恐龙的灭绝教案

椒园小学公开课教案时间：2013.06.16执教：袁晓琴课题：人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》第二课时教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。

教学过程：一、导入新课，板书课题1、出示图片讲解恐龙知识很久很久以前，我们地球上生活着一个庞大的家族，它们统治者海洋陆地和天空，其它动物根本无法和他们抗衡，它们是当时名副其实的霸主，这就是恐龙。

（出示幻灯片）你知道恐龙吗？说说你对恐龙的了解。

2、生自由谈对恐龙的了解3、小结并学习带入第一自然段同学们对于恐龙真了解的不少，可是你知道吗，恐龙在地球上生存了大约2亿年，而人类的历史却只有三四百万年，历史如此长久，种群如此庞大的恐龙却全部消失了，这到底是为什么呢？（出示幻灯片）齐读第一段的内容。

4、今天我们就学习一篇关于恐龙灭绝的课文，板书课题。

理解“灭绝”二、初读课文，学习生字1、生自由读课文，把画出的生字条上的字多读几遍，自学生字2、检查自学情况认读词语（自由、领读、比赛读）读生字（自由、领读、排火车读、齐读）3、学写生字：“谜”与“迷”区别用法（组词）生练习写字4、读带有“谜”的句子生自由读，齐读。

出示：“这些说法多有一定的道理，但又不能让人完全信服。

恐龙的灭绝，至今还是一个谜。

”师通过质疑导入课文，学习重点段，探究恐龙灭绝的说法恐龙的灭绝到底有几种说法呢？让我们一起读读课文找找。

三、再读课文，深入学习恐龙灭绝的种种说法1、生自由读2、3、4自然段，想想课文讲了几种说法？指生交流：5种2、第一种。

指生读第二自然段，其余学生思考：这种说法中恐龙灭绝的最主要原因是什么？交流板书：耐不住严寒3、第二种。

女生读第三自然段，男生思考：这种说法中恐龙灭绝的最主要原因是什么？交流板书：行星撞击地球完成练习：排序推理齐读第三自然段4、剩下的几种：生自由读第四自然段，指生交流这三种说法分别板书：哺乳动物偷吃蛋突然流行传染病全球气温下降5、在这五种说法中，哪几种写得多，哪几种写得少?(写得多的叫详写，写得少的叫略写,一篇文章有详有略，详略得当，别人才愿意读)6、人们关于恐龙的灭绝原因，只有这几种说法吗？从哪儿得知？（省略号的用法）说明还有许许多多的猜测和推理。

7、“这些说法多有一定的道理，但又不能让人完全信服。

”（出示）什么是信服？为什么无法让人完全信服，这说明这些说法中肯定有他的不合理性，请同学们再去读课文，讨论探究这些说法的不合理性。

四、思维碰撞，拓展延伸，敢于质疑1、生自由读书，自由讨论2、指生交流其不合理性（不予评价他们的说法对与错，重在培养孩子们对科学的质疑精神）师评价小结：很好，同学们都有自己的看法，虽然你们的看法也无法让人完全信服，但你们已有了质疑科学的精神，这很了不起。

课堂小结有许多说法，又不能让人完全信服，所以恐龙的灭绝至今是一个谜。

同学们，你长大了，也想研究一下恐龙灭绝的原因吗？研究科学不是空穴来风，我希望大家走进博物馆，深入研究恐龙化石，从电影中，从书籍中，多去了解恐龙，让我们大家一起去解决恐龙灭绝这个谜。

课后习题评测练习1、排序号（）植物大量枯萎、死亡。

（）宇宙行星撞上地球。

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗。

（）食肉恐龙渐渐灭绝。

2.写出下列词的近义词。

灭绝—（）消失—（）信服—（）3.写出下列词的反义词。

严寒—（）减少—（）板书寒冷说撞击说恐龙的灭绝偷吃说（谜）传染说降温说《恐龙的灭绝》说课稿一、设计理念：神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。

如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

二、教材简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。

看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

三、教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。

四、教学重难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

五、教学过程：一、创设情境，激趣存疑1、谈话：同学们，今天我们来学习一篇有关恐龙的文章。

请伸出小手，跟老师一起书写“恐龙”这个词。

（教师板书，生书空写）恐龙生活在遥远的中生代。

今天，就让我们坐上时空穿梭机到那里去看看。

（播放视频）这是中生代时期地球上的繁荣情景，那时地球上气候温暖湿润，到处都是茂密的森林，恐龙是动物界的霸主，占据着海陆空各个领域。

他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。

2、交流：刚才你看到的是怎样的恐龙？（预设：庞大、健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队）3、欣赏几种代表性的恐龙图片4、设疑：这样一个恐龙的辉煌时代，现在还能看到吗？（再也看不到了，灭绝了，补充课题）也许只能在这里看到了，请读——（出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

生齐读）可是，就是这曾经是地球的主人——恐龙，在6500万年前却消失了。

你们有什么问题想问吗？（但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指导朗读这个疑问句。

二、研读课文，探究原因。

过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的同学才能发现。

1、自学课文：认真朗读课文2、3、4自然段，看看课文写了几种推测，把自己感兴趣的那种多读几遍。

学习方法：1、读一读，朗读相应的段落。

2、想一想，恐龙灭绝的原因是什么？3、画一画，画出重点词语。

4、说一说，恐龙灭绝的原因2、汇报交流寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说三、深入品读，练习复述1、严寒说引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）①、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。

这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。

②、指名读第2段。

③、齐读第2段。

2、撞击说①自由朗读第3自然段，数一数一共有句话？②请三个同学朗读③指导朗读（第一句：害怕；第二句：惋惜；第三句：难过）小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。

教师引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也渐渐地灭绝了。

）四、巩固练习，拓展延伸1、排列句子顺序2、连线3、资料推荐六、板书设计：寒冷说撞击说恐龙的灭绝偷吃说（谜）传染说降温说《恐龙的灭绝》教学反思《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学知识小品文。

文章第一自然段采用了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。

通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

可是在人类不断发展的今天，庞大的恐龙为什么会消失了呢？我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭绝的几种原因。

教学之后，我认真反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：一、激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。

因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。

但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。

二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的相比可就短多了。

但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。

强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。

在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。

三、以读代讲，读中感悟同时在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷”“严寒”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法。

当然也不排除“食物链被破坏”“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种猜测。

学生在反复朗读课文的基础上，借助教师所提供的图片（幻灯片），在教师的引导下，很快地理解了课文的内容。

学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。

不过，本节课还存在着一些不足之处：在指导学生理解“灭绝”“严寒”等词语时，未能够结合生活实际进行概括总结，仅仅是一带而过。

另外，在时间的安排上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，使最后所设计的一个有关“恐龙的灭绝”的视频未能看完。