高中美术_第三课 托物寄情教学课件设计
托物寄情[1].ppt
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情感性 质特点
抒发美术家的愤世嫉俗 的个人情感，较消极。 泼墨用笔，及敧斜的草 书题诗，酣畅淋漓地挥 洒了他内心的抑郁和愤 懑。
要产生良好社会效 果，较积极
作品艺 术特点
刀法洗练，形象概括、 画面简洁，富于动感。
三 、 课 堂 总 结
●除了“四君子”题材外，其它题材可以托物寄情吗？
●除了中国画外，其它美术形式可以托物寄情吗？
？
画家除了用中国画的表现形式来托物寄情 之外，还可以用哪些其他的表现形式来托 物寄情呢？
二 、 新 授
② 赋 予 物 象 特 定 的 情 感 《 怒 吼 吧 ， 中 国 》
——
——《怒吼吧，中国》
形象的共鸣
二 、 新 授
② 赋 予 物 象 特 定 的 情 感 《 怒 吼 吧 ， 中 国 》
四、小结：
绘画中可以托物寄情的题材非常广泛，也可以采 用多种不同美术形式来表现。 通过对物象的描绘，不仅可以寄托艺术家的精神 情感，还可以表达更深层次的自我。所以呢，我 们要试着掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法， 并在欣赏时结合艺术家的人生经历去理解。希望 通过今天这节课，同学们可以尝试着去体会美术 作品中包含的“言外之意”，相信你们会有许多 的收获。
●表达了作者什么样的思想
感情？从哪里可以看出？
体现作者希望全国人民奋起抗争 的强烈爱国情感。
●这种情感有何社会意义？
性质特点是怎样?
要产生社会良好的效果。有积极 意义。 ●作品有什么艺术特色？ 李桦（1907～1995），广东人， 中国现代版画家，曾受鲁迅的教 诲。抗日战争爆发后，以木刻为 武器，从事抗敌宣传活动。 作品为木刻黑白版画，造型简洁 粗犷，有强烈的力量感与感染力。
植 物 的 人 格 化
托物寄情(原稿)美术精品PPT课件
请同学们思考一下，除了上述的梅、兰、竹、菊 四君子之外，还有没有其它植物也被历代文人所表 现呢？
思考与交流
请同学们分组讨论一下，这幅 作品有什么特点？欣赏以后你感觉 作者想要以这幅作品表达一种什么 样的情感呢？
徐渭 《墨萄葡图》 此图以水墨写 葡萄，随意涂抹点染，任乎性情。作 画不拘泥形似，以求得其神。作者又 善于以草书之法入画，画面用笔，似 草书之飞动淋漓。正如他自己所说： “信手拈来自有神， 不求形似求生韵 ”。此画将葡萄与作者的身世感慨结 合为一。徐渭在画上自题诗曰： “半 生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔 底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。” 在徐渭笔下，绘画不再是对客观对象 的描摹再现，而成为了表现其主观情 怀的一种手段。
3、他的作品往往以象征手法抒写心意，画面物象充
满了倔强之气。这也正是朱，山河仍为旧山河，想见时人解图画，
一峰还写宋山河”，可见作者寄情于画，以书画表达
对旧王朝的眷恋 。
朱耷《安晚帖》作品《荷花水鸟图》
分组自主讨论、探究
那么，八大山人画中的物象有什么特点？看了 这两幅画以后同学们有一种什么样的感觉呢？
竹石
——郑板桥 （清）
咬定青山不放松， 立根原在乱岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
托物寄情
美术作品与艺术家人生经历 的关系
请同学们快速浏览一下课文， 看一下本节课是分别以哪几类物 象为载体，来寄托画家自身情感 的呢？
一、植物的人格化； 二、动物的人格化； 三、静物的人格化。
一、植物的人格化
《二马图》 《奔马》
《骏骨图》
创作 时间
元代
1941年 抗日 战争相持阶段 。
南宋
随
作者
任仁发 徐悲鸿
第三课--托物寄情PPT课件
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半生落魄已成翁，独立书斋 啸晚风；笔底明珠无处卖， 闲抛闲掷野藤中。
《 墨 葡 萄 图 》 徐 渭
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风号大树中天立，日落西山 四海孤；短策且随时旦暮， 不堪回首望菰蒲。
《
大 树 风 号 图 》 项 圣 谟
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《墨葡萄图》表达了画家的狂放洒脱和愤世
嫉俗，传达出一位落魄怅然的文人形象， 在他笔下的葡萄成了他的主体价值象征。
《大树风号图》强烈的表现出对故国江山的 怀念和自己坚贞不屈的精神，画面流露出 作者作为遗民的内心痛苦和抑郁，并表达 了对旧室王室的怀念和敬意。
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二、静物的人格化
他们分别描绘了什么场景？表现了作者什么样的心 情？
《2艺021术/7/2家3 的卧室》 凡﹒高
《画家的桌子》 菲利普﹒格斯16 顿
第三课 托物寄情
——美术作品与艺术家人生经历的关系
主讲：肖基芹
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它们分别是什么？都有什么象征含义？
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• 梅：孤傲、不屑与凡桃俗李在春光中争艳， 而是在天寒地冻、万木不经寒风时独自傲
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托物寄情 ppt课件
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
墨梅图 （中国画 纸本）（元 ） 王冕
题诗
吾家洗砚池头树 个个花开淡墨痕 不要人夸好颜色 只留清气满乾坤
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
“言”志
• 梅花以其盛开于早春、冰肌玉骨的傲雪特征象征着古带文人 所尊崇的高蹈远引、孤芳自赏的性格。画面所题诗句前一二 两句运用白描手法写梅花的形态，一个“淡”字既道出画梅 花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨。他 并不稀罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽，只求保留那 清新的香气充塞在天地之间。这种不流于世俗、傲骨铮铮的 气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求华丽的外 表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺 天工之处。水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的 表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜 色”，看重的是梅花的高尚品格。）可见此图具有人格象征 的含义。
向与骨气。 （比喻人品“清高”）
宋 杨万里 《兰花》 “生
无桃李春风面 名在山林处士家” 陈毅：“幽兰生山谷，本自无人
识；只为馨香重，求者偏山隅。”
竹 虚心，劲节。 竹子坦诚无私，朴实无华，不畏逆境，不惧艰辛，
中通外直，宁折不屈（比喻气节。郑板桥：“千磨万。隐逸的风度，坚强的品格，清高的气
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
牡丹礁石图 （纸本 明）徐渭
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
书法 （纸本 明）徐渭
第三课 托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
内涵
流露出画家作为遗民的 内心痛苦和抑郁，并表达了 对旧王室的怀念和敬意。 大树风号图 （中国画 纸本 1500）（明 ） 项圣谟
高中美术 第三课《托物寄情—高中美术 作品与艺术家人生经历的关系》说课稿
第三课托物寄情—美术作品与艺术家人生经历的关系教案及课件一、教学内容分析：教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。
主要包括“言”志（王冕《墨梅图》、项圣谟《大树风号图》、郑思肖《墨兰图》、任仁发《二马图》、龚开《骏骨图》）、“抒”情（徐谓《墨葡萄图》、八大山人《安晚帖》、凡•高《艺术家的卧室》、菲利普•格斯顿《画家的桌子》、库淑兰《剪花娘子》）、“激”情（胡一川《到前线去》、李桦《怒吼吧，中国》、徐悲鸿《奔马》）三个部分。
二、教学目标：通过本课的学习，使学生了解作品中的隐喻和象征方式，并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式，从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之意”；并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。
三、教学重点：美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。
四、教学难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。
五、课时安排：1课时。
六、教学准备：相关的多媒体图片资料。
七、教学过程：1、导入：幻灯片1：同学们，今天我们讲的是托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系。
2、新授：（1）植物的人格化：幻灯片2：通过循序渐进的提问初步阐述托物寄情的含义。
幻灯片3：出示《出水芙蓉图》感受荷花的脱俗气质。
幻灯片4：继续提问，意在引出四君子。
幻灯片5：出示《墨梅图》。
幻灯片6：结合画面题诗及王冕的生平遭遇深入阐述托物寄情的含义。
总结：遗民美术作品中的悲凉心境：遗民在思想上大多对前朝抱着敬重和怀念之心，所以在新的时代往往不与新的统治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝这种现象特别明显。
他们往往将自己的心情完全沉浸在琴棋书画等艺术活动中，借酒、艺等来排遣愁绪。
在美术作品中，他们往往表现一些能体现高尚人格的题材，比如四君子之类，同时也是他们隐逸思想的体现，我们可以通过画面的意境体验他们的那种悲凉的心境。
湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第3课《托物寄情》教案
完成“活动建议”，领会教材中几幅关于马的作品的内涵。
三、静物的人格化
《艺术家的卧室》油画 梵高（荷兰）
梵高则借成双的枕头、椅子、和画像来抒发他对好友高更多急切盼望之情。
四、美术家有时候还会创造出一些人物形象来展现个人的情感。
《到前线去》木刻1932 胡一川 （现代）
画家将自己昂扬的的斗志寄寓其中，创造了激动人心的形象，远不是那些消极的精神状态寄寓花鸟中的古代画家可以相比的。在胡一川创造的新形象中，我们似乎能听到画家的心声：中华民族到了最危险的时候，到前线去，为保卫祖国而战。
它还是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
这首诗的语言简易明快，却又执著有力，具体生动地描述了竹子生在恶劣环境下，长在危难中，而又自由自在、坚定乐观的性格。竹子在破碎的岩石中扎根，经受风雪雨霜的击打，但它就是“咬定青山不放松”。一个“咬”字，写出了竹子的顽强。最后一句中的一个“任”字，又写出了竹子无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。
蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。
蒙古人根本上轻视汉人，在蒙古人眼中，汉人除了供给他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐败，在历史上也属空前。多次有人请他做官都被拒绝。
画面上除了梅花还有文字，这些文字能否提供些信息？
题画诗：吾家洗砚池头树 ，个个花开淡墨痕 ，不要人夸好颜色 ，只留清气满乾坤 。
“不要人夸好颜色”,看中的是梅花的高尚品格。
问：是不是每个画家都可以这样画？
答：不是，在王冕的笔下，似乎每一朵梅花都是颇有气节的，似乎这也是对异族统治不满而独钟于梅花的王冕的心志。
出示《墨兰图》中国画 郑思肖（元）
郑思肖（1241～1318）福州人。他生活在宋元易代之际，目睹亡国之惨状，遂愤然隐居于寺观陋巷，自号所南，坐卧硕（清末）
高中美术人美版《绘画》《第三课 借物抒情 托物言志--中国花鸟画》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中美术人美版《绘画》《第三课借物抒情托物言志--中国花鸟画》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标
1知识与技能:学生要在学习中掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用,了解分析类似的美术现象的方法,初步掌握基本美术语言的表达方式和方法,来表达自己的情感思想。
2过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴赏能力,理解个性自我与视觉图视之间的关系。
3情感态度与价值观:养成深入观察和思考的良好习惯,热爱本民族文化,包容多元文化的情感。
2学情分析
学生要在学习中掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用,了解分析类似的美术现象的方法,初步掌握基本美术语言的表达方式和方法,来表达自己的情感思想。
3重点难点
重点:视觉中的隐喻手法,文字内容和视觉形象之间的关系,传统图式与个人思想感情的关系。
难点: “透过现象看本质”,如何理解视觉中的隐喻手法以及作品内容与美术个人思想感情的关系。
4教学过程
4.1自主学习：为什么称“梅”“兰”“竹”“菊”为“四君子”？
教学活动
1【导入】托物寄情
导入
观赏舞蹈《岁寒三友》片段
学生思考:舞蹈表现的内容,寄托了怎样的情感?
教师总结 (这个舞蹈的名字叫岁寒三友,视频里就是其中表现竹子的一个片段。
杨丽萍以她修长的身材和由脚底慢慢上升的动作表达了“竹”吱吱拔节的动感, 借“竹”的宁折不。
托物寄情课件
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
到前线去（木刻 1932年） （现代） 胡一川
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
怒吼吧，中国（木刻 1935年） 现代 李桦
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
《到前线去》《怒吼吧，中国》
❖ 集体讨论 ❖ 1．它们和前面的作品有什么样的区别？
都是人物画，情感披露的比较直接
❖ 2．作者们想要表达的是什么样的思想感情？
三个字（饮 食动作） 吃面条
啃骨头
四字成语(肢体动 作)
捶胸顿足
抓耳挠腮
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
任仁发(1254—1327)，字子
明，号月山道人，松江青龙
镇(今上海市青浦县)人。元初
著名水利家，擅画人物，尤
长画马。此图画肥瘦不同的
两匹马：其一为膘满肉肥的
《
花斑马，曳缰昂首，神气十 足；其二为瘦骨嶙峋的棕色
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
大
❖ 此画的主题是大树和老人,
树 风
荆棘杂草丛生。一棵枝干
号
粗壮的参天大树，虽树叶
图 （
尽脱,却显得气势非凡。在
中 国
视觉上故意营造一种既苍
画
劲又独立不移的稳定感。
纸 本
流露出艺术家作为遗民的
） （
内心痛苦和抑郁，表达了
明 现）
对旧王室的怀念和敬意。
藏项 于圣
❖ 本幅画家题诗:风号大树中天立
其在外族人入主中原的元朝和清朝尤为明显。同 学们可以发现在这两个朝代，文人从音乐、美术 方面有诸多的作品出现，艺术形式上表达人格的 高尚和对当时的社会的厌倦和忧愁。他们的作品 大多是抒发情怀，所以我们看到上面的作品基本 都体现了，自由、放松、无拘无束的笔墨情趣。
人美版高中美术《绘画》第三课-借物抒情-托物言志--中国花鸟画课件-何竟源教案
教学目标评论（0）初步了解中国花鸟画及简单的用笔、用墨；通过对写意花鸟画笔墨的学习，达到从练习、临摹、写生、最终进行创作的目标：掌握中国花鸟画的发展脉络，学习花鸟画的绘画方法，提高审美能力和民族自豪感2学情分析评论（0）本课教学对象是高中一年级学生，学生学习任务重，因此，对于中国花鸟画的知识面了解会比较少，对于本节课的学习，要让学生在自学期间了解花鸟画的基础上来完成作品，有利于拓展学生知识面，使学生对中国花鸟画的性质、画法、各种艺术风格和独特的表现手法有更深的了解，增强学生的民族自豪感3重点难点评论（0）教学重点：中国画的用笔、用墨。
教学难点：利用传统的笔墨造型进行创作。
4教学过程4.1第一学时4. 1. 1教学活动活动导入】检验自学成果，提出问题评论（0）传统花鸟画从技法上分为工笔和写意两大类，上节课我们着重了解了工笔花鸟画的绘画步骤和发展脉络，也给大家留了作业（自学写意花鸟画部分），现在我们来检验一下同学们的学习成果：临摹以兰花为素材的写意画活动21讲授】解决问题评论（0）“画之气韵出于笔墨”，笔墨技法是中国画的核心所在，是构成中国画技法要素的基础。
黄宾虹说过：”画重苍润，苍是笔力，润是墨彩，笔墨功深，气韵生动。
”学习写意画首先要掌握的就是笔法与墨法1、笔法：中锋、侧缝、顺笔、逆笔教师演示各种笔法，学生在纸上跟着练习笔愈厚则神愈清，使笔要提得起则缓处不妨愈缓，快处可更快，自然变化灵活，刚健中含有婀娜之致，劲利中带知厚之气2、墨法：焦、浓、重、淡、轻墨者绿素、笼统一片，是为死墨；浓淡分明便是活墨；死墨无彩，活墨有光。
3、如何用水使墨色产生奇妙的变化？避免死墨的出现呢？一笔两色，墨破水活动31练习】课堂作业评论（0）完成以竹或兰花为主要内容的写意画一幅活动4【活动】作品展示评论（0）活动51活动］小结评论（0）这节课我们理解、掌握了写意画基本的笔墨画法，要想画好写意花鸟画，还要经过一定数量的临摹练习，要细细体会笔墨的应用变化和造型的基本规律。
高中美术人美版《绘画》《第三课 借物抒情 托物言志--中国花鸟画》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教案
高中美术人美版《绘画》《第三课借物抒情托物言志--中国花鸟画》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试
讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1知识与技能:学生要在学习中掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用,了解分析类似的美术现象的方法,初步掌握基本美术语言的表达方式和方法,来表达自己的情感思想。
2过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴赏能力,理解个性自我与视觉图视之间的关系。
3情感态度与价值观:养成深入观察和思考的良好习惯,热爱本民族文化,包容多元文化的情感。
2学情分析
学生要在学习中掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用,了解分析类似的美术现象的方法,初步掌握基本美术语言的表达方式和方法,来表达自己的情感思想。
3重点难点
重点:视觉中的隐喻手法,文字内容和视觉形象之间的关系,传统图式与个人思想感情的关系。
难点: “透过现象看本质”,如何理解视觉中的隐喻手法以及作品内容与美术个人思想感情的关系。
4教学过程
4.1自主学习：为什么称“梅”“兰”“竹”“菊”为“四君子”？
教学活动
1【导入】托物寄情
导入
观赏舞蹈《岁寒三友》片段
学生思考:舞蹈表现的内容,寄托了怎样的情感?。
高中美术第三课 托物寄情 课件
卖
而透且过是墨一葡个萄戏的剧枝家枝、蔓军
，
事蔓家，，我这们样仿才佛华看横见溢了的
闲
人一，个却落屡魄试文不人第的。形一象生。
抛 闲
坎坷、晚境凄凉。
掷 野
《墨葡萄图》的笔墨效果： 以饱含水分的泼墨写意法， 点画葡萄枝叶。
藤
想象一下徐渭作画的状态： 挥毫泼墨，大气磅礴。
中
徐渭（明）《墨葡萄图》
写
意
， 让 笔 墨 超 越 物 象 而 直 达
《
水深鱼寂，
安 晚
鱼儿在寻求什么？
册
》
之
“
鳜
鱼
形态
文森特·梵高
（梵18高53《-18向90日）葵》有何艺术特色？（联系色调、笔触、形态等加 以简析。）《向日葵》寄托了梵高怎样的艺术追求和感情？
笔触
我越是年老丑陋、令人讨厌、贫病交加， 越要用鲜艳华丽、精心设计的色彩为自己雪耻!
许江《致葵园》
2010.10.15-11.12 浙江美术馆
内 心
认识八大山人
1626年出生于明朝王室家族，俗名朱耷
19岁时，明朝灭亡，沦为遗民（亡国之民 ）
23岁出家为僧
哭
之
53岁发病癫狂
笑
之
还俗，文人，
（59岁开始署名“八大山人”）
80岁去世
残 破 的 形 象
岁 作 《 古 梅 图 轴 》
55
老南幽吩
得山幽咐
焚之翟梅
鱼南翟花
扫北莫吴
虏？山北
相 亲
道 人
清
八 大 山 人 《 安 晚 册 》
在校园里 邂逅了一只小 鸟。它缩在那 里发呆——有 点儿像我。
——美术作品与艺术家人生经历的关系
【课件】托物寄情+课件-2023-2024学年高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
• 要求：手法不限5-10分钟后展示
表现方向：自己熟悉感兴趣的物象， 如动植物，自然风景，社会民生，学习生活 等等。
教学总结
通过学习发现，艺术家在创作时往往都会把自己 的情绪、情感投入作品中达到了新的升华，我们要 掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法，并在欣赏时 结合作者的生平和思想去理解作者的情绪或者情感， 理解艺术作品的真正内涵，这样我们就能在既提高 自己的审美情趣、审美能力的同时，又达到丰富自 己的情感世界的目的，使我们的人生更加完善充实。
笔法：工笔、写意、兼工带写——大写意
化繁为简
他不在意世间万物的 外在样貌，只画本质， 更不在意表现表面技 巧，只画精神，八大 把大写意花鸟画推向
了中国艺术的山顶
八大山人曾被称为东方梵高，比梵高早200年，却又异曲同工
这样的时代背景下艺术家能做些什么或应该做些什么？
画面上的三幅马哪幅最适合表 现中国20世纪三四十年代的民族
电影《南京大屠杀》片段
徐 悲 鸿 作 品
胡一川 到前线去 1932 黑白木刻画
这两件创作于20世纪 30年代的作品表达了艺术 家强烈的民族情感！源自李桦 怒吼吧，中国 1935
表现出对民族生存浓重的忧患意识，却 更加形象的去呼唤同胞们的觉醒与抗争 。
小试牛刀
• 用简单的艺术语言表达你对身边事物的看 法或者个人的情感，并简要说明是如何借 助画中形象表达你的情感？
托鱼 寄情
国仇家恨、白眼视人
惜 墨墨 如点 金不 、多 用泪 笔点 精多 炼
讨论：我们通过欣赏八大也认识到美术作品风格和艺术家经历有怎样的关系？
人生经历
独特个性 和人格
造型 颜色 构图 题材
物象
个性化的 美术作品
学情检测、迁移应用----梵 高 《 向 日 葵 》
《托物寄情》课件[22张PPT]
![《托物寄情》课件[22张PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/02113df2250c844769eae009581b6bd97f19bcc7.png)
徐
渭 （
狂放洒脱 愤世嫉俗
明
）
徐渭简介：
徐渭（1521年—1593 年），汉族，绍兴府山阴 （今天浙江绍兴）人。初 字文清，后改字文长，号 青藤老人、明代著名文学 家、书画家。他是中国 “泼墨大写意画派”创始人、 “青藤画派”之鼻祖，其画 能吸取前人精华而脱胎换 骨，不求形似求神似。
徐渭
二、动物的人格化
寄托 情物
美术作品与艺术家人生经历的关系
问题： 谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？
梅
兰
问题： 谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？
竹
菊
问题： 为什么称它们为“君子”？
梅 傲雪，不畏寒冬。 兰 幽谷自香（比喻人品“清高”） 竹 虚心、劲节（比喻“气节”） 菊 傲霜 （清雅洁身）
可见它们都是有象征含义的。
总结： 艺术家通过对物像的人格化，寄托
自己的情感，表达更深层次的自我。 梅兰竹菊在宋代就已经成为“情感
的符号”。
一、植物的人格化 二、动物的人格化 三、静物的人格化
托物寄情的三种常见方式:
植物人格化
动物人格化
静物人格化
一 、 植 物 的 人 格 化
《墨梅图》中国画 王冕（元末明初）
历 蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。 史 蒙古人根本上轻视汉人，在蒙古人眼中，汉人除了供给 背 他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐 景 败，在历史上也属空前。
而建国后，他的马又变"山河百战归民主， 铲尽崎岖大道平"的象征，仍然是奔腾驰骋 的样子，只是少了焦虑悲怆，多了欢快振 奋。
国家危难、生死存亡时期 作品对祖国的热爱
骏骨图 （中国画 南宋） 龚开 南宋遗民画家
高中美术_第三课 托物寄情教学课件设计
《安晚帖》因所题“安晚”二 字故名，以拟人化的鱼鸟、空灵 流动的构图、简约含蓄而充满孤 独忧愤感情的笔墨，表现出简略 见胜、独出新奇、含蓄蕴藉、收 中能放的风格。另署款“八大山 人”均连缀写成“笑之”字样。 可见作者晚年孤傲不群但安然闲 淡的精神状态。
四、精讲点拨——动物的人格化
奔马图 徐悲鸿
六、有效训练
2、对下列作品所寄托的情感填充完整。
作品
表现方式
所寄托的情感
墨梅图
植物的人格化 寓意自己重情趣，淡名利的清高意志
墨葡萄图
植物的人格化 抒发自己怀才不遇，愤世嫉俗
安晚帖
动物的人格化 表现出对故国的无限思念
艺术家的卧室 静物的人格化 抒发对朋友的期盼之情
怒吼吧中国 直白的人物形象 直白表现，希望引起社会共鸣
只不个吾 留要个家 清人花洗 气夸开砚 满好淡池 乾颜墨头 坤色痕树 。，。，
问题一：梅花有什么象征意义？
高洁、坚强、傲雪
问题二：作者用梅花寄托了什么样的感情？ 暗喻自己，重情趣，淡名利
三、合作探究
四君子：梅兰竹菊
问题：为什么称它们四君子？
傲雪
高洁
虚心、劲节
傲霜
四、精讲点拨——植物的人格化
徐渭《墨葡萄图》
郑思肖《墨兰图》
四、精讲点拨——植物的人格化
徐渭（1521—1593）， 汉族，字文长，号天池山 人。中国明代文学家、书 画家、军事家。参加过嘉 靖年间东南沿海的抗倭斗 争，八次乡试未中，一生
美术鉴赏
一、导入
艺术家在不同的历史时期和社会环境下，会通过画面的内容来阐释自己的主 观意识。
托物寄情
美术作品与艺术家人生经历的关系
一、导入
第3课 托物寄情 课件
宋 马远 寒江独钓
通过特色形象，展现画家的个人情感，以获得 影响和共鸣。
作品的特点： 一、画面上的形象是美术家自己创造出来的； 二、不单纯抒发美术家的个人情感，而是要产生社会效果，打 动别人。
小结：美术作品都表现了作者特殊的思想感情（“自我”）， 但是有的隐晦，有的直接；有的通过画面本身，有的采用其他 的暗示；有的是作者自己创造的形象，有的借用传统的图式。
中愤懑悲歌的不平之鸣！
左右此何水， 名之曰曲阿。 更求渊注处， 料得晚霞多。
明 朱耷 《安晚帖》
典出《世说新语·言语》 谢中郎（谢万，东晋谢安的 弟弟） 经曲阿后湖，问左右：“此 是何水？” 答曰：“曲阿湖。” 谢曰：“故当渊注渟著，纳 而不流。” （指水只流进来，不流出去） 传说因为秦始皇认为曲阿湖 有王气，就凿动了湖的入水 口，破坏其王气，因此名为 “曲阿”。 联系画面来看，似乎是表达 一潭“死水”中的鱼的感受。
汇
卖翁
形
，，
容
闲独
画
抛立
家
闲书
的
掷斋
心
野啸
境
藤晚
中风
。，
徐渭天才卓异，但一生坎坷，出生百日就丧父，
此后灾难接踵而至，长兄经商失败，不久弃世，妻 子早亡，八次应乡试未中。后又因恐受人连累，于 嘉靖四十四年（时年四十四岁），自书墓志铭，并 雇工匠做好棺木，蓄意自杀。曾用利斧击破自己头 颅，血流满面，头骨皆折，不死；后又用锤子击碎 自己的肾囊，仍不死。如此"九死辄九生，丝断复丝 续"。那时，他的精神状态已接近疯狂，最后终因疑 心继室张氏不贞，失手将她打死，被捕下狱，监禁 了六年。出狱后佯狂益甚，贫病交加，数千卷书籍 变卖殆尽，七十三岁时，结束了"几间东倒西歪屋， 一个南腔北调人"的悲惨一生。《墨葡萄图》上的题 诗，正是徐渭才情满腹而不得施展，历经劫难，心
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动物的人格化
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
寄寓画家对类似“卸磨杀驴”朝政现象的愤慨，另外画中题诗抒情寓 意，寄托了遗老的怀抱。
骏骨图（中国画） （南宋 ）龚开 现藏于大阪博物馆
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
的一 当徐
精洗 激悲
神万 烈鸿
象古 ，《
征凡 很奔
。空 快马
马突》
的破上
英了海
)2012 2000
国
尤花鸟画著称。在创作上取法自
画
然，笔墨简炼，大气磅礴，独具
纸 本
新意，创造了高旷纵横的风格。
）
他的大写意花鸟画受徐渭影响，
清
以简洁孤冷的画风，而自成一代
朱
一派。
耷
动物的人格化
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
画中的诗是：“左右 此何水，名之曰曲阿。 更求渊注处，料得晚 霞多。”
本画暗示的意思：
安 晚
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
高中美术鉴赏第三单元
1、梅花是什么颜色的？
黑色墨梅
2、为什么作者要画成了 墨梅？
反映了作者淡泊名利的 胸襟，鲜明的表明了他 不向世俗献媚的态度。
3、王冕这样称赞梅花具 有什么样的特殊含义？
表现了画家在元朝独善 其身，孤芳自赏的品格。 此画表面在赞誉梅花， 实际上是赞赏自己的立 身之德。
❖ 用植物来表现绘画作品，能够表达画家的高尚人格 和对当时的社会的厌倦和忧愁。
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
朱耷（约1626年—约1705年）明
安 晚
末清初画家，明朝宗室。号八大
贴
山人，又号雪个、个山 、入屋、 驴屋等，汉族，南昌人 。明亡后
（ 之 一Biblioteka 削发为僧，后改信道教。绘画以
中
大笔水墨写意著称，并善于泼墨
朱耷自己如此鱼一样
贴 （
处于一潭死水中，复 之
明的希望渺茫，今后 一
只有独善其身，保持 中
崇高的气节。
国 画
纸 本 ）
清
朱 耷
动物的人格化
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
任仁发(1254—1327)，字子明，号月 山道人，今上海市青浦县人。元初著 名水利家，擅画人物，尤长画马。
此图画肥瘦不同的两匹马：
其一为瘦骨嶙峋的棕色马，垂首而立，
疲惫不堪，以此来赞颂那些“瘠一身
《 二
而肥一国”的廉洁者。
马
图
其二为膘满肉肥的花斑马，神气十足。 》
（
作品以对比手法讽谕那些“苛肥一己 中
而瘠万民”的贪官污吏。
国 画
画面简洁,马的造型准确逼真，用笔劲 绢
健，设色清雅。
本 ）
表达了作者刚正不阿的心志。（元
）
任 仁 发
明《
徐墨
渭葡
纸 本 水
萄 图 》
墨
北 京 故 宫 博 物 院 藏
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
自我鉴赏：徐渭《墨葡萄》之发现
以植物——来表现主题 用植物——来抒发个人内心感受 借植物——来表现人格品行
•13
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植物人格化 托物寄情的表现手法之一
❖ 创作的形象比较传统、委婉、含蓄。 ❖ 追求人格的完美，表达作者的思想。
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菊 不屈不挠，甘于寂寞
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托物寄情
艺术家是如何来托物言志的
学习目标 美术家是如何表现个人情感的
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墨梅图（中国画 ） （元）王冕 梅兰竹菊“四君子”
1、梅花是什么颜色的？ 2、为什么作者要画成了这种 颜色？
3、王冕这样称赞梅花具有什 么样的特殊含义？
❖ 大多数作品在表达上比较消极
❖ 遗民艺术家大多对前朝抱着敬重和怀念之心，所以 艺术文人美术作品，来表达我们的人格化和对当时 的社会的不满。
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
胡一川，与徐悲鸿一起组建的中央美术学院。表达了作者的心声：中华民族 到了最危险的时候，到前线去！为保卫祖国而战！（昂扬斗志，激励人心）
的
作画 作家 了因 “国 无土 根为 兰元 ”人 ，所
夺 ， 愤 笔 创
植物人格化
当时南宋已亡了30年，郑思肖在画上自题诗：“向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡？未有画前 开鼻孔，满天浮动古馨香。所南翁。
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自我鉴赏：徐渭之墨葡萄----课堂问答
问题：
❖1、墨葡萄是什么颜色的？ ❖2、是不是每个人都要这样画？ ❖3、徐渭这样画葡萄有什么用意？
姿
骏
马 ， 表 达 了
徐 老
追
万 大 关 ， 最 终 以
春 季 拍 卖 会
“ 以
580 2300
求
理 想 ， 向 往 自 由
万
成 交 。
塑 造 了
万
起 拍 ，
竞 争 相
动物的人格化
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动物人格化 托物寄情的表现之二 ❖ 创作的形象一般比较传统、含蓄
❖ 追求人格拟人化，表达作者内心的感受
•11
高中美术鉴赏第三单元 托物寄情
徐渭（1521—1593），汉族，绍兴府山阴（今浙江 绍兴）人。初字文清，后改字文长，号天池山人。 中国明代文学家、书画家、军事家。民间也普遍流 传他的故事传说，关于他年轻时如何聪明，后来如 何捉弄官宦等。
《墨葡萄》，画的是一副墨色的葡萄。 串串果实倒挂枝头，水鲜嫩欲滴，形象 生动。茂盛的叶子以大块水墨点成。徐 渭此图纯以水墨画葡萄，随意涂抹点染， 倒挂枝头，形象生动。画藤条纷披错落， 向下低垂。以饱含水分的泼墨写意法， 点画葡萄枝叶，水墨酣畅。用笔似草书 之飞动，淋漓恣纵，诗画与书法在图中 得到恰如其分的结合。作者将水墨葡萄 与自己的身世感慨合二为一，是一种饱 经患难的人生经历，反映了画家因为抱 负难酬所以无可奈何的内心世界，把内 心的愤恨尽情抒泄于笔墨之中。他开启 了明清以来水墨写意法的新途径。
艺术家大多具有如此的品格！
托物寄情
墨梅图（中国画 纸本） （元）王冕
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墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖
观察讨论：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？
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墨兰图（中国画 纸本） （元）郑思肖
姿此 态图 ，用 寄淡 托墨 了描 强绘 烈兰 的花 政高 治洁 寓、 意潇 。洒
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第三课
托物寄情
美术作品与艺术家人生经历的关系
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梅花的性格
傲雪傲霜 不惧寒冰 自强不息
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兰
中国传统名花，被喻为花中君子。 用兰花比喻人品的清高。
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竹
劲节清高，洒风弄月（比喻“气节”）
到前线去（木刻 1932年） （现代） 胡一川
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