鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计
【鲁教版九年级化学上册教案】4.3氧气
4.3 氧气教课目标【知识与能力】1.学习氧气的实验室制取方法，并理解实验室制取气体的一般思路。
2.知道催化剂对化学反应的重要作用。
3.能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟好多物质发生氧化反应。
并能从元素构成上认识氧化物。
4.认识自然界中的氧循环和碳循环，感悟氧循环对人类的重要意义。
【过程与方法】经过本节内容的学习，能从微观角度解析化学反应现象的不一样。
【感情态度与价值观】培育学生学习自然科学的兴趣和研究自然的精神。
教课重难点【教课要点】1.实验研究氧气的实验室制法。
2.实验研究氧气的化学性质。
【教课难点】初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的正确描述。
课前准备仪器：试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片等。
药品： 30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、铁丝、蜡烛、火柴等。
教课过程【情境引入】氧气，人们以前把它称作“养气” ，是由于氧气可以供应呼吸，氧气能支持燃烧。
有了氧气，人类就可以“下五洋”研究海底的神秘；有了氧气，人类就可以乘上神州五号“上九天揽月” 。
氧气是如何制取的？它又有哪些性质呢？此刻就让我们一起来研究吧！发问： 1.关于氧气，你已经知道了什么？2.你知道有哪些方式可以获取氧气?3.在实验室里你如何制取一瓶氧气？一、氧气的实验室制法【活动天地4-3】实验室制取气体物质的思路解析在实验室里制取一种气体时，第一要选择反应物，知道如何控制反应条件，而后要确立气体发生和采集装置，最后要审察整个反应系统能否吻合环保、安全的要求。
请认真思虑以下问题：（1）你以为以下哪些物质不可以作为实验室制取氧气的反应物？依照是什么？①水（ H2O）②二氧化碳（CO2）③氯化钠（NaCl）④高锰酸钾（KMnO4）⑤过氧化氢（ H 2O2）⑥甲烷（CH4）（2）某同学以为：确立实验室制取气体的化学反应时，应试虑以下几方面要素。
你能否赞同他的看法？你还考虑到了哪些要素？A.原料能否简单获取B.实验条件能否简单控制C.实验装置能否简单装置D.实验操作能否安全靠谱（3）选择气体发生装置和采集装置的依照分别是什么？【归纳小结】（ 1）一定含有氧元。
鲁教版九上化学 4.3氧气课程教学设计
在实验室里制取一种气体时，一般遵循以下思路：首先要选择药品，然后知道反应原理，进而要确定气体的发生装置和收集装置，以及如何检验是否收集满了一瓶气体。最后要审查整个反应体系是否符合环保、安全的要求。下面就让我们从这些角度一一展开讨论，并制得一瓶氧气。首先是选择药品，
【问题组】
《氧气的实验室制法》教学设计
学校
案例名称
氧气的实验室制法
教师姓名
案例类型
新授课
学段
课标分析
在课程标准中“氧气的实验室制法”属于“身边的化学物质”这个一级主题下的二级主题“我们周围的空气”的内容，课程标准对该部分的要求是“初步学习氧气的实验室制取方法”，活动与探究建议为“进行氧气的制取实验”。通过引导学生观察和探究身边常见的物质——氧气，帮助学会学生了解其对人类生活的影响，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识，认识学习化学的重要意义。
请两位同学上来完成演示实验，先用排水法收集一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ氧气。
学生设问如下两个问题：
1、如何并证明我们收集到的这瓶是氧气？
2、为什么带火星的木条不复燃呢？哪里出了问题？
【学生一开始就收集气体，导致氧气不纯，带火星的木条不复燃，让他们分析原因。】
提示：排水法要等到有连续均匀气泡产生时才可以收集，否则气体不纯。
再用排水法收集一瓶并证明是氧气。
教学设计
【导入】
小明弟弟不小心摔伤了，医生把消毒液涂抹到伤口消毒时，小明发现伤口有气泡冒出，于是小明有一个疑问，这是什么消毒液？产生的气体是什么？询问医生后得知这是过氧化氢消毒液。根据我们所学知识，你认为产生的气体是什么？猜想依据是什么？
鲁教版九上化学 4.3氧气 氧气的性质 教案
氧气的性质教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
①认识氧气的主要物理性质；
②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法
①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。
加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观
通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
二． [重点难点]
重点：①氧气的化学性质
难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
②氧化反应的理解。
疑点：实验现象不同的原因。
三、教学设计思路
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。
因此做好每一个分组实验（让学生全体参与实验），能调动好学生的积极性。
不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好
本节课的关键。
对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化规律中总结氧化反应的概念，并剖析概念的实质。
四、教学过程
学生被激起探究欲望。
使学生熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。
鲁教版九上化学 4.3氧气 教案设计
第三节氧气《氧气的实验室制法》教学设计一、教学目标知识目标：1初步认识实验室制取气体的思路。
2 掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置和实验的操作步骤。
3 能利用所学知识合作学习，完成制取氧气的实验。
4 了解什么是催化剂和催化剂的应用。
过程与方法：1 在交流讨论中账期实验药品，实验装置的选择方法思路。
2 通过探究实验室制取氧气的实验过程，体会知识的获取，感悟科学探究的步骤。
3 通过动手实验，学习对实验的分析，归纳，总结的本领。
情感态度与价值观:1在实验探究中，体会与他人合作的乐趣，养成勤于思考，勇于实践的品质。
2激发学生学习化学的兴趣和探究知识的欲望。
二、学情分析学生在此之前学过药品的取用，物质的加热，仪器的连接等简的基础技能操作，对完整的实验操作能力相当薄弱，需要进行深入的探究理解实验操作的技能与思路。
因此，本节课在学习中应从实验的思路入手，利用教学媒体，实物，实验用品等资源，再结合探究式的教学方法调动学生的积极性，参与性。
这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制法教学难点：实验室制氧气的操作过程及注意事项四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课观看有关氧气的用途的图片【导入】氧气与世间万物如影随行，动植物呼吸，燃料燃烧，钢铁冶炼等都需要氧气。
今天我们就来探究实验室制取氧气的思路，药品，反应原理，实验装置及实验步骤。
【板书】第三节氧气——氧气的实验室制法环节二在观看，交流，归纳中总结制取气体的思路。
【过度】氧气是我们生存必不可少的，请你说一说你所认识的氧气。
假设让你制取一瓶氧气，你需要什么？学生通过观看图片，尝试说出实验室制取氧气的所需要的药品，仪器，总结出制取气体的思路。
由生活实际入手，学生会感兴趣，会有所说。
进而总结实验制取气体的总思路，培养学生的归纳总结能力。
新鲁教版九年级上册初中化学 第三节 氧气 教案(教学设计)
第四单元我们周围的空气第三节氧气一、知识与技能1.知道氧气的主要性质。
2.通过氧气的性质实验，认识氧气跟许多物质反应的现象，会写反应的文字表达式。
3.学会探究气体性质的方法。
二、过程与方法1.初步学会用观察归纳的方法学习气体的物理性质。
2.用对比实验等方法探究氧气的化学性质。
1.氧气的制取；2.氧气的性质；通过实验来探究气体性质的方法。
[师]上课之前先请同学们猜一个谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质[生]氧气(一）氧气的实验室制取1.药品的选择——若在实验室中有下列药品可供选择药品（1）水( H2O )（2）二氧化碳（CO2）（3）食盐（主要成分为NaCl) （4）高锰酸钾（KMnO4）（5）过氧化氢（ H2O2）（6）甲烷（CH4）（7）氯酸钾（KClO3）[猜想]哪些物质可能用于制取氧气？为什么？[生]说出依据，说出只是可能性2.发生装置的选择[师] 如图是制取气体的常用的反应装置，若用过氧化氢和二氧化锰制氧气，你选择；若用加热高锰酸钾制氧气，你选择。
说一说你选择的依据。
3.收集装置的选择资料：在0°C、1.01x105Pa下，氧气的密度为 1.429g/L,空气的密度为1.293g/L,且氧气不易溶于水。
如图是实验室中常用的收集气体的方法根据提供的资料想一想，若在实验室中收集氧气应选择 _______，并说一说你的依据______4.实验步骤(1)连接仪器(2)检查装置的气密性(3)装固体药品，塞紧带导管的塞子(4)将集气瓶装满水并盖上玻璃片倒立在水槽里(5)加入过氧化氢溶液(6)当导管口的气泡连续并均匀地放出时，开始收集。
(7)当集气瓶的一侧有气泡放出时，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水槽，正放在桌子上。
5.实验装置图（二）氧气的性质1.氧气的物理性质[问题讨论]描述氧气物理性质。
想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？[回答]无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。
九年级化学上册4.3氧气课堂探究教案(新版)鲁教版
-实验操作的安全注意事项，如使用酒精灯、气压计等仪器的正确方法。
2.教学难点
-氧气分子结构与性质之间的关系，理解氧气分子为什么具有这样的化学性质。
-实验设计能力，如何设计实验来验证氧气的性质，如氧气的助燃性、氧化性等。
-氧气在实际应用中的综合理解，如何将理论知识与实际情境相结合，如氧气的供给如何在医疗急救中发挥作用。
2.作业完成：综合学生的作业完成情况，如作业的准确性、完成度、改进的程度等，对学生进行综合评价。
3.学习进步：关注学生在学习过程中的进步，如对氧气的性质、制备和用途的理解程度、实验操作的能力等，对学生进行综合评价。
作用与目的：
-帮助学生提前了解氧气的基本知识，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出氧气的性质、制法和用途，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解氧气的物理性质和化学性质，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握氧气的制备方法。
教学资源拓展
1.拓展资源
-科普书籍：《氧气的故事》、《氧气与生命》等，帮助学生从科学的角度了解氧气的起源、性质和对生命的重要性。
-实验视频：网络上可以找到许多关于氧气制备和性质验证的实验视频，如氧气的收集、燃烧实验等，这些视频可以直观地展示实验过程和结果。
-学术论文：介绍氧气的最新研究成果，如氧气在医学治疗中的应用、氧气的环境效应等，提升学生的科学素养。
1.拓展内容
-阅读材料：《氧气与人类生活》、《氧气在医疗和工业中的应用》等，让学生了解氧气在生活中的重要作用。
鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计
鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计教学目标：1.研究实验室制取氧气的实验原理和操作方法，理解反应装置特点、操作顺序和所用仪器。
掌握检验、验满和收集氧气的方法，并理解制取氧气的优点和催化剂的概念。
2.通过讨论和操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件，体验科学探究的过程。
设计其他制取氧气的装置，培养学生创新精神和实践能力。
3.提高学生对科学的兴趣和探究精神，激发自主研究和相互交流、彼此合作的意识。
教材和学情分析：本节课程分为氧气的实验室制取和氧气的性质两部分，本次教学为氧气的实验室制法。
研究氧气的实验室制法对于后续研究氧气的性质和二氧化碳制取有铺垫的作用，因此需要让学生分析归纳气体制取的一般思路和方法。
教学重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
教学难点：通过探究得出实验室制取氧气的最佳方法，理解催化剂的概念。
教学准备：多媒体、实验所需仪器及药品。
教学方法：自主探究、问题讨论法。
教学过程：1.学生回答问题：关于氧气，你已经知道了什么？你知道有哪些方式可以得到氧气？在实验室里你怎样制取一瓶氧气？2.活动天地4-3思考1：哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？3.学生进行实验室制取氧气的操作，理解反应原理和装置特点，掌握检验、验满和收集氧气的方法。
4.学生讨论制取氧气的优点和催化剂的概念。
5.学生设计其他制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
改写后的文章：本节课程旨在让学生初步学会实验室制取氧气的实验原理和操作方法，掌握所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
通过讨论和操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件，体验科学探究的过程。
最后尝试设计其他的制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
在研究过程中，学生将猜谜语和思考问题的方式引入课堂，以此了解氧气的基本知识。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第三节氧气
第一课时氧气的实验室制法
【教学目标】
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
【教学重点】氧气制法的探究
【教学难点】氧气的实验室制法①药品选择②反应原理③装置④具体操作步骤⑤注意事项【课前准备】1、学生预习该课内容
2、教师制作课件，准备仪器
分12个组提供：试管2支、具支试管1支、酒精灯、试管架、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、打火机等
第三节 氧气
一、 氧气的制法
1、 工业制法：分离液态空气法（物理变化）
2、 实验室制法：
⑴药品的选择：通常用过氧化氢（H 2O 2）溶液，也可以用高锰酸钾固体、氯酸钾固体。
⑵原理：
过氧化氢 水 + 氧气
H 2O 2 H 2O + O 2
MnO 2
MnO 2
发生装置向上排空气法
⑶装置
收集装置向下排空气法
排水法
⑷检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，
则说明该气体是氧气
⑸验满方法：用带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，
则说明已经收集满。
⑹操作步骤：。
鲁教版九年级化学上册4.3氧气教案
第三节氧气★教学目标1、初步学会制取氧气的方法。
2、认识氧气的化学性质。
3、学习探究气体性质的方法。
4、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。
★重点难点教学重点：氧气的化学性质及制法教学难点：有关氧气性质的实验设计★教学内容分析★教学对象分析★实验用品★教学过程探究目标：1、探究最适合实验室制取氧气的方法2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置提出问题：1、如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？2、如何收集一瓶氧气？3、如何检验一瓶氧气已收集满？收集资料：1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。
2、自然界中氧气的主要来源情境创设：下列谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。
呼吸作用它参加，动物生长离不了。
你一定猜到了是氧气。
氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？用下图所示装置制取一瓶氧气。
1、组装一套实验室制取氧气的装置。
在广口瓶内先加入少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。
2、收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。
当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。
实验时（有或没有）气泡冒出收集到的氧气是色的气体判断一瓶氧气已收集满的依据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为分析归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，加入二氧化锰（或沸石），能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰（或沸石）在此实验中起什么作用呢？交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2 ：反应物，状态，条件，收集方法，。
知识应用：1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可采用的方法是( )。
(A)向上排空气法 (B)排水法(C)排水法或向下排空气法 (D)排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。
鲁教版九上化学4.3氧气(第2课时)优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如医院、工厂等，引导学生了解氧气的重要性。
2.提问：“氧气是如何被发现的？氧气的性质是如何被揭示的？”激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生分成小组，进行实验、讨论、总结等，培养学生的团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等。
五、教学效果
1.学生能够准确回答氧气的物理性质、化学性质和实验室制法等相关问题。
2.学生能够通过实验操作，展示对氧气性质的理解。
4.联系生活实际，提高学生的应用能力。
五、教学过程
1.导入：通过回顾上节课所学氧气的概念、制法和收集方法，引导学生进入本节课的学习。
2.探究氧气的物理性质：引导学生观察氧气的颜色、气味、密度等，并进行实验验证。
3.探究氧气的化学性质：通过实验现象，引导学生理解氧气支持燃烧、供给呼吸等性质，并分析化学反应原理。
2.学生能够通过实验操作，展示对氧气性质的理解。
3.学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如医院、工厂等，让学生了解氧气的重要性。
2.设计实验现象，如氧气的助燃性、供给呼吸等，让学生直观地感受氧气的特性。
2.学会运用比较、分析、综合等思维方法，对氧气相关问题进行思考和解决。
3.培养团队合作意识，学会在小组内积极交流、分享想法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2.养成严谨、细致的科学态度，提高实验操作的准确性。
3.认识到氧气在生活中的重要性，增强节约和环保意识。
九年级化学鲁教版上册第四单元第三节氧气教学设计
6.课后作业与反思，巩固所学知识，提高教学效果。
（1）布置多样化作业：理论作业、实验报告、小短文等，让学生从不同角度巩固所学知识。
（2）课后反思：教师认真反思教学过程，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、敢于创新的精神。
3.引导学生关注氧气在生活中的应用，认识到化学知识对社会发展的贡献，增强环保意识和社会责任感。
二、教学内容及教学过程
（一）导入
1.通过生活实例，引导学生思考氧气在日常生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.提问方式引入新课，如：“你们知道氧气是什么吗？”“氧气有什么用途？”“氧气是如何制取的？”
（二）新课内容
1.氧气的性质、用途及存在形式
（1）性质：无色、无味、无臭的气体，密度比空气大，具有助燃性和氧化性。
（2）用途：支持燃烧、供给呼吸、氧化反应等。
（3）存在形式：自然界中以分子形式存在，占空气体积的21%。
2.氧气的制备与实验
（1）实验室制取氧气的方法：加热高锰酸钾、过氧化氢分解等。
（2）氧气的收集、储存及验满：排水法、向上排空气法、氧气瓶储存、木条复燃法等。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的知识点进行总结，帮助学生梳理所学内容。
教师用语：“这节课我们学习了氧气的性质、用途、实验室制取方法等。请同学们回忆一下，我们学到了哪些重要内容？”
2.学生互动：学生回答问题，总结所学知识。
3.教师归纳：教师根据学生的回答，进行补充和归纳，确保学生掌握本节课的知识点。
要求：报告格式规范，内容准确，描述详细，体现实验过程中的观察与思考。
九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计4(新版)鲁教版
4.请解释氧气的分子结构，并说明其对氧气性质的影响。
5.请分析氧气在自然界中的循环过程，并简要说明其对人类生活的影响。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解氧气的基本性质、分子结构等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习氧气的性质和应用等内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和氧气重难点。
准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、实验器材等，确保教学过程的顺利进行。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是氧气的性质，包括氧气的物理性质和化学性质。具体来说，重点包括以下几个方面：
（1）氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）氧气的化学性质：支持燃烧、供给呼吸、氧化性等。
（3）氧气的制取方法：分解过氧化氢、加热氯酸钾、加热高锰酸钾等。
（4）氧气的用途：医疗、潜水、登山、焊接等。
（4）复习本节课所学内容，整理氧气的基本性质、分子结构、制取方法和应用等方面的知识点，制作思维导图。
2.作业反馈
及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：
（1）对于练习题的完成情况，关注学生的正确率和解题思路。对于错误答案，指出错误原因，引导学生进行改正。同时，对于解题思路清晰、方法正确的学生给予表扬和鼓励。
（2）对于实验方案的设计，关注学生的实验步骤是否合理、现象和结论是否准确。对于不合理的步骤，指出问题所在，并提供改进建议。对于准确的设计，给予肯定和鼓励。
（3）对于生活中的氧气应用案例分析，关注学生的案例选择是否恰当、阐述是否清晰。对于不恰当的案例选择，指出问题所在，并提供其他合适的案例。对于阐述清晰的学生，给予肯定和鼓励。
鲁教版初中化学九上4.3氧气教案
三维目标1、知识与技能（1）初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的原理（2）学习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生（3）认识催化剂和催化作用2、过程与方法（1）通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路（2）通过氧气制取原理的探究，初步学习分析实验现象，分析信息、查找资料等推进探究的基本方法3、情感态度与价值观（1）通过感知制氧气解决生活中实际问题的情景进一步体会化学物质制备对人类的重要意义（2）通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐教学重点：学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，教学难点：对原有装置改进的基础上，制取氧气并探究其性质。
教法：讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法学法：教师讲解，实验探究、学生自主学习、合作交流贯穿课堂始终。
教具：多媒体、与氧气制备有关的仪器药品一、导入课题情境创设：下列谜语是什么物质呢？你一泄猜到了是氧气。
氧气如此重要，那些方法能得到氧气，实验室是怎样制取氧气的呢？二、讲授新课：1、药品的选择知识回顾：写出你所知道的制氧气的方法。
强调：实验评价实验室中制取气体一般要求安全快捷,经济,操作方便。
提问：下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？资料介绍：（1）KMnO.高猛酸钾是一种紫黑色的固体，在加热时能产生氧气，成本较高。
（2） KC103氯酸钾是一种白色固体，加热时能产生氧气，如果混有可燃性杂质可能会发生爆炸。
（3） HA1S氧化氢乂称双氧水，是一种无色的液体，常温下就可生成氧气和水，反应速度适中，价格低廉。
（4） HgO氧化汞是一种红色粉末，加热时能产生氧气，同时产生有毒的物质汞。
（5） H=0水在通电的条件下能产生氧气，成本高，反应速度太慢。
提问：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？提出问题、猜想、通过实验探究，得出实验结论：最适合在实验室制取氧气的药品是过氧化氢和二氧化锭2、实验原理资料介绍（1）将反应后的二氧化猛过滤、干燥、称量，发现二氧化猛的质量并没有发生改变。
九年级化学上册4.3氧气(1)教案鲁教版
课题:第四单元第三节氧气(第一课时)教学目标：1．知道催化剂对化学反应的重要作用.2。
初步学习氧气的实验室制取方法，并理解实验室制取气体的一般思路。
知识点(重点、难点）：1.重点：探究氧气的实验室制法2。
难点：催化剂教学准备：试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴；多媒体课件会分解成氧气和水。
所以,这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
导入新课：导入新课，初步探究-—建立研究物质制备的方法体系[提出问题］如何在实验室里制取纯净的氧气呢？［板书]一、氧气的实验室制法根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？［学生自主探究]1、电解水2、从空气中分离氧气3、光合作用[问题］上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？［学生讨论］消耗电能;操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
在笔记本上试着默写一下这个反应的反应物和生成物.交流讨论,说出得到氧气的方法。
学生自主合作：自主展示：说出不适合实验室制取氧气的原因.学生讨论思考回答1、必须含有氧元素引出实验室制取氧气的反应原理,帮助学生加深对反应产物的印象。
让学生真切的体会到化学制备在生产生活中的重要作用,体会化学的学科价值。
培养学生的探究能力。
培养学生的合作能力。
学生分组实验自主探究：仪器装置操作顺序检验方法验满方法收集方法学生分组讨论,并尝试组装制取氧气的实验装置。
[自主展示]检验氧气方法:用带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃。
学生讨论:根据氧气的密度比空气大，得出还可用向上排空气收集。
［自主展示］验满氧气方法：用带火星的木条放在集气瓶口，木条立即复燃。
［迁移应用]观看多媒体画面：几种能得到氧气的方法,思考哪一种方法更适宜潜水艇供给氧气？展示潜水员在水中潜水的图片.[交流反思]通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受?板书设计:第四节氧气（1)一、氧气的实验室制法1．药品：过氧化氢二氧化锰2．原理：过氧化氢二氧化锰→水+氧气H2O2 H2O O2“一变”:改变化学反应速度催化剂“二不变”:质量和化学性质在化学反应前后不变3．装置所需仪器4．操作顺序:“查”“装”“验”“收”5．检验氧气方法：向上排空气法6．收集方法排水法7．验满方法:[当堂检测题]1．NO是汽车尾气中的污染物,它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应而生成棕色NO2气体，在实验室中，收集NO时可选用的集气方法是（）A、排水集气法B、向上排空气法C、向下排空气法D、排水法或向下排空气法2．实验桌上有一瓶气体，是刚用排水法收集的。
九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计4(新版)鲁教版
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有一定的了解。在学习本节课之前，学生已经学习了空气的组成、气体的性质等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础。然而，学生在知识深度和广度上还存在差异，部分学生可能对氧气的性质和应用理解不够深入。
在能力方面，大部分学生具备基本的观察、实验和分析问题的能力。但是，部分学生在实验操作上还不够熟练，对实验现象的观察和分析能力有待提高。此外，学生在科学思维方面也存在差异，对科学规律的理解和应用能力不同。
（3）让学生思考氧气在生活中的作用，以及如何利用氧气解决实际问题，可以组织一次小组讨论或撰写一篇心得体会。
（4）探索氧气的其他潜在应用领域，如探索氧气在环保、能源等领域的可能性，并撰写一份研究报告。
教学反思与总结
然而，我也发现了一些问题。例如，在知识点的深度和难度上，我可能没有做到适度的把握。部分学生对氧气的分子结构和性质的理解还有待加强。此外，课堂纪律方面，部分学生注意力还是有所分散，这对课堂教学效果产生了一定的影响。
2.氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
鲁教版化学-九年级上册-4.3氧气教学设计鲁教版
《氧气》一、总体教学设计意图将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。
二、本节教材分析本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。
从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。
三、教学目标分析1．知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。
理解催化剂的概念。
2．过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。
通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
3．情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
四、教学重、难点：重点：探究氧气的实验室制法难点：催化剂。
五、教学过程方法：1.通过实验认识探究问题方法。
2.通过讨论得到结论。
六、教学准备：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、沸石、火柴；多媒体课件七、教学过程：的条件。
动手实验，记录实验现象、小组分析讨论观察现象实验结论：实验—：只有过氧化氢溶液时，有少量氧气产生；实验二：当加入几块沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；实验三：当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第4单元第3节氧气（第1课时：氧气的实验室制法）三维目标：1知识与技能1．初步学习探究气体制取的实验的操作；2．了解实验室和工业上制取氧气的不同原理；3．知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；4．认识催化剂和催化作用。
2过程与方法通过各种制取氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路。
3情感态度与价值观通过对反应条件的探究，培养学生总结归纳的能力，通过对实验装置的探究，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯和学习方法。
二、教学重、难点重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。
三、教学对象分析：学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。
对于“在实验室里如何制取氧气”的问题还不了解。
认识和解决这些问题不但是课标要求的，也是学生期望学习的。
四、教学过程：一》新课引入氧气是我们日常生活中的一种重要物质，它具有广泛的用途，动植物的呼吸，燃料的燃烧，钢铁的冶炼，急救病人等都与氧气的性质有关，都需要获得比较纯净的氧气。
下面，我们来学习第四单元我们周围的空气第三节氧气（第一课时）氧气的实验室制法。
《板书》：4.3氧气（第一课时）氧气的实验室制法二》新知讲授：大家看到课本87页活动天地4-3，在制取氧气之前，我们来学习一下“实验室制取气体物质的思路分析”，并完成后面的问题（学生活动）。
师生互动回答。
答案1.（3）、（6）不含氧元素。
2.同意。
如是否节能、是否环保等。
3.发生装置依据：反应物的性质（状态、溶解性）和反应条件（如是否需加热、加催化剂等），收集装置的依据：生成的气体的性质（密度、溶解性等）。
在前面的课程中，我们已经认识了实验室中很多仪器，了解了他们的用途。
在制取气体的时候，我们可以把他们组装成需要的发生装置和收集装置。
鲁教版九上化学 4.3氧气 教案设计
第三节氧气 (第一课时）一、教材分析：1、本节在教材中的地位与作用《氧气的实验室制法》是鲁教版九年级化学上册第四单元，第三节氧气（第一课时）内容，是初中化学内容的重要组成部分之一。
本课题学生首次学习气体制取，是学生在学习实验基本操作，电解水、及空气的成分的基础上来学习的，学好它，将为日后学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法原理，实验装置，认识催化剂（2）过程与方法：学生通过观察教师的演示实验，初步了解实验室制气体的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生保持学习化学实验的浓厚兴趣，激发学生乐于探究的情感３教学重点及难点：教学重点：实验室制取氧气的方法，原理，实验装置教学难点：认识催化剂二、学情分析：学生在前面的学习中，已经了解了空气的成分以及一些简单实验基本操作，这为制取氧气做好了知识准备，此时学生对实验的好奇心和求知欲都很强。
三、教学方法通过实验探究，交流合作，老师演示，学生自学、老师点拨讲解，师生互动及课堂练习相结合的教学方法来激发学生的求知欲。
使学生快乐学习，从而体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课提出问题关于氧气你已经知道了什么？获取氧气的途径有哪些？根据学生回答，用PPT展示氧气的一些用途以及获取氧气的途径有电解水，分离液态空气，利用植物的光合作用提出问题：在实验室里你怎样制取一瓶氧气？设计意图：引起学生兴趣，激发学生探究实验室如何制取氧气的欲望。
（二）探究实验，感悟新知：我向同学们展示H2O2，MnO2,KClO3,,KMnO4四种药品。
要求观察它们的状态，及颜色插入介绍过氧化氢溶液在医院可以用来给病人伤口消毒提出三个问题，1上述药品能否作为实验室制取氧气的反应物，依据是什么2你还应该考虑什么因素3 选择气体发生装置和收集装置的依据分别是什么。
这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。
鲁教版九上化学 4.3氧气 第1课时 教案设计
第三节氧气第一课时知识目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；能力目标：进一步培养学生实验归纳的能力情感目标：培养学生科学探究的态度教学重点：氧气的化学性质教学难点：氧化反应的分类和判断教学方法：实验探究法、观察归纳法、讨论法教学媒体：多媒体及实验器材等教学过程：【复习提问】1、空气的成分，各成分的体积分数？2、空气的主要污染物，其来源？3、氮气和稀有气体的性质及主要用途？【引入】：氧气是空气的主要成分之一,地球上的动植物都离不开氧气,人类的生产活动也需要氧气.在通常情况下,空气中不会缺少氧气,这是因为绿色植物的光合作用所放出的氧气,弥补了自然界中氧气的消耗,使空气中氧气的含量几乎保持恒定一、认识氧气的性质（观察一瓶氧气并回答：）1、说出氧气的颜色、状态2、氧气有气味吗？（注意闻气味的方法）3、已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4、在1升水中仅能溶解30毫升的氧气，怎样表示氧气的溶解性呢？（易溶？难溶？不易溶？）5、如果改变条件，氧气的状态会不会改变呢?6、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？7、水中鱼儿能生存，说明氧气在水中的溶解性是不溶还是不易溶？（学生并从氧气的色、味、态、密度、溶解性、状态变化几个方面归纳氧气的物理性质）1、物理性质：在通常情况下氧气是一种无色、无味的气体、密度比空气略大、不易溶于水。
氧气有三态变化：液态氧是淡蓝色的；固态氧是淡蓝色雪花状固体讲述：物质的的化学性质通过化学反应表现出来，氧气有什么样的化学性质呢，我们来探究一些实验吧？[演示实验]：木炭、石蜡、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的实验归纳实验的现象和文字表达式。
记录实验现象填写在教材上（学生讨论并完成几个反应的现象、生成物和反应的文字表示式）反应物反应条件反应现象生成物木炭点燃发出白光，放出热量，生成一种能使澄清的石灰水变浑浊的气体二氧化碳硫磺点燃发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体二氧化硫气体石蜡点燃发出白光，放出热量，瓶壁有水雾，生成一种能使澄清的石灰水变浑浊的气体二氧化碳和水铁丝点燃火星四射，放出热量，生成一种黑色固体四氧化三铁固体反应的文字表达式：木炭在氧气中燃烧：碳＋氧气二氧化碳C O2 CO2硫磺在氧气中燃烧：硫＋氧气二氧化硫S O2 SO2铁丝在氧气中燃烧:铁＋氧气四氧化三铁Fe O2 Fe3O4蜡烛在氧气中燃烧：石蜡＋氧气二氧化碳＋水思考：1、比较一下几种物质空气中与氧气中燃烧现象的不同2、硫与氧气反应生成的气体对空气有污染吗？如何处理污染物？1、做铁丝与氧气反应的实验时为什么集气瓶底部要加少量的水（或细沙）？为什么将铁丝绕成螺旋状？火柴的作用？2、氧气的化学性质通过上面的实验可以发现，可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中剧烈，某些在空气中不易燃烧的物质，在氧气中却可以燃烧可见氧气的化学性质比较活泼．（1）有助燃性，（支持燃烧）可以跟金属和非金属发生氧化反应（2）供给呼吸（吸进生物体内的氧气和许多物质发生复杂的化学反应，释放出能量保证生命活动的需要）1、氧化反应氧化反应：物质和氧的反应许多物质会与氧气发生氧化反应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：4.3《氧气》第一课时【教学目标】1.知识与技能：初步学会实验室制取氧气的实验原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
学会检验、验满和收集的方法，并能指出双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。
理解催化剂的概念。
2.过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气的问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。
通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，提高科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
【教材和学情分析】本节内容分两部分：氧气的实验室制取和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。
从整套教材的编写来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。
【教学重、难点】重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。
【教学准备】多媒体、实验所需仪器及药品。
【教学方法】自主探究、问题讨论法。
【教学过程】催化剂（二）反应原理：（三）发生装置：（四）收集方法：氧化氢和二氧化锰。
【投影】小资料：1.将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变。
2.将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。
【板书】【板书】反应原理：过氧化氢水+氧气讨论：选择哪些仪器可以组装发生装置？巡视、评价学生组装的装置：……“活动天地4-3”思考3：选择气体发生装置的依据是什么？评价学生的回答：……很好！讨论：那么可以选择哪些方法进行收集氧气？选择的依据是什么？【投影】小资料：通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应；在0℃，1个标准大气压下，其密度为1.429g/L,观看老师提供的资料，边看边思考……分析、总结：能够改变其他物质的化学反应速率，本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂。
分组讨论、组合展示：（固液常温型或固液不加热型）分析、思考、回答老师提出的问题：①反应物状态；②反应条件。
观看老师提供的资料，边看边思考……根据小资料讨论、总结1.排水法2.向上排空气法空气的密度为1.293g/L。
巡视、评价学生组装的装置：……或拓展介绍多功能瓶的使用：【演示实验】制取一瓶氧气……边演示边讲解实验的注意事项。
实验步骤：1.组装并检查装置的气密性；2.打开瓶塞，向锥形瓶中加入0.5克（约半药匙）二氧化锰,并塞紧瓶塞；3.将集气瓶装满水，从侧面轻推盖上毛玻璃片，翻转后，扣在水槽中；4.向长颈漏斗中倒入过氧化氢溶液；5.在水底将毛玻璃片盖紧，取出，正放。
评价学生的回答并归纳：实验中的注意事项：展示装置图：排水法收集氧气（氧气不易溶于水）向上排空气法（氧气的密度比空气大且不易与空气中的其他成分发生反应）倾听老师的讲解，了解多功能瓶的用途……观察实验交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？学生总结……（五）检验方法：（六）验满方法：（七）实验步骤：1.实验前应首先检查装置的气密性；2.长颈漏斗应没入液面以下（形成液封），导管刚露出橡皮塞即可；3.当导管口有连续均匀的气泡产生时，再收集气体；（最开始出来的气体是空气）4.取出后的集气瓶应正放。
（氧气密度大于空气）讨论：如何检验一瓶气体就是氧气呢？【交流讨论】用下面这套装置制取氧气时，应如何验满呢？下面请同学们把今天制氧气的实验步骤归纳一下。
【拓展】用加热高锰酸钾的方法制氧气……总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？将带火星的木条放在集气瓶内，如果木条复燃，则说明该气体就是氧气。
（用燃着的木条也行，现象是木条燃得更旺）思考、回答：将带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，则说明氧气已经满了。
回忆、思考、讨论、交流、归纳实验步骤……畅谈自己的收获……课堂检测：1.下列关于催化剂的说法正确的是（）A.二氧化锰是催化剂；B.催化剂能加快化学反应速率，增加生成物的质量；C.没有催化剂，过氧化氢就不能产生氧气；D.在过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰起催化作用。
2.一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它在空气中能跟氧气迅速反应生成二氧化氮。
现要收集一氧化氮气体可采用的方法是（）A.向上排空气法；B.排水法；C.排水法或向上排空气法；D.排水法或向下排空气法。
3.实验室制取氧气的实验步骤：（1）连接装置，检查____________；（2）向锥形瓶中加入__________；（3）塞好带有分液漏斗和导气管的橡皮塞；（4）向分液漏斗中加入___________；（5）等导管口有___________产生时，再收集。
4.下面是实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气及探究其化学性质的装置图：请回答：（1）写出标号①②仪器的名称是、。
（2）实验室制取氧气应选用的发生装置是；收集装置可选用D装置，理由是；如果用E装置收集氧气，气体应从（填“a”或“b”）进入。
（3）写出实验室制取氧气的文字表达式；其基本反应类型属于。
参考答案：1.D。
2.B。
3.（1）检查装置气密性；（2）二氧化锰；（4）过氧化氢；（5）连续气泡。
4.下面是实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气及探究其化学性质的装置图：请回答：（1）试管、集气瓶。
（2）B；氧气的密度比空气大且不易与空气中的其他成分发生反应；b。
（3）过氧化氢水+氧气、分解反应。
【板书设计】第三节氧气一、氧气的实验室制法（一）药品：过氧化氢、二氧化锰（二）反应原理：过氧化氢水+氧气（三）发生装置：（固液常温型或固液不加热型）选择依据：①反应物状态；②反应条件。
（四）收集方法：1.排水法（氧气不易溶于水）2.向上排空气法（氧气密度比空气大）（五）检验方法：1.用带火星的木条伸入集气瓶中；（木条复燃证明是氧气）2.用燃着的木条伸入集气瓶中。
（木条燃得更旺证明是氧气）（六）验满方法：（针对向上排空气法收集时）用带火星的木条放在集气瓶口。
（七）实验步骤：【作业布置】教材P94“挑战自我”第5题。
【教学反思】本节课是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
课题：4.3《氧气》第二课时【教学目标】1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
【教材和学情分析】第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木炭、铁丝、蜡烛等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生认识上的特点，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
【教学重、难点】重点：氧气的化学性质。
难点：1.培养学生的探究意识；2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
【教学准备】多媒体、用双氧水制取氧气的装置各一套。
三瓶氧气（其中一瓶留少量水）。
木炭、石蜡、铁丝、澄清石灰水、燃烧匙、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴。
【教学方法】自主探究、问题讨论法。
【教学过程】2.与铁丝反应3.与石蜡反应反应的文字表达式：碳+氧气二氧化碳（二）铁丝在氧气中燃烧（实验探究4-3）边演示边提示学生观察、记录实验现象：1.观察铁丝的颜色、状态；2.观察集气瓶底放的是什么？3.将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？4.观察生成物的色态。
抽学生回答后评价、归纳实验现象：①剧烈燃烧、火星四射；②放出热量；③生成一种黑色固体。
强调：为什么集气瓶底部要装少量的水或铺一层细沙？反应的文字表达式：铁+氧气四氧化三铁（三）蜡烛在氧气中燃烧（实验探究4-3）边演示边提示学生观察、记录实验现象：抽学生回答后评价、归纳实验现象：①蜡烛在空气中燃烧发黄光，在氧气中燃烧发白光；②放出热量；③集气瓶内壁有水雾；④生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
反应的文字表达式：石蜡+氧气水+二氧化碳观察老师的演示，记录实验现象：铁丝是银白色的固体，绕成了螺旋状，集气瓶底部放了少量的水，被加热的铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧、火星四射，放出热量，生成黑色固体。
回答：防止集气瓶炸裂。
记忆实验现象和文字表达式。
观察老师的演示，记录实验现象：石蜡是乳白色的固体，在空气中燃烧发黄光，在氧气中燃烧更剧烈，发白光，放出热量，集气瓶内壁有水雾，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。
记忆实验现象和文字表达式。
三、氧化反应和氧化物四、自然界中的氧循环同学们，除了今天我们学习的能与氧气反应的物质外，请你们回忆我们之前还学过哪些物质能与氧气反应，请用文字表达式反映出来……评价学生的回答后追问：同学们，你们发现没有？这些反应有一个共同的特征。
很好！请同学们阅读P91,什么是氧化反应？氧化反应和化合反应有什么关系？评价后进行归纳：三、氧化反应和氧化物1.氧化反应物质与氧气发生的化学反应属于氧化反应。
（非基本反应类型）缓慢氧化：反应进行得很慢。
【提问】列举生活中觉的缓慢氧化：指导学生阅读教材P91后归纳氧化物的定义：2.氧化物①什么是氧化物？②下列物质那些是氧化物？Fe3O4、H2O、H2C03、CO2、O2、C2H5OH四、自然界中的氧循环布置学生自学完成。
小结：通过今天的学习，同学们都有些什么收获？回忆、思考、交流、讨论……镁+氧气氧化镁氢气+氧气水铜+氧气氧化铜带着老师的问题去重新审视这些反应，思考、讨论后回答：这些反应都有氧气的参与……阅读教材，交流讨论，感受氧化反应、化合反应的关系。
可结合教师板书的反应文字表达式，进行讨论……倾听、记忆。