托物寄情
托物寄情教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
托物寄情教案一、教学目标1.了解和理解诗词中的“托物寄情”现象；2.培养学生对于情感表达的能力；3.提高学生对于诗词的阅读理解和欣赏能力。
二、教学重点了解和理解“托物寄情”现象的含义和表达方式。
三、教学难点培养学生对于情感表达的能力。
四、教学方法1.导入：通过展示一对刻画美丽自然景色的诗句，引发学生对于情感表达的思考；2.讲授：讲解“托物寄情”的概念和表达方式，以及一些典型的例子；3.讨论：提供一些“托物寄情”的诗句，让学生进行解读和讨论；4.练习：要求学生自己构思一个“托物寄情”的诗句，并展示给全班。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师展示一对刻画美丽自然景色的诗句，如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”。
让学生感受其中的情感表达，并引发对于情感表达的思考。
2.讲授（15分钟）教师向学生介绍“托物寄情”的概念，即通过描绘事物的形象，抒发内心的情感。
并且讲解一些典型的表达方式，如以景物喻情感、以物为比拟等。
3.讨论（20分钟）教师提供一些著名的“托物寄情”诗句，如李白的“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”等，让学生阅读并解读其中的情感表达。
鼓励学生积极参与讨论，引导他们观察、思考和理解。
4.练习（20分钟）要求学生自己构思一个“托物寄情”的诗句，并进行展示。
可以给予学生一些启发，如通过给予物体动作、感官或行为等使其更生动、具体。
鼓励学生大胆表达自己的情感，培养他们的创造力和表达能力。
六、教学评价教师可以通过观察学生在讨论和练习环节的表现，评价他们对于“托物寄情”的理解程度以及情感表达能力的提升情况。
七、板书设计托物寄情- 描述事物，抒发情感- 表达方式- 以景物喻情感- 以物为比拟八、教学反思“托物寄情”作为一种修辞手法，不仅在古代诗词中被广泛运用，也在现代文学作品中有所体现。
通过本节课的学习，学生不仅了解了“托物寄情”的概念和表达方式，更重要的是培养了他们对于情感表达的能力。
通过参与讨论和自主创作，学生能够更深入地理解和感受诗词中的情感，同时也提高了他们对于诗词的阅读理解和欣赏能力。
教案ppt托物寄情
教案ppt托物寄情教案标题：教案PPT：托物寄情教学目标：1. 了解“托物寄情”的概念和特点；2. 分析文学作品中的“托物寄情”手法；3. 培养学生运用“托物寄情”手法进行创作的能力。
教学内容：1. 介绍“托物寄情”的概念和由来；2. 分析文学作品中的“托物寄情”手法；3. 引导学生进行“托物寄情”创作实践。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入“托物寄情”的概念，让学生思考和猜测其含义；2. 引用一段相关的文学作品或诗句，让学生感受“托物寄情”的表达方式。
二、讲解（15分钟）1. 介绍“托物寄情”的概念和由来，解释其在文学创作中的作用；2. 分析几个经典文学作品中的“托物寄情”手法，如《红楼梦》中的“葬花诗”、《西游记》中的动物形象等；3. 列举一些常见的“托物寄情”手法，如拟人、象征、比喻等，并给出相应的例子。
三、实践（20分钟）1. 分发纸和笔，让学生进行“托物寄情”创作实践；2. 提供几个主题或情感，如“爱情”、“友谊”、“孤独”等，供学生选择；3. 引导学生运用“托物寄情”手法，将所选主题或情感通过物象的描写表达出来；4. 鼓励学生进行创新和想象，不拘泥于常规的表达方式。
四、分享和讨论（15分钟）1. 邀请学生主动分享自己的创作作品；2. 学生之间进行互动和讨论，分享彼此的感受和体会；3. 教师适时给予肯定和指导，鼓励学生多角度思考和表达。
五、总结（5分钟）1. 总结“托物寄情”的概念和特点；2. 强调“托物寄情”在文学创作中的重要性；3. 鼓励学生在日常写作中运用“托物寄情”手法，提升表达能力。
教学资源：1. PPT演示文稿；2. 纸和笔。
评估方法：1. 学生创作作品的质量和创新程度；2. 学生在分享和讨论环节中的参与度和表达能力。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多经典文学作品，分析其中的“托物寄情”手法；2. 提供更多的“托物寄情”创作主题，让学生进行更多的实践。
注意事项：1. 确保学生理解“托物寄情”的概念和特点；2. 鼓励学生进行创新和想象，不拘泥于常规的表达方式；3. 在分享和讨论环节中，保持积极的氛围，鼓励学生互相学习和借鉴。
《托物寄情》教学设计
《托物寄情》教学设计《托物寄情》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《托物寄情》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《托物寄情》教学设计篇1一、教学目标知识与技能：熟知中国画托物寄情的特点并且能够理解作品中所传达的情感。
过程与方法：通过对美术作品的描述、分析、评价等，认识美术作品与生活以及艺术家之间的关系，从而理解托物寄情，提高审美能力。
情感、态度和价值观：养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操，提高美术素养。
二、教学重难点重点：美术作品中所表现的艺术家的个人情感。
难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。
三、教学过程环节一：激趣导入朗诵赞扬植物的诗词。
请学生回忆朗诵：墙角数枝梅，凌寒独自开；荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
展示王冕《墨梅图》并总结古人运用绘画的方式传情达意，揭示课题《托物寄情》。
环节二：描述分析1、提出问题：谁知道中国传统绘画中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？学生思考回答：梅、兰、竹、菊。
教师总结：四君子为梅、兰、竹、菊，每一个植物各自秉性，却别具君子之风。
2、出示《墨梅图》，提出问题：作品给你什么感觉？表现了画家什么情感？学生思考并回答，教师总结：表现了梅花凌寒傲骨的特点，传达了画家孤芳自赏的性格。
接着展示《墨梅图》上的题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”，并且提出问题：结合题款思考画家传达的情感是怎样的？学生回答：表现了孤傲的性格。
教师总结：对异族统治不满而独钟于梅花心志。
追问：画家为什么要画成“墨梅”？学生回答，教师总结：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。
3、多媒体展示徐渭《墨葡萄图》提出问题：结合题款思考徐渭传达了什么情感？怎么传达的？学生小组交流探讨并回答：徐渭生活的困苦。
用托物寄情的方式写一篇作文
用托物寄情的方式写一篇作文在我老家的院子外，有一棵老杨树。
它就那么静静地立在那里，不知道经历了多少个春夏秋冬，见证了我成长中的点点滴滴。
这棵老杨树高大而挺拔，树干得要两三个人才能合抱过来。
树皮粗糙，上面布满了岁月的痕迹，就像一位饱经沧桑的老人的脸庞。
树枝向四面八方伸展着，仿佛是在向天空诉说着它的故事。
春天的时候，老杨树会抽出嫩绿的新芽，那芽儿小小的、嫩嫩的，仿佛是一个个新生的小生命，充满了生机与活力。
春风拂过，芽儿们在风中摇曳，发出沙沙的声响，像是在欢快地歌唱。
我总会搬个小板凳，坐在老杨树下，闭上眼睛，感受着春风的轻抚，听着那悦耳的歌声，心里别提有多惬意了。
夏天一到，老杨树就成了我们的避暑胜地。
茂密的树叶像是一把把绿色的大伞，将炽热的阳光遮挡得严严实实。
树荫下一片清凉，我和小伙伴们在这儿嬉戏玩耍。
我们玩捉迷藏，老杨树那粗壮的树干和茂密的枝叶成了绝佳的藏身之处；我们玩跳皮筋，老杨树就静静地看着我们，为我们加油鼓劲。
有时候玩累了，我就靠在树干上，抬头看着透过树叶缝隙洒下的点点光斑，思绪也渐渐地飘远。
秋天，老杨树的叶子开始变黄，风一吹，纷纷扬扬地飘落下来，就像一只只金黄的蝴蝶在空中翩翩起舞。
地上很快就铺上了一层厚厚的落叶，像是给大地盖上了一床金色的棉被。
我喜欢在落叶上奔跑，听着那嘎吱嘎吱的声音，感受着秋天的韵味。
有时候我也会捡起一片落叶，仔细端详着它的纹理，想象着它曾经在枝头的风光。
冬天，老杨树变得光秃秃的，只剩下枝干在寒风中挺立。
但它依然坚强地站立着，仿佛在等待着春天的到来。
下雪的时候，老杨树上挂满了雪花，银装素裹，美不胜收。
我会在树下堆雪人、打雪仗，欢笑声在雪地里回荡。
这棵老杨树啊，它不仅仅是一棵树，更是我的朋友，我的伙伴。
它陪伴着我度过了无数个美好的时光，见证了我的喜怒哀乐。
记得有一次，我考试没考好，心情特别低落。
回到家后，我一个人跑到老杨树下，默默地流着眼泪。
老杨树似乎感受到了我的悲伤，树枝轻轻地摇曳着，仿佛在安慰我：“别难过，孩子，失败是成功之母，只要你努力，下次一定会考好的。
托物寄情 写作技巧
托物寄情写作技巧托物寄情——一种写作技巧托物寄情是一种将人的情感寄托于物体之上的写作技巧。
通过对物体的描写和赋予其情感色彩，来表达人的内心感受和情感体验。
这种写作技巧可以使文本更加生动、深入人心，增强读者的阅读体验。
在运用托物寄情的写作技巧时，首先要选择一个能够与情感产生共鸣的物体。
这个物体可以是任何事物，比如一朵花、一颗树、一本书，甚至是一块石头。
重要的是，这个物体要能够与人的情感产生共振，能够引起读者的共鸣。
接下来，可以通过对这个物体的描写来表达情感。
在描写时，可以运用丰富多样的词汇和形象的比喻，以增强描写的力度和感染力。
比如，可以描述花的颜色、香气和柔软的花瓣，来表达喜悦和美好；可以描绘树的枝叶摇曳和树干的坚实稳定，来表达安宁和坚强。
通过这样的描写，可以使读者更加直观地感受到情感的表达。
还可以通过对物体的赋予情感色彩来进一步表达情感。
可以将物体赋予人的情感特质，使其具有人的感受和思考能力。
比如，可以将一本书形容为知识的宝库，具有智慧和启迪人心的力量；可以将一朵花形容为美丽的使者，具有传递爱和希望的能力。
通过赋予物体情感特质，可以使读者更加深入地理解和感受到情感的表达。
要注意避免过度使用托物寄情的技巧，以免使文章过于主观和夸张。
适度运用托物寄情的写作技巧，可以使文章更加生动、感人，增强读者的共鸣和情感体验。
同时，要确保文章的结构合理，段落明晰，使用适当的标题，以增强阅读流畅性。
文章的句式要流畅，语言要准确，避免歧义和误导的信息，确保内容的准确无误。
托物寄情是一种能够增强文章感染力和阅读体验的写作技巧。
通过对物体的描写和赋予情感色彩，来表达人的内心感受和情感体验。
运用托物寄情的写作技巧，可以使文章更加生动、深入人心，增强读者的阅读体验。
同时，要注意适度运用，避免过度主观和夸张，确保文章的准确无误，流畅自然。
托物寄情作文
托物寄情作文托物寄情。
托物寄情，是一种通过物品来表达内心情感的方式。
在生活中，我们经常会用一些物品来寄托自己的情感，比如一件衣服、一本书、一首歌曲，甚至是一幅画作。
这些物品都可以成为我们情感的载体，帮助我们表达内心的感受。
在这篇作文中，我将探讨托物寄情的意义以及它在我们生活中的体现。
首先，托物寄情可以帮助我们表达内心的情感。
有时候，我们无法用言语来准确地表达自己的感受，这时候，一个物品可以成为我们情感的代言人。
比如，一张照片可以帮助我们回忆起美好的时光，一件衣服可以让我们感受到亲人的关怀，一本书可以让我们沉浸在故事情节中。
这些物品都可以帮助我们表达内心的情感，让我们感受到自己的存在和情感的真实。
其次，托物寄情可以让我们更加珍惜身边的物品。
当我们意识到一个物品可以承载我们的情感时，我们会更加珍惜它。
我们会更加细心地保管这个物品，不轻易丢弃它，因为它对我们来说不仅仅是一个物品，更是一种情感的寄托。
这种珍惜物品的态度也会影响我们对待其他事物的态度，让我们更加懂得珍惜身边的一切。
再次，托物寄情可以让我们更加深刻地理解自己的情感。
当我们用一个物品来表达自己的情感时，我们会更加深入地思考自己的感受。
我们会思考为什么这个物品能够触动自己的内心，它代表了什么样的情感，以及这种情感对自己的意义。
通过这种思考，我们可以更加清晰地认识到自己的情感，让自己更加成熟和坚定。
最后，托物寄情可以让我们与他人更加深入地沟通。
当我们用一个物品来表达自己的情感时，我们也会希望他人能够理解和分享我们的感受。
这种共鸣和沟通可以让我们与他人更加亲近，拉近彼此的距离。
通过托物寄情，我们可以找到共同的情感纽带，让彼此的关系更加紧密。
总之，托物寄情是一种表达内心情感的重要方式。
它可以帮助我们表达情感、珍惜物品、理解自己、与他人沟通。
在日常生活中，我们可以通过托物寄情来更加深刻地感受到生活的美好，让自己的情感得到宣泄和滋养。
希望每个人都能用心去体会托物寄情的意义，让生活充满温暖和情感的力量。
托物寄情的作文800字
托物寄情的作文800字万物皆有灵，寄托着人类的情感与感怀。
一株青松，苍劲挺拔，傲然屹立于风霜之中，寄托着坚忍不拔的精神。
一朵梅花，凌寒绽放，香气袭人，寄托着不屈不挠的意志。
一湾流水，潺潺不息，奔腾不绝，寄托着生生不息的动力。
一缕清风，拂面而来，沁人心脾，寄托着自由自在的向往。
一只雄鹰，翱翔九天，展翅高飞，寄托着壮志凌云的梦想。
一轮明月，皎洁明媚，寄托着相思愁绪。
一片落叶，随风飘零，归根入土，寄托着生命的轮回与感伤。
一滴露珠，晶莹剔透，折射阳光，寄托着纯洁无暇的心灵。
一朵白莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，寄托着高洁孤傲的情操。
一盏油灯，摇曳不息，在黑暗中带来光明，寄托着希望与执着。
一本书，字里行间，蕴含着知识与智慧，寄托着探索世界的求知欲。
一把古琴，音色悠扬，抚弦而歌，寄托着诗情画意的情怀。
一座陶罐，古朴雅致，承载着岁月流逝，寄托着历史与文化的传承。
一块玉佩，温润光滑，佩戴于身，寄托着平安与吉祥。
一缕炊烟，袅裊升起，在黄昏中带来家的温暖，寄托着亲情与团聚。
万物皆有灵，寄托着我们的喜怒哀乐，寄托着我们的理想信念。
当我们感到孤独时，望着一株青松，便会获得一份坚强；当我们遭遇挫折时，看着一朵梅花，便会增添一份勇气；当我们心怀梦想时，望着展翅高飞的雄鹰，便会燃起一份斗志；当我们思念故乡时，遥望一轮明月，便会勾起一份乡愁；当我们经历人生变故时，看到一片落叶，便会感慨生命的无常；当我们追求纯洁时，凝视一滴露珠，便会坚定自己的初心；当我们渴望自由时，感受一缕清风，便会体验心灵的释放；当我们沉醉于美好时，欣赏一束鲜花，便会陶醉其中；当我们感叹时光流逝时，抚摸一把古琴，便会追忆往昔；当我们探索未知时，翻开一本书，便会打开一扇新世界的大门；当我们祈求平安时，佩戴一块玉佩，便会感到安心；当我们渴望团聚时，看到一缕炊烟，便会感受到家的温暖。
万物有灵，寄托着我们的情感，寄托着我们的精神世界。
它们陪伴我们走过人生的旅途，带给我们力量与慰藉，激发我们的斗志与梦想。
托物寄情作文
托物寄情作文托物寄情。
托物寄情，是一种通过物品来表达情感的方式。
人们常常会将自己的情感寄托在某个物品上，通过这个物品来表达自己的情感和内心世界。
托物寄情可以是对亲人的思念，对过去的回忆，对未来的期许，也可以是对生活的感悟和对世界的理解。
在生活中，我们或多或少都会有过托物寄情的经历，下面我将分享一些我个人的托物寄情故事。
小时候，我有一只玩具熊，它是我最喜欢的玩具之一。
每当我感到孤独或者不开心的时候，我就会抱着这只玩具熊，它给了我安慰和温暖。
我把我的情感寄托在这只玩具熊身上，它成为了我最亲密的朋友，陪伴我度过了许多快乐的时光。
另外，我还有一本日记，记录了我成长过程中的点点滴滴。
每当我遇到困难或者迷茫的时候，我就会翻阅这本日记，回顾自己曾经的成长经历，从中找到勇气和力量。
这本日记就像是我的心灵依靠，我把我的情感和思考都寄托在这本日记里，它见证了我的成长和变化。
除此之外，我还有一件特别的物品，那就是一块手绣的布。
这块布是我母亲用心绣制的，上面绣着美丽的花纹和精美的图案。
每当我感到压力大或者情绪低落的时候，我就会拿出这块布，用手轻轻抚摸，感受母亲的爱和关怀。
我把我的情感寄托在这块布上，它成为了我心灵的港湾，给予我慰藉和力量。
托物寄情，是一种情感的宣泄和表达。
通过物品，我们可以找到情感的出口，释放内心的压力，获得心灵的慰藉。
在现代社会，人们常常忙碌于工作和生活，很容易忽略自己的情感需求。
因此，托物寄情成为了一种重要的情感宣泄方式，帮助人们找到内心的平衡和安宁。
托物寄情，也是一种对生活的感悟和对世界的理解。
通过物品，我们可以看到自己的成长和变化，回顾过去，展望未来。
我们可以从物品中找到启示，领悟生活的真谛，感悟人生的意义。
托物寄情，不仅是情感的宣泄，更是心灵的升华。
总之，托物寄情是一种非常美好的情感表达方式。
通过物品，我们可以找到情感的出口，释放内心的压力，获得心灵的慰藉。
同时，托物寄情也是一种对生活的感悟和对世界的理解，帮助我们找到内心的平衡和安宁。
托物寄情教案
托物寄情教案教案标题：托物寄情教案教案目标：1. 了解并理解“托物寄情”的含义和作用；2. 能够分析和解读文学作品中的“托物寄情”手法；3. 能够运用“托物寄情”手法表达个人情感。
教学重点：1. 理解“托物寄情”的概念和作用；2. 分析和解读文学作品中的“托物寄情”手法。
教学难点：1. 运用“托物寄情”手法表达个人情感。
教学准备：1. 教师准备：课件、教材、文学作品等；2. 学生准备：课前阅读相关文学作品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅画作或播放一段音乐等方式，引起学生对情感表达的思考；2. 提问：你们在日常生活中是如何表达自己的情感的？二、概念解释（10分钟）1. 教师简要解释“托物寄情”的含义：即通过对客观事物的描写，来表达自己的情感和思想；2. 教师通过示例和解读文学作品中的“托物寄情”手法，帮助学生更好地理解这一概念。
三、案例分析（15分钟）1. 教师选择一篇文学作品，例如《红楼梦》中的某一段描写，带领学生分析其中运用了“托物寄情”手法的部分；2. 学生与教师一同讨论，分析作者通过托物寄情手法表达的情感和思想。
四、情感表达练习（20分钟）1. 学生分组，每组选择一幅图片或一件物品，运用“托物寄情”手法，以该图片或物品为切入点，表达自己的情感；2. 学生展示自己的作品，并与同学们分享自己的思考和感受。
五、归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一同总结“托物寄情”的概念和作用；2. 学生对本节课的学习进行反思和总结。
六、拓展延伸（5分钟）1. 教师推荐一些经典文学作品，鼓励学生在课外阅读中继续体验和理解“托物寄情”手法；2. 学生可以尝试运用“托物寄情”手法创作一些小说、诗歌或短文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和运用“托物寄情”手法表达个人情感，培养了他们的情感表达能力和文学欣赏能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，提高教学效果。
第三课 托物寄情-湘美版美术鉴赏教案
第三课托物寄情-湘美版美术鉴赏教案1 知识点概述本节课将带领学生了解托物寄情艺术的基本概念及其在湘美版美术中的运用。
同时，通过对比和分析湘美版美术中的托物寄情元素，帮助学生感知艺术中的情感表达和意境营造。
2 教学目标2.1 知识目标•了解托物寄情的艺术定义和基本形式；•掌握湘美版美术中托物寄情技法的运用和效果；•能够运用托物寄情的手法，表现出个人的意境和情感。
2.2 能力目标•培养学生对艺术品的鉴赏能力；•提高学生的表达能力和想象力。
2.3 情感目标•通过学习和欣赏艺术作品，感受美的力量，增强自身审美情趣和文化素养。
3 教学内容3.1 托物寄情的基本概念托物寄情是一种借物抒情手法，是指通过描绘某种具象物象征表达某种感情，以达到更深刻的艺术表现效果。
3.2 湘美版美术中的托物寄情湘美版美术中的托物寄情的手法主要体现在以下方面：3.2.1 利用形象暗示如《茶叶园》中的茶叶，虽然只是简单的茶叶，但在画面中扮演着象征劳动和财富的角色，暗示画面中的人物所表现的情感和主题。
3.2.2 利用色彩构建意象如《田野轮廓》中的大片黄绿，通过色彩的对比和构成，表现出了丰收的喜悦和生机勃勃的景象。
3.2.3 利用光影表现意境如《长沙侗寨》中的屋子，通过屋内透出的明亮光线和窗外的暗影，构成了鲜明的光影对比，表现出了一种温馨而宁静的氛围。
3.3 欣赏分析让学生欣赏一些湘美版美术作品，通过对作品中托物寄情元素的发现和分析，帮助学生深入感受艺术作品所表达的情感和情境。
4 教学方法4.1 任务式学习法在教学过程中，采用任务式学习法，通过小组合作，互相讨论分析，设计属于自己的托物寄情作品。
4.2 欣赏式教学法在欣赏作品的时候，让学生自由发挥，通过分享、讨论、表达等形式，发挥个人的想象力和创造力。
5 教学评价通过学生完成的作品、观察记录、听课笔记等多样性评价方法，检测学生的学习效果，了解学生的思想认知和审美能力。
6 总结通过本节课的教学，学生不仅能够理解托物寄情的概念和表现形式，也能够通过艺术作品的欣赏和创作，感受艺术中的情感表达和意境营造。
托物寄情作文
托物寄情作文引言《红楼梦》是中国古代经典小说之一，托物寄情是其中的一种写作手法。
托物寄情是通过对物象的描写，抒发人物内心情感和写作者的思想感情。
本文将通过分析《红楼梦》中的托物寄情，探讨其在作品中的价值和意义。
主体托物寄情的定义与特点托物寄情是一种将人物的情感和思想寄托于物象之中的写作手法。
通过对物象的描写，作者可以更生动地表达人物的情感和内心世界，同时也可以表达自己的思想和感情。
托物寄情的特点主要有以下几个方面：1.生动形象：托物寄情能够通过对物象的描绘，使抽象的情感和思想变得具体而生动，给读者留下深刻的印象。
2.内涵丰富：物象本身往往具有多重意义，通过托物寄情可以使作品的内涵更加丰富和深刻。
3.传递情感：通过对物象的描写，作者可以将自己的情感传递给读者，引发读者的共鸣和思考。
托物寄情在《红楼梦》中的应用《红楼梦》是一部充满诗意和情感的小说，托物寄情在其中得到了广泛应用。
以下是几个典型的例子：1.红豆象征爱情：在《红楼梦》中，红豆被用来象征爱情，而抿一抿红豆汤则暗喻了人物对爱情的思念和牵挂。
2.落花代表离别：落花是《红楼梦》中经常出现的意象，它象征着离别和无奈的命运。
通过描述落花，作者表达了人物对离别的痛苦和无奈。
3.水的多重象征：水在《红楼梦》中被用来象征生命、变幻和无常。
作者通过描写水的流动和变化，表达了人物对生命和命运的思考和感悟。
托物寄情的意义和价值托物寄情在文学创作中具有重要的意义和价值。
它能够使作品更具感染力和表现力，使读者更好地理解和体验作品。
同时，托物寄情也是作者表达自己思想和情感的一种方式，能够使作品更深入人心，更具思想性和艺术性。
在《红楼梦》中，托物寄情更是起到了独特的作用。
通过对物象的描写，作者贾亦凡可以抒发自己的思想感情，同时也展现了小说中丰富的文化内涵和艺术风格。
结论通过对《红楼梦》中托物寄情的分析，我们可以看到托物寄情是一种重要的写作手法。
它通过描写物象来抒发人物情感和作者思想感情，使作品更具表现力和感染力。
托物寄情，蕴藉含蓄
托物寄情，蕴藉含蓄作者：来源：《作文周刊·七年级版》2024年第07期技法导入托物寄情指通过刻画事物或景物的形象，寄寓作者想要表达的思想情感。
王逸在《离骚经序》中说：“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞。
”屈原就是以香草美人的物象来寄寓其高洁的品性的。
叶嘉莹说，对于内心纤细的诗情，我们能感之，但未必能写之。
一来情感直写不易；二来若直写，则易缺乏美感。
诗情最好的表达方式是寄情于物、以物写情。
刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之，故诗无气象，则精神无所寓意也。
”所谓“寓意”就是寄托。
生活中并不缺少美，也不缺少诗意和哲思。
如何把此物此情写下来？托物寄情无疑是恰当的抒发感悟的方式。
落实到写作中，同学们需要注意以下三个方面：第一，要根据所抒之情选择贴合情感的物象。
除了要让情感“随物宛转”外，还要让物象“与心徘徊”。
比如，艾青想要表达对中国农民经受苦难的深切同情，就在诗歌《手推车》里写道：“手推车／以唯一的轮子／发出使阴暗的天穹痉挛的尖音／穿过寒冷与静寂／从这一个山脚／到那一个山脚／彻响着／北国人民的悲哀。
”诗人为什么选择“手推车”这一物象？因为“手推车”是那个年代中国农民的典型缩影。
诗人书写农民推着它翻山越岭的画面，刻画出行驶时发出的声音，自然地贴合了中国农民所经受的苦难，寄寓了诗人对中国农民的深切同情。
第二，在搜寻物象的过程中，需要对物象进行仔细的观察，把握其独特的一面。
不能一想到松、梅、石、山、竹，就不假思索地套上“坚韧”的品质，否则，写出的内容极易千篇一律。
同学们应仔细观察所选物象，根据抒情内容把握其独特个性，阐述其独有的精神品质。
如“月”，自古以来就象征着乡愁，但贾平凹却读出了新意，他在《月迹》中写“我们”几个小孩子寻找月亮踪迹的过程，通过对孩子眼中月之流动轨迹的描写，抒发了对童真、童趣的赞美。
再如宗璞的《紫藤萝瀑布》，并非看到紫藤萝伊始就感到精神振奋，而是先通过对花瀑、花穗和花朵的细致观察，从紫藤萝花的繁茂中品味出顽强的精神，才“浸在这繁密的花朵的光輝中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
托物寄情作文
托物寄情作文托物寄情。
托物寄情，是一种将自己的情感投射到某个物体或事物上的情感表达方式。
在日常生活中，我们常常会发现，人们对于某些物品或场景会产生特殊的情感依恋，这种情感往往来源于个人的经历、情感体验以及内心的渴望。
托物寄情的表达方式多种多样，可以是文字、音乐、绘画等艺术形式，也可以是日常生活中的一些小细节。
下面，我将结合自己的一些体验和观察，谈谈我对托物寄情的理解。
小时候，我家养了一只名叫“小黑”的狗。
它是一只淘气可爱的小狗，总是在家里到处乱跑，给我们带来了很多欢乐。
我对“小黑”有着特别的感情，每当我心情不好的时候，它总是会默默地趴在我身边，用温暖的目光看着我，仿佛在安慰我。
在我心中，“小黑”不仅仅是一只宠物，更是我情感寄托的象征。
它的存在让我感到温暖和安慰，也让我学会了如何去关爱和珍惜身边的人和事物。
除了宠物，我还对一些特定的场景和物品产生了情感依恋。
比如，我喜欢在傍晚时分散步在校园里，那时的校园总是显得格外宁静和美丽。
树叶在微风中轻轻摇曳，夕阳的余晖洒在地面上，温暖而柔和。
这些美好的景象总是让我感到心旷神怡，仿佛所有的烦恼和忧虑都在这一刻消失了。
在这样的场景中，我总是能够找到内心的平静和安宁，也能够重新审视自己的生活和人生。
除了场景，一些物品也会成为我情感寄托的对象。
比如，我有一本旧日记，记录了我从小到大的点点滴滴。
每当我翻开这本日记，就仿佛回到了过去的时光，那时的种种往事历历在目。
这本日记见证了我的成长和变化，也承载了我那时的梦想和情感。
它不仅是一本日记，更是我情感的寄托，是我生命中的一部分。
托物寄情是一种情感的宣泄和表达，它让人们在日常生活中找到了情感的出口，也让人们更加珍惜身边的人和事物。
通过托物寄情，我们可以更深刻地感受到生活的美好，也能够更加真切地体验到情感的丰富和多彩。
在我看来，托物寄情不仅仅是一种情感的宣泄，更是一种对生活的热爱和珍惜。
让我们在日常生活中，学会用心感受身边的一切，用情感去寄托生活，让生活更加丰富多彩。
湘美版美术鉴赏《托物寄情》说课稿
湘美版美术鉴赏《托物寄情》说课稿一、引言《托物寄情》是一幅湘美版美术作品，通过艺术创作的手段，展现了中国传统文化中的一种美学追求和审美情趣。
本篇说课主要从以下几个方面对这幅作品进行深入解读。
二、作品概述《托物寄情》是湘美版美术作品中的一幅佳作，在创作过程中，画家力求通过笔墨、色彩和构图等艺术手段，表达出物象之外的情感和情趣。
作品描绘了自然界中的花卉和鸟兽等生物，通过细腻的笔触和独特的表现手法，展现了中国传统文人画的独特韵味与气质。
三、审美特点1.线条的流动感：作品运用流畅而有变化的线条，使画面节奏感明显。
线条既展示了花卉、鸟兽的形态特征，又营造出一种动态的氛围，给观者一种生动、活泼的感觉。
2.色彩的运用：作品运用了大量的鲜明色彩，通过色彩的对比和层次感，营造出画面的深度和立体感。
同时，色彩的饱和度和明度也使得作品充满了活力和亮丽感。
3.构图的布局：作品的构图特点突出了主题的表达。
通过将花卉、鸟兽置于画面的中心或重要位置，并运用对角线等构图技巧，使得画面更具有张力和动感。
4.符号的运用：作品中的花卉与鸟兽并非单纯的写实，而是具有象征意义的符号。
它们通过象征性的形态和色彩，传达出作者对生命和自然的感悟，凸显了中国传统文化中的生态观念。
四、文化内涵1.自然与人的和谐关系：作品通过将花卉与鸟兽融入自然环境，表现出人与自然的和谐共生关系。
这种观念源于中国古代文人对大自然的敬畏和赞美，代表了中华民族审美意识中较为深刻的文化内涵。
2.心灵的寄托：作品通过花卉和鸟兽的形象表现，传达了画家对生命与美的追求及其对生活的热爱之情。
画家以自然界的生物为媒介，将自己内心的情感和境界融入其中，达到以物寄情的境界。
3.精神的愉悦：作品通过丰富多彩的颜色和细腻的线条，创造出一种欣赏的乐趣和精神的愉悦。
这种愉悦不仅来自艺术家的创作情感，更是观者在欣赏作品时所感受到的一种美的享受。
五、教学目标1.知识技能目标：通过学习《托物寄情》这幅湘美版美术作品，使学生了解中国传统文人画的审美特点和表现手法。
中学美术鉴赏课《托物寄情》教学案例分析
，
，
，
可 从 学 生熟 悉 的 人物 开始 以 当 代著 名 的 艺 术家 为 切 入 ，
点 ， 调 动 学生 参 与 课 堂 的积 极性 。
二 、 对 比 赏析 ， 感 悟不 同 情 感
“ 梅兰 竹 菊 ” 在 宋 代 就 已 经 成 为 “ 情 感 的 符 号 ” 作 ，
为 四 君 子题 材在 艺术 创作 中 被 大量运 用 。 然 而 在 每个 ，
艺 术 家的 笔 下 “ 梅 兰 竹 菊 ” 的 具 体形 态 各 不 相 同 所 赋
，
，
予 的 情感
内
涵
、
主题思想也 各不 相 同
，
因
此 ，
在 赏 析这 类
作 品 时 应采 取对 比 赏 析 的 方 法 增 强 学 生对 美 术 作 品
，
，
的感 悟 。 在 《 托 物 寄情 》 教 学 中 ， 教 师 可 以 同 时 展 示 两
，
，
学生 思 考 生活 中 是 否 存 在这种 葡 萄 进 而 引 出 这是 一 幅 ，
意象 作 品 在创 作 中 加入 了 作 者 的 主观 情感 因 此 在 葡 ， Nhomakorabea，
，
萄 的 造 型 上介 于 “ 像 ” 与 “ 不 像 ” 之 间 再 将 “ 笔 底 明 珠 ” ，
与 点 滴泪 痕结 合起 来 从 而 帮 助 学 生 体 会 作 品 中 “ 无 人 ，
赏 识 、 不公 平 ” 的 复 杂情 况 。 在 此 过程 中 教 师应循 循 善 ，
诱 提前设 置好 问题 促 进学生 思 考和 主动 赏 析 以 此 提
幅 梅 花图
一 ，
幅是 现 代 画 家 王 长 喜 的 《
托物寄情美术教案
托物寄情美术教案托物寄情是一种表现主观感情和意境的美术表现手法。
它通过物象来传递情感和思想，使观者能够通过艺术作品感受到艺术家的情感和心境。
本节课我们将学习托物寄情的基本概念、特点以及实践方法，并通过欣赏和创作实践来进一步加深对托物寄情的理解和把握。
一、概述托物寄情是一种借助具象形象来表达内心感情和思想的艺术手法。
它强调通过物象的形象特征、色彩和构图等艺术手法，来让观者能够直观地感受到艺术家所想要传达的情感和意境。
二、特点1.注重感情的传达：托物寄情将物象作为情感的载体，通过物象的形象特征和形态来表达内心感受。
2.形式多样：托物寄情可以通过不同的表现形式来实现，如静物、人物、风景等。
3.注重意境的营造：托物寄情不仅追求形象的真实和准确，更重要的是通过形象的塑造，营造出一种独特的情感和思绪。
4.注重艺术的表现手法：托物寄情强调运用各种艺术手法，如构图、色彩、光影等，来加强作品的表现力和感染力。
三、教学目标1.了解托物寄情的概念、特点和表现手法；2.培养学生通过物象的形象特征和形态来传达情感和意境的能力；3.提高学生的观察力和创作能力。
四、教学内容和课时安排第一课时：托物寄情的概念和特点（30分钟）1.通过解释和例子来介绍托物寄情的概念；2.通过欣赏托物寄情作品来了解其特点。
第二课时：托物寄情的表现手法（40分钟）1.介绍托物寄情常用的表现手法，如构图、色彩运用等；2.通过欣赏和研究托物寄情作品，分析其中所使用的表现手法。
第三课时：托物寄情的实践与创作（60分钟）1.引导学生选择一个合适的主题，并通过观察和素写来捕捉主题的形象特征；2.通过引导学生进行构图和色彩的运用，来传达所选主题的情感和意境。
第四课时：作品展示与总结（30分钟）1.让学生展示他们的作品，并互相欣赏和评价；2.总结学习的心得体会，巩固对托物寄情的理解和技法运用。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解和举例来介绍托物寄情的概念和特点；2.欣赏法：通过观赏和研究托物寄情作品，来了解其表现手法和艺术特点；3.实践法：通过实践创作来掌握和运用托物寄情的技法和表现手法；4.展示法：通过学生作品的展示和互评来巩固和总结所学知识。
托物寄情的作文200字
托物寄情的作文200字
篇一：《秋叶的私语》
秋天到了，走在林间小道上，脚下是沙沙作响的落叶，每一步都像是在弹奏一首秋天的曲子。
抬头望向那棵老槐树，它的叶子正一片片地飘落，恍若是在告别夏天，告诉世界冬天快要来了。
我捡起一片落叶，它已经变得枯黄，边缘还有一点卷曲，就像是老人手上的皱纹，记录着岁月的故事。
这片叶子虽然离开了大树，但它并没有失去价值，它会慢慢融入泥土，成为滋养大地的一部分，让来年的树木更加茂盛。
我也想成为这样的人，即使在生命的某个阶段结束了，也能给周围带来一些正面的影响。
篇二：《窗前的小花》
我家窗台上有一盆小小的多肉植物，它长得不高，却很结实。
每天早晨拉开窗帘，第一眼看到的就是它，那圆滚滚的叶片，在阳光下显得格外精神。
有时候我会跟它聊天，虽然它不会回答，但我总觉得它能听懂我的话。
一次心情特别糟糕，就对着它倾诉了一番，说完后心情竟然好了很多。
可能是因为它总是默默陪伴着我吧，就像是一位不会说话的朋友。
现在，每次看到它，我就想起那次的经历，心里暖暖的，感觉不是那么孤单了。
生活就是这样，有时候不经意间的一点绿意，就能给人带来无限的安慰和
力量。
知识点总结 托物寄情
知识点总结托物寄情一、托物寄情的定义托物寄情可以简单理解为通过物品来表达情感，将情感寄托于物品之上。
《汉书·才士传》有“所谓托物寄情者也”之语。
托物即以物为托，借助物品来表达内心的感情和思想；寄情即表达情感，将作者的情感通过描写物品而得以抒发。
托物寄情是作者情感的外化，将主观情感寄托于客观物品之上，让读者能够通过物品的描写去感受作者的情感。
二、托物寄情的特点1. 真实感受：托物寄情要求作者从真实的感受出发，不是生搬硬套，而是情真意切，使读者感受到作者内心情感的真实性。
2. 心灵沟通：通过对物品的描写，作者能够与读者进行心灵的沟通，共鸣读者的情感。
3. 意境丰富：托物寄情善于通过对物品的描写来营造意境，使作品更加具有表现力与感染力。
4. 寄寓深意：作者可以通过物品的象征意义和联想来表达内心的深层情感和思想。
三、托物寄情的类型托物寄情可以根据表现形式和情感内容的不同分为多种类型，主要包括以下几种：1. 以花草树木寄情：包括对花草树木的描写和赋予象征意义，表达作者的情感和情绪。
如李白的《赠汪伦》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的表达中，即运用了花草的形象来唤起对友情的怀念和寄托。
2. 以动物寄情：通过对动物的描写和赋予象征意义，表达作者的情感和情绪。
如《滕王阁序》中贬谪之事与眼前景物（孤雁）结合，使之成为表达情感的载体，塑造了激昂豪情的境界。
3. 以天地万物寄情：以自然景物或天地万物为表现对象，善于利用自然景物和天地万物来表达作者的情感和情绪。
如苏轼《赤壁赋》中“我赋赤壁，情逾骚雅”，作者通过对赤壁的描写和历史背景的联想，表达了身临其境的情感和豪情。
4. 以人工物品寄情：以人工制品为表现对象，通过对人工制品的描写和赋予象征意义，表达作者的情感和情绪。
如辛弃疾《青玉案·元夕》中的“一钩深巷阻风流”，利用青玉案的形象来象征阻隔的隔阂，表达了作者的心情。
四、相关经典作品分析1. 《声声慢》《声声慢》是中国古代词曲名篇之一，是一首以乐器为寄托对象的托物寄情作品。
用一个事物托物寄情的作文
用一个事物托物寄情的作文在一个阳光明媚的早晨，小小的我和我的小伙伴们跑到院子里，准备开始我们一天的冒险。
我们决定去探险找寻“神秘宝藏”。
当然，我们的“宝藏”只是院子里那些平常的东西，但在我们眼中，它们都是无价的珍宝。
就在这个时候，我看到了那棵高大的老榕树。
“哇，快看！这棵树好像一个巨人的披风！”我兴奋地叫道。
“是啊，它的叶子就像巨人的手掌一样，多么宽广啊！”小明在一旁说。
“我最喜欢这棵树了，它真像一个温暖的大家长，守护着我们！”小红也跑了过来，抬头仰望着那棵树，眼睛里闪着光。
我们围着老榕树转了一圈，树干粗得像我们几个人手拉着手也抱不住。
阳光透过繁茂的树叶，斑驳陆离地洒在地上，像是一片片金色的星星。
“如果我们有超级力量，就可以飞到树顶去看看了！”小明的想象总是飞扬，他举手指着高高的树冠，眼神里满是渴望。
“那我们就用想象力飞上去吧！”小红说着，闭上眼睛，开始摇摆着身体，像是在空中飞翔。
“飞起来！飞起来！”我也跟着小红，模仿她的动作，心里满是期待，“我们是一群勇敢的探险家，飞向树顶，寻找藏在上面的宝藏！”“哈哈，宝藏一定是在树顶上！”小明开心地大叫，我们几个一起欢呼。
就在这时，有一只小鸟从树上飞下来，停在了我们的面前。
它的羽毛亮晶晶的，像是披上了闪闪的铠甲。
我们都惊呆了，饶有兴趣地围着它转。
“哇，这只小鸟真漂亮！它是不是来告诉我们宝藏的位置？”我兴奋地说。
“对啊，它一定是我们的向导！”小红热切地说道，眼里满是期待。
小鸟似乎听懂了我们的声音，叽叽喳喳地叫了几声，然后飞上了老榕树的枝头。
我们好像明白了什么，纷纷抬头跟着小鸟。
“快追上去！它一定会带我们找到宝藏！”小明欢呼着，毫不犹豫地往树下跑去。
我们就这样一路追着小鸟，紧紧跟随它的身影。
它在树间穿梭，像是在给我们指引方向。
虽然我们最后并没有找到什么真的宝藏，但那种追逐的感觉让我无比快乐。
“其实，宝藏不就是我们在一起的欢笑吗？”我忽然感慨道。
“对啊！有你们在，我觉得就是世界上最富有的小孩！”小红笑着说，眼睛弯成了月牙。
托物寄情作文
托物寄情作文托物寄情。
托物寄情，是一种通过物品来表达情感、情绪的方式。
在生活中，我们常常会因为一件物品而联想到某种情感，这种情感可能是对过去的回忆，也可能是对未来的期许。
托物寄情，不仅仅是简单的情感宣泄，更是一种对生活的感悟和思考。
下面，我将通过几个具体的例子，来探讨托物寄情的意义和价值。
首先，让我们来谈谈一位老师的讲台。
对于一名老师来说，讲台是他们工作的地方，更是他们教书育人的舞台。
在这个讲台上，老师们传授知识，引导学生，培养人才。
因此，讲台对于老师来说，不仅仅是一件家具，更是一种责任和使命的象征。
每当老师站在讲台前，他们会不自觉地投射自己的情感和情绪到这个讲台上，因为它见证了无数个日日夜夜的辛勤付出，见证了学生们的成长和进步。
讲台承载了老师们的爱与希望，也寄托了他们对教育事业的热情和信念。
其次，让我们来看看一本书。
对于爱读书的人来说，一本书不仅仅是一本书，它更像是一位朋友，一位导师。
当我们打开一本书，翻阅其中的文字，我们仿佛进入了一个全新的世界，与作者对话，与人物共鸣。
每一本书都承载着作者的情感和智慧，它们在不同的时空中传递着知识和情感，激发着读者的思考和感悟。
因此，一本书不仅仅是纸和墨水构成的，它更是一种托物寄情的载体，它让我们在阅读中感受到情感的共鸣，体味到人生的酸甜苦辣。
最后，让我们来想象一下一个戒指。
在爱情中，戒指是一种象征，它代表着两个人之间的承诺和情感。
当一个人戴上戒指的时候，他们会不自觉地联想到与之相关的情感和记忆，比如爱情的甜蜜，婚姻的责任。
戒指不仅仅是一种饰物，更是一种情感的延伸和表达。
它见证了两个人的爱情故事，承载着他们的爱与情感，也寄托了他们对未来的美好期许。
托物寄情，是一种对情感的表达和传递。
通过物品，我们可以感受到情感的力量，也可以表达自己的情感和情绪。
在生活中，我们可以通过托物寄情来感悟人生，思考人生的意义，也可以通过托物寄情来表达自己对生活的热爱和对未来的期许。
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美术作品与艺术家人生经历的关系
1.植物人格化
墨兰图 （中国画 纸本） （元 ） 郑思肖 因为“土为番人夺”，他画的兰花经常 露根不见土，有时画兰还题“纯是君子， 绝无小人。”可见，他的兰花寄托了强 烈的政治寓意，把花鸟画的托物寄情传 统推进到了一个新的高度。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
第三课 托物寄情
—— 美术作品与艺术家人生经历的关系
讨论鉴赏
第一组：植物人格化中任选一幅画来讨论， 说说自己的理解。 第二组：动物人格化中任选一幅画来讨论， 说说自己的理解。 第三组：静物人格化中任选一幅画来讨论， 说说自己的理解。
第四组：人物图像中任选一幅画来讨论，说 说自己的理解。
第三课 托物寄情
第三课 托物寄情
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美术作品与艺术家人生经历的关系
花鸟 （纸本 清）八大山人
第三课 托物寄情
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美术作品与艺术家人生经历的关系
花鸟 （纸本 清）八大山人
第三课 托物寄情
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美术作品与艺术家人生经历的关系
寓意
以隐喻的手法，讽刺“肥一己而瘠万民”的贪官污 吏，而那些“瘠一身而肥一国”的却不被重用，终生不 得志的士大夫鸣不平，借以表达自己刚正不阿的心志。
“四君子” 的诗句
梅 兰
凌霜傲雪，品格高洁（毛泽东诗：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝 俏”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”） 高洁的情操，隐士的象征 。以它那朴素、清香的品格赢得文人对 其青睐、更有很多画家通过画兰花表达自己高雅的性情、崇高的志 向与骨气。 （比喻人品“清高”） 宋 杨万里 《兰花》 “生无桃李春风面 名在山林处士家” 现代 陈毅：“幽兰生山谷，本自无人识；只为馨香重，求者偏山隅。”
后退空间感
第三课 托物寄情
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美术作品与艺术家人生经历的关系
4.人物形象表达情感
剪花娘子 （现代） 库淑兰
第三课 托物寄情
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美术作品与艺术家人生经历的关系
库淑兰人物简介
库淑兰(1920-2004)，陕西旬邑县人，自称“剪花娘子”，中国剪纸艺人， 获得多个荣誉，是中国首位被联合国教科文组织授予“中国民间工艺美术大师” 称号的人。
竹 虚心，劲节。 竹子坦诚无私，朴实无华，不畏逆境，不惧艰辛，中
通外直，宁折不屈（比喻气节） 清 郑板桥：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
菊 傲霜 高风亮节、清雅洁身。隐逸的风度，坚强的品格，清高的气质。
东晋 陶渊明 《饮酒》：“ 采菊东篱下，悠然见南山。” 宋 陆游 《晚菊》 ：“菊花如志士，过时有余香。”
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
中国画中的“岁寒三友”
冬季是万木凋落的时节，而松、竹、梅在严冬 仍能保持其生态，年年月月仍旧不变，因此被人们 称为“岁寒三友”，比喻友情长存的意思。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
第三课 托物寄情
—— 美术作品与艺术家人生经历的关系
“言”志
梅花以其盛开于早春、冰肌玉骨的傲雪特征象征着古代文人所 尊崇的高蹈远引、孤芳自赏的性格。画面所题诗句前一二两句运用 白描手法写梅花的形态，一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻 画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨。他并不稀罕那些庸俗的人 们夸奖梅花的颜色艳丽，只求保留那清新的香气充塞在天地之间。 这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在， 这种不追求华丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家 的王冕的巧夺天工之处。水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用 传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜 色”，看重的是梅花的高尚品格。）可见此图具有人格象征的含义。
因精神疾病的困扰，曾割掉 左耳。1890年7月29日在法国瓦 兹河开枪自杀，时年37岁。在梵 高去世之后，梵高的作品，《星 夜》、《向日葵》与《有乌鸦的 麦田》等，已跻身于全球最著名、 广为人知与珍贵的艺术作品的行 列。
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
1888年9月, 凡· 高搬入阿尔的"黄房子"。之前他独自一人生活了好几个月，
菊 ， 凌 霜 自 行 ， 不 趋 炎 势 。
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
合而观之，四者有一共同点， 都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
植物中四君子所体现出来的 不正是人世间的高尚精神吗？
艺术家通过物象的拟人化，托物寄情。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
舞蹈中的“岁寒三友”
2006年春晚《岁寒三友》的舞蹈分别由
三位舞蹈家分段表现了松梅竹不畏严寒 的精神，让人体会到“大雪压青松，青 松挺且直”的挺拔，“不是一番寒彻骨， 怎得梅花扑鼻香”的毅力，“千磨万击 还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧！舞 蹈家可以说是在用精神和生命跳舞，借 自然物表现了自身精神境界的追求。而 画家也是通过“托物”来“寄情”的。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
到前线去 （木刻 1932） 胡一川
胡一川是革命美术中重要的领导者、教育家、活动家、艺术家。 最早参加鲁迅先生倡导的新兴木刻运动。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
《怒吼吧，中国》
此木刻版画创作于 1935年。作品以入木三分 的遒劲刀法和线条，刻画 出中华民族这位巨人已经 猛醒，正挣脱帝国主义与 一切反动势力强捆在身上 的绳索，怒吼而起，要拿 起武器为民族前途进行战 斗。作品极其富有震撼人 的感染力。这幅木刻版画 为当时许多报刊所转载。
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
第三课
托物寄情
授课人：陈丽君
第三课 托物寄情
—— 美术作品与艺术家人生经历的关系
梅
孤傲超拔，坚贞自守
兰
朴素，高雅，幽谷自适，不 取媚于人
竹 菊
有气节、虚心，朴实无华， 坦诚无私 不屈不挠 ，甘于寂寞
梅，剪雪裁冰，一身傲骨。
兰，空谷幽香，孤芳自赏。
竹，四季常青，虚心直节。
活动建议二 每个同学根据自己的想法简单创 作一幅托物寄情的作品来表达自己的 思想感情，自己现在的想法，自己的 理想和追求，或者自己的精神品质等 等。题材不限。
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
五、总结
小结
美术作品都表现了特殊的思想感情，而同 样是一种事物也寄予了不同的思想感情。有的 隐晦，有的直接，有的通过画面本身，有的采 用其他的暗示，有的是作者自己创造的形象， 有的借用传统图式。这就要求我们在鉴赏绘画 作品的时候能结合背景材料以及画面上的相关 信息来分析其中的思想含义，养成深入思考的 好习惯。
题诗
吾家洗砚池头树 不要人夸好颜色 个个花开淡墨痕 只留清气满乾坤
墨梅图 （中国画 纸本） （元 ） 王冕
画家借咏梅、画梅来表达自己的心志。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
画家简历 王冕（1287—1359）浙江诸暨人，出身农家，白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。 试进士不第，即弃去，读古兵法。归隐九里山，作画易米为生。
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
牡丹礁石图 （纸本 明）徐渭
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
书法 （纸本 明）徐渭
第三课 托物寄情
——
美术作品与艺术家人生经历的关系
内涵 项圣谟的作品，以山水 为多，也是他成就的主要 方面。他早年从学习文徵 明入手，但很快就跳出了 文徵明画法画风的局限， 而直接向古人学习。这主 要是受益於其家族富甲天 下的历代名画收藏，从而 可以使他很快改学宋人用 笔的周密严谨、兼取了元 人的韵致。 作品流露出画家作为 遗民的内心痛苦和抑郁， 并表达了对旧王室的怀念 和敬意。
墨葡萄图 （纸本 明）徐渭
第三课 托物寄情
—— 美术作品与艺术家人生经历的关系
关于徐渭
徐渭属于庶出，这影响到了他在家庭中的地位。徐渭出生百日，
父亲就去世了。好在苗宜人很疼爱他，让他接受很好的文化教育。 他结婚后又去了岳父家寄住。徐渭经史子集、诗词歌赋、天文地 理乃至兵书奇谋无所不知，但参加乡试却接连八次落榜，只能以 秀才终身。可能是个性太强，不习惯八股文的套路，总是按自己 的性子来理解古书。之后胡宗宪请徐渭作《献白鹿表》，轰动一 时。他的生活也逐渐有了起色。之后胡宗宪牵连下狱，随后自杀。 徐渭总觉得大祸将临，精神开始崩溃。他试图自杀，先是以斧头 砍破自己的头，血流满面，但没有死；后来又用长钉从左耳钉入， 用锤子敲碎肾囊。最后因为失手打死妻子而进了监狱，6年之后才 在朋友的帮助下出狱。
提奥劝说高更与哥哥同住。凡· 高在等待高更的日子里, 运用鲜明的黄色和淡 蓝色, 描绘了自己的卧室。 通过色彩表现出休息或睡眠的氛围, 让想像力可以 得到休息…“空荡荡的卧室"表明了他的孤独和希望有人陪伴的愿望。这幅画 最不同寻常的是它独特的透视。角度的描写有些不太现实，看上去很极端。 有趣的是, 这种不同寻常的透视法并非凡· 高有意识的选择。凡· 高的房间本身 的形状就很不一般, 所以凡· 高是在如实的描绘它。凡· 高在阿尔画了五次他的 卧室, 三幅油画和两幅草图。强烈的色彩打破了僵直的透视线, 房间在观众眼 中甚至一种波动感。"文森特在阿尔的卧室"是凡· 高最受欢迎的作品。这里显 示的实际上是五个版本中的其中一个。
3.静物的人格化
艺术家的卧室 （油画 布面 1889） （荷兰） 凡.高
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系