怎么分奶酪，开始拌起嘴来。什么是拌嘴？（生说：就是吵架、争吵、吵嘴）想象一下，他们可能会怎么拌嘴呢？我来当熊哥哥，谁来当熊弟弟？咱俩拌拌嘴。

{这块是我先看到的，是我的；我是哥哥，我应该多吃点。}

3、熊哥俩捡到奶酪多高兴，不知道怎么分拌起嘴。谁能把这种变化读出来？指名读。

三、学习5、6段

过渡：就在这时，一只狐狸跑了过来，想帮他们分奶酪，我们看看他是怎么分的。（默读课文2-6段，用“——”划出狐狸的话，用“”划出熊哥俩的话）指名读。评：你读的真流畅，表扬你。

1.狐狸是怎么分的奶酪？指名读句子：“这事好办，我来帮你们分

吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

狐狸笑了笑，谁能笑着读读这句话？笑了笑变红再指名读。

那狐狸笑什么呀？（2个生说）评价：多狡猾的狐狸，真是一只狡

猾的狐狸。原来这笑里藏着坏主意呢。

总结：你看读懂了狐狸的表情，我们就能走进它的心里。谁能学着狐狸的表情，再读读这句话。

这句话我们还可以这样读，教师范读，加上动作读。

2.狐狸把奶酪掰成了两半，小哥俩嫌分得不匀。（字卡：匀）这个字

读：生说。随机读。什么是不匀？生说：不一样多。对啊，一半多，一半少；一半大，一半小，这就是不匀。谁来读？（生读得很好，师评价：你看他注意到了后面的感叹号，读出来语气的变化！生读得不好。评价：孩子，这里有个感叹号，语气要读得强烈些。你再来试试！如果再不好，听老师读，范读。谁再来读！）2.分得不匀，小哥俩谁都不想少吃一点，于是嚷了起来，（卡片：嚷）这个字读：生读。男生读。你看，“嚷”里面有三个——口，该怎么嚷？（生：大声的）你来大声的读读熊哥俩的话。（不好，指导：要大声的嚷，语气才强烈。评价：这才是嚷！）

3.小熊哥俩为什么嚷啊？（嫌狐狸分得不匀；评价：对呀，它们很着急）谁来读一读？着急的时候，语速要快，谁再来读？（2个孩子读）你看我们关注标点和提示语，注意人物的表情和动作，读谁像谁呢！分角色朗读3-6段。

四、学习7、8段

接下来狐狸又会怎么分呢？（出示7、8段）生读。这里有个破折号，读的时候要把声音拉长。{它读的挺有小狐狸的样子}听老师读（范读）学着老师的样子，自己练一练。谁再来读？指名读。你看破折号读好

了，声音拉长了，狐狸的狡猾劲就出来了。谁再读！评价：我好像看到了那只狡猾的狐狸。狐狸说着便在大的这半块上又咬了一口，两只小熊又嚷了起来。学生一起读。

五、学习第9段

于是狐狸在那半块上又咬了一口（动画演示），结果第一个半块又大了点。想象一下，两只小熊又会怎么样？课件出示：那半块又大了一点（指名读）---- 狐狸又咬了一口（动画演示）两只小熊又嚷了起来：那半块又大了一点（指名读）------狐狸再咬了一口，两只小熊又嚷了起来-----那半块又大了点了（齐读）。狐狸就这样不停的咬着两半块奶酪。（动画演示）咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

奶酪都被吃光了，这时候小熊哥俩会怎么想？（生说：上当了；奶酪都被狐狸吃光了；他们不拌嘴就不会被狐狸吃光了。）

同学们，你们看：（手指屏幕）大一点儿又大一点儿又大了点儿，其实每次就只——生说：大一点儿。小哥俩每次都斤斤计较那一点儿，才让狐狸有了可乘之机。

六、学习第10、11段

把奶酪全吃光了，难怪小熊生气了，出示第10段，指名读。认识“整”，这个读——生读。（出示整的字源图）同学们，看上半部分，左边的“束”表示约束，右边的“反文旁”是敲打的意思。约束、敲打它，使他走正确的道路。这就是整最初的意思，可以组词为整治（出示词语：