2021年《雷电颂》第二课时教案

《雷电颂》第二课时教案

《雷电颂》第二课时教案

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：

1、初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

1、指导学生诵读，体味文章气势， ___情感律动。

2、品味语言，理解语言中所包孕的深意。

情感态度与价值观：

理解并走进屈原的内心世界。

1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

3、品味语言，理解语言中所包含的深意。

1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

3、品味语言，理解语言中所包含的深意。

辅助教具多媒体课件

1、听一读一赏一读：在回环往复的读书中，体悟、理解。

2、课堂讨论：培养阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话 ___交流。

3、多媒体创设情境：调动各种器官的 ___，理解课文，走进人物。

模仿录音，有感情的朗读课文3、4自然段

1、屈原的独白写了哪些景象？

风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。

2、 ___在写这些景象时，运用了什么手法？有什么表达效果，仔细分析一下。（研讨与练习二）

象征手法。屈原是光明正义的化身；风雷电象征能变革黑暗现实的伟大力量；洞庭湖、东海、长江象征象征人民群众；有形的长剑是屈原身前佩戴的长剑；无形的长剑象征象征坚定的信念；土偶木梗象征象征无德 ___、欺民惑众的官僚统治集团；没有阴谋的……小岛象征能寄托灵魂的一方净土。

象征手法的作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感。

3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? （研讨与练习一）

对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

4、你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

5、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

（1）课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

（2）运用了反复、排比、比喻的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。

（3）运用反问、设问等，呼唤指斥，更增强了独白的战斗力。

(1)内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现 ___浪漫主义的 ___。

(2)运用了象征的`手法，将 ___难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感 ___彩。

(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

1、根据拼音写出汉字。（5分）

（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆）

（3）nüè（*）待（4）污huì（秽）

2、写出下列红字的拼音。（5分）

（1）忏（chàn）悔（2）驰骋（chěnɡ）

（3）迸（bènɡ）射（4）鞭挞（ tà）（5）犀（ xī）利。

3、指出下列各句所用到的修辞方法。（5分）

（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）

（2）你劈吧，劈吧，劈吧！（）

（3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（）

（4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（）（）

（5）“风”“雷”“电”象征( ）

楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》三百篇后的一种新诗。汉武帝时，刘向古籍，把屈原、宋玉等人的作品成书，定名《楚辞》，从此，“楚辞”成为一部总集的名称。至于后人以《离骚》为代表称之为“骚”，这和后人称《诗经》为“风”一样，虽然名不符实，却是有意把楚辞和汉赋两种文体形区别开来。

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

“雷电独白”是“侮辱增加到最深度， ___蹂躏诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈

原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

1、完成研讨与练习三；

2、背诵文章（9----13）。

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